Unit 10 Whats her job 第1课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit 10 第1课时　What's her job?（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 10　What’s her job?（第1课时：Part A、B、C） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 10　What’s her job?） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第1课时（本单元共3课时） 课型：新授课（词汇与对话课） 教学内容：Part A Look, listen and say（对话感知）；Part B Let’s learn（职业词汇）；Part C Let’s act（句型操练） 二、教材内容分析 本课时是Unit 10的起始课，单元主题为“职业与梦想”，属于“人与社会”主题范畴，涉及“职业与职业理想”子主题。教材通过看照片谈论家人职业的情境，引导学生在真实语境中学习职业词汇与询问职业的句型，感知不同职业的社会价值，树立职业理想。 Part A以看照片谈论职业的情境呈现对话：Look at the photo. What’s his job? He’s a policeman. 等内容，让学生在真实情境中整体感知询问与回答职业的语言，体会不同职业的社会角色。 Part B集中呈现本单元核心职业词汇：job（工作）、photo（照片）、policeman（男警察）、policewoman（女警察）、scientist（科学家）、astronaut（宇航员）、writer（作家）、fireman（消防员）、player（运动员）以及be（是）、wonderful（精彩的），帮助学生建立词汇与职业场景的联系。 Part C通过情景操练巩固核心句型What’s his/her job? He’s/She’s a/an + 职业名称，引导学生从模仿走向有意义的语言运用，同时渗透尊重每一种职业、树立职业理想的教育。 本课时侧重在真实情境中学习询问与回答职业的语言，为第2课时的听力运用和第3课时的梦想表达与综合活动奠定基础，三个课时形成“认识职业—了解职业—畅谈梦想”的递进结构。 从评价设计的角度看，本课时通过课堂问答参与度、词汇认读游戏表现、小组交流完整性、角色扮演展示效果四个维度的过程性评价，全面考查学生词汇认读、句型运用与交际能力，教师根据评价结果及时调整教学策略，为后续课时的深入学习提供依据，实现教学评一体化。 三、学情分析 四年级学生对警察、医生、老师等常见职业有直观的生活认知，对“长大想做什么”充满想象，学习职业词汇有浓厚兴趣与生活基础。 学生对scientist、astronaut、fireman等词的读音与拼写、a与an的用法区分需要重点指导。 学生容易混淆his与her的用法，教学中应通过情景对话、职业猜谜等活动，让学生在运用中习得语言，同时渗透职业平等、勇于追梦的教育。 此外，本课时的职业主题贴近社会生活，学生具有较强的表达愿望，教师应充分利用照片、头饰等道具创设生动情境，激发学生主动参与，让每个学生都能在真实交流中运用所学语言。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读核心词汇job、photo、policeman、policewoman、scientist、astronaut、writer、fireman、player，并能在语境中正确运用。 【语言能力】 2. 能听懂、会说核心句型What’s his/her job? He’s/She’s a/an + 职业名称，并能在真实情境中交流职业信息。 【文化意识】 3. 了解不同职业的社会价值，树立职业平等、尊重劳动者的意识。 【学习能力】 4. 能通过听读模仿、游戏活动、小组交流等方式积极参与课堂，培养合作学习能力。 五、教学重点、难点 教学重点：职业词汇与询问职业句型What’s his/her job?在真实语境中的理解与运用。 教学难点：正确区分his与her并准确回答职业；准确使用a与an修饰职业名词。 六、教学准备 多媒体课件（职业图片、家庭照片视频、职业动画、词汇卡片）、职业头饰、学生学案、音频设备。 课前布置学生收集家人的职业信息，并尝试用英语说出两个职业名称，为课堂交流做准备。 七、教学过程 本课时按“情境导入—呈现新知—操练巩固—拓展运用—小结作业”推进，共40分钟。 环节：情境导入（约5分钟） 教师播放一段介绍不同职业的视频或出示职业图片，提问：What jobs do you know? 学生自由回答，教师引导学生说出teacher、doctor、police等已知职业。 教师出示一张家庭照片，提问：Who is he? What’s his job? 学生尝试回答，教师由此引出询问职业的话题，板书课题What’s her job? 设计意图：利用职业视频与家庭照片创设真实情境，激活学生已有认知，通过提问自然引出职业主题，激发学习兴趣。 环节：呈现新知（约12分钟） 活动一：整体感知。教师播放Part A对话动画，请学生边看边听，整体感知对话内容。教师提问：What’s his job? 学生尝试回答：He’s a policeman. 活动二：对话理解。教师逐句播放对话，引导学生理解Look at the photo. What’s his job? He’s a policeman.等句子在情境中的含义，学生跟读模仿，注意语音语调，教师讲解wonderful（精彩的）的用法。 活动三：学习词汇。教师借助图片与动作逐一呈现核心职业词汇：job（工作）、photo（照片）、policeman（男警察）、policewoman（女警察）、scientist（科学家）、astronaut（宇航员）、writer（作家）、fireman（消防员）、player（运动员）。教师示范朗读，学生跟读，重点指导scientist、astronaut等词的发音。 活动四：词汇游戏。教师出示职业图片，开展快速反应游戏：学生看到图片快速说出对应职业；随后进行职业猜谜，教师描述职业特征，学生猜职业名称。 活动五：职业分类。教师出示一组职业图片，请学生按“家里有/没有这个人”或“常见/少见”等角度分类，并尝试用英语说出理由，如：My father is a policeman. My uncle is a fireman. 在分类活动中巩固词汇，渗透职业多样性认识。 设计意图：对话理解依托真实情境，词汇学习通过图片、动作、游戏等方式调动多种感官，帮助学生建立职业词汇与实际场景的联系；分类活动加深对职业的理解。 环节：操练巩固（约11分钟） 活动一：跟读模仿。教师播放Part A对话录音，学生逐句跟读，注意询问句型的语气；随后分角色朗读，一人提问What’s his job?，一人回答He’s a policeman. 活动二：句型操练。教师出示职业图片，学生用He’s/She’s a/an + 职业名称介绍人物；教师随机指定学生用What’s his/her job?提问，另一位学生回答，全班进行接力练习。 活动三：小组交流。学生四人一组，围绕“家人的职业”进行交流，每人用What’s his/her job?询问并回答，教师巡视指导，鼓励学生用不同职业词汇丰富对话内容。 活动四：采访接力。教师组织采访接力游戏：一名学生用What’s his job?询问另一名学生家人的职业，回答后再由该学生继续采访下一位，形成问答接力，比一比哪个小组说得最流利。 设计意图：从跟读模仿到句型操练再到小组交流，循序渐进，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转化；采访接力增强语言运用的交际性与趣味性。 环节：拓展运用（约8分钟） 活动一：角色扮演。教师创设“职业采访”情境，请学生上台表演：A同学当小记者，用What’s his/her job?采访；B同学当受访者，介绍家人的职业。学生互评，选出最佳采访小组。 活动二：讨论与表达。教师引导学生讨论：你想做什么职业？为什么？学生用英语和中文结合表达自己的观点，教师适时渗透职业平等、勇于追梦的德育教育。 活动三：梦想分享。教师请几位学生上台，用I want to be a...说说自己的梦想职业，并简单说明原因，全班同学给予掌声鼓励，营造积极向上的课堂氛围。 设计意图：角色扮演让学生综合运用所学语言，讨论环节引导学生思考职业的意义，梦想分享激发学生树立职业理想，实现学科育人。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾本节课所学职业词汇与询问句型，请学生用What’s his job?说一个问句。学生齐读板书核心句型。 布置作业（分层见后），预告下节课学习Part D、E、F听力内容。 八、板书设计 Unit 10　What’s her job?（第1课时） 词汇：job photo policeman policewoman scientist astronaut writer fireman player 句型：What’s his/her job? He’s a policeman. She’s a scientist. I want to be a writer. 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音跟读Part A对话三遍，模仿语音语调。2. 抄写本课职业词汇各两遍：job、policeman、scientist、astronaut、writer、fireman。3. 用What’s his job? He’s a...句型写出两组问答。 【提高作业】4. 与同伴合作，表演Part C对话，并尝试替换其中的职业。5. 根据图片完成句子：What’s her job? She’s a ________. 【拓展作业】6. 用英语采访一位家人，了解他的职业，并写一段话介绍（不少于三句）。7. 了解一种自己感兴趣的职业的英文名称，下节课与同学分享。 十、教学反思 情境导入环节学生反应热烈，对职业话题兴趣浓厚，能主动用英语说出自己知道的职业。 职业词汇学习中scientist、astronaut两个词发音较难，通过音节划分与图片辅助指导后大部分学生能准确朗读；his与her的区分通过例句对比后学生掌握较好。 小组交流时部分学生语言支架不足，表达不够完整，后续教学中应增加句型模板的示范与提示。 职业分类与采访接力活动有效调动了全体学生的参与热情，学生在游戏中巩固了词汇与句型，课堂节奏紧凑，时间分配合理。 个别学生在a与an的选择上仍会出错，如把a astronaut说错，已通过儿歌口诀（元音前用an）进行巩固，后续课时将再次强化。 改进方向：下节课在听力环节前复习职业词汇与句型，巩固本课所学；可收集学生梦想职业的信息，为第3课时梦想名片活动做准备。 学科网（北京）股份有限公司 $