Unit 5 Can you play basketball 第2课时（教学设计）-2026-2027学年四年级上学期英语湘少版（三起）

Unit 5 第2课时　Can you play basketball?（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 5　Can you play basketball?（第2课时：Part D、E、F） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 5　Can you play basketball?） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第2课时（本单元共3课时） 课型：听力与对话表演课 教学内容：Part D Let’s listen and number（听音编号）；Part E Let’s learn to learn（学习策略）；Part F Let’s read and act（对话表演） 二、教材内容分析 本课时在第1课时运动词汇基础上，通过Part D听音编号训练学生的听力理解能力，Part E渗透学习策略指导，Part F通过对话表演综合运用Can you...?句型，实现听、说、演的有机结合。 Part D以听音编号的形式呈现，学生通过听人物谈论运动能力的录音，判断每个人物会做什么运动并编号排序，训练听力理解与信息提取能力，巩固第1课时的运动词汇与can、can’t的用法。 Part E引导学生运用“听前预测、抓关键词”等听力策略，并通过四人小组记录活动，统计同伴会做与不会做的运动，渗透合作学习方法的指导，培养学习能力。 Part F呈现Dino与Tim谈论运动能力的对话：Can you run fast, Dino? No, I can’t. 等内容，引导学生分角色表演，综合运用Can you...?及其回答，同时学习fast（快地）等新词，拓展运动能力表达。 三、学情分析 学生已掌握第1课时的运动词汇与核心句型，能听懂、会说Can you...? Yes, I can. / No, I can’t.等句子，具备一定的听力基础，为本课时的听音编号与对话表演奠定了基础。 四年级学生的听力策略意识较弱，听音时容易漏听关键信息，需要教师通过任务单、重复播放等方式搭建支架。 学生对听音、表演类活动兴趣浓厚，喜欢在活动中表现自己，教学中应多采用游戏化任务，同时关注听力基础较弱学生的辅导。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能通过听音编号，准确判断人物会做与不会做的运动项目。 【语言能力】 2. 能听懂、会说核心句型Can you...? Yes, I can. / No, I can’t. I can’t... but I can...并能在对话表演中正确运用。 【文化意识】 3. 了解运动能力的多样性，树立互相学习、勇于尝试的意识。 【学习能力】 4. 掌握听前预测、抓关键词等听力策略，学会在小组活动中记录与统计信息。 五、教学重点、难点 教学重点：听音编号并判断运动能力；掌握Can you...?及其肯定、否定回答。 教学难点：在对话表演中灵活运用一般疑问句及其回答；准确区分can与can’t的语义。 六、教学准备 多媒体课件（运动声音素材、运动图片、对话动画）、听力任务单、学生学案、音频设备、运动头饰。 课前布置学生回顾第1课时所学的运动词汇与句型，准备参加听音与表演活动。 七、教学过程 本课时按“复习导入—听力训练—策略学习—对话表演—小结作业”推进，共40分钟。 环节：复习导入（约5分钟） 教师出示运动词汇卡片，开展快速认读游戏，复习swim、run、football、basketball、ping-pong等词汇。 教师提问：Can you play basketball? 学生用Yes, I can.或No, I can’t.回答，复习核心句型。教师播放一段运动声音，提问：What sport is it? 学生尝试猜出运动项目，教师由此引入听音编号的话题，板书课题。 设计意图：通过词汇与句型复习激活旧知，用听声音猜运动自然过渡到听力训练，激发学习兴趣。 环节：听力训练（约12分钟） 活动一：听前指导。教师出示Part D听力任务单上的运动图片，引导学生观察图片，预测可能听到的运动项目与人物，渗透“听前观察图片、预测内容”的听力策略。 活动二：听音编号。教师播放Part D录音，学生边听边完成编号任务：听到每个人物谈论的运动项目后，在对应图片旁编号。教师播放第二遍，学生核对答案，教师讲解听力关键词（如can、can’t、well等）。 活动三：听音说句。教师再次播放录音，暂停后请学生说出听到的句子：Benny can jump high. Peter can’t play basketball. 训练学生从听音到表达的综合能力。 活动四：听力小结。教师引导学生总结听力技巧：先观察图片、抓住can与can’t等关键词、注意人物名字，帮助学生形成听力策略意识。 设计意图：按照听前指导、听音编号、听音说句、听力小结的顺序组织教学，训练听力理解能力并渗透听力策略。 环节：策略学习（约11分钟） 活动一：小组记录。教师布置任务：四人一组，成员A担任记录员，其他成员轮流用I can...或I can’t...表达自己会做与不会做的运动，记录员在表格中统计，如会游泳的成员打钩。 活动二：汇报交流。各小组汇报统计结果：Three students can swim. Two students can’t play basketball. 教师引导学生用英语表达统计结果，培养信息整理与表达能力。 活动三：策略小结。教师引导学生总结本课学到的学习方法：听前预测、抓关键词、小组记录统计等，学生记录在学习单上，培养元认知能力。 设计意图：通过小组记录、汇报交流、策略小结，渗透合作学习与信息整理策略，帮助学生学会学习。 环节：对话表演（约8分钟） 活动一：对话学习。教师播放Part F对话录音，学生整体感知：Who are they? What are they talking about? 学生跟读对话，理解Can you run fast, Dino? No, I can’t.等问答的含义，教师讲解fast（快地）的读音与用法。 活动二：角色表演。学生两人一组，一人扮演Dino，一人扮演Tim，分角色表演对话，教师引导学生加入动作与表情，全班评选最佳表演小组。 活动三：创编延伸。教师鼓励学生替换运动项目创编新对话，如Can you play basketball? No, I can’t. But I can play football.，综合运用所学语言。 设计意图：通过对话学习、角色表演、创编延伸，让学生在有意义的情境中综合运用一般疑问句，体会交流运动能力的真实交际。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾：今天我们学会了哪些听力技巧？我们能用哪些句子询问运动能力？学生总结，教师补充。 布置作业（分层见后），预告下节课学习Part G、H、I读写与综合活动内容。 八、板书设计 Unit 5　Can you play basketball?（第2课时） 听力策略：听前预测、抓关键词 句型：Can you run fast, Dino? No, I can’t. I can’t play basketball, but I can play football. 新词：fast（快地） 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音跟读Part F对话三遍，能做到正确流利朗读。2. 抄写对话中表达运动能力的句子两遍。3. 完成学案上的听力任务单，检查听力准确率。 【提高作业】4. 与同伴玩问答游戏：一人用Can you...?提问，一人用Yes, I can.或No, I can’t.回答。5. 根据对话内容，回答三个关于运动能力的问题。 【拓展作业】6. 用英语写一段话，介绍你会做和不会做的运动（不少于三句）。7. 了解一位运动员的运动特长，下节课与同学分享。 十、教学反思 听前指导环节学生初步建立了观察图片与预测的意识，听音编号准确率较高；部分学生听长句时仍有困难，通过重复播放与关键词讲解后明显改善。 小组记录活动学生参与积极，能合作统计同伴的运动能力并用英语汇报，合作学习效果良好。 对话表演环节学生热情高涨，多数小组能较完整地表演Part F对话，部分学生能自主替换运动项目进行创编。 改进方向：听力材料可适当增加难度梯度，照顾不同层次学生的需要；可将优秀对话表演录成视频供全班欣赏。 学科网（北京）股份有限公司 $