Unit 9 Welcome to my home! 第1课时（教学设计）-2026-2027学年四年级上册英语湘少版（三起）

Unit 9 第1课时　Welcome to my home!（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 9　Welcome to my home!（第1课时：Part A、B、C） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 9　Welcome to my home!） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第1课时（本单元共3课时） 课型：新授课（词汇与对话课） 教学内容：Part A Look, listen and say（对话感知）；Part B Let’s learn（房间词汇）；Part C Let’s act（句型操练） 二、教材内容分析 本课时是Unit 9的起始课，单元主题为“家与居室”，属于“人与自我”主题范畴，涉及“家庭与家庭生活”子主题。教材通过明明（Mingming）邀请朋友到家里做客的情境，引导学生在真实情境中学习房间名称词汇与介绍句型，感受家的温馨，学会热情待客。 Part A以明明邀请朋友们到家里做客的情境呈现对话：Welcome to my home! Come in, please. Thank you. 以及This is the living room. It’s big. This is the kitchen. It’s clean. Is this your bedroom, Mingming? Yes, it is. It’s tidy.等内容，让学生在真实情境中整体感知介绍居室的语言。 Part B集中呈现本单元核心词汇：home（家）、living room（客厅）、kitchen（厨房）、bedroom（卧室）、bathroom（浴室）、tidy（整洁的）、chair（椅子）、desk（书桌）、table（桌子），帮助学生建立词汇与居室场景的联系。 Part C通过情景操练巩固核心句型This is... / Is this...?及其回答，引导学生用This is + 居室名称和It’s + 形容词描述房间，从模仿走向有意义的语言运用。 本课时侧重在真实情境中学习介绍居室的语言，为第2课时的听音问答与第3课时的语篇读写与韵律活动奠定基础，三个课时形成“认识居室—描述居室—介绍家园”的递进结构。 三、学情分析 四年级学生对自己的家非常熟悉，对living room、bedroom等房间有直观的认知经验，学习居室词汇有较好的生活基础。 学生对home、room等词可能已有初步认识，但living room、kitchen、bathroom等复合词的读音与拼写、形容词big、clean、tidy的运用需要重点指导。 学生容易混淆This is与Is this?的用法，教学中应通过情景对话、参观游戏等活动，让学生在运用中习得语言，同时渗透热爱家庭、热情待客的教育。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读核心词汇home、living room、kitchen、bedroom、bathroom、tidy、chair、desk、table，并能在语境中正确运用。 【语言能力】 2. 能听懂、会说核心句型Welcome to my home! This is... It’s + 形容词，能用英语介绍房间及其特征。 【文化意识】 3. 了解家庭居室的功能，感受家的温馨，树立热爱家庭、热情待客的意识。 【学习能力】 4. 能通过听读模仿、游戏活动、小组交流等方式积极参与课堂，培养合作学习能力。 五、教学重点、难点 教学重点：房间词汇与介绍句型This is... / It’s + 形容词在真实语境中的理解与运用。 教学难点：正确区分This is与Is this?两种句型的用法；准确朗读living room、bathroom等复合词。 六、教学准备 多媒体课件（家庭居室视频、房间图片、词汇卡片）、房间平面图、学生学案、音频设备。 课前布置学生想一想自己家里的房间名称，并尝试用英语说出两个房间，为课堂交流做准备。 七、教学过程 本课时按“情境导入—呈现新知—操练巩固—拓展运用—小结作业”推进，共40分钟。 环节：情境导入（约5分钟） 教师播放一段小朋友邀请同学到家里做客的视频或出示家庭图片，提问：Where is he? What can you see in the home? 学生自由回答，教师引导学生说出bed、table等已知词。 教师提问：When your friend comes to your home, what do you say? 学生尝试回答Welcome! Come in. 教师由此引出课题Welcome to my home! 设计意图：利用做客视频创设真实情境，激活学生已有认知，通过提问自然引出欢迎与介绍居室的话题，激发学习兴趣。 环节：呈现新知（约12分钟） 活动一：整体感知。教师播放Part A对话动画，请学生边看边听，整体感知对话内容。教师提问：What does Mingming say? 学生回答：Welcome to my home! Come in, please. 活动二：对话理解。教师逐句播放对话，引导学生理解This is the living room. It’s big. This is the kitchen. It’s clean. Is this your bedroom, Mingming? Yes, it is. It’s tidy.等句子在情境中的含义，学生跟读模仿，注意语音语调。 活动三：学习词汇。教师借助图片与动作逐一呈现核心词汇：home（家）、living room（客厅）、kitchen（厨房）、bedroom（卧室）、bathroom（浴室）、tidy（整洁的）、chair（椅子）、desk（书桌）、table（桌子）。教师示范朗读，学生跟读，重点指导复合词的读音与音节划分。 活动四：词汇游戏。教师出示房间图片，开展快速反应游戏：学生看到图片快速说出对应词汇；随后进行我做你猜，一名学生做动作，另一名学生猜房间名称。 设计意图：对话理解依托真实情境，词汇学习通过图片、动作、游戏等方式调动多种感官，帮助学生建立居室词汇与实际场景的联系。 环节：操练巩固（约11分钟） 活动一：跟读模仿。教师播放Part A对话录音，学生逐句跟读，注意介绍句型的语气；随后分角色朗读，一人扮演Mingming，一人扮演客人，感受欢迎与介绍的对话情境。 活动二：句型操练。教师出示房间平面图，学生用This is... It’s...句型介绍各个房间；教师随机指定学生用Is this...?提问，另一位学生用Yes, it is.或No, it isn’t.回答，全班进行接力练习。 活动三：小组交流。学生四人一组，围绕“我的家”进行交流，每人用This is...介绍家里的一个房间，教师巡视指导，鼓励学生用不同形容词丰富介绍内容。 设计意图：从跟读模仿到句型操练再到小组交流，循序渐进，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转化。 环节：拓展运用（约8分钟） 活动一：角色扮演。教师创设“小主人待客”情境，请学生上台表演：A同学当小主人，用Welcome to my home! Come in, please.介绍家里的房间；B同学当客人，参观并提问Is this...? 学生互评，选出最佳表演小组。 活动二：讨论与表达。教师引导学生讨论：你最喜欢家里的哪个房间？为什么？学生用This is... It’s...表达自己的观点，教师适时渗透热爱家庭、感恩家人的教育。 设计意图：角色扮演让学生综合运用所学语言，讨论环节引导学生思考家的意义，实现学科育人。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾本节课所学房间词汇与介绍句型，请学生用This is...说一句介绍自己家的话。学生齐读板书核心句型。 布置作业（分层见后），预告下节课学习Part D、E、F听音问答内容。 八、板书设计 Unit 9　Welcome to my home!（第1课时） 词汇：home living room kitchen bedroom bathroom tidy chair desk table 句型：Welcome to my home! Come in, please. This is the living room. It’s big. Is this your bedroom? Yes, it is. It’s tidy. 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音跟读Part A对话三遍，模仿语音语调。2. 抄写本课房间词汇各两遍：home、living room、kitchen、bedroom、bathroom、tidy。3. 用This is...句型写出两句介绍房间的句子。 【提高作业】4. 与同伴合作，表演Part C对话，并尝试替换其中的房间与形容词。5. 根据图片完成句子：This is the ________. It’s ________. 【拓展作业】6. 画一画自己的家，用英语标注各个房间的名称，下节课与同学分享。7. 用英语向家人介绍家里的一个房间。 十、教学反思 情境导入环节学生反应热烈，对做客话题兴趣浓厚，能主动用英语表达自己的认识。 房间词汇学习中living room、bathroom两个复合词发音较难，通过音节划分与图片辅助指导后大部分学生能准确朗读；This is与Is this?的区分通过例句对比后学生掌握较好。 小组交流时部分学生语言支架不足，表达不够完整，后续教学中应增加句型模板的示范与提示。 改进方向：下节课在听音问答环节前复习房间词汇与句型，巩固本课所学。 学科网（北京）股份有限公司 $