6.2 价值判断与价值选择 作业设计方案

技能之巅的选择 ——“价值判断与价值选择”分层培优作业 学段学科 高中 思想政治 适用年级 高二年级（亦适用于高三一轮复习） 教材版本 统编版（人民教育出版社，2026年更新） 对应内容 必修4《哲学与文化》第二单元第六课第二框“价值判断与价值选择” 作业类型 课时分层培优作业（课后巩固+能力提升） 完成时长 约45—55分钟（基础巩固练约15分钟，能力提升练约12分钟，综合探究练约25分钟） 设计者 ___尹丁鹏_________ 【应用场景】 本作业适用于统编版思想政治必修4《哲学与文化》第六课第二框《价值判断与价值选择》新授课课后巩固及单元复习。基础巩固练面向全体学生，用于课后夯实概念；能力提升练面向中等以上学生，用于训练组合选择题的审题与排除；综合探究练供学有余力的学生选做，对接高考主观题。教师可按班级学情分层布置。 一、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：对照《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》，本框要求学生领悟社会存在决定社会意识，理解价值判断与价值选择的基本特征，认同“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”，自觉站在最广大人民的立场上作出正确的价值判断与价值选择。 教材地位：本框承接“价值与价值观”，下设“价值判断与价值选择的内涵”“自觉遵循社会发展的客观规律”“自觉站在最广大人民的立场上”三目，是历史唯物主义与价值观教育的落脚点，也是高考主观题的高频考点。 教学重难点：重点是价值判断与价值选择的客观标准；难点是价值判断的主体差异性与正确价值标准的统一。 2. 学情分析 学生已能复述价值判断、价值选择的含义，但常见困惑有三：一是把“价值判断因人而异”误当成“公说公有理、没有客观标准”；二是把价值判断与价值选择的关系颠倒；三是答主观题时原理与材料“两张皮”。本作业用真实的技能成才故事，把抽象原理落到学生可能面临的职业选择上。 3. 设计意图 本作业以2026年9月在上海闭幕的第48届世界技能大赛为主线情境，题目按“先辨概念、再看漫画、后练选择、最后写主观题”的顺序铺开。判断题先把最容易弄混的原理掰扯清楚；漫画题把人生岔路口的“选择”画出来；组合选择题练高考常用的排除法；主观题对接高考评析题。素材都来自新华社、人社部的公开报道，用真实人物的故事代替空泛举例，让学生在聂凤、田飞鸿这些人身上看到价值判断是怎样改变一个人的。 二、作业目标 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 A 能说清价值判断与价值选择的含义及二者关系，辨析“价值判断因人而异就没有客观标准”等错误说法 科学精神 判断题、选择题正确率 B 能运用社会历史性、主体差异性特征，以及“遵循规律、站在最广大人民立场”两条标准，分析技能人才的人生选择 科学精神、政治认同 选择题题肢判断、主观题要点 C 能对“价值选择没有高低优劣”等观点作出有原理、有材料的评析 科学精神 主观题论证结构 D 认同劳动光荣、技能宝贵，初步思考自身职业选择与社会需要的关系 政治认同、公共参与 开放作答的价值取向 三、作业内容 作答说明：本作业总分约45分，建议用时45—55分钟；分基础巩固练（必做）、能力提升练（必做）、综合探究练（选做）三层。 （一）基础巩固练（必做，约15分钟，共14分） 一、概念辨析（判断下列说法是否正确，正确的填“√”，错误的填“×”。每题2分，共8分） 1．价值判断是在社会实践的基础上形成的，人们的价值选择总是以一定的价值判断为前提。（ ） 2．价值选择是价值判断的基础，有什么样的价值选择，就有什么样的价值判断。（ ） 3．价值判断往往因人而异，这说明价值判断没有客观的评价标准。（ ） 4．过去有人觉得“当技工没出息”，如今“技能宝贵、劳动光荣”成为社会共识，这体现了价值判断的社会历史性。（ ） 二、漫画感悟（6分） 5．观察漫画《两条路》（见下图）。下列对该漫画的解读正确的是（ ） 图1 漫画《两条路》 ①价值选择是在价值判断的基础上作出的 ②价值判断一旦形成，就不会随社会生活和个人经历而改变 ③价值判断因人而异，因此任何价值选择都没有客观的评价标准 ④只有自觉站在最广大人民的立场上，才能作出正确的价值选择 A．①②　　B．①④　　C．②③　　D．③④ （二）能力提升练（必做，约12分钟，共9分） 6．2015年，聂凤在第43届世界技能大赛上夺得美发项目金牌，成为我国首位女性技能世界冠军。夺冠后，几家高端连锁沙龙开出远超教练收入的年薪请她加盟，她却选择回到母校当教练：“以前我是追逐个人梦想的选手，当教练后，我成了托举更多选手梦想的人。”聂凤的选择说明（　）（3分） ①价值判断影响人们的行为选择 ②价值判断因人而异，因此没有正确与错误之分 ③自觉站在最广大人民的立场上，才能作出正确的价值选择 ④价值选择完全由个人的兴趣爱好决定 A．①②　　B．①③　　C．②④　　D．③④ 7．田飞鸿曾在贵州铜仁的建筑工地上做小工，一天干十几个小时。一次午休，他刷手机时看到聂凤身披国旗站在世赛领奖台的画面，“感觉自己好像知道要做什么了”，便说服父亲改学美发，后来成为聂凤的学生；2024年他也夺得美发项目世界金牌，师徒成为全国唯一的“双金师徒”。这一事例说明（　）（3分） ①价值判断和价值选择是在社会实践中形成的 ②价值判断一旦形成，就不会随生活经历而改变 ③价值选择直接影响一个人人生道路的选择 ④杰出人物的价值判断是社会进步的根本动力 A．①②　　B．①③　　C．②④　　D．③④ 8．上世纪八九十年代，“考不上大学就去当工人”是不少家长的口头禅；如今，“技能宝贵、劳动光荣”成为社会风尚，我国技能劳动者已超过2.2亿，世赛赛项也从美发、砌筑扩展到无人机、智慧安防等数字智能领域。这体现了（　）（3分） ①价值判断和价值选择具有社会历史性 ②价值判断会随社会存在的变化而变化 ③价值判断的主体差异性直接推动社会发展 ④价值判断既然因人而异，就无所谓对错 A．①②　　B．①③　　C．②④　　D．③④ （三）综合探究练（选做，约25分钟，共22分） 情境材料 材料一：2026年9月，第48届世界技能大赛在上海落幕。中国代表团参加全部64个项目，获41金11银4铜，第五次位居金牌榜和团体总分世界第一。20岁的何晓嫚在本届首次增设的轨道车辆技术项目中，以全场最高分荣获阿尔伯特·维达大奖——该奖每届只颁给全场总分最高的选手，被誉为“冠军中的冠军”。她说：“我从来不是天赋型选手，靠的是日复一日地训练。” 材料二：聂凤，2015年美发项目世界冠军，是我国首位女性技能世界冠军。夺冠后，高端沙龙、品牌代言、自己开店等高薪机会同时摆在她面前，她却选择回到母校当教练。她说：“以前我是追逐个人梦想的选手，当教练后，我成了托举更多选手梦想的人。”她的学生田飞鸿，曾在建筑工地做小工，偶然看到她身披国旗夺冠的画面，当场哭着求父亲让自己学美发；2024年，田飞鸿也夺得美发项目世界金牌，师徒成为全国美发领域唯一的“双金师徒”。 材料三：本届大赛首次增设轨道车辆技术、智慧安防、无人机系统等7个新项目。有选手感慨：“赛项在变，我们对什么样的技能人才更重要的看法也在变。”目前我国技能劳动者已超过2.2亿，其中高技能人才超过7200万。 （材料依据新华社、人社部、中国政府网2026年9—10月公开报道整理。） 9．（8分）结合材料二，运用“价值判断与价值选择”的知识，谈谈聂凤、田飞鸿师徒的人生选择对青年学生规划未来的启示。 10．（6分）有人认为：“价值判断因人而异，所以不同的人作出的价值选择没有高低优劣之分。”请结合材料，运用本框知识对这一观点加以评析。 11．（项目式作业，8分，选做）“技能成才·强国有我”主题实践：请从下列任务中任选一项完成。 任务一（人物短评）：采访或查阅一位身边的技能劳动者（技工、医护、司机、厨师、农技师等），记录他/她在职业道路上的一次关键选择，写一则300字左右的短评，至少运用本框两个原理。 任务二（宣传设计）：为校园“职业规划周”设计一条价值引导语，并运用“价值判断与价值选择”的知识写出100字左右的设计依据。 四、作业实施建议 （1）时间安排：基础巩固练建议课后独立完成，15分钟内交；能力提升练可在课堂最后10分钟限时训练；综合探究练供学有余力者选做。 （2）讲评重点：第1—4题重点澄清“关系颠倒”“没有客观标准”两个高频误点；第5题漫画题引导学生区分“主体差异性”与“正确价值标准”；第9、10题要求学生先亮明态度、再写原理、最后扣材料，训练“判断—原理—材料”三步。 （3）地区适配：本作业以上海世界技能大赛为情境，其他地区可替换为本省技能大赛、大国工匠或本地高技能人才典型，保持知识考查与素养要求不变。 五、参考答案与解析 （一）基础巩固练 1．√。价值判断是价值选择的前提，价值选择是在价值判断的基础上作出的，且二者都在社会实践中形成。 2．×。颠倒了二者关系：价值判断是价值选择的基础，不是相反。 3．×。价值判断因人而异，体现的是主体差异性；但正确的价值判断仍有客观标准，并非“没有是非”。 4．√。同一事物在不同时代人们的价值评价不同，体现价值判断的社会历史性。 5．B。①正确，价值选择是在价值判断的基础上作出的；④正确，作出正确的价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上。②错误，价值判断会随社会生活和个人经历而变化，具有社会历史性，并非一经形成就不再改变；③错误，价值判断虽有主体差异性，但正确的价值判断仍有客观标准，并非“无所谓对错”。故选B。 （二）能力提升练 6．B。②否认价值判断有客观标准，错误；④把价值选择完全归于个人兴趣，忽视了社会立场，错误；①③正确。 7．B。②否认价值判断会随实践而变化，错误；④夸大价值判断的作用，社会进步的根本动力是社会基本矛盾运动，错误；①③正确。 8．A。③把主体差异性说成社会发展的直接动力，错误；④否认价值判断有对错，错误；①②正确。 （三）综合探究练 9．【参考答案要点】（8分） ①价值判断是在社会实践的基础上形成的，价值选择以价值判断为基础。（2分）聂凤、田飞鸿正是在技能成才的实践中，形成了“技能可贵、劳动光荣”的价值判断，才作出了回校执教、改学美发的选择。（1分） ②正确的价值判断与价值选择，必须自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。（2分）田飞鸿顺应技能强国、劳动光荣的时代需要改学美发，聂凤放弃高薪、回校执教把个人梦想融入托举更多青年成才的事业，都是在正确价值标准指引下作出的选择。（2分） ③青年学生要自觉站在最广大人民的立场上，把个人理想同国家和社会的需要结合起来，在技能成才、服务社会的实践中作出正确的价值选择。（1分） 10．【参考答案要点】（6分） ①该观点是片面的。（1分） ②价值判断确实具有主体差异性，因人们的社会地位、需要不同而不同，从这个角度看“因人而异”有其合理性。（2分） ③但价值判断并非没有客观标准。凡是违背社会发展规律、脱离最广大人民根本利益的价值选择，就是错误的，就有高低优劣之分。题中观点把“因人而异”等同于“怎么选都对”，否认了价值判断的客观标准，容易滑向只讲个人需要、不顾社会和他人利益的极端个人主义。聂凤放弃高薪回校执教、田飞鸿顺应技能强国需要改学美发，与只盯着个人高薪的选择有着本质区别。（2分）④青年学生应在社会实践的基础上形成正确的价值判断，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把个人选择同国家和社会的需要结合起来。（1分） 11．【评分说明】（8分，开放性项目作业，言之成理即可） ①能紧扣价值判断与价值选择的原理（价值选择以价值判断为基础、社会历史性、主体差异性、站在最广大人民立场等），2—3分； ②能结合具体人物事迹或宣传设计，材料与原理对应，2—3分； ③价值取向正确，认同劳动光荣、技能宝贵，体现公共参与意识，1—2分。 六、作业评价标准 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 知识理解（30%） 判断、选择全对，概念表述准确 基础题错1—2处 概念混淆较多 能力运用（30%） 题肢排除有据，原理与材料对应 原理基本正确，材料对应一般 原理缺失或与材料脱节 思维品质（20%） 评析先亮明态度，逻辑严密 态度清楚但论证较单薄 观点模棱两可 价值认同（20%） 能结合自身谈技能成才、劳动光荣 认同但联系自身较少 价值取向模糊 学科网（北京）股份有限公司 $