精品解析：广西钦州市浦北中学2026-2027学年上学期9月自主评估作业九年级语文（一）

2026年秋季学期阶段性自主评估作业（一） 九年级语文 （时间：150分钟 满分：120分） 一、积累运用（22分） 班级开展阅读学习主题活动，请你阅读下面的文字，并完成任务。 作为知识的载体，书籍也是人类记忆和想象的延伸，潜藏着无限的可能。品读一本好书，如同与一位智者对话：顺境时，给你清醒；迷惘时，给你希望；忧戚（ ）时，给你欢愉；追梦时，给你力量。以书籍为灯塔，人们不断开掘□延展生活的光谱。①因为阅读，许多人超越庸常，积蓄了向上的力量。 人生因阅读而________。腹有诗书气自华，读书有益于开阔眼界，提升格局。最是书香能致远，书海中蕴含着bó（ ）发的理想信仰，炽烈的家国情怀。翻阅《论语》《孟子》《礼记》等国学经典，感悟“修身齐家治国平天下”的________；细览《史记》《资治通鉴》等古代典籍，获得“可以知兴替”的历史镜鉴；走进《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等作品的文学情境，点燃拼搏奉献的生命烈火□书是桥梁，让人思接千里；书是翅膀，让人心游万仞。②含英咀华，浸润书香，精神面貌也会炫耀不一样的气质。 1. 给加点字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）忧戚__________（qī qì） （2）bó__________（薄 勃）发 2. 依次填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 精彩无限 博采众长 B. 包罗万象 博大精深 C. 包罗万象 博采众长 D. 精彩无限 博大精深 3. “修”在《现代汉语词典》（第7版）里有多种义项，如：①修饰；②修理整治；③写，编写；④（学问、品行方面）学习和锻炼。文中“修身齐家治国平天下”中的“修”意思是：__________。（填序号） 4. 请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。 5. 语段中标序号的两个句子，其中一个有语病，请找出并修改。 6. 小语和小文分别为全民阅读活动写了一则宣传标语，你喜欢哪一则，请说明理由。 小语：倡导全民阅读，构建书香社会。小文：黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟。 7. 请你用简洁的语言概括这则新闻的主要内容（100字以内）。 据统计，2025年我国国民阅读整体向好：数字阅读率连续三年蝉联榜首，年均纸质图书阅读量约4.76本，较十年前增长38％。这一数据背后，隐藏着两大深层矛盾：其一是阅读时间的结构性失衡，职场群体日均碎片化阅读时间达47分钟，但系统性深度阅读仅占12％。其二是代际传承的断裂，青少年群体中仅有31％的家庭保持每周亲子共读习惯。在AI技术重构知识获取方式的今天，大数据算法推送形成的“信息茧房”正在使35％的读者陷入“知道很多，理解很少”的认知困境。 【答案】1. ①. qī ②. 勃 2. D 3. ④ 4. 第一处填顿号（、），第二处填省略号（……）。 5. ②，把“炫耀”改为“彰显”，修改后句子为“含英咀华，浸润书香，精神面貌也会彰显不一样的气质。” 6. 示例1：喜欢小语的标语。理由：语言简洁明了，直接点明全民阅读的主题，呼吁构建书香社会，有号召力。示例2：喜欢小文的标语。理由：引用诗句“黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟”，强调珍惜时光、勤奋阅读的重要性，富有文化韵味。 7. 2025年我国国民阅读整体向好，但存在阅读时间结构性失衡、代际传承断裂、“信息茧房”导致认知困境等深层矛盾。 【解析】 【1题详解】 注意“戚”的读音，注意“勃”的书写。 【2题详解】 第一空： 精彩无限：形容充满美好、奇妙的体验。强调丰富性和吸引力。 包罗万象：指内容丰富，应有尽有。多用于形容事物的复杂性。 原文强调阅读让人生超越庸常、充满向上的力量，侧重“人生状态的积极变化”，应使用“精彩无限”。 第二空： 博大精深：形容思想、学说等广博高深。侧重内在深度和广度。 博采众长：指广泛采纳各家的长处，强调“吸收借鉴”的过程。 “修身齐家治国平天下”是儒家思想的核心理念，体现的是一种体系化的智慧和深刻的哲学内涵，应使用“博大精深”。 【3题详解】 “修身齐家治国平天下”出自《礼记・大学》，是儒家思想中个人修养与社会治理的核心逻辑链。语义：通过提升个人修养，进而管理家庭、治理国家、平定天下。“修身”是这一逻辑链的起点，与“齐家”“治国”“平天下”形成递进关系，强调个人内在修养是外在实践的基础。综合语境、词义和文化背景，“修身”的“修”应取《现代汉语词典》义项④，即“（学问、品行方面）学习和锻炼”。 【4题详解】 第一处“开掘”“延展”是并列的动词，作谓语共用一个宾语“生活的光谱”，中间用顿号表并列； 第二处前面列举了多部不同类型的书籍带来的收获，此处用省略号表列举未尽。 【5题详解】 第②句搭配不当。“炫耀……气质”动宾搭配不当，可把“炫耀”改为“彰显”等。 【6题详解】 作答首先明确观点，直接表明喜欢哪一则标语。再分析语言特色，可从用词语、句式、修辞等方面分析，如是否简洁有力、对仗工整、运用典故等。最后阐述宣传效果，说明标语如何吸引受众，突出所选标语的优势，是否点明活动目的，引发情感共鸣。 示例一：我喜欢小河的标语“倡导全民阅读，构建书香社会”。这则标语句式工整，对仗工整，“倡导”对应“构建”，“全民阅读”呼应“书香社会”，读起来朗朗上口，便于记忆和传播。同时，直击活动核心，用“全民”强调参与范围，用“书香社会”点明阅读对社会文化建设的意义，简洁有力地传达了活动目的，适合在各类场合广泛宣传。 示例二：我更喜欢小北的标语“黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟”。这句标语巧妙化用颜真卿《劝学》中的名句，将原诗“白首方悔读书迟”调整为“白头方悔阅读迟”，既保留了原句的文学韵味，又贴合阅读主题。情感冲击力强，通过“黑发”与“白头”的时间对比，以“悔”字点明虚度光阴的遗憾，能引发读者对珍惜阅读时光的共鸣。 【7题详解】 这则材料先总说2025年国民阅读整体向好，再用“背后隐藏着两大深层矛盾”转折，指出阅读时间结构性失衡、代际传承断裂，以及AI算法推送导致认知困境等问题。概括时需保留“整体向好”与“深层矛盾”这一先扬后抑的核心逻辑，注意字数要求。 示例：2025年我国国民阅读整体向好，但存在阅读结构失衡、代际传承断裂、信息茧房带来的认知困境等问题。 8. 根据语境，填写古诗文名句。 苏轼写下“我欲乘风归去，①__________，②__________”，他认为月宫虽美，但是高挂天空寒冷难耐，不如人间温暖。李白借景抒情，写下“③__________，④__________”，以冰封江河、大雪满山比喻人生道路极其艰难。刘长卿以“秋草独寻人去后，⑤__________”写斜阳衰草寒林空寂，故宅冷落，一片萧条的景象。欧阳修用“峰回路转，⑥__________，醉翁亭也”交代醉翁亭位置及外形。 【答案】 ①. 又恐琼楼玉宇 ②. 高处不胜寒 ③. 欲渡黄河冰塞川 ④. 将登太行雪满山 ⑤. 寒林空见日斜时 ⑥. 有亭翼然临于泉上者 【解析】 【详解】注意“琼”“渡”“翼”“胜”等易错字词的写法。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，23分） 学校组织“遇时赋能”主题活动，请你阅读文段并完成以下任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①在校园，AI工具早已不是新鲜事物。有学生用智能软件“一键生成”作文，用解题App“秒解”数学难题，甚至手抄报设计、科学小论文撰写，也能交由AI一一包办。这些看似高效的捷径，实在让人不得不警惕——知识的内化需要亲身实践，能力的提升离不开反复练习，要是连最基本的思考和练习都被AI代劳，学生哪里还能真正掌握知识、提升能力？学习的效果，也势必大打折扣。 ②基于这样的现状，两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ③另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，也给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进“政校企家社”多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ④教育是慢功夫，容不得偷懒、更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自《广州日报》2025年5月14日） 9. 下列对材料一、材料二内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，《中小学人工智能通识教育指南》通过螺旋式课程设计，实现从认知启蒙到创新实践的素养发展。 B. 材料二强调，若学生的思考和练习被AI完全代劳，会影响知识内化和能力提升，学习效果将大打折扣。 C. 两份指南对AI的使用采取“一刀切”禁止的态度，旨在避免AI无序进入校园，保障教育的纯粹性。 D. 材料二提到，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，体现了对教育责任的明确界定。 10. 在活动中，有同学想了解两份指南对初中阶段AI教育的具体要求，请你结合材料一、材料二，为他提取关键信息。 11. 在日常学习中，我们时常与AI相遇（如用AI查资料、辅助完成作业等）。结合两份指南的精神，谈谈你认为中学生应如何正确使用AI，让AI为我们的学习和成长赋能。 寒风里，少年与干草相遇，点燃生命星火。这场邂逅，是冻僵身躯与温暖的相拥，绝望心灵与希望的重逢，更成了多年后我们与文字的遇见。 【答案】9. C 10. ①《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》要求：初中阶段强化人工智能技术原理与基础应用；②《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》要求：初中阶段可适度探索AI生成内容的逻辑性分析，在规范范围内使用生成式AI。 11. 示例：①摆正定位：将AI作为学习助手而非替身，不让AI包办思考、练习，保证自己完成知识内化、能力训练的过程，避免学习效果打折扣；②遵守规范：在学段要求内适度使用AI，比如用AI查询资料、拓展学习，同时锻炼分析AI生成内容逻辑性的能力；③严守底线：不违规滥用AI，不输入个人敏感信息，恪守安全与伦理要求，让AI真正服务于学习成长。 【解析】 【导语】两则材料围绕中小学AI教育指南展开，一为客观消息，清晰介绍两份指南的发布目的与分段教学规划，陈述严谨客观；一为新闻评论，立足校园AI滥用乱象，辩证分析分阶段规范、多方权责约束的必要性，点明教育是慢功夫，AI只能作学习助手。一叙一议相辅相成，既肯定科技赋能教育的趋势，又理性警示技术滥用的隐患，观点务实，兼具政策解读与人文思考。 【9题详解】 C.结合材料二第②段可知，原文明确指出指南没有一刀切禁止AI，而是分学段划定使用边界，选项“采取‘一刀切’禁止的态度”与原文完全相悖，说法错误。 【10题详解】 结合材料一第②段可知，这是通识教育层面的硬性要求，初中AI课堂不再只做简单兴趣启蒙，教学重心放在弄懂人工智能底层技术原理、掌握AI基础实操应用，承接小学、为高中深度探究打好基础。 结合材料二第②段可知，针对生成式AI工具使用划定边界：并非完全禁止使用，但使用目的仅限辨析AI产出内容逻辑对错，不允许直接照搬AI成品代替自主写作、解题等思考练习。 【11题详解】 结合材料二第①段、材料二第②段可知，我们不能把写作文、解难题、完成实践探究等需要自主思考的任务全部交给AI完成，独立动笔、动脑练习是积累知识、锻炼能力的核心途径，AI只能辅助，不能全权代劳。 结合材料一第③段可知，可以借助AI查阅拓展课外资料、梳理知识框架、对比解题思路、弥补知识薄弱点，利用AI的优势解决个人学习短板，提升学习效率，实现个性化查漏补缺。 结合材料二第②段“初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析”可知，使用生成式AI时，仅可用来辨别内容逻辑漏洞，不能直接照搬AI生成的文章、答案上交，严格遵循初中阶段对AI使用的边界要求。 结合材料二第③段“严禁将个人信息……伦理道德底线”可知，使用AI过程中，不录入身份证、家庭住址、校内试卷等隐私、涉密内容；拒绝借助AI作弊、抄袭，坚守学习诚信与网络安全准则。 结合材料一第②段“初中阶段强化技术原理与基础应用”可知，主动学习人工智能基础原理，看懂AI的优势与局限，理性分辨AI内容的正误，不盲目迷信AI产出的所有信息。 示例：①摆正定位，AI仅作学习助手，不替代独立思考；②合理利用AI，发挥个性化辅助学习的价值；③遵守学段规范，分尺度使用生成式AI；④严守安全、伦理底线，规范输入信息；⑤辩证看待AI，主动学习AI相关知识。 阅读下面的文字，完成小题。 慢火车上有个“非遗车厢” ①我最后一次跟爷爷跑那趟慢火车，是在去年暑假。 ②爷爷叫李德厚，是铁路上的退休职工，也是方圆百里最后一个会唱皮影戏的人。退休后，他每周三、周五雷打不动地坐上一趟从县城开往山区的绿皮慢火车，在车厢中间那节改装过的“文化车厢”里，给乘客唱皮影戏。 ③这趟车往返一趟要十二个小时，沿途停靠十七个站。车上的乘客大多是沿线的菜农、果农，挑着担子去山外卖货。火车慢慢悠悠地晃，爷爷就在晃悠的车厢里搭起白布，点亮灯，从帆布包里掏出那些磨得发亮的皮影人。 ④我第一次跟车时，爷爷正在演《三打白骨精》。他一只手操纵着三个皮影，嘴里念着白，脚下踩着锣鼓点，整个人像一台精密的机器。车厢里的乘客放下担子，围坐在过道两侧。一个卖菜的老奶奶抱着孙子，孩子看呆了，张着嘴，半天没合拢。 ⑤“好！”有人叫了一声，车厢里稀稀拉拉响起掌声。 ⑥爷爷擦了把汗，冲我笑了笑。休息时，我对他说：“爷爷，现在谁还看皮影戏啊？手机上什么没有？”爷爷没说话，低头收拾皮影，过了好一会儿才说：“手机里有这味儿吗？” ⑦我当时不懂他说的“味儿”是什么。 ⑧后来，爷爷的身体越来越差。那年秋天，他咳嗽得厉害，但还是坚持去跑车。上车前，他把一个帆布包递给我：“拿着，今天你演。”我愣住了：“我不会啊。” ⑨“我教了你这么多年，你怎么不会？”爷爷的语气不容商量。 ⑩那趟车上，我第一次站在白布后面。手抖得厉害，皮影人在我手里东倒西歪。爷爷坐在旁边，声音沙哑地给我配唱。演到一半，皮影卡住了，我急出一头汗。 ⑪“别急，慢慢来。”有个声音从车厢前面传过来。是那个卖菜的老奶奶，她抱着孙子，正笑盈盈地看着我。旁边几个果农也喊：“小伙子，接着演，我们不赶时间。” ⑫我深吸一口气，重新拿起皮影。那场戏演得乱七八糟，但演完后，车厢里响起了掌声。比爷爷平时得到的掌声响得多。爷爷坐在角落里，我看见他偷偷转过头去，用袖子擦了一下眼睛。 ⑬去年冬天，爷爷住院了。我去看他，他靠在病床上，把一个木盒子递给我。打开一看，是一套崭新的皮影，每一个都用牛皮精心雕刻，上了色，关节处还拴着丝线。 ⑭“这趟慢火车，明年可能要停了。”爷爷说这话时，眼睛看着窗外，“你大学学的是传媒，以后帮爷爷一个忙，把皮影戏放到网上去。一人唱是绝唱，万人唱才是传承。” ⑮我红着眼睛点头。 ⑯今年年初，我给爷爷拍了一段短视频，又用AI动作捕捉技术把爷爷的皮影表演录制了下来。镜头里，他坐在轮椅上，双手颤巍巍地操纵着孙悟空。AI系统将他的每一个翻腕、抖杆、转身的动作都转化为数据，生成了一套数字皮影表演程序。视频发出去后，三天点击量破了百万。评论区里，有人说“泪目了”，有人说“想学”，还有人说“能不能把AI生成的皮影动画也发出来？” ⑰我把手机拿给爷爷看。他戴上老花镜，一条一条地翻评论，翻到最后，把手机放在胸口，闭着眼睛笑了。 ⑱上个月，爷爷走了。出殡那天，来了很多人。有铁路上的老同事，有慢火车上那些菜农果农，还有几个从外地赶来的年轻人。他们说是在网上看到视频后，专门来找爷爷学艺的。 ⑲我把那套皮影和爷爷的动作数据带回了学校。现在，每个周末，我都会在学校的小礼堂里演一场皮影戏。观众不多，有时只有三五个人。演完后，我会打开投影仪，播放AI根据爷爷动作数据生成的数字皮影动画——屏幕上的孙悟空翻着跟斗，和爷爷当年的表演一模一样。 ⑳每次看到屏幕上的孙悟空，我都会想起爷爷的话：“一人唱是绝唱，万人唱才是传承。”爷爷的手艺变成了数据，可数据里，全是他的“味儿”。 （选自《人民日报》，有删改） 12. 下列对本文的理解，不正确的一项是（ ） A. 爷爷之所以坚持在绿皮慢火车上表演皮影戏，是因为他需要靠演出维持生计。 B. 文中卖菜老奶奶和果农们对“我”的鼓励，体现了普通观众对传统文化的珍视。 C. 爷爷让孙子用AI技术录制皮影表演，说明他并不排斥用现代方式传承传统艺术。 D. 文章结尾“数据里，全是他的‘味儿’”，表达了孙子对爷爷技艺与精神的理解和怀念。 13. 第⑫段中，爷爷“偷偷转过头去，用袖子擦了一下眼睛”。爷爷的眼泪中，除了感动，还可能包含哪些复杂的情感？请结合爷爷的身份和经历简要分析。 14. 文章第⑯段写到“我”用AI动作捕捉技术将爷爷的皮影表演转化为数字程序，第⑲段又写到“我”在学校小礼堂表演皮影戏并播放数字动画。请你说说这样写有什么作用？ 15. 本文标题富有深意，请结合文章内容，说说标题的妙处。 【答案】12. A 13. ①欣慰：孙子首次登台完成皮影表演，手艺后继有人； ②感慨：普通乘客包容鼓励，让他看到民间对传统文化的喜爱； ③期盼：期盼皮影技艺能够代代相传，不会失传。 14. ①写传统皮影结合现代科技传承，新旧方式融合，创新非遗传播路径； ②前后呼应，照应爷爷“一人唱是绝唱，万人唱才是传承”的话； ③点明传统文化可以借助新技术延续生命力，深化传承主题。 15. ①概括文章主要事件：爷爷在慢火车车厢表演皮影，把车厢变成非遗舞台； ②设置悬念，“慢火车”搭配“非遗车厢”新颖，吸引读者； ③暗示主旨：慢火车象征乡土与坚守，车厢是文化阵地，体现非遗扎根民间、缓慢坚定地传承。 【解析】 【导语】这篇短文以祖孙两代的皮影传承为脉络，借慢火车这一兼具烟火气与怀旧感的载体，把传统非遗的存续困境、普通人的文化共情，以及数字技术赋能传承的新可能糅得温软动人，没有刻意煽情，却在细碎日常里藏着手艺的温度与代际接力的重量。 【12题详解】 A.文中第②段写爷爷是铁路退休职工，他在慢火车车厢表演皮影戏，目的是传播皮影非遗；第⑭段爷爷嘱托孙子利用网络、新技术传承皮影，可见他演出不是为赚钱维持生计。文中没有任何文字提到靠演出谋生。 【13题详解】 结合第⑧—⑫段可知，爷爷身体变差，让“我”第一次上台表演皮影，虽然我演得很乱，但坚持完成了表演。爷爷作为皮影戏传承人，看到孙子敢于登台，自己的手艺有了接班人，为此感到欣慰； 结合第⑪段可知，车厢里卖菜奶奶、果农们主动鼓励紧张的“我”，包容并不完美的演出。爷爷常年在慢火车上演皮影，此刻看到普通老百姓喜爱、善待皮影艺术，感慨传统文化在民间还有温度与听众； 结合第②段可知，爷爷是方圆百里最后一个会唱皮影戏的人，深知皮影传承艰难。看到这场并不完美的演出依旧收获掌声，他内心生出期盼，希望皮影这门古老技艺能一直传递下去，不会变成绝唱，呼应第⑭段爷爷嘱托“一人唱是绝唱，万人唱才是传承”。 【14题详解】 第⑯段写“我”用AI动作捕捉，把爷爷的皮影表演转化成数字程序；第⑲段写线下真人表演皮影，再播放数字皮影动画。一为数字科技保存技艺，一为现场真人演绎，传统手艺与现代技术相结合，拓宽了皮影戏这类非遗文化的传承方式； 第⑭段爷爷嘱托“我”借助网络传承皮影，提出“一人唱是绝唱，万人唱才是传承”。后文⑯段线上短视频、数字程序传播，⑲段在校线下演出、播放数字动画，正是践行爷爷的嘱托，两处内容前后呼应； 结合第②⑯⑲段可知，爷爷原本只在慢火车车厢小范围表演，如今依靠AI、网络，皮影戏突破空间限制，短视频三天点击量破百万，线上被众多网友看到；“我”在学校小礼堂开展线下皮影演出，证明传统文化借助新技术能够获得新生，深化非遗传承的文章主旨。 【15题详解】 结合第②段“退休后，他每周三、周五雷打不动地坐上一趟从县城开往山区的绿皮慢火车，在车厢中间那节改装过的‘文化车厢’里，给乘客唱皮影戏”可知，标题概括了文章核心故事：爷爷将慢火车的车厢当作舞台，在列车上表演皮影戏，让车厢成为传播皮影这一项非遗的空间。 一般我们印象里慢火车只是普通交通工具，“非遗车厢”是文化传播的空间，二者组合很新奇，读者会好奇：慢火车上怎么会有非遗车厢？车厢里发生了什么非遗故事？激发读者阅读文章一探究竟。 结合第③段“这趟车往返一趟要十二个小时，沿途停靠十七个站。车上的乘客大多是沿线的菜农、果农”可知，慢火车穿行山区，连接乡土百姓；爷爷长年坚持在晃动的车厢演出，在普通乡民之间传递皮影艺术。“慢火车”的“慢”，象征非遗传承是缓慢、长久的坚守，小小的车厢就是传承传统文化的阵地，暗含非遗扎根民间、默默传递的主旨。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 醉赠刘二十八使君① 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手②徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎③。 亦知合④被才名折⑤，二十三年折太多。 【注】①刘二十八使君：即刘禹锡。白居易晚年跟刘禹锡的关系较近，并称“刘白”。刘禹锡为回赠这首诗，写下了《酬乐天扬州初逢席上见赠》。②国手：国内最优秀的人才。③蹉跎：受挫折，这里指失意贬官。④合：应该。⑤折：折损，损害。 16. 下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联描写筵席场面，既写出了朋友重逢的相见之欢，也凸显了两位诗人交情的深厚。 B. 颔联中的“徒”字，表明了刘禹锡因才名而遭受磨难是理所当然的，不应有怨言。 C. 颈联“举眼风光长寂寞”中的“长”和“满朝官职独蹉跎”中的“独”形成了鲜明对比。 D. 刘禹锡酬诗中首联的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”即是对本诗尾联的应和。 17. 有人说白居易的这首诗非常坦率真诚。请联系诗歌的内容谈谈你的理解。 【答案】16. B 17. 这首诗直白倾诉，尽显坦率真诚。酒席之上，白居易直面刘禹锡的遭遇，称赞他诗才超群，又为他才华出众却命运坎坷、长久贬谪失意而深感不平，直言刘禹锡本就容易因才名受折损，但长达二十三年的磨难实在过重。没有客套虚言，将对友人的赏识、同情与惋惜直接抒发，发自肺腑，真挚动人。 【解析】 【导语】这首赠友诗开篇写把盏击盘的相聚欢畅，继而直陈友人国手之才与贬谪蹉跎的境遇，满含不平与痛惜。语挚情真，尽显两位诗人同病相怜的交谊与惺惺相惜。 【16题详解】 B.句意：论诗作你堪称国手，可也只是空负盛名；命运压在人头上，对此也无可奈何。“徒”是“空、徒然”的意思，诗人是在为刘禹锡才华被埋没、遭遇坎坷而抱不平，并非认为其遭受磨难理所当然、不该有怨言，选项理解有误； 【17题详解】 根据首联“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌”可知，诗人记叙筵席相聚的场景，老友把酒放歌，没有虚浮客套的寒暄，在轻松的氛围下直抒心中所想；根据颔联“诗称国手徒为尔，命压人头不奈何”可知，诗人直接称赞刘禹锡诗才为国手，感慨他空有才华，却被命运压迫，流露出深深的无奈；根据颈联“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”可知，诗人将他人仕途风光与刘禹锡长久孤寂、独自贬谪失意对比，直接点出友人多年坎坷的境遇；根据尾联“亦知合被才名折，二十三年折太多”可知，诗人坦诚道出才高容易遭折损，但二十三年的磨难实在过分，毫不遮掩对友人的怜惜与不平。诗人不回避友人不幸遭遇，直白抒发情感，因此诗歌显得坦率真诚。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①文天祥字宋瑞，年二十举进士，对策集英殿。帝亲拔为第一。德祐初，江上报急，诏天下勤王①。文天祥捧诏涕泣，发郡中豪杰，有众万人。 ②天祥至五坡岭，张弘范②兵突至，天祥仓皇出走，千户③王惟义前执之。见弘范，左右命之拜，不拜。弘范遂与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能扦④父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，天祥乃以所书《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” ③崖山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然⑤出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而贰其心乎！”弘范遣使护送天祥至京师。上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜⑥而死。 （节选自《宋史·文天祥传》，有删改） 【注释】①勤王：君主危难时，臣民起兵救援。②张弘范：元朝重要将领。③千户：元朝军职。④扦（hàn）：保卫。⑤泫（xuàn）然：水滴下的样子。⑥南乡拜：“乡”通“向”，面向南方跪拜。 18. 根据要求回答问题。 （1）“文天祥捧诏涕泣”和“临表涕零”中的“涕”词性不同，前者是动词，意为“__________”，后者是名词，意为“眼泪”。 （2）“左右命之拜，不拜”和“介胄之士不拜”中的“拜”意思相同，意为“__________”。 19. 下列对选文内容理解和分析有误的一项是（ ） A. 文天祥二十岁考中进士，在殿试中被皇帝选拔为第一名，成为了状元。 B. 在五坡岭，文天祥不敌突然到来的元军，仓皇出逃，被千户王惟义抓住。 C. 文天祥被送入京城，皇帝问他还有何愿望，他回答所求不过一死而已。 D. 文中画波浪线的句子用“/”断句，可断为：“国亡丞相忠/孝尽矣”。 20. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天祥乃以所书《过零丁洋》诗与之。 （2）天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。” 21. 请结合原文分析，文天祥是一个怎样的人。 【答案】18. ①. 流泪 ②. 跪拜 19. D 20. （1）文天祥于是把自己所作的《过零丁洋》一诗交给了对方。 （2）文天祥临近行刑时格外镇定从容，对看守的差役士兵说：“我的使命完成了。” 21. 文天祥忠君爱国、坚贞不屈、视死如归。国难当头，他招募豪杰起兵勤王，心怀家国；被俘后拒向元将跪拜，作《过零丁洋》明志，坚守气节；面对元朝高官利诱，宁死不肯归顺；临刑之时神态从容，大义凛然。 【解析】 【导语】这篇史传选文撷取文天祥生平关键片段：二十岁状元及第，国难时起兵勤王，被俘后拒降敌、拒招降，以诗明志，最终从容赴死。文中以其言行细节凸显忠贞不二的民族气节与舍生取义的凛然风骨，叙事凝练克制，字字见风骨，读来令人肃然起敬。 【18题详解】 （1）句意：文天祥捧着诏书流泪哭泣。涕：流泪。 （2）句意：身边的人命令文天祥下拜，文天祥不下拜。拜：跪拜。 【19题详解】 D.根据句子语法结构与句意可知，“国亡”是前提，“丞相忠孝尽矣”是对丞相的评价，“忠孝”是一个完整的词语，不能断开，正确断句应为“国亡/丞相忠孝尽矣”，该项断句有误。 【20题详解】 注意下列重点字词： （1）乃：于是，就；以：把；所书：所写的、所作的；与：交给；之：代词，代指张弘范。 （2）临刑：临近受刑；殊：很，格外；从容：镇定从容；谓……曰：对……说；毕：完结，完成。 【21题详解】 根据第①段“文天祥捧诏涕泣，发郡中豪杰，有众万人”可知，国家危急，他招募豪杰起兵救援，可见忠君爱国； 根据第②段“见弘范，左右命之拜，不拜”可知，被俘不肯向元将跪拜，写诗明志，可见坚贞不屈； 根据第③段“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣”可知，面对劝降不为高官所动，坚守本心； 根据第③段“天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：‘吾事毕矣。’南乡拜而死”可知，临刑神态从容，可见视死如归。 （三）整本书阅读（本题共2小题，7分） 阅读《简·爱》完成以下题。 22. 同学们在阅读《简·爱》时，为文中的人物整理了一个红黑榜，请你帮忙把榜单补充完整。 上榜书籍 书名：《简·爱》 作者：夏洛蒂·勃朗特 榜名 人物 上榜理由 黑榜 ①__________ 谩骂毒打简·爱，真暴力！ 勃洛克赫斯特 对待孤儿院的孩子们在吃穿用度上都极为苛刻，真无情！ 红榜 罗切斯特 ②____________________________________________________________ ③__________ 简·爱被所有人疏远时，她主动搭话，分黑面包给简·爱，真善良！ 23. 不同的花有着不同的象征意义，请仿照示例，为简·爱搭配一种花，并结合名著具体内容说明理由。 示例： 保尔——向日葵。理由：保尔在伤病与瘫痪的绝境中，以钢铁意志坚持革命与创作，将生命献给人类解放事业。他如向日葵般永远追逐理想的光芒，在严寒中热烈绽放，永不言弃。 【答案】22. ①. 约翰・里德（里德表哥） ②. 尊重简・爱的人格，跨越身份差距，真心爱着简・爱，真深情！ ③. 海伦・彭斯（海伦） 23. 示例：简・爱——野蔷薇。理由：简・爱自幼寄人篱下，受尽欺凌，在洛伍德学校饱尝苦难，却始终坚守人格尊严，追求精神平等。野蔷薇生于荒野，虽不华贵，带着尖刺保护自己，依然努力绽放。正如简・爱，面对压迫敢于反抗，不卑不亢，守住灵魂的独立与芬芳。 【解析】 【22题详解】 ①结合《简・爱》开篇情节，简・爱寄住在盖茨黑德里德舅妈家中，约翰・里德是里德太太的儿子，也就是简・爱的表哥。他常常无故辱骂、殴打简・爱，曾用书砸伤简・爱的头部，还把简・爱锁进恐怖的红房子，行为残暴，契合上榜理由“谩骂毒打简・爱，真暴力！”，因此此处人物填约翰・里德。 ②罗切斯特是桑菲尔德庄园主，虽然拥有财富与较高社会地位，但他没有因为简・爱出身卑微、相貌普通就轻视她。他欣赏简・爱独立自尊的灵魂，愿意放下身份与简・爱平等交流，追求灵魂契合的爱情；庄园失火时，他还冒险去救疯妻。仿照表格句式可写：平等看待简・爱，欣赏她独立的灵魂，追求灵魂对等的爱情，真深情！ ③在洛伍德孤儿院，简・爱被当众污蔑，遭到其他孩子疏远孤立。海伦・彭斯是简・爱在孤儿院认识的好友，她性格温柔宽厚，主动找到难过的简・爱搭话安慰，还把黑面包分给简・爱，用善意温暖简・爱，与上榜理由描述情节完全对应，所以该人物是海伦・彭斯。 【23题详解】 首先提炼简·爱的核心性格特质，比如独立、自尊、坚韧、追求平等，再选择特质匹配的花，因为需要仿照示例结构，所以先点明人物和对应花，再结合简·爱的具体经历，将花的特质和人物经历对应阐述理由即可。 示例：简・爱——梅花。理由：简・爱一生历经寄人篱下的屈辱、孤儿院的苦难与爱情的波折，却从未向命运低头。梅花不畏严寒，于逆境中开放。简・爱如同梅花，在苦难环境里坚守自尊，始终追求平等真挚的爱情，保持内心的高洁。 三、写作（50分） 24. 阅读下面的文字，根据要求写作。 同学，在你的成长经历中应该有许多小小改变。小小改变或许是一个表情，一种语气；一个举动，一个步骤……或许是一种态度，一个习惯，一个视角，一种思路……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可，他人的肯定；可能是宝贵的经验，思维的突破……也许达到了预期的目标，也许得到了意外的惊喜。无论是个体还是集体的小小改变，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。 请以“小小改变，收获满满”为题，写一篇文章。 要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现真实信息的地名、校名、人名等信息。 【答案】例文： 小小改变，收获满满 教室后窗的爬山虎，总是一寸一寸地往上爬。那天下午，我无意间抬头，它已经越过了窗台最高的一格。没有人注意到这小小的一格，除了我——因为我也刚刚完成了一个小小的改变。 上个月，我还是班里的“迟到专业户”。早读的铃声一响，我才满头大汗地推开后门，在全班同学的目光里，猫着腰溜回自己的座位。一周五天，我总有那么两三天要经历这样的“亮相”。时间久了，连前排的同学都会在早读前冲我挤挤眼：“今天又打算第几排入座？”我嘴上笑着打哈哈，心里却像压了一块石头。 我也曾给自己找过许多理由：昨晚作业太多、闹钟没响、路上堵车、天气太冷……妈妈听得直摇头，说我“理由倒是一套一套的，就是不见你改一个字”。我嘴上不服气，可关了灯躺在床上，心里也隐隐发虚——真的是作业太多吗？ 直到那天早自习，老师抽查背诵，偏偏点到了我。我站起来，一开口就卡了壳，两句之后便再吐不出一个字，脸一直红到耳根。教室里静得出奇，我恨不得找个地缝钻进去。下课后，同桌悄悄递来一张纸条，上面只有一句话：“你昨晚又几点睡的？”我盯着那行字愣了半晌，忽然就明白了——哪里是没时间，分明是我把大把的时间，都耗在了被窝里那块亮着光的屏幕上。 那晚，我做了一个很小的决定：把手机放到客厅充电，书桌上只留台灯和课本。九点半，我破天荒地在作业本上画下了句号，又顺手把明天要背的课文预习了一遍。第二天闹钟一响，我几乎是从床上弹起来的，洗漱、吃早饭都利落了许多。推开后门时，早读才刚刚开始。同学抬头看我一眼，眼里满是惊讶。那一刻，我心里那点小小的骄傲，比吃了蜜还甜。 这个改变真的很小，小到只是把手机挪了个地方，只是早睡了半小时，只是把当天的任务当天清完。可它带来的收获，却实实在在：上课时我终于能跟上老师的节奏，敢举手回答问题了；妈妈看我的眼神里，少了叹气，多了欣慰的笑意；就连那个总爱打趣我“起不来”的同桌，也开始悄悄学着把当天的作业当天完成。 我知道，爬山虎不会说话，可它每天都在努力多爬一格。我的改变也一样，不必惊天动地，只要每天往前挪那么一点点。那些小小改变汇聚在一起，终会爬满我成长的那面墙，收获满满一墙的绿意。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目中的“小小改变”强调“小”，不是翻天覆地的大变化，而是一个习惯、一个视角、一种思路等，越小、越具体，越容易写得真实动人；“收获满满”强调“收获”，可以是自我的认可、他人的肯定，可以是宝贵的经验、思维的突破，也可以是达到了预期目标，或得到了意外惊喜。题目暗含一条因果链：因为有了小小的改变，经过积极努力的过程，最终得到满满的收获，写作时要把这条链写清楚——改变了什么、怎么改变的、收获了什么，其中“怎么改变的”是重点，要写具体、写曲折。可从以下角度立意：自我成长类，改变一个坏习惯或一种态度，收获自律、自信与自我认可；人际交往类，改变一种语气或一个表情，收获友谊、理解与他人肯定；学习方法类，改变一种思路或一个步骤，收获成绩提升与思维突破；集体生活类，改变一个举动或一种参与方式，收获集体荣誉与责任感；观察世界类，改变一个视角，收获发现生活之美与意外惊喜。写作时要避免两个误区：一是改变太大，写成“我脱胎换骨”“彻底变了一个人”，不符合“小小”二字；二是收获太空，只写“我收获了成长”这种口号，没有具体事件支撑。 二、选材构思。 可从以下方面选材：人际交往类，如以前妈妈问成绩我总不耐烦地说“别问了”，后来改成先主动说“妈，这次我……”，妈妈不再追问，而是和我一起分析，母子关系变融洽；学习方法类，如以前做数学题不会就空着，后来改变一个步骤，先写“我知道什么”，再写“要求什么”，发现很多题并非不会，而是没理清思路，成绩慢慢提升；集体生活类，如以前班级大扫除我总是躲，后来主动拿起扫帚扫了一个角落，同学投来赞许目光，我体会到参与集体的快乐；观察世界类，如以前觉得上学路上枯燥无味，后来改变视角，每天观察一个路人或一处景物，发现生活处处有温情，作文素材也多了。可用设问、对比或场景描写开头，点题引出“小小改变”；中间部分先写改变前的状态，接着写改变的契机和过程，要写清是什么促使你改变、改变时遇到什么困难、你是怎么坚持的，然后写改变后的收获；结尾升华主题、回扣题目，如小小改变，如微光汇聚，终成星河。成长不必轰轰烈烈，一个小改变，便收获满满。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季学期阶段性自主评估作业（一） 九年级语文 （时间：150分钟 满分：120分） 一、积累运用（22分） 班级开展阅读学习主题活动，请你阅读下面的文字，并完成任务。 作为知识的载体，书籍也是人类记忆和想象的延伸，潜藏着无限的可能。品读一本好书，如同与一位智者对话：顺境时，给你清醒；迷惘时，给你希望；忧戚（ ）时，给你欢愉；追梦时，给你力量。以书籍为灯塔，人们不断开掘□延展生活的光谱。①因为阅读，许多人超越庸常，积蓄了向上的力量。 人生因阅读而________。腹有诗书气自华，读书有益于开阔眼界，提升格局。最是书香能致远，书海中蕴含着bó（ ）发的理想信仰，炽烈的家国情怀。翻阅《论语》《孟子》《礼记》等国学经典，感悟“修身齐家治国平天下”的________；细览《史记》《资治通鉴》等古代典籍，获得“可以知兴替”的历史镜鉴；走进《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等作品的文学情境，点燃拼搏奉献的生命烈火□书是桥梁，让人思接千里；书是翅膀，让人心游万仞。②含英咀华，浸润书香，精神面貌也会炫耀不一样的气质。 1. 给加点字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）忧戚__________（qī qì） （2）bó__________（薄 勃）发 2. 依次填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 精彩无限 博采众长 B. 包罗万象 博大精深 C. 包罗万象 博采众长 D. 精彩无限 博大精深 3. “修”在《现代汉语词典》（第7版）里有多种义项，如：①修饰；②修理整治；③写，编写；④（学问、品行方面）学习和锻炼。文中“修身齐家治国平天下”中的“修”意思是：__________。（填序号） 4. 请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。 5. 语段中标序号的两个句子，其中一个有语病，请找出并修改。 6. 小语和小文分别为全民阅读活动写了一则宣传标语，你喜欢哪一则，请说明理由。 小语：倡导全民阅读，构建书香社会。小文：黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟。 7. 请你用简洁的语言概括这则新闻的主要内容（100字以内）。 据统计，2025年我国国民阅读整体向好：数字阅读率连续三年蝉联榜首，年均纸质图书阅读量约4.76本，较十年前增长38％。这一数据背后，隐藏着两大深层矛盾：其一是阅读时间的结构性失衡，职场群体日均碎片化阅读时间达47分钟，但系统性深度阅读仅占12％。其二是代际传承的断裂，青少年群体中仅有31％的家庭保持每周亲子共读习惯。在AI技术重构知识获取方式的今天，大数据算法推送形成的“信息茧房”正在使35％的读者陷入“知道很多，理解很少”的认知困境。 8. 根据语境，填写古诗文名句。 苏轼写下“我欲乘风归去，①__________，②__________”，他认为月宫虽美，但是高挂天空寒冷难耐，不如人间温暖。李白借景抒情，写下“③__________，④__________”，以冰封江河、大雪满山比喻人生道路极其艰难。刘长卿以“秋草独寻人去后，⑤__________”写斜阳衰草寒林空寂，故宅冷落，一片萧条的景象。欧阳修用“峰回路转，⑥__________，醉翁亭也”交代醉翁亭位置及外形。 二、阅读（48分） （一）现代文阅读（本题共7小题，23分） 学校组织“遇时赋能”主题活动，请你阅读文段并完成以下任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①在校园，AI工具早已不是新鲜事物。有学生用智能软件“一键生成”作文，用解题App“秒解”数学难题，甚至手抄报设计、科学小论文撰写，也能交由AI一一包办。这些看似高效的捷径，实在让人不得不警惕——知识的内化需要亲身实践，能力的提升离不开反复练习，要是连最基本的思考和练习都被AI代劳，学生哪里还能真正掌握知识、提升能力？学习的效果，也势必大打折扣。 ②基于这样的现状，两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ③另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，也给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进“政校企家社”多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ④教育是慢功夫，容不得偷懒、更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自《广州日报》2025年5月14日） 9. 下列对材料一、材料二内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，《中小学人工智能通识教育指南》通过螺旋式课程设计，实现从认知启蒙到创新实践的素养发展。 B. 材料二强调，若学生的思考和练习被AI完全代劳，会影响知识内化和能力提升，学习效果将大打折扣。 C. 两份指南对AI的使用采取“一刀切”禁止的态度，旨在避免AI无序进入校园，保障教育的纯粹性。 D. 材料二提到，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，体现了对教育责任的明确界定。 10. 在活动中，有同学想了解两份指南对初中阶段AI教育的具体要求，请你结合材料一、材料二，为他提取关键信息。 11. 在日常学习中，我们时常与AI相遇（如用AI查资料、辅助完成作业等）。结合两份指南的精神，谈谈你认为中学生应如何正确使用AI，让AI为我们的学习和成长赋能。 寒风里，少年与干草相遇，点燃生命星火。这场邂逅，是冻僵身躯与温暖的相拥，绝望心灵与希望的重逢，更成了多年后我们与文字的遇见。 阅读下面的文字，完成小题。 慢火车上有个“非遗车厢” ①我最后一次跟爷爷跑那趟慢火车，是在去年暑假。 ②爷爷叫李德厚，是铁路上的退休职工，也是方圆百里最后一个会唱皮影戏的人。退休后，他每周三、周五雷打不动地坐上一趟从县城开往山区的绿皮慢火车，在车厢中间那节改装过的“文化车厢”里，给乘客唱皮影戏。 ③这趟车往返一趟要十二个小时，沿途停靠十七个站。车上的乘客大多是沿线的菜农、果农，挑着担子去山外卖货。火车慢慢悠悠地晃，爷爷就在晃悠的车厢里搭起白布，点亮灯，从帆布包里掏出那些磨得发亮的皮影人。 ④我第一次跟车时，爷爷正在演《三打白骨精》。他一只手操纵着三个皮影，嘴里念着白，脚下踩着锣鼓点，整个人像一台精密的机器。车厢里的乘客放下担子，围坐在过道两侧。一个卖菜的老奶奶抱着孙子，孩子看呆了，张着嘴，半天没合拢。 ⑤“好！”有人叫了一声，车厢里稀稀拉拉响起掌声。 ⑥爷爷擦了把汗，冲我笑了笑。休息时，我对他说：“爷爷，现在谁还看皮影戏啊？手机上什么没有？”爷爷没说话，低头收拾皮影，过了好一会儿才说：“手机里有这味儿吗？” ⑦我当时不懂他说的“味儿”是什么。 ⑧后来，爷爷的身体越来越差。那年秋天，他咳嗽得厉害，但还是坚持去跑车。上车前，他把一个帆布包递给我：“拿着，今天你演。”我愣住了：“我不会啊。” ⑨“我教了你这么多年，你怎么不会？”爷爷的语气不容商量。 ⑩那趟车上，我第一次站在白布后面。手抖得厉害，皮影人在我手里东倒西歪。爷爷坐在旁边，声音沙哑地给我配唱。演到一半，皮影卡住了，我急出一头汗。 ⑪“别急，慢慢来。”有个声音从车厢前面传过来。是那个卖菜的老奶奶，她抱着孙子，正笑盈盈地看着我。旁边几个果农也喊：“小伙子，接着演，我们不赶时间。” ⑫我深吸一口气，重新拿起皮影。那场戏演得乱七八糟，但演完后，车厢里响起了掌声。比爷爷平时得到的掌声响得多。爷爷坐在角落里，我看见他偷偷转过头去，用袖子擦了一下眼睛。 ⑬去年冬天，爷爷住院了。我去看他，他靠在病床上，把一个木盒子递给我。打开一看，是一套崭新的皮影，每一个都用牛皮精心雕刻，上了色，关节处还拴着丝线。 ⑭“这趟慢火车，明年可能要停了。”爷爷说这话时，眼睛看着窗外，“你大学学的是传媒，以后帮爷爷一个忙，把皮影戏放到网上去。一人唱是绝唱，万人唱才是传承。” ⑮我红着眼睛点头。 ⑯今年年初，我给爷爷拍了一段短视频，又用AI动作捕捉技术把爷爷的皮影表演录制了下来。镜头里，他坐在轮椅上，双手颤巍巍地操纵着孙悟空。AI系统将他的每一个翻腕、抖杆、转身的动作都转化为数据，生成了一套数字皮影表演程序。视频发出去后，三天点击量破了百万。评论区里，有人说“泪目了”，有人说“想学”，还有人说“能不能把AI生成的皮影动画也发出来？” ⑰我把手机拿给爷爷看。他戴上老花镜，一条一条地翻评论，翻到最后，把手机放在胸口，闭着眼睛笑了。 ⑱上个月，爷爷走了。出殡那天，来了很多人。有铁路上的老同事，有慢火车上那些菜农果农，还有几个从外地赶来的年轻人。他们说是在网上看到视频后，专门来找爷爷学艺的。 ⑲我把那套皮影和爷爷的动作数据带回了学校。现在，每个周末，我都会在学校的小礼堂里演一场皮影戏。观众不多，有时只有三五个人。演完后，我会打开投影仪，播放AI根据爷爷动作数据生成的数字皮影动画——屏幕上的孙悟空翻着跟斗，和爷爷当年的表演一模一样。 ⑳每次看到屏幕上的孙悟空，我都会想起爷爷的话：“一人唱是绝唱，万人唱才是传承。”爷爷的手艺变成了数据，可数据里，全是他的“味儿”。 （选自《人民日报》，有删改） 12. 下列对本文的理解，不正确的一项是（ ） A. 爷爷之所以坚持在绿皮慢火车上表演皮影戏，是因为他需要靠演出维持生计。 B. 文中卖菜老奶奶和果农们对“我”的鼓励，体现了普通观众对传统文化的珍视。 C. 爷爷让孙子用AI技术录制皮影表演，说明他并不排斥用现代方式传承传统艺术。 D. 文章结尾“数据里，全是他的‘味儿’”，表达了孙子对爷爷技艺与精神的理解和怀念。 13. 第⑫段中，爷爷“偷偷转过头去，用袖子擦了一下眼睛”。爷爷的眼泪中，除了感动，还可能包含哪些复杂的情感？请结合爷爷的身份和经历简要分析。 14. 文章第⑯段写到“我”用AI动作捕捉技术将爷爷的皮影表演转化为数字程序，第⑲段又写到“我”在学校小礼堂表演皮影戏并播放数字动画。请你说说这样写有什么作用？ 15. 本文标题富有深意，请结合文章内容，说说标题的妙处。 （二）古诗文阅读（本题共6小题，18分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 醉赠刘二十八使君① 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手②徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎③。 亦知合④被才名折⑤，二十三年折太多。 【注】①刘二十八使君：即刘禹锡。白居易晚年跟刘禹锡的关系较近，并称“刘白”。刘禹锡为回赠这首诗，写下了《酬乐天扬州初逢席上见赠》。②国手：国内最优秀的人才。③蹉跎：受挫折，这里指失意贬官。④合：应该。⑤折：折损，损害。 16. 下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联描写筵席场面，既写出了朋友重逢的相见之欢，也凸显了两位诗人交情的深厚。 B. 颔联中的“徒”字，表明了刘禹锡因才名而遭受磨难是理所当然的，不应有怨言。 C. 颈联“举眼风光长寂寞”中的“长”和“满朝官职独蹉跎”中的“独”形成了鲜明对比。 D. 刘禹锡酬诗中首联的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”即是对本诗尾联的应和。 17. 有人说白居易的这首诗非常坦率真诚。请联系诗歌的内容谈谈你的理解。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①文天祥字宋瑞，年二十举进士，对策集英殿。帝亲拔为第一。德祐初，江上报急，诏天下勤王①。文天祥捧诏涕泣，发郡中豪杰，有众万人。 ②天祥至五坡岭，张弘范②兵突至，天祥仓皇出走，千户③王惟义前执之。见弘范，左右命之拜，不拜。弘范遂与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能扦④父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，天祥乃以所书《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” ③崖山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然⑤出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而贰其心乎！”弘范遣使护送天祥至京师。上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜⑥而死。 （节选自《宋史·文天祥传》，有删改） 【注释】①勤王：君主危难时，臣民起兵救援。②张弘范：元朝重要将领。③千户：元朝军职。④扦（hàn）：保卫。⑤泫（xuàn）然：水滴下的样子。⑥南乡拜：“乡”通“向”，面向南方跪拜。 18. 根据要求回答问题。 （1）“文天祥捧诏涕泣”和“临表涕零”中的“涕”词性不同，前者是动词，意为“__________”，后者是名词，意为“眼泪”。 （2）“左右命之拜，不拜”和“介胄之士不拜”中的“拜”意思相同，意为“__________”。 19. 下列对选文内容理解和分析有误的一项是（ ） A. 文天祥二十岁考中进士，在殿试中被皇帝选拔为第一名，成为了状元。 B. 在五坡岭，文天祥不敌突然到来的元军，仓皇出逃，被千户王惟义抓住。 C. 文天祥被送入京城，皇帝问他还有何愿望，他回答所求不过一死而已。 D. 文中画波浪线的句子用“/”断句，可断为：“国亡丞相忠/孝尽矣”。 20. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天祥乃以所书《过零丁洋》诗与之。 （2）天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。” 21. 请结合原文分析，文天祥是一个怎样的人。 （三）整本书阅读（本题共2小题，7分） 阅读《简·爱》完成以下题。 22. 同学们在阅读《简·爱》时，为文中的人物整理了一个红黑榜，请你帮忙把榜单补充完整。 上榜书籍 书名：《简·爱》 作者：夏洛蒂·勃朗特 榜名 人物 上榜理由 黑榜 ①__________ 谩骂毒打简·爱，真暴力！ 勃洛克赫斯特 对待孤儿院的孩子们在吃穿用度上都极为苛刻，真无情！ 红榜 罗切斯特 ②____________________________________________________________ ③__________ 简·爱被所有人疏远时，她主动搭话，分黑面包给简·爱，真善良！ 23. 不同的花有着不同的象征意义，请仿照示例，为简·爱搭配一种花，并结合名著具体内容说明理由。 示例： 保尔——向日葵。理由：保尔在伤病与瘫痪的绝境中，以钢铁意志坚持革命与创作，将生命献给人类解放事业。他如向日葵般永远追逐理想的光芒，在严寒中热烈绽放，永不言弃。 三、写作（50分） 24. 阅读下面的文字，根据要求写作。 同学，在你的成长经历中应该有许多小小改变。小小改变或许是一个表情，一种语气；一个举动，一个步骤……或许是一种态度，一个习惯，一个视角，一种思路……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可，他人的肯定；可能是宝贵的经验，思维的突破……也许达到了预期的目标，也许得到了意外的惊喜。无论是个体还是集体的小小改变，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。 请以“小小改变，收获满满”为题，写一篇文章。 要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现真实信息的地名、校名、人名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $