综合实践项目 健康生活宣传展演 单元作业设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

健康生活，“演”绎精彩 ——人教版八年级上册（2025秋版）第四单元“人体生理与健康（二）” “健康生活宣传展演”单元综合实践项目作业设计 1、 作品基础信息 项目 内容 作品名称 健康生活，“演”绎精彩——“健康生活宣传展演”综合实践项目作业设计 学段学科 初中生物学 适用年级 八年级 教材版本 人教版（2025秋版）八年级上册 对应内容 第四单元“人体生理与健康（二）”第七章“健康地生活”单元末综合实践项目“健康生活宣传展演”（教材第69—70页）；关联第六章“人体生命活动的调节”，第七章第一节“传染病及其预防”、第二节“免疫与免疫规划”、第三节“合理用药与急救”、第四节“选择健康的生活方式” 作业类型 跨学科实践作业（单元项目式作业） 完成时长 2周 设计者 李汉钊（昌吉市第七中学） 2、 设计背景与意图 （1） 课标与教材分析 1. 课标要求 《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出，“健康地生活”既是“人体生理与健康”主题下的一条大概念线索，也连着学业质量描述里的一段话——学生要能说清人体生命活动的调节方式、传染病流行的环节与预防、免疫功能，还要能列举健康的生活方式。课标在跨学科实践部分同时要求“针对当地常见的健康问题，设计并实施宣传方案”。这份作业设计的旨在知识上一一对得上，素养上生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面都有落点。 2. 教材地位 2025秋版新教材在第四单元末尾新设了“健康生活宣传展演”这一综合实践项目，承载的核心概念是“人体的结构与功能相适应、健康的生活方式有利于预防疾病”，核心方法是“模型制作、模拟实验、调查与资料收集”，核心价值观是“健康中国建设，人人有责”。教材提供七个可选主题（视力健康及保护、常见传染病的预防、吸烟的危害、艾滋病的预防、癌症防治的研究进展、心血管疾病及其防治、模拟演示急救方法），教材还给出了“可调节的眼球成像模型”这个参考案例，把“确定任务—制订方案—实施方案—展示交流”四步路径示范得很清楚，本作业的任务链正是沿着这条路径展开的。 3. 教学重难点 （1） 将眼球成像原理、传染病流行三环节、免疫机制、急救操作等核心知识转化为通俗易懂的宣传内容（知识输出与迁移）； （2） 模型的科学性（结构与功能相对应）与展演的表达力（通俗性、感染力）的统一； （3） 项目过程中的小组分工协作与时间管理。 （2） 学情分析 维度 具体描述 已有基础 我校八年级学生已完成第六章“人体生命活动的调节”（眼球与耳的结构、神经调节、激素调节）和第七章前四节（传染病、免疫、合理用药与急救、健康的生活方式）的学习，具备开展宣传展演的知识储备；七年级参加过“观察校园植物”等简单实践活动，部分学生在小学科学课和综合实践课中有制作手抄报、模型的经验；学生对“大课间跑操”“视力监测”等日常健康活动熟悉，有真实的生活素材可挖掘。 现有困惑 ①知识层面：易混淆“传染源与病原体”“非特异性免疫与特异性免疫”“动脉出血与静脉出血的止血方法”等概念，对“晶状体曲度调节与近视成因”理解不透； ②实践层面：缺乏将书本知识转化为演示模型、宣传语言的实践经验，动手能力和方案设计能力较弱； ③表达层面：多数学生能用普通话交流，但面向公众讲解时语言组织与应变能力不足。 差异分析 我校生源结构多元，班级内学生水平参差不齐：约30%学生（A层）基础扎实、表达能力强，能独立完成模型设计与讲解；约50%的学生（B层）基础较好，但需要在支架提示下完成综合任务；约20%的学生（C层）基础薄弱、学习主动性不足，需要降低任务门槛、以基础性参与为主。因此作业必须分层设计，让每个学生都能“跳一跳，够得着”。 （3） 设计意图 本课以“健康中国”战略为立意原点。《“健康中国2030”规划纲要》倡导“人人参与、共建共享”，健康教育应引导学生从“知健康”到“行健康”再到“传健康”，这正是生物学科“社会责任”素养的落点。适逢我校参与“创建全国文明校园”建设，健康话题就摆在学生眼前，学生正是这场创建中最应被点亮的主角。 基于此，本课设计“健康小卫士”宣传团招募情境：想上“岗”，须到知识馆、科普馆、实践馆、展演厅四站打卡集章，分别对应知识梳理、健康调查、作品制作、公开展演，覆盖前置性、能力提升类、探究拓展类、实践展示类四类作业。任务全程A、B、C三层自选，评价由学生、小组、教师与展演观众共同完成。知识在闯关中自然过了一遍；更重要的是身份的转变——学生站上宣传者的位置，才真正掂量出“自己是健康的第一责任人”这句话的分量。从健康中国蓝图到文明校园创建，最终落到每个学生可感、可为、可传播的行动上。 3、 作业目标 目标维度 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 能准确识记并解释眼球与耳的结构功能、传染病流行的三个基本环节、人体三道防线、安全用药与急救常识、健康生活方式的内涵，辨别“传染源/病原体”“特异性/非特异性免疫”等易混概念 生命观念 知识闯关正确率、概念辨析表述 能力运用 能运用调查法统计本班近视率并分析成因；能选择适当材料制作可演示的眼球成像模型等教具，运用“控制传染源、切断传播途径、保护易感人群”三环节知识设计有针对性的防病宣传方案 探究实践 调查报告、模型演示效果、方案可行性 思维发展 能比较不同宣传主题防控策略的差异并作出合理选择；能根据观众反馈评价、反思并迭代宣传作品；在模型设计中体现结构与功能相适应的观念并提出创新改进 科学思维 迭代记录、创意设计说明、答辩表现 情感态度 认同“每个人是自己健康的第一责任人”，形成科学用眼、拒绝烟酒毒品、坚持锻炼的健康意识；体验向他人传播健康知识的成就感，增强建设健康昌吉、健康中国的责任担当 态度责任 反思日志、展演观众反馈、行为改进表现 学业质量对接 上述目标分别对应2022年版课标学业质量描述中“能运用结构与功能相适应等观念解释生命现象”“能基于证据和逻辑作出合理判断”“能设计并实施跨学科实践活动方案并反思改进”“具有健康意识和社会责任感”等要求，实现“教—学—评”一致。 4、 作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 评价要点 任务一 判断改错 “健康知识我来辨”：6道易混概念判断改错 一 诊断并矫正单元易错点 见“七、答案与解析” 任务二 调查分析 “班级视力大调查”：统计近视率、分析成因、提建议 二三 用真实数据引出宣传主题 调查表填写完整、数据真实 任务三 阅读辨析 “健康信息我筛选”：从资料中提取、辨析健康信息 一三 培养信息甄别能力，防伪科学 见“七、答案与解析” 任务四 方案设计 “宣传方案我设计”：小组确定主题、制订展演方案 二三 训练方案设计与统筹规划 方案要素齐全、分工明确 任务五 制作实践 “宣传作品我制作”：分层制作模型/海报/宣传卡 二三四 知识转化为实物作品 科学性＋通俗性＋创意 任务六 展示交流 “健康宣讲我能行”：班内预演—校园/社区展演 三四 公众表达与社会服务 量表评价＋观众反馈 任务七 反思评价 “复盘反思我成长”：自我反思与申报表 四 元认知与态度内化 反思真实、有改进点 5、 作业内容设计 总情境：最近学校组织了体质健康检测，统计发现：咱们八年级同学中，视力不良、超重肥胖、作息不规律的比例并不低。健康问题不在远方，就在我们班，就在我们每个人身上。为此，学校医务室联合共青团支部发出招募令，面向全体八年级学生招募“健康小卫士”宣传团，走进校园和社区开展“健康生活宣传展演”公益活动。想成为合格的“健康小卫士”吗？请到四个场馆打卡集章，集满印章即可领取聘书，并代表学校参加社区展演！ 第一站：知识馆（前置性作业·课下完成·约15分钟） 【原创】任务一 健康知识我来辨 判断下列说法是否正确，错误的请改正。 1 肺鼠疫患者体内的杆状细菌属于传染源。（ ） 2 患过天花的人对天花病毒有免疫力，但对麻疹病毒没有免疫力，这属于特异性免疫。（ ） 3 非处方药虽然可以自行购买，但并不是绝对安全的，可以长期、大量服用。（ ） 4 动脉出血时血液呈暗红色，缓慢连续流出。（ ） 5 “有人一辈子吸烟照样活到八九十岁，可见吸烟危害不大。”这一说法是科学的。（ ） 6 中小学生的眼球前后径过长或晶状体曲度过大会导致近视，可佩戴凹透镜矫正。（ ） 【设计意图】题目的素材一半来自教材“练习与应用”栏目，一半来自平时批改作业时反复见到的错例。先把这些易混概念辨清楚，后面做宣传时才不至于讲错、被人问倒。 【认知水平】识记与理解难易程度适中；作业评价：自评、师评 ◆恭喜你完成【知识馆】任务！凭借正确率领取印章，前往【科普馆】吧！◆ 第二站：科普馆（能力提升类作业·课下完成·约25分钟） 【原创】任务二 班级视力大调查 以4人小组为单位，利用课间互相检查视力（或查阅最近一次学校视力监测数据），统计本组、汇总本班同学的近视人数，计算近视率，填入下表： 统计对象 总人数 近视人数 近视率（%） 本小组 本班级 本学校 结合教材“合理用眼的注意事项”，分析本班同学近视率高的可能原因（至少2条），并提出2条护眼建议。 【设计意图】教材“宣传策略”栏目建议调查班级同学的近视率并形成报告。我校每学期都有视力监测，数据现成、离学生最近。让他们亲手统计自己班级的近视率，用本班的真实数字去支撑宣传，比背现成结论有说服力得多，调查与统计的能力也顺带练了。 【认知水平】分析、理解与应用难易程度适中；作业评价：组评、师评 【原创】任务三 健康信息我筛选 阅读下列网络流传的“健康贴士”，运用所学知识判断其真伪，并说明理由。 贴士①：“喝板蓝根冲剂可以预防所有流感，家里要常备。” 贴士②：“被狗咬伤后，应立即挤压伤口排血，并尽快就医接种狂犬病疫苗。” 贴士③：“青少年少喝一点酒没关系，不会影响大脑发育。” 【设计意图】家里长辈转发的“养生帖”，学生其实经常碰到却很少质疑。这条作业直接呼应课标学业质量里“能鉴别不正确的传言和伪科学”的要求，让学生拿证据说话；筛选出来的伪科学贴士，正好留作展演时“辟谣”互动环节的现成素材。 【认知水平】分析与评价难易程度较难；作业评价：自评、师评 ◆完成调查与筛选，领取印章，凭章进入【实践馆】制作你的宣传“武器”吧！◆ 第三站：实践馆（探究拓展类作业·约40分钟·小组合作） 【原创】任务四 宣传方案我设计 以4—6人小组为单位，从教材提供的七个宣传主题中选择1个，完成《健康宣传展演方案表》： 方案要素 填写内容 宣传主题 ①视力健康及保护②常见传染病的预防③吸烟的危害④艾滋病的预防⑤癌症防治的研究进展⑥心血管疾病及其防治⑦模拟演示急救方法（选一项） 宣传对象 如：本校七年级同学／社区居民／家中长辈 核心知识点 我们要讲清的最主要的3个知识点 展演形式 如：模型演示、情景剧、快板、宣传讲解＋互动问答、海报展 人员分工 组长、讲解员、道具员、记录员等（每人都要有任务） 所需材料与预算 （材料尽量利用废旧物品，控制成本） 【设计意图】以往带综合实践活动，最常见的毛病是方案空转、几个人干全班看。这里要求把时间、地点、分工、预算逐一写实，谁讲解、谁管道具都落到人头，展演才不会流于形式。 【认知水平】分析与应用难易程度适中；中等作业评价：组评、师评 【原创＋改编】任务五 宣传作品我制作 结合小组主题，从下列任务中任选一项完成（A层建议选第1项，B层可选第1或2项，C层可选第2或3项，也可小组内混合分工）： 1 模型制作（A层·挑战项）：参考教材第70页参考案例，选用矿泉水瓶、凸透镜（或装水的透明袋模拟“水透镜”）、白纸板、纸板光阑等材料，制作“可调节的眼球成像模型”，能演示正常眼成像、近视的形成与凹透镜矫正；或设计“香烟烟雾危害模拟装置”，演示烟雾在“呼吸道黏膜”（湿润白布/棉花）上的附着。 2 宣传海报/手抄报（B层）：围绕本组主题设计一张八开宣传海报，须包含“是什么（原理/危害）—为什么（科学依据）—怎么做（预防措施）”三个板块，图文并茂，注明知识出处。 3 宣传卡片/顺口溜（C层）：制作3—5张健康提示小卡片（如“护眼三字经”“七步洗手法图解”），或创作一段朗朗上口的健康宣传顺口溜、快板词。 宣传作品评价量表 评价维度（分值） 评价细则 自评 组评 师评 科学性（4分） 知识准确无误，无科学性错误 通俗性（3分） 语言/图示通俗易懂，观众能听懂看懂 创意性（2分） 形式新颖，有独创性 完成度（1分） 按时完成，制作认真 等级：优秀（9—10分）良好（7—8分）继续努力（7分以下）注：积分可兑换等量打卡印章。 【设计意图】教材要求宣传要“结合制作的模型、实验装置、调查的结果或收集的资料”，所以作品环节不能省。考虑到班里学生动手能力差别很大，我准备了模型、海报、卡片三个难度档：能力强的做模型，基础的做卡片，人人有产出、组组有作品；材料尽量用废旧物品，也贴合学校勤俭办学的实际。 【认知水平】应用与创造难易程度：分层（易—较难）；；作业评价：自评、组评、师评 第四站：展演厅（展示交流类作业·约40分钟） 【原创】任务六 健康宣讲我能行 第一阶段：班内预演（20分钟） 各小组利用一节课进行班内展演，每组3—5分钟。展演前先在组内试讲，听取老师、同学的评价和改进建议，完善作品。其余小组作为“观众评审”，从“听得懂、记得住、愿意改”三方面填写反馈条。 第二阶段：对外展演策划（20分钟） 班级内通过预演完善宣传方案，经老师、学校同意后，策划一场利用大课间在校内文化长廊或周末联系社区开展的公益展演，向同学、居民发放宣传卡，演示模型，收集观众反馈。 展演评价量表 评价维度（分值） 评价细则 自评 组评 师评 观众评 内容（4分） 讲清3个核心知识点，数据真实 表达（3分） 声音洪亮，条理清晰，重点突出 互动（2分） 有问答/演示环节，观众参与度高 团队（1分） 分工协作，人人上场 等级：优秀（9—10分）良好（7—8分）继续努力（7分以下）注：凭四站印章到生物老师处兑换“健康小卫士”聘书。 【设计意图】先在班里预演再走向校外，是给学生一个“缓冲带”——多数孩子第一次当众讲解难免发怵，先在同班同学面前讲一遍、改一遍，出门展演时心里才有底。观众评审从“听得懂、记得住、愿意改”三方面反馈，正对应教材提出的三个反馈问题：是否喜欢、是否易懂、是否有助于健康生活。 【原创】任务七 复盘反思我成长 填写“健康小卫士”自评表： 自评项目 很好 一般 需努力 我能说清本组主题涉及的核心知识 我能向他人通俗地讲解健康知识 我在小组中承担了明确任务并完成 通过活动，我改进了自己的一个健康习惯 写一段80字左右的反思：这次宣传展演中我最大的收获是什么？如果再做一次，我会改进什么？ 【设计意图】整个项目到最后要收个尾：不光看讲了什么，还要看自己改了没有。申报表和八十字反思篇幅都不大，但逼着每个学生想一想——这次最大的收获是什么，下次哪里可以做得更好；更重要的是，有没有一个健康习惯因此真的改了。 ◆祝贺你集满四站印章，正式成为昌吉市第七中学“健康小卫士”，凭聘书到生物老师处领取你的荣誉徽章吧！◆ 6、 作业评价 1. 总体评价量表 维度（权重） A（优秀） B（良好） C（待改进） 知识理解 (20%) 知识闯关与作品中的知识表述全部准确，能纠正他人错误 少量细节错误，经提示能自行纠正 存在较多科学性错误 能力运用 (30%) 调查数据真实完整，模型/作品能准确演示原理，方案可操作性强 调查基本完整，作品基本达意，方案大体可行 数据缺失或作品与原理不符 思维发展 (30%) 能根据反馈迭代作品，讲解有逻辑、有证据，有独创性 表达清楚，欠缺深度 照本宣科，思路不清 情感态度 (20%) 主动承担任务，积极协作，能主动反思并改进自身健康习惯 态度端正，按要求完成任务，基本参与合作 被动应付，合作意识弱 2. 评价结果运用 1 过程性印章积分（四站）计入学期生物学平时成绩； 2 优秀作品推荐参加学校科技节、昌吉市相关主题作品评比； 3 对C层学生的进步给予“进步之星”印章奖励，重点关注其参与度而非结果的精美度。 7、 答案与解析 任务一 健康知识我来辨 1 错误。散播病原体的人或动物叫传染源，肺鼠疫患者是传染源，其体内的杆状细菌是病原体。 2 正确。患过天花获得的免疫力只针对天花病毒，属特异性免疫（获得性免疫）。 3 错误。非处方药虽然不经医师处方即可购买，但“是药三分毒”，长期、大量使用仍可能引起不良反应，须按说明书规定的剂量和疗程使用。 4 错误。动脉出血时血液呈鲜红色，从伤口喷出或随心跳一股一股涌出；呈暗红色、缓慢连续流出的是静脉出血。 5 错误。个别案例不能代表总体规律，吸烟会显著增加患肺癌、慢性支气管炎等疾病的风险，这是由大量科学研究证实的结论，不能以偏概全。 6 正确。眼球前后径过长或晶状体曲度过大，物像落在视网膜前方形成近视；凹透镜对光有发散作用，可使物像后移到视网膜上，起到矫正作用。 任务三、健康信息我筛选（要点） 贴士①伪。板蓝根不能预防“所有”流感；流感由多种型别的流感病毒引起，预防应以接种疫苗、切断飞沫传播等综合措施为主。 贴士②真。被狗咬伤后应立即用肥皂水冲洗伤口、尽快就医，必要时按规范接种狂犬病疫苗，这属于保护易感人群的措施。 贴士③伪。16岁以下青少年饮酒会对大脑造成永久性伤害，个体饮酒行为开始年龄越小，产生酒精依赖的可能性越大。 任务二／任务四—任务七评价要点 任务二：近视率计算正确；成因分析应指向“用眼时间过长、距离过近、户外活动不足”等；建议应与成因对应。 任务四：方案六要素齐全、分工覆盖全员、预算合理。 任务五：以“科学性—通俗性—创意性—完成度”量表评分。 任务六：以展演量表“自评＋组评＋师评＋观众评”综合评分。 任务七：反思真实具体、指向改进即达标，开放性答案言之有理即可。 8、 设计特色说明 1 依标扣本：任务链完整走在教材“确定任务—制订方案—实施方案—展示交流”四环节上，目标逐条对准课标学业质量描述，评价量表与目标一一呼应，做到了“教—学—评”一致。 2 贴合校本学情：学情分析立足我校学生基础差异大、动手与表达能力参差的实际，全任务链A、B、C三层自选；材料用废旧物品，展演依托大课间和社区广场，成本可控，普通班级照着就能做。 3 情境驱动、以评促学：整个项目用“场馆打卡集章”串成一次闯关，印章、积分、聘书层层递进，学生在“健康小卫士”招募情境里边做边评，评价不再是作业末尾的一个分数，而是推动学生走完全程的动力。 4 真实服务社会：从班内预演走到校园长廊和社区广场，学生一路经历“学健康”到“讲健康”再到“行健康”的进阶，“健康中国，人人有责”这句话，是他们自己讲给别人听之后才真正信的。 学科网（北京）股份有限公司 $