第二课 坚持以人民为中心 作业设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

第二课《坚持以人民为中心》课时作业设计（同步教学） 一、作业基本信息 类别 项目 内容 参赛作者信息 姓名 张青青 工作单位 常德市第二中学 学科 道德与法治 作业基本信息 年级 九年级上册 教材版本 统编版（2024修订） 对应课时 第二课《坚持以人民为中心》 作业类型 整课分层梯度作业 （基础、提升必做；实践拓展选做） 作业时长 必做题：15分钟 选做题：额外5分钟 二、教材分析 本课选自统编版（2024修订）九年级上册第一单元第二课《坚持以人民为中心》，在单元教学中起到承前启后的作用。本单元围绕“坚持党的全面领导”展开，第一课从历史角度阐释中国共产党执政的必然性，本课重在阐释党执政的价值追求，引导学生理解“人民至上”，是深化对党的领导认识的关键核心课。本课包含两个教学课时，主干知识涵盖党的性质、根本宗旨、初心使命、人民立场、群众路线，是培育学生政治认同核心素养的重点内容。 本课理论概念偏抽象，学生很容易停留在死记硬背层面。教材选取民生保障、基层服务等贴近生活的素材，拉近理论和学生生活的距离。基于本课特点，本次作业设计避开机械记忆类习题，落实新课标素养导向，结合国家时政与湖南本土民生案例，设置基础巩固、能力提升、实践拓展三层梯度任务，引导学生在真实情境中理解、运用知识，逐步内化人民至上的理念，做到知行合一。 三、学情分析 九年级学生经过两年多道德与法治课程学习，具备一定学科基础知识。平时通过时政新闻、生活见闻接触民生建设、基层帮扶、救灾等社会事件，对“为人民服务”“民生福祉”有初步的感性认识。 但学习本课时，学生存在几处明显难点：一是容易混淆相近概念，比如党的根本宗旨和执政理念，答题时经常出现概念混用。二是知识运用和材料情境相互脱节。学生可以记住课本理论，但面对时政材料时，不会从中提取关键信息，难以把材料内容和教材主干知识建立关联。三是对于“群众路线”这类抽象理论，学生大多停留在文字记忆层面，很难联系基层党员干部为民办事的真实事例，感受不到这一理论在基层社会治理中的实践意义。 与此同时，九年级学生具备基本的材料阅读与思辨能力，也可以完成简单的实践方案设计。因此本作业采用由浅入深的梯度任务设计，既面向全体学生夯实基础知识，也给学有余力的学生预留探究空间，适配不同层次学生的学习需求。 四、作业设计依据 本课作业依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养培育要求与九年级《道德与法治》教材内容设计。课标提出，要培育学生政治认同素养，引导学生认识中国共产党的核心领导地位，理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势；同时培育责任意识，引导学生关注社会生活，尝试参与力所能及的公共事务。本作业紧扣教材“坚持以人民为中心”一课主干知识，围绕党的性质、根本宗旨、初心使命、群众路线等内容，依托湖南本土真实情境设置分层任务，落实素养导向的作业设计理念。 五、作业设计理念 本次作业紧扣“双减”减量提质的总体要求，立足本课教学实际，坚持素养为本、情境赋能、分层落实的设计思路。结合九年级学生的认知特点，作业设置基础巩固、能力提升、实践拓展三个层级，由知识识记到能力迁移，再到素养拓展，适配不同层次学生的学习水平。基础巩固侧重核心知识的识记与辨析，面向全体学生，帮助学生夯实课堂基础知识，纠正常见易错点；能力提升依托湖南本土真实时政情境，引导学生结合材料解读信息、对接教材内容，锻炼知识迁移与情境分析能力；实践拓展贴近学生生活实际，以模拟社会实践的形式设计探究任务，引导学生走出书本、关注社会，培养社会责任意识。 六、作业目标 1.知识目标：熟练掌握中国共产党的性质、根本宗旨、初心使命、根本政治立场、群众路线等本课核心主干知识，能够清晰区分党的根本宗旨与执政理念等易混淆概念，准确识别题型中常见的绝对化错误表述，扎实筑牢本课知识基础。 2.能力目标：能够结合湖南本土时政与民生真实情境，有效提取材料关键信息、精准对接教材知识点，熟练掌握材料分析题的规范答题思路，逐步提升知识迁移、情境解读与多角度分析解决问题的学科能力。 3.素养目标：依托民生建设、基层治理、本土惠民实事等真实素材，引导学生感悟党坚持人民至上的价值理念与为民情怀，深化政治认同；通过生活化实践探究任务，引导学生主动关注社会、参与公共生活，培育良好的公共参与素养，实现知识学习与价值引领的统一。 七、作业命题意图与特色 1.情境新颖，本土育人：试题选用建党105周年、十五五规划、湖南汛期救灾、湖南基层民生实事等真实时政素材，依托本土资源创设真实情境，落实“无情境不命题”，减少机械记忆类刷题。 2.梯度科学，分层育人：作业按照基础巩固、能力提升、实践拓展梯度设计，由浅入深。在保障全体学生掌握基础知识的同时，为学有余力的学生预留探究空间，契合 “双减”分层作业设计理念。 3.考点精准，紧扣教材：全部试题立足本课主干知识，无超纲内容。设问指向明确，第一问侧重考查党的性质、根本宗旨等核心知识，第二问侧重分析贯彻群众路线的积极影响，考点设置互不重叠，命题逻辑严谨。 4.素养落地，知行合一：纸笔试题落实知识理解与能力训练；实践拓展任务跳出书本，引导学生走进社区、关注民生，参与社会生活，落实政治认同与责任意识的学科核心素养。 八、作业试题（学生使用版） 作业说明：本次作业分为基础巩固、能力提升、实践拓展三个板块。其中基础巩固、能力提升为全体学生必做题；实践拓展为选做题，供学有余力的学生自主完成。 （一）基础巩固（必做） 单项选择题（每题只有一个最符合题意的答案，每题3分） 1.（原创）2026年是中国共产党成立105周年。回望百年奋斗征程，党始终坚守“江山就是人民，人民就是江山”，心系人民安危冷暖，不断为人民谋幸福。这一奋斗实践表明（ ） ①党始终坚持站稳人民立场 ②全心全意为人民服务是党的根本宗旨 ③党能够满足人民的所有诉求 ④党坚守为中国人民谋幸福的初心使命 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2.（原创）“十五五”规划纲要聚焦“一老一小”、就业增收、社会保障等民生领域，着力解决群众急难愁盼问题，推动发展成果更多更公平惠及全体人民。材料直接体现的是（ ） ①我国坚持以人民为中心的发展思想 ②我国已经实现全体人民共同富裕 ③党在发展中不断保障和改善民生 ④增进民生福祉是党和国家的中心工作 A.①② B.②④ C.①④ D.①③ 3.（原创）2026年湖南部分地区遭遇汛期强降雨，当地落实“应转尽转、不落一人”的要求，及时转移安置受灾群众，调拨帐篷、生活物资，保障受灾群众基本生活。这一抢险安置行动说明（ ） ①党坚持人民至上，保障人民群众的生命安全 ②党能够彻底消除各类自然灾害风险 ③立党为公、执政为民是党的执政理念 ④党始终把人民群众的利益放在首位 A.①②③　　 B.①②④　　 C.①③④　　 D.②③④ 4.（原创）社区网格员走家入户，重点探访独居老人、困境儿童，上门收集群众诉求，协调解决居民日常生活中的各类烦心事。该基层服务举措能够体现（ ） ①党自觉贯彻群众路线，倾听群众呼声 ②基层群众自治制度已经完美无缺 ③党切实解决群众急难愁盼，增进民生福祉 ④基层走访能够彻底化解社会主要矛盾 A. ①② B.①③ C.②④ D.③④ （二）能力提升（必做） 5.（原创）阅读材料，运用所学知识，回答下列问题。（8分） 材料：2026年，湖南省持续推进“为民办实事”专项行动，深入开展“走基层、访民情、解民忧”实践活动。广大党员干部下沉社区、乡村，走访独居老人、困境儿童、困难农户，面对面倾听群众诉求。围绕养老托育、老旧小区改造、农村饮水、就业帮扶等群众急难愁盼问题，建立问题台账，逐项推动落实解决，切实把民生实事办到群众心坎上，努力让发展成果更多更公平惠及三湘人民，不断增进民生福祉。 （1） 结合材料与本课所学知识，湖南开展“走基层、访民情、解民忧”活动体现了中国共产党的哪些观点？（4分） （2） 根据材料，运用本课所学知识，说说湖南省在民生工作中贯彻党的群众路线有哪些积极意义？（4分） （三）实践拓展（选做，附加6分） （探究题）为响应“走基层、访民情、解民忧”活动号召，学校拟开展“心系群众·感悟党的群众路线”主题实践探究活动，请你参与设计。 （1） 请你设计两种可行的社会实践活动形式。（2分） （2） 假如你作为活动小组成员，走进社区开展调研，请你列出两个可以向社区居民访谈的问题。（4分） 九、参考答案、评分标准与试题解析 （一）基础巩固（参考答案+试题解析） 1.【答案】B 【解析】本题考查党的宗旨、初心使命等知识。③“党能够满足人民的所有诉求”表述错误，党致力于满足人民群众合理诉求，而非所有诉求。①党始终坚持站稳人民立场；②全心全意为人民服务是党的根本宗旨；④党坚守为中国人民谋幸福的初心使命，均为本课核心知识，契合材料。①②④正确，故选 B。 2.【答案】D 【解析】本题考查以人民为中心的发展思想、我国中心工作等知识。②“我国已经实现全体人民共同富裕” 说法错误，共同富裕是社会主义的根本目标，目前尚未实现；④“增进民生福祉是党和国家的中心工作”错误，党和国家的中心工作是经济建设。①我国坚持以人民为中心的发展思想、②党在发展中不断保障和改善民生，符合材料与本课所学。①③正确，故选 D。 3.【答案】C 【解析】本题考查党的执政理念、人民至上等知识。②“党能够彻底消除各类自然灾害风险” 属于绝对化表述，自然灾害风险无法彻底消除。①党坚持人民至上，保障人民群众的生命安全；③立党为公、执政为民是党的执政理念；④党始终把人民群众的利益放在首位，都是本课核心观点，与湖南汛情抢险情境相匹配。①③④正确，故选 C。 4.【答案】B 【解析】本题考查党的群众路线、解决群众急难愁盼问题等知识。②“基层群众自治制度已经完美无缺”、④“基层走访能够彻底化解社会主要矛盾”，两处“完美无缺”“彻底化解”均为绝对化错误表述。①党自觉贯彻群众路线，倾听群众呼声；③党切实解决群众急难愁盼，增进民生福祉，符合材料与本课知识。①③正确，故选B。 （二）能力提升（参考答案+评分标准） 【参考答案】 （1）①全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党始终坚持人民立场。 ②中国共产党坚持立党为公、执政为民，践行以人民为中心的发展思想。 ③中国共产党坚持贯彻群众路线，倾听人民呼声，维护人民群众的根本利益。 （2）①有利于践行党的根本宗旨，坚持人民立场，切实维护人民群众的根本利益。 ②有利于贯彻党的群众路线，保持党同人民群众的血肉联系。 ③有利于落实以人民为中心的发展思想，不断增进民生福祉。 【评分细则】 本大题共8分，第（1）（2）小题各 4 分，每小题任答2点即可。 1.要点贴合本课知识并结合材料分析，每点计2分；仅罗列知识点，未结合材料，酌情扣分。 2.观点正确、表述略有差异，可酌情赋分。 3.存在知识性错误、运用课外知识点作答或单纯堆砌时政套话，不予计分。 （三）实践拓展（参考答案，言之有理即可得分） 【参考答案】 （1）活动形式示例：开展社区民情走访志愿服务；观看湖南民生实事主题宣传视频；开展主题分享班会；参与社区敬老帮扶志愿活动等。（写出两点即可） （2）访谈问题示例：①您目前最关心、最希望改善的民生问题是什么？②您对社区党员干部为民服务、基层民生工作有哪些意见和建议？（写出两点即可） 【评分细则】 本题为开放性实践探究试题，采用分层综合评价，总分6分，第（1）小题2分，第（2）小题4分。评价兼顾主题契合、实践可行与情境适切。 1.第（1）小题：活动紧扣主题、具备可行性，写出2种即可得2分，写出1种得1分；脱离主题、难以实施不得分。 2.第（2）小题：访谈问题贴合居民身份、符合调研场景，写出2个即可得4分，写出 1个得2分；问题脱离主题、提问不适宜酌情扣分。 3.作答言之有理可酌情赋分；存在价值观或知识性错误，本小题不得分。 十、作业评价设计 本次作业采用多元分层评价方式，融合结果评价与过程评价，覆盖知识掌握、解题能力与核心素养，适配分层作业育人目标。 1.基础巩固题评价：以自评、互评为主要形式，采用踩点给分。聚焦基础知识点正误辨析，重点纠正绝对性表述、概念混淆等易错问题，夯实学科基础知识，培养学生错题反思意识。 2.能力提升题评价：采用踩点给分、分层赋分相结合。依据“知识点准确度、材料结合度、逻辑完整度”分层评判，观点准确、紧扣材料、表述规范可得满分；知识点正确但结合材料不足酌情扣分；存在知识性错误、脱离材料作答不予计分，鼓励学生规范、多角度答题。 3.实践拓展题评价：采用开放性综合评价，不固化标准答案。重点评判作答的主题契合度、实践可行性、情境适切度，关注学生公共参与素养与创新思维，言之有理即可酌情赋分，注重激励性、过程性评价。 十一、作业使用建议 1.使用时机：本课新授课结束后布置，用于课后巩固、知识梳理与能力提升。 　　 2.讲评重点：重点讲解选择题中的绝对化表述等易错点，辨析党的相关易混概念；规范材料分析题“知识点+结合材料”的答题范式，引导学生做到理论联系材料。 　　 3.分层指导：基础薄弱学生完成必做题，扎实掌握主干知识；能力较强学生完成全部作业，鼓励尝试简单的社区调研实践，落实学科素养。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $