Unit 7 Whose watch is this 第1课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit 7 第1课时　Whose watch is this?（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 7　Whose watch is this?（第1课时：Part A、B、C） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 7　Whose watch is this?） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第1课时（本单元共3课时） 课型：新授课（词汇与对话课） 教学内容：Part A Look, listen and say（对话感知）；Part B Let’s learn（物品词汇）；Part C Let’s act（句型操练） 二、教材内容分析 本课时是Unit 7的起始课，单元主题为“物品与归属”，属于“人与社会”主题范畴，涉及“学校生活与人际交往”子主题。教材通过询问手表等物品归属的情境，引导学生在真实语境中学习询问物品主人的语言，树立爱护物品、诚实守信的意识。 Part A以捡到手表询问主人是谁的情境呈现对话：A watch. Whose watch is this? I don’t know. It’s Jerry’s watch. 等内容，让学生在真实情境中整体感知询问与回答物品归属的语言，体会助人为乐的快乐。 Part B集中呈现本单元核心物品词汇：watch（手表）、bag（书包）、scarf（围巾）、key（钥匙）、wallet（钱包）、hat（帽子）、mobile phone（手机），以及whose（谁的）、know（知道）等词，帮助学生建立词汇与物品场景的联系。 Part C通过情景操练巩固核心句型Whose watch is this? It’s Jerry’s. Is this your watch? Yes, it is. / No, it isn’t.，引导学生从模仿走向有意义的语言运用，同时渗透保管好自己物品、归还失物、感谢他人帮助的教育。 本课时侧重在真实情境中学习询问与回答物品归属的语言，为第2课时的失物招领听力与第3课时的读写与综合活动奠定基础，三个课时形成“认识物品—寻找主人—传递爱心”的递进结构。 从评价设计的角度看，本课时通过课堂问答参与度、词汇认读游戏表现、小组交流完整性、角色扮演展示效果四个维度的过程性评价，全面考查学生词汇认读、句型运用与交际能力，教师根据评价结果及时调整教学策略，为后续课时的深入学习提供依据，实现教学评一体化。 三、学情分析 四年级学生对书包、帽子、手机等生活物品非常熟悉，对“这是谁的”有直接的生活体验，学习物品归属词汇有较好的认知基础。 学生对whose（谁的）与who（谁）容易混淆，对名词所有格（人名+’s）的用法需要重点指导。 学生容易在Is this your...?与Whose is this?两种句型之间混淆，教学中应通过情景对话、失物招领游戏等活动，让学生在运用中习得语言，同时渗透诚实守信、乐于助人的教育。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读核心词汇watch、bag、scarf、key、wallet、hat、mobile phone、whose、know，并能在语境中正确运用。 【语言能力】 2. 能听懂、会说核心句型Whose watch is this? It’s Jerry’s. Is this your watch? Yes, it is. / No, it isn’t.，并能在真实情境中询问与回答物品归属。 【文化意识】 3. 树立爱护物品、诚实守信、乐于助人的意识，养成保管好自己物品的良好习惯。 【学习能力】 4. 能通过听读模仿、游戏活动、小组交流等方式积极参与课堂，培养合作学习能力。 五、教学重点、难点 教学重点：物品词汇与询问归属句型Whose watch is this?在真实语境中的理解与运用。 教学难点：正确使用名词所有格（人名+’s）表达物品归属；准确区分whose与who的用法。 六、教学准备 多媒体课件（失物招领视频、物品图片、词汇卡片）、实物物品、失物招领箱、学生学案、音频设备。 课前布置学生观察身边的物品（手表、钥匙、帽子等），想一想它们是谁的，为课堂交流做准备。 七、教学过程 本课时按“情境导入—呈现新知—操练巩固—拓展运用—小结作业”推进，共40分钟。 环节：情境导入（约5分钟） 教师出示一张捡到物品的图片或播放一段失物招领的视频，提问：What’s this? 学生回答：It’s a watch. 教师追问：Whose watch is this? 学生自由猜测，教师由此引出课题Whose watch is this? 教师引导学生思考：如果你捡到一块手表，你会怎么做？学生自由表达，教师渗透拾金不昧、乐于助人的教育，激发学习兴趣。 设计意图：利用失物招领情境创设真实场景，激活学生已有认知，通过提问自然引出物品归属话题，激发学习兴趣。 环节：呈现新知（约12分钟） 活动一：整体感知。教师播放Part A对话动画，请学生边看边听，整体感知对话内容。教师提问：What is it? 学生回答：It’s a watch. 教师追问：Whose watch is it? 学生尝试回答：It’s Jerry’s watch. 活动二：对话理解。教师逐句播放对话，引导学生理解Whose watch is this? I don’t know. It’s Jerry’s watch.等句子在情境中的含义，学生跟读模仿，注意语音语调，教师讲解whose（谁的）与know（知道）的用法。 活动三：学习词汇。教师借助实物与图片逐一呈现核心词汇：watch（手表）、bag（书包）、scarf（围巾）、key（钥匙）、wallet（钱包）、hat（帽子）、mobile phone（手机）。教师示范朗读，学生跟读，重点指导scarf、wallet等词的发音。 活动四：词汇游戏。教师出示物品图片，开展快速反应游戏：学生看到图片快速说出对应词汇；随后进行物品猜谜，教师描述物品特征，学生猜物品名称。 设计意图：对话理解依托真实情境，词汇学习通过实物、图片、游戏等方式调动多种感官，帮助学生建立物品词汇与实际场景的联系。 环节：操练巩固（约11分钟） 活动一：跟读模仿。教师播放Part A对话录音，学生逐句跟读，注意询问句型的语气；随后分角色朗读，一人问Whose watch is this?，一人回答It’s Jerry’s. 活动二：句型操练。教师出示物品实物或图片，学生用Whose watch is this? It’s...’s.句型问答；教师随机指定学生用Is this your...?提问，另一位学生用Yes, it is.或No, it isn’t.回答，全班进行接力练习。 活动三：小组交流。学生四人一组，围绕“物品的主人”进行交流，每人拿一件物品询问归属，教师巡视指导，鼓励学生用不同物品词汇丰富对话内容。 设计意图：从跟读模仿到句型操练再到小组交流，循序渐进，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转化。 环节：拓展运用（约8分钟） 活动一：角色扮演。教师创设“失物招领处”情境，请学生上台表演：A同学捡到物品，用Whose watch is this?询问；B同学辨认物品并回答It’s mine. Thank you. 学生互评，选出最佳表演小组。 活动二：讨论与表达。教师引导学生讨论：怎样保管好自己的物品？捡到别人的东西怎么办？学生用英语和中文结合表达自己的观点，教师适时渗透诚实守信、乐于助人的德育教育。 设计意图：角色扮演让学生综合运用所学语言，讨论环节引导学生思考物品保管与助人为乐的意义，实现学科育人。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾本节课所学物品词汇与归属句型，请学生用Whose...is this?说一个问句。学生齐读板书核心句型。 布置作业（分层见后），预告下节课学习Part D、E、F失物招领听力内容。 八、板书设计 Unit 7　Whose watch is this?（第1课时） 词汇：watch bag scarf key wallet hat mobile phone whose know 句型：Whose watch is this? It’s Jerry’s watch. It’s Jerry’s. Is this your watch? Yes, it is. / No, it isn’t. 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音跟读Part A对话三遍，模仿语音语调。2. 抄写本课物品词汇各两遍：watch、bag、scarf、key、wallet、hat、mobile phone。3. 用Whose...is this?句型写出两组问答。 【提高作业】4. 与同伴合作，表演Part C对话，并尝试替换其中的物品。5. 根据图片完成句子：Whose ________ is this? It’s ________. 【拓展作业】6. 用英语采访一位同学，了解一件物品的主人，并写一段对话。7. 观察家里的物品，用英语说出它们的主人，下节课与同学分享。 十、教学反思 情境导入环节学生反应热烈，对失物招领话题兴趣浓厚，能主动用英语表达自己的认识。 物品词汇学习中scarf、wallet两个词发音较难，通过音节划分与实物辅助指导后大部分学生能准确朗读；名词所有格的用法通过例句对比后学生掌握较好。 小组交流时部分学生语言支架不足，表达不够完整，后续教学中应增加句型模板的示范与提示。 改进方向：下节课在失物招领听力环节前复习物品词汇与句型，巩固本课所学。 学科网（北京）股份有限公司 $