Unit 9 Welcome to my home! 第2课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit 9 第2课时　Welcome to my home!（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 9　Welcome to my home!（第2课时：Part D、E、F） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 9　Welcome to my home!） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第2课时（本单元共3课时） 课型：听力与问答课 教学内容：Part D Let’s listen and answer（听音问答）；Part E Let’s learn to learn（学习策略）；Part F Let’s read and act（对话表演） 二、教材内容分析 本课时在第1课时房间词汇与介绍句型基础上，通过Part D听音问答训练学生的听力理解能力，Part E渗透学习策略指导，Part F通过对话表演综合运用介绍居室的语言，实现听、说、演的有机结合。 Part D以听音问答的形式呈现，学生通过听介绍房间的录音，回答How many rooms are there? What are they?等问题，训练听力理解与信息提取能力，巩固第1课时的房间词汇与This is句型。 Part E引导学生运用“听前预测、抓关键词、联系图片”等学习策略，并通过Point and say活动，观察房间图片回答What’s in the bedroom?等问题，渗透观察与描述方法的指导。 Part F呈现参观居室的情境对话，引导学生分角色表演，综合运用Welcome to my home! This is... Is this...?等句型，在真实情境中介绍与询问房间，同时渗透热情待客、文明做客的礼仪教育。 三、学情分析 学生已掌握第1课时的房间词汇与介绍句型，能听懂、会说This is... Is this...?等句子，具备一定的听力基础，为本课时的听音问答与对话表演奠定了基础。 四年级学生的听力策略意识较弱，听音时容易漏听关键信息，需要教师通过图片支架、重复播放等方式搭建帮助。 学生对听音、表演类活动兴趣浓厚，喜欢在活动中表现自己，教学中应多采用游戏化任务，同时关注听力基础较弱学生的辅导。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能通过听音问答，准确获取房间数量与名称等信息。 【语言能力】 2. 能听懂、会说核心句型Welcome to my home! This is... Is this...?并能在对话表演中正确运用。 【文化意识】 3. 了解做客与待客的基本礼仪，树立热情待客、文明做客的意识。 【学习能力】 4. 掌握听前预测、抓关键词等听力策略，学会在小组活动中交流描述居室。 五、教学重点、难点 教学重点：听音问答并获取房间信息；掌握This is... / Is this...?句型的实际运用。 教学难点：在对话表演中灵活运用介绍与询问居室的句型；准确回答What’s in the bedroom?等问题。 六、教学准备 多媒体课件（房间声音素材、居室图片、对话动画）、听力任务单、学生学案、音频设备、房间卡片。 课前布置学生回顾第1课时所学的房间词汇与句型，准备参加听音与表演活动。 七、教学过程 本课时按“复习导入—听力训练—策略学习—对话表演—小结作业”推进，共40分钟。 环节：复习导入（约5分钟） 教师出示房间图片，开展快速认读游戏，复习living room、kitchen、bedroom、bathroom等词汇。 教师提问：What’s in your home? 学生用There is...或I have...回答，复习旧知。教师播放一段敲门与参观家的声音，提问：What’s happening? 学生猜测，教师由此引入听音问答的话题，板书课题。 设计意图：通过房间图片与生活声音复习旧知，用真实声音素材自然过渡到听力训练，激发学习兴趣。 环节：听力训练（约12分钟） 活动一：听前指导。教师出示Part D房间平面图，引导学生观察图片，预测可能听到的房间名称，渗透“看图预测内容”的听力策略。 活动二：听音问答。教师播放Part D录音，学生边听边记录：How many rooms are there? What are they? 教师播放第二遍，学生核对答案，教师讲解听力关键词（如room、living room、kitchen等）。 活动三：听音说句。教师再次播放录音，暂停后请学生说出听到的句子：This is the living room. It’s big. 训练学生从听音到表达的综合能力。 活动四：听力小结。教师引导学生总结听力技巧：先观察图片、抓住房间名称、注意数量词，帮助学生形成听力策略意识。 设计意图：按照听前指导、听音问答、听音说句、听力小结的顺序组织教学，训练听力理解能力并渗透听力策略。 环节：策略学习（约11分钟） 活动一：图片观察。教师出示卧室图片，布置任务：What’s in the bedroom? 学生仔细观察图片，找出bed、desk、chair、table等物品，用There is...或It has...描述。 活动二：汇报交流。各小组汇报观察结果，教师引导学生用英语完整表达，如：There is a bed in the bedroom. 培养信息整理与表达能力。 活动三：策略小结。教师引导学生总结本课学到的学习方法：看图预测、听关键词、细致观察等，学生记录在学习单上，培养元认知能力。 设计意图：通过图片观察、汇报交流、策略小结，渗透观察与描述策略，帮助学生学会学习。 环节：对话表演（约8分钟） 活动一：对话学习。教师播放Part F对话录音，学生整体感知：Who are they? Where are they? 学生跟读对话，理解Welcome to my home! This is... Is this...?等句子的含义与语气，教师讲解表演要领。 活动二：角色表演。学生两人一组，一人扮演小主人，一人扮演客人，分角色表演参观居室的对话，教师引导学生加入动作与表情，全班评选最佳表演小组。 活动三：创编延伸。教师鼓励学生创编新情境：介绍自己的房间、询问朋友的房间，综合运用本单元句型。 设计意图：通过对话学习、角色表演、创编延伸，让学生在有意义的情境中综合运用介绍与询问居室的语言，体会真实交际场景。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾：今天我们学会了哪些听力方法？我们能用哪些句子介绍和询问房间？学生总结，教师补充。 布置作业（分层见后），预告下节课学习Part G、H、I语篇读写与韵律活动内容。 八、板书设计 Unit 9　Welcome to my home!（第2课时） 听力策略：看图预测、抓关键词 句型：How many rooms are there? There are three rooms. What are they? This is the kitchen. It’s clean. What’s in the bedroom? There is a bed. 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音跟读Part F对话三遍，能做到正确流利朗读。2. 抄写对话中介绍房间的句子两遍。3. 完成学案上的听力任务单，检查听力准确率。 【提高作业】4. 与同伴玩问答游戏：一人用Is this...?提问，一人用Yes, it is.或No, it isn’t.回答。5. 根据图片，用There is...句型写出房间里的物品。 【拓展作业】6. 用英语写一段话，介绍你家的三个房间。7. 观察自己房间里的物品，用英语说出它们的名称，下节课与同学分享。 十、教学反思 听前指导环节学生初步建立了观察图片与预测的意识，听音问答准确率较高；部分学生听长句时仍有困难，通过重复播放与关键词讲解后明显改善。 图片观察活动学生参与积极，能合作找出房间里的物品并尝试用英语描述，观察与表达能力得到锻炼。 对话表演环节学生热情高涨，多数小组能较完整地表演Part F对话，部分学生能自主创编新情境进行拓展。 改进方向：听力材料可适当增加难度梯度，照顾不同层次学生的需要；可结合家庭真实照片开展延伸活动。 学科网（北京）股份有限公司 $