1.4 测量降水量 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

1-4《测量降水量》教学设计 一、教材分析 本课是天气单元中继气温之后的第二个具体观测量，也是第一个需要学生自己动手制作工具的课。课标在 3～4 年级"10.1 天气和气候"中要求"学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况"，本课对应的正是降水量这一项。 教材的编排是"先立标准，再造工具，最后回到安全"。聚聚焦环节用"这场雨是大雨还是小雨"的分歧，让学生自己说出"需要一个标准"；接着才引出雨量器。探索环节分三步：做一把能用的雨量器、用它模拟测量、再对照等级标准给测量结果定级。最后拓展把降水量与暴雨预警联系起来——数据不再是纸上的数字，而是关系到出行安全的信号。 本课的教学价值在于把"凭感觉"推进到"有标准"。学生从小就用感官判断雨大风小，本课第一次让他们体会到：感觉会不一致，而用统一工具量出来的数据可以比较。制作雨量器时"0 刻度对准杯内底部"这个细节，是理解"从底面起量"的关键，也为后面理解所有测量工具的零点埋下伏笔。 二、学情分析 前概念：学生对下雨有丰富的生活经验，能说出"大雨""小雨"，也能凭地面积水、雨点大小来判断雨势。这些经验是聚焦环节引发分歧的素材。 思维难点：把"雨的大小"转换成"水的高度（毫米）"是本课的核心转换。学生容易把杯子的粗细、雨下得久不久混进判断里，需要明确降水量指的是一定时间内降落在水平面上的水层深度。 表达难点：读数时说不清"视线要与液面持平"；对"降水"的理解常限于下雨，想不到雪、冰雹也是降水，需要专门讨论。 三、教学目标 科学观念：知道雨量器是测量降水量的工具，根据降水量的大小可以确定不同的降水量等级。 科学思维：能分析简易雨量器的结构特点与功能。 探究实践：能制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量。 态度责任：激发对天气现象的研究兴趣，实事求是地观察和记录数据，树立应对暴雨天气的自我保护意识。 四、教学重难点 重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。 难点：用自制的雨量器进行 24 小时降水量的测量。 五、教学准备 教师：多媒体课件、雨量器实物、阅读资料、模拟降雨实验微课；事先选定做模拟降雨实验的地点，可选择室内（铺上吸水性好的地垫）、室外走廊或操场。 学生：直筒透明杯、刻度条、胶带、喷水壶、水。 六、教学过程（40 分钟） （一）聚焦（0—4 分钟） 教师活动：播放多段上学、放学时间下雨的视频，组织讨论：这几场雨是大雨还是小雨？大家的判断结果一致吗？如何判定呢？ 学生活动：学生各自作出判断，发现彼此结论不一致，意识到凭感觉判断并不准确。 设计意图：用真实的分歧制造需求，让学生自己提出"需要一个统一的标准"，使后续工具的出现顺理成章。 （二）探索（4—30 分钟） 活动一：了解降水量，认识雨量器（4—8 分钟） 教师活动：提供阅读资料，帮助学生了解什么是降水量。组织讨论，引导学生提出"判定降水量需要一个标准"，在此基础上介绍雨量器及其作用，说明气象学家就是通过雨量器来观测、记录降水量的。 学生活动：学生阅读资料后交流，知道降水量需要统一标准来判定，认识雨量器的作用。 设计意图：先建立"标准"的概念，再引入工具，避免学生把雨量器当成一个可有可无的容器。 活动二：制作简易雨量器（8—18 分钟） 教师活动：提问：自制雨量器需要哪些器材？展示以往学生的作品或图片，帮助学生了解雨量器的结构和工作原理。组织讨论并达成共识：选一个直筒透明杯；刻度条从杯子底部贴起，0 刻度对准杯子内底部，垂直贴好；在刻度条上贴透明胶带防水。特别强调单位是毫米。 学生活动：学生分组讨论制作要点，合作完成简易雨量器的制作，并互相检查 0 刻度是否对准杯内底部。 设计意图：制作本身就是一次理解结构的过程；"0 刻度对准内底部"是本课的操作关键，通过互相检查把要求落实到位。 活动三：模拟降雨并测量降水量（18—26 分钟） 教师活动：组织讨论：如何模拟降雨？需要哪些工具？如何读数？明确把雨量器放在水平地面或桌面，用喷水壶模拟降雨，喷水洒出的水面应大于杯口；"雨"停后读数，读数时视线要与液面持平，单位是毫米。播放模拟降雨实验及测量读数的微课，再组织学生分组实验，测量 3 次并记录，取中位数汇报交流。 学生活动：学生分组做模拟降雨实验，测量 3 次降水量并记录，取中位数进行汇报。 设计意图：微课先给规范，避免实验中出现系统性错误；测 3 次取中位数，初步渗透重复测量取代表值的思想。 活动四：确定降水量等级（26—30 分钟） 教师活动：让学生假设所得数据是 24 小时的降水量，对照 24 小时降水量等级标准，确定自己小组对应的等级。若时间允许，现场模拟一场"大雨"或"暴雨"，让学生直观感受。布置课后任务：用自制雨量器测量真实雨天的降水量。 学生活动：学生对照等级标准给自己的测量结果定级，并观察"大雨""暴雨"的直观演示。 设计意图：把数据与等级标准对接，使测量结果产生意义；现场演示让抽象的等级变成可见的水层高度。 （三）研讨（30—35 分钟） 教师活动：提出研讨一：用自制雨量器测量降水量时，要注意什么？提出研讨二：下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量？ 学生活动：学生回顾实验过程，归纳注意事项；讨论后知道雨、雪、冰雹等都属于降水，下雪时可用自制雨量器接雪，待雪融化成水后再读数。 设计意图：研讨一巩固方法，为课外真实测量做准备；研讨二完善"降水"概念，把测量方法延伸到冬季。 （四）拓展（35—36 分钟） 教师活动：联系当地天气情况，出示暴雨预警标志，说明降水量的大小决定暴雨预警级别，直接影响人们的生产和生活。引导学生从事物的两方面思考，并进行暴雨天气的安全教育。 学生活动：学生认识暴雨预警标志，交流遇到暴雨预警时保护自己的方法。 设计意图：呼应课首情境，让数据回到生活，同时渗透辩证思维与安全教育。 （五）课堂练习（36—40 分钟） （1）制作简易雨量器时，刻度条的 0 刻度应该（ ） A. 对准杯子的外底部 B. 对准杯子的内底部 C. 对准杯子口沿 D. 随便贴在哪里都可以 答案：B。 讲评要点：刻度条要从杯子底部贴起，0 刻度对准杯子内底部并垂直贴好。若从外底部或口沿起算，读出的水层高度就不准确。降水量要贴透明胶带防水。 （2）降水量的单位通常是（ ） A. 摄氏度 B. 毫米 C. 毫升 D. 级 答案：B。 讲评要点：降水量指的是一定时间内降落在水平面上的水层深度，是"高度"，所以用毫米作单位；摄氏度是温度单位，毫升是体积单位，"级"用来表示风力等级。 （3）下列说法中，正确的是（ ） A. 只有下雨才叫降水 B. 雨、雪、冰雹等都属于降水 C. 下雪天无法测量降水量 D. 读数时视线越高越准确 答案：B。 讲评要点：雨、雪、冰雹等都是降水现象；下雪时可用雨量器接雪，待雪融化成水后再读数；读数时视线要与液面持平，不是越高越准。 七、板书设计 测量降水量 降水量 一定时间内降落在水平面上的水层深度 单位 毫米 制作要点 直筒透明杯 · 0 刻度对准内底部 · 垂直贴 · 胶带防水 读数 放在水平处 · 视线与液面持平 雨 · 雪 · 冰雹都属于降水 学科网（北京）股份有限公司 $