河北石家庄市第一中学2026-2027学年高三上学期10月学情检测语文试题

2024级10月学情检测语文答案 一、阅读(75分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.D。 【解析：“MB$1蛋白的光保护效应具有跨物种普适性”错误。原文指出“研究人 依据初步观察推测，MB$1蛋白的‘防晒'机制在大豆、油菜、玉米等作物中可能同样保 守”，这只是一种科学推测，尚未经过实验验证。】 2.C. 【解析：A“主要依赖”错误。原文只说研究“涉及光物理、光化学、生物化学、 遗传学、作物栽培等多学科”，且李家洋提到“如果路线不对，20年也没用”，说明突破 的关键还在于正确的研究方向与路线的选择，而非主要依赖学科交叉。“主要依赖”将多 种因素简化。 B.“在任何光照条件下都应采取措施”错误。过量活性氧是在“多重逆境”“过量的 光”下才会产生的。既然有害情况只在特定条件下发生，那么应对策略也只需要在特定 条件下进行，而不是任何光照条件。 D.“这种判断力源于他作为科学院士的学术权威地位”错误。“敏锐”体现的是科学 洞察力、学术判断力和问题敏感性，是认知能力层面的品质，选项将其归因为“院士的 学术权威地位”，将认知能力偷换为身份地位。】 3.A。 【解析：B.“淡化科研成果价值”错误。“真正赋能现代农业，筑牢国家粮食安全屏 障”，李家洋的话，将个人感怀升华为科研价值和社会意义，而非“淡化学术价值”。 C.“旨在揭示科研体制弊端，引发大众对评价体系的批判性反思”错误。“十年闯关” “每一步的艰难跋涉都值得”，文中整体态度是肯定与敬佩科学家的精神，而非批判体制。 D.“增强了戏剧张力”错误，将开头的正常对比放大为“戏剧张力”，用文学创作术 语误套新闻报道，分析与文体不符。】 4. (1)概括核心内容： ①“面向百年谜题”：介绍作物“午睡”百年难题，点明MB$1蛋白是研究突破口。 ②“十年闯关”：团队十年攻关，揭示BS1“防晒”机制，实现作物显著增产。 ③“每一步的艰难跋涉都值得”：赞扬科学家的坚守精神，展望研究成果助力粮食 安全。 (2)关系分析：三个标题先回答研究背景，再阐释研究过程，最后升华价值意义， 层层推进，对整个研究进行了完整呈现。 5. 示例一：摘选语句：李家洋和邵宁选择“10年零发表”，坚持“讲一个完整的故事”。 理由：①甘于寂寞，淡泊名利。十年没有论文发表，顶住晋升压力，沉心科研，不 急于求成。②严谨求真，治学扎实。不满足碎片化成果，坚持完整揭示作物“午睡”的 全部机理。 示例二：摘选语句：“基础研究不是拍拍脑袋就能做出来的。如果路线不对，20年也 没用。” 理由：①严谨求实，尊重科学规律。科研不能主观臆断，团队审慎判断，找准BS1 蛋白这一研究突破口。②深思远虑，坚持正确科研方向。深知基础研究难度大，沉心十 年攻关，瞄准粮食增产难题，践行科技报国。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 6.D 【解析：“展现他因历经冲突后仍坚守自我，最终未向权贵低头而获得的精神愉悦 与满足”错。原文写波尼玛耶夫忧心忡忡了几天，脱险后大声嘟哝“我那时候喝醉了酒， 算你走运！”“算你走运，要不然…你记得吗，韦祖维耶夫，我当时怎样奚落他？”， 他并未坚守自我，反而靠自欺掩盖怯懦，并非未向权贵低头。】 7.B 【解析：B.“也表现出他对与同僚共同反抗陋习的强烈渴望”错。原文仅写波尼玛 耶夫“鄙夷地冷冷一笑，愤慨地把身上的皮大衣裹紧”，他全程只是自我标榜，并未有 寻求同伴反抗的相关心理流露。】 8.示例：波尼玛耶夫的形象极具时代典型性。他标榜自由，鄙夷官场的谄媚陋习， 面对上司却怯懦畏缩。他不愿正视自己的难堪，危机过后又靠嘴硬自我开脱，以自欺掩 饰胆怯。这一形象折射出俄国底层知识分子看似清高，实则畏权软弱、清醒却自我麻痹 的群体弊病，体现了时代环境对人格的扭曲，富有批判价值。 9.同：二人面对强权压迫，都内心怯懦，无力反抗：遭遇屈辱之后，善于自我宽慰， 快速淡化痛苦。 异：①阿Q是无意识的麻木自欺，愚昧无知，被动依靠“忘却”消解屈辱，浑然不 觉自身的可悲；②波尼玛耶夫是清醒的刻意自欺，明知自己懦弱妥协，却主动自我开脱、 嘴硬逞强，用伪装的高傲掩盖屈辱，具有虚伪性。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 10.BDF 【解析：句意：古代求学的人是为了济世助人，践行道义来造福社会：现在求学的 人是为了求得私利，修养自身来谋求仕途进取。 “古之学者为人”与“今之学者为己”结构相同句式一致；“行道以利世也”与“修 身以求进也”结构相同，句式一致，各自独立成句，故BDF处断开；故选BDF。】 11.C 【解析：A正确。都是连词，表并列。句意：螃蟹有六条腿和两只蟹钳。/不一定知 道门楣是横的而梁上短柱是竖的。B.正确。句意：不一定能治理好他的百姓。/因此学生 不一定不如老师。C.“意思相同”错误。欺侮、轻慢/越过。句意：欺凌轻视长辈。/越 过浩瀚无垠的江面。D.正确。名词，日子、岁月/名词作状语，每天。句意：意志随岁月 逐渐消逝。/君子广泛地学习并且每天检验反省自己。故选C。】 12.C 【解析：C.“阐明了在治学中研习文章为末、修身致用为本的道理，表达了对治学 中舍本逐末行为的反对”错误。由材料三“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实：讲 论文章，春华也，修身利行，秋实也”可知，作者以“种树”为喻，将“讲论文章”比 作春天的花朵（春华），“修身利行”比作秋天的果实（秋实），旨在说明治学需兼顾研 习文章与修身致用，二者是表象与实质、过程与结果的关系，未有本末之分。故选C。】 13.(1)人们痛恨这种人像对仇敌一般，厌恶他像对鸱枭一般，像这样因为学习而 损害了自己，还不如不学。 (2)我学习的是道，哪里了解他是生在我之前还是生在我之后呢？ 【解析】(1)“疾”，痛恨；“恶”，厌恶：“自损”，宾语前置，即“损自”，损害自己。 (2)“吾师道也”，判断句，“也”表判断；“师”，学习；“庸”，表反问语气，哪 里。 14.①用心专一 ②从师学习 ③修身利行 ④淫慢险躁（懈怠浮躁） 【解析：解答此题，需定位每段材料主旨句，提取关键词，匹配四字短语。 ①定位材料一：前面讲积累、坚持不懈，末尾对比蚓和蟹，论证专心专一。空前己 给出前面两点：不断积累、坚持不懈；剩下的观点就是“用心专一” 。 ②定位材料二：对比古圣人与今众人的从师态度，结果是“圣益圣，愚益愚”。圣 愚差距的根源在于是否从师学习。所以填“从师学习” ③定位材料三：提取关键句“古之学者为己，以补不足也”“修身利行，秋实也”： 批判只会空谈，要学以致用、修身践行。所以填“修身利行”。 ④定位材料四：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”。二者都是负面状态，是对 学习修身的危害。整合为“淫慢险躁（或懈怠浮躁）”。】 【参考译文】 材料一： 堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生 了；积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，也就具备了圣人的精神境界。所以不 积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成 江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远：劣马拉车走十天（也能走得很远），它的成功就 在于不停地走。（如果）刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断。（如果）不停 地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能 向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有六条腿，两 个蟹钳，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。 材料二： 唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了！想要人们没有疑惑也很难了！古代的 圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教：现在的一般人，他们才智不及圣人 也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以能成 为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这个原因吧？ 材料三： 世上求学的人，只是能说会道，却不能付诸行动，他们忠孝的名声不为人所知，仁 义的品德也有所欠缺。再加上让他们判断一桩诉讼案，不一定能弄清其中的道理：让他 们治理一个千户小县，不一定能管理好百姓；问他们造房子的事，不一定知道楣是横着 放而税是竖着放：问他们种田的事，不一定知道稷种得早而黍种得晚：他们只知道吟诗 作啸、谈笑戏谑，背诵辞赋，生活既悠闲自在，才能也越发迂腐荒诞，对于治理国家、 筹划军事的方略，完全没有施展的地方。所以他们被武将和庸俗的官吏共同嗤笑诋毁， 确实是因为这些原因啊！ 求学的目的，是为了使自己有所收获、有所进步。我看见有的人读了几十卷书，就 自高自大起来，欺侮轻视长者，怠慢同辈：人们痛恨这种人像对仇敌一般，厌恶他像对 鸱枭一般，像这样因为学习而损害了自己，还不如不学。 古代求学的人是为了充实自己，以弥补自身的不足；现在求学的人是为了向别人炫 耀，只能夸夸其谈。古代求学的人是为了济世助人，践行道义来造福社会：现在求学的 人是为了求得私利，修养自身来谋求仕途进取。求学就像种树，春天可以观赏它的花朵， 秋天可以收获它的果实；讲解谈论文章，就好比春天的花朵：修身利行，就好比秋天的 果实。 材料四： 有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品 德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大日标。学习必须静心专一， 而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上 获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不 能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世 事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？ (四)阅读V(本题共3小题，15分) 15.B 【解析：“借此表达再难也要恢复明室的决心”错误。“黄蘗禅心清磬冷”写熊开元 国破之后遁入佛门，禅心孤寂，伴随清冷钟磬，表现僧人清苦、凄冷的修行心境。诗句 侧重写避世修行的悲凉孤寂，并没有表达“再难也要恢复明室的决心”。故选B。】 16.①朝代倾覆下前朝士人历尽苦难的沉痛：借写蘗庵身着残破僧衣而笑，抒发了遗 民的沧桑与辛酸。 ②深沉的故国之思与亡国悲痛：蘗庵虽己为僧，仍珍藏染血的前朝官服，诗人借这 份执着，寄托自己始终难忘故国、痛感明亡的哀思。 ③自身被迫仕清的愧疚与苦闷：蘖庵得以归隐守节，自己却屈身新朝、气节有亏。 【解析：本题题干“借他人酒杯浇自己块垒”点明了作答的核心：既要读懂画像中 蘗庵和尚的人生境遇，更要读出诗人借他人故事抒发的自我情怀。作答时要紧扣诗句原 词，结合注释里的身世背景，分清人物层面与诗人自身层面，分层梳理情感。 ①品读破衲自笑情态：扣住“布衲绽”“还自笑”，僧衣残破，一笑背后藏着朝代倾 覆，遗民历尽苦难的痛苦与悲凉。 ②细览血裹旧朝衣物：扣住“血裹旧朝衣”，身在佛门仍珍藏前朝官服，流露难以放 下的故国情怀。 ③对照友人反观自我：联系吴伟业被迫出仕清朝的经历，对比蘗庵守节，道出自身 气节有亏的愧疚苦闷。】 17. (1)万里悲秋常作客百年多病独登台 (2)白云一片去悠悠青枫浦上不胜愁 (3)庭有枇杷树 吾妻死之年所手植也 (绕树三匝何枝可依/不知乘月几人归落月摇情满江树/狗吠深巷中鸡鸣桑树 颠) 二、语言文字运用（15分) 18.“过渡”改为“过度”：“经厉”改为“经历”；“夕日”改为“昔日”；“叠代”改 为“迭代” 【解析：“过渡”改为“过度”：“过渡”指事物由一个阶段转到另一阶段；“过度” 意为超过限度，文中指语言简化超出合理范围，因此用“过度”。“经厉”改为“经历”： “历”侧重亲身遭遇过的事情；“厉”多表示严厉、厉害，不能搭配。“夕日”改为“昔 日”：“昔”代表过去、从前；“夕”本义是傍晚，和时间久远的过去无关。“叠代”改为 “迭代”：迭代是信息技术领域固定术语，指循环更新、升级演变；“叠”指重叠堆放， 无更新更替的含义。】 19.虽然用典与玩梗都是对既有表达的引用或改写，但用典使用的是沉淀后的稳定 文化常识，玩梗使用的是生命周期较短的语言。 【解析：第一步，回到原文第一段定位答题区间“玩梗本质上就是互联网时代的‘用 典'，只不过传统典故经多年沉淀后成为稳定的文化常识，而梗的传播高度依赖互联网， 生命周期可能只有几周、几天甚至更短”。 第二步，组织语言，概括信息，嵌入“虽然…但是…”句式。“虽然”之后写二 者相同点：都是对已有话语进行引用、改写：“但是”之后写不同点：用典所用的传统典 故经过长期沉淀，属于稳定的文化常识，而玩梗所用的网络梗依托互联网传播，存在的 生命周期十分短暂。 同时精简语句，严格控制字数，做到语意连贯。】 20.“我嘞个豆”改为“令人震撼的是”：“泰裤辣”改为“堪称卓越”或“令人振奋”： “夯爆了”改为“超级厉害”或“实力超强” 【解析：首先分析发言场景：科技研学小组交流，属于较为正式的口头汇报场合， 用语应当文明规范，不能使用低俗、戏谑的网络流行梗。 然后识别无实际信息功能、娱乐化过重的网络梗，找到材料中的网络热梗类词语， 如“我嘞个豆”“泰裤辣”“夯爆了”。 最后，匹配原句情感，替换成表意清晰、适合公开交流的规范词语。“我嘞个豆”替 换为书面感叹语“令人震撼的是”，既保留惊叹情绪，又符合正式语境。“泰裤辣”修改 为“堪称卓越”“令人振奋”这类书面词语，用来称赞企业自研技术实力。“夯爆了”改 为“超级厉害”“实力超强”等，清晰表达赞叹之情。】 三、写作(60分) 21.解析： 材料围绕高考专业选择给出三种主流观点： 观点一：立足现实，着眼谋生与就业。侧重功利价值、现实需求，强调专业的实用 性、就业前景、未来发展保障，是立足个人生存与安稳的理性选择。 观点二：追随热爱，遵从内心志趣与理想。侧重精神价值、个人本心，强调兴趣热 爱是长久学习、深耕行业的核心动力，拒绝为现实妥协、放弃自我追求。 观点三：兼顾自我与时代，双向契合。跳出“现实Vs热爱”的二元对立，提出更高 维度的选择标准：专业选择既要贴合个人特质、兴趣能力等，也要响应社会需求、契合 时代发展。 本题属于青年成长类思辨作文，题干设定写作者身份为即将高中毕业的学生，立足 人生关键抉择的真实场景，要求结合自我思考，探讨专业选择的价值取向，贴近青年成 长与时代热点，兼具生活化与思辨性。题目的核心不是让学生单纯论述“选专业的方法”， 而是考察青年的人生价值观、择业观、时代责任感。 参考立意： 1.秉热爱之心择专业，怀家国之志赴新程 2.融小我于大我，以专业赴时代之约 3.弃功利之狭隘，守本心之纯粹，担时代之所需】2024级10月学情检测语文试卷 命题人：孙少娜郑翔龙审核人：张一旭 一、阅读(75分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 人累了会午休。你可能不知道，田里的庄稼中午也会“摸鱼”！ 在正午高光、高温双重胁迫下，农作物光合作用会被大幅抑制，光能利用效率大幅 下降，造成作物平均减产30%。这种作物“午睡”现象长期制约着光能利用效率与产量提 升，自1910年被发现至今，困扰科学界长达百年。 现在，中国科学家在破解这一问题的核心分子机制上迈出关键一步。中国科学院院 士李家洋牵头，联合中国科学院遗传与发育生物学研究所、崖州湾国家实验室、中国科 学院生物物理研究所等多家单位的科研人员，通过10年跨学科联合攻关，发现植物体内 一种名为MB$1的超小蛋白可响应强光，形成凝聚体小液滴，通过类似“防护服”的保护 作用过滤强光，实现“防晒”。多年多地田间试验证实，该机制能够让水稻等农作物产量 提升10%~40%，这为应对全球气候变暖、实现粮食增产提供了新的基础理论与技术路径。 6月18日，相关研究成果在线发表于《细胞》。 面向百年谜题 光合作用为植物提供能量，但在强光、高温、千旱等多重逆境下，过量的光会诱导 植物产生过量的活性氧。它就像植物体内的“腐蚀剂”，会引发氧化胁迫，损伤光合相关 蛋白与结构，逼得庄稼只能暂时停工、自我保护，使得光合作用速率大幅降低，严重时 会造成光合工厂“叶绿体”的解体，光合作用极度受损。 近20余年来，全球许多科学家都在尝试解决这一问题，主要的研究思路是修复损伤 或增强抗性，但也未能摸清其底层机制。 李家洋在博士期间的研究方向就是光生物学，对植物光合作用研究一直很感兴趣。 2016年，青年科学家邵宁加入李家洋在遗传发育所的实验室后，让光生物学研究这个方 向得以“启航”。 邵宁2001年赴德国弗莱堡大学攻读分子遗传学，2006年获得博士学位。博士毕业后， 她在德国马普学会分子植物生理学研究所继续从事研究，聚焦藻类和植物的活性氧信号。 她从藻类中发掘了MBS1蛋白，鉴定其为单线态氧的信号介导因子。单线态氧是植物叶绿 体光合系统形成的一种活性极强、存续时间极短、破坏性极高的活性氧物质。然而，MB$1 如何感知单线态氧并启动细胞应答的分子机制并不明确。 李家洋敏锐地意识到，MBS1可能是揭秘作物“午睡”现象的一个突破口。“我们就研 究作物，看这个蛋白对光抑制的影响到底有多大。”他如此决定。 后来，他们才发现，由于涉及光物理、光化学、生物化学、遗传学、作物栽培等多 学科领域，这项研究从解析MBS1的结构开始，就像一个“无底洞”。 十年闯关 仅是解析MB$1的结构，研究团队就花了整整3年时间。通过模拟光路和试验观测， 研究团队发现MBS1蛋白具有动态性：在强光诱导下聚集，减弱光抑制效应：当光照恢复 正常后，这些聚集结构又会逐渐消失。 “自然界的设计非常精妙一强光来了，‘盾牌’形成；光强度减弱，‘盾牌’消散， 不影响作物正常光合进程。这是一个动态的、智能的阳光过滤系统。”李家洋向《中国科 学报》解释道。 走到这一步，他们已经花了6年多光阴。不过，仅了解基础机理还不够，研究团队 将MBS1基因转入水稻中实现超表达。此后连续4年，他们在海南、北京、吉林、，黑龙江 高三年级语文学科试卷第1页（共8页） 等地开展大田试验。测产结果显示，与底盘对照品种稻花香相比，增强表达MBS1的材料 在光热胁迫较轻的吉林等地，增产10%~15%；在北京等中等光热地区，增产20%~30%： 而在强光高热的海南，增产幅度高达40%。研究还意外发现，增强表达MBS1的水稻材料 可提前10天开花成熟，推测其原因可能是光能利用效率提升促进了代谢。 研究人员依据初步观察推测，MBS1蛋白的“防晒”机制在大豆、油菜、玉米等作物 中可能同样保守，具备广谱应用潜力。“全球气候变化导致极端高温和强光日益频繁，我 们的技术正好为作物提供了一种内在的、可遗传的光保护能力。”李家洋强调，“这不是 减少损失，而是通过维持午间光合作用来增加净产量。” “每一步的艰难跋涉都值得” 回顾研究历程，在推进作物“午睡”机制研究中，李家洋和邵宁选择“10年零发表”， 坚持“讲一个完整的故事”。没有成果，对于待在“副研究员”位置上的邵宁来说，就意 味着无法晋升为研究员。不过，她坦言自己比较“超脱”，在研究方面始终保持着相对从 容的节奏。 “基础研究不是拍拍脑袋就能做出来的。如果路线不对，20年也没用。”李家洋说， “现在回看，每一步的艰难跋涉都值得。我们不仅揭开了百年的作物‘午睡’之谜，也 为未来的绿色革命提供了一个‘防护一体’的全新分子靶，点。” 李家洋表示，研究团队将继续探寻与作物“午睡”相关的机制，完善多作物应用研 究，加快科研成果在农业生产上应用，让这种源自自然的“智慧防护机制”真正赋能现 代农业，筑牢国家粮食安全屏障。 (摘编自《破解作物“午睡”百年谜题，让水稻增产一到四成》，《中国科学报》，冯丽妃) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.早在二十世纪初，学界就发现农作物在强光高温下光合作用会显著下降，但长久 以来未能破解这一现象的底层机制。 B.李家洋团队发现MBS1蛋白在强光下会聚集形成“防护服”过滤强光，是一个动 态智能的防晒系统。 C. 多年多地的大田试验证实，增强表达MBS1的水稻可增产10%~40%，增产幅度与 光热强度呈正相关。 D.MBS1蛋白的光保护效应具有跨物种普适性，在大豆、玉米等作物中同样可应用， 产业化应用前景广阔。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.李家洋团队历经十年跨学科联合攻关才取得突破性进展，表明植物“午睡”问题 的破解主要依赖于多领域知识的深层交叉融合。 B.过量话性氧在植物体内相当于“腐蚀剂”，会引发氧化胁迫，因此在任何光照条 件下都应采取措施避免植物产生过量活性氧。 C.邵宁从藻类中发现了MBS1蛋白，并将其鉴定为单线态氧的信号介导因子，这一 成果为她后来推动光生物学研究奠定了基础。 D.李家洋敏锐地意识到MBS1蛋白可能是破解作物“午睡”之谜的突破口，这种判 断力源于他作为科学院士的学术权威地位。 3.下列对文章写作特点的分析，最恰当的一项是(3分) A.文中“午睡”“摸鱼”“防护服”“腐蚀剂”等生活化比喻将深奥的科学机制转化 为日常经验，生动形象。 B.文章结尾引用人物感言，以个人情感收束全文，在淡化科研成果价值的基础上， 突出人情温度。 C.文章有意讲述“邵宁无法晋升为研究员”，旨在揭示科研体制弊端，引发大众对 评价体系的批判性反思。 D.文章开篇强调植物减产后果，再以中国科学家迈出关键一步形成转折，这种“危 机+突破”形式增强了戏剧张力。 高三年级语文学科试卷第2页（共8页） 4.合理使用小标题，可优化文章结构层次，提升阅读效率。请分别概括文中三个小标题 统领的核心内容，并分析三者内在联系。(4分) 5.班级即将举办“科技报国·精神永传”主题学习成果展，特设“向科学家学习”板块。 请从文章中摘选一句最能体现李家洋、邵宁等科学家精神品质的语句，并结合文中科 研经历，说明选择理由。理由至少写出两点。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 自由主义者 一一新年故事 [俄]契诃夫 新年第一天，空中回荡着最诚恳真挚的祝愿。大家欢天喜地，互相贺喜。人人都幸 福而满意… 唯独十二等文官波尼玛耶夫不满意。元旦中午，他在京城的一条街上站着，伸出右 臂抱住灯柱，挥舞左臂。他的妻子站在他身旁，拉他的衣袖，脸上泪痕斑斑，神色苦恼。 “你这个糊涂虫！”她说，“趁时候还不算迟，你得去签名①！” “我说什么也不去！①我是受过教育的人，不愿意向不学无术的家伙低声下气！ 我不愿意做奴隶。” 波尼玛耶夫举起一只手，要把妻子轰走，那只手在空中画了个半圆。警察分局局长 穿着新的军大衣，路过此地，就停住脚，对波尼玛耶夫说： “您该害臊才是！您得学别人的样子，规规矩矩！” 波尼玛耶夫感到惭愧了，把抱着灯柱的胳膊放下来。他的妻子趁机拉住他的衣袖， 至多不过十分钟光景，就把丈夫拖到他上司的家门口了。 “去吧，阿辽沙！”她温柔地说，把丈夫拉到台阶上，“你只要签个名出来就好了。 为此我要去买点白兰地酒，给你摻在茶里喝。往后你喝醉酒，我也不会骂你。…你可 不要毁了我这个无依无靠的人啊！” “啊…嗯。这就是他的家？好极了！我签名就是！我这次签名，要叫他很久都忘 不了！我要在那张纸上把所有的话都给他写出来！随他把我开除好了！那都怪你！” 波尼玛耶夫用肩膀撞开大门，走进门廊。大门附近，站着看门人叶果尔，新刮过胡 子，满脸是过新年的模样。那儿有张小桌子，上面放着一张纸，旁边站着韦祖维耶夫和 切尔诺斯文斯基，他们是波尼玛耶夫的同事。又高又瘦的韦祖维耶夫在签名，切尔诺斯 文斯基是个身材矮小、脸上有几颗碎麻子的人，站在一旁等着签名。两个人的脸上都显 出“新年新禧！”的表情。看得出来，他们不光是用手签名，也在用心签名。②波尼玛耶 夫见到他们，就鄙夷地冷冷一笑，惯慨地把身上的皮大衣裹紧。 “那还用说！”他开口说，“怎么能不给大人拜年呢？哈哈！总得表白一下自己的奴 隶感情嘛！” 韦祖维耶夫和切尔诺斯文斯基惊愕地瞅着他。 “难道这不是愚不可及，不是奴颜婢膝？”他一拳头捶在纸上，把韦祖维耶夫的签 名弄得字迹模糊了。 “你在造反，老爷！”叶果尔跑到桌子这边来，“千出这种事，你知道会落到什么下 场吗？” 这时大门开了。一个身量很高而且上了年纪的男人走进门廊，穿着熊皮大衣，戴着 镶金丝绦的三角帽。这就是波尼玛耶夫的上司威列列普托夫。③他一走进来，叶果尔、 韦祖维耶夫和切尔诺斯文斯基就仿佛各自吞下了一把尺子似的，把身子挺得笔直。波尼 玛耶夫也挺直身子，然而笑了笑，捻着他的一撇唇髭。 “啊！你们，到这儿来了？朋友们…”威列列普托夫说，分明有点醉意，“见到你 们很高兴…多谢你们没忘记我…祝你们新年好…你，波尼玛耶夫，已经喝醉了 高三年级语文学科试卷第3页（共8页） 吧？…你们到尼基达·普罗霍雷奇家里去过了吗？还没去过？好极了。那我交给你们 几本书……托你们带给他…跟我来，我拿给你们…脱掉皮大衣吧！” 文官们就脱掉皮大衣，跟着威列列普托夫走去。他们走进接待室，又走进陈设豪华 的大厅，那儿有张圆桌，将军夫人就在桌旁坐着。她两旁坐着两个年轻的女人，一个戴 着白手套，一个戴着黑手套。威列列普托夫把那些文官留在大厅里，自己走到书房去。 文官们丑怩不安。 他们沉默地呆站了十分钟光景，一动也不动，不知道该把他们的手放在哪儿才 好。…最后，威列列普托夫总算从书房里走出来，捧着一大包书。 “就是这包书，”他说，“你们交给他…你们看见我的文官了吗？”威列列普托夫 转过身去对那几个女人说，“这个就是韦祖维耶夫，这个是切尔诺斯文斯基…这个是波 尼玛耶夫。有一回我到值班室去，他，正在那儿表演火车头。‘扑希！扑希！”他还学汽 笛叫，不住跺脚。…简直活灵活现…那么来吧，你表演一下给我们看看。” 那些女人定睛瞧着波尼玛耶夫，微微地笑。他咳嗽几声。 “我不会。我忘了，大人…”他南南地说，“我没法表演，也不想表演。” “你不想表演？”威列列普托夫惊讶地说，“啊？…可惜你不给老人，点面子……再 见…遗憾…你走吧…” 韦祖维耶夫和切尔诺斯文斯基捅了一下波尼玛耶夫的身子。他也被自己的拒绝下一 跳。他的眼睛模模糊糊，看不清东西了。…黑手套同白手套混在一起，人们的脸七歪 八扭，家具开始跳动，威列列普托夫本人变成一个指指点点的大手指头。波尼玛耶夫站 了一会儿，叽叽咕咕说了几句话，就把书抱在胸口，来到街上。他见到面色苍白的妻子 又冷又怕，正在发抖。韦祖维耶夫和切尔诺斯文斯基已经站在她身旁，使劲比画手势， 对着她的耳朵嚷叫。波尼玛耶夫绝望地瞧着妻子，捧着书跟着朋友们慢腾腾走去。 他回到家里，没吃饭，也没喝茶。…夜里他被噩梦惊醒了。于是他想起白天发生 的事。 “我是畜生，畜生！”他嘟哝着说，“蠢驴，你高兴就自顾自去抗议好了，可是你怎 么敢不尊重上司！表演一下火车头又费得了你多大的事？” 他再也睡不着觉。早晨他照一下镜子，看见自己模样大变，面色苍白、憔悴、悲伤… 新年第二天，他在房间里从这个墙角走到那个墙角，整整一天就这样过去了。 第三天，他苦恼地跑去上班了。 ④“会出什么事呢？！”所有的文官都从各自的墨水瓶后边瞅着他，心里暗想。 波尼玛耶夫也这样想。 “有什么关系？”他对韦祖维耶夫小声说，“随他开除我好了！要是我自寻短见，那 他就会不好受了。” 十一点钟，威列列普托夫来了。他从波尼玛耶夫身边走过，看了一眼他那苍白的、 大为消瘦的、惊恐的脸，摇一摇头，说： “你那回喝得太厉害了，老弟！到现在你这张脸也还没复原。应当少喝点才是…” 威列列普托夫拍拍波尼玛耶夫的肩膀，走过去了。 “光是这样就算完了？”整个衙门里的官员们暗想。 波尼玛耶夫快活地笑起来。他甚至像鸟那样尖叫一声，太高兴了！然而很快他的脸 又变了样。…他皱起眉头，龇出牙来鄙夷地一笑。 “我那时候喝醉了酒，算你走运！”他等威列列普托夫走后大声嘟哝说，“算你走运， 要不然…你记得吗，韦祖维耶夫，我当时怎样奚落他？” 下了班，回到家里，波尼玛耶夫坐下吃饭，胃口大开。 (有删改) 【注】①签名，指帝俄时代官场陋规，即逢年过节，下属必须到上司家里在签名单上签名，以 示庆贺。 高三年级语文学科试卷第4页（共8页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.采用第三人称叙事，便于俯瞰全局、体察官场众人的普遍心理，并深入主人公的 内心世界，使叙事维度更丰富、人物塑造更立体。 B.上司威列列普托夫姿态松弛，看似宽容随和，实则拥有绝对等级权威，以无形权 力气场规训下属，暗含官僚体系的隐性压迫。 C.小说以生活化的新年拜访为叙事载体，截取日常小事展开叙事，以小见大，折射 出旧俄官场普遍的精神弊病，立意含蓄而深刻。 D.小说以波尼玛耶夫胃口大开的平淡日常收尾，展现他因历经冲突后仍坚守自我， 最终未向权贵低头而获得的精神愉悦与满足。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①波尼玛耶夫宣称不愿卑躬屈膝，这番标榜自我的话，表明他正是标题中带有 反讽意味的“自由主义者”的指代对象。 B.句②运用神态与动作描写，既表现了波尼玛耶夫对同僚奴颜婢膝姿态的鄙夷，也 表现出他对与同僚共同反抗陋习的强烈渴望。 C.句③生动刻画出众人见到上司时的本能反应，而波尼玛耶夫虽然也“挺直身子”， 却故作从容，想要区别于其他卑顺的同僚。 D.句④借助心理描写，写出所有文官与主人公共同的焦虑心理，侧面表现出等级制 度带来的精神压迫，营造紧张氛围。 8.小说人物的典型性是指人物以独特鲜明的个性，折射出特定时代社会某类群体的共性 特质。请结合文本，写一则人物短评，分析波尼玛耶夫形象的典型性。字数在120~ 140字之间。(8分) 9.面对强权与屈辱，波尼玛耶夫与阿Q展现出高度相似的言行姿态。请阅读以下段落， 概括二人面对压迫时心理特征的异同。(6分) 这“假洋鬼子”近来了。 “秃儿。驴…”阿Q历来本只在肚子里骂，没有出过声，这回因为正气忿，因为 要报仇，便不由的轻轻的说出来了。 不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子—就是阿Q所谓哭丧棒一大踏步走了过来。 阿Q在这刹那，便知道大约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着，果然，拍的一声， 似乎确凿打在自己头上了。 “我说他！”阿Q指着近旁的一个孩子，分辩说。 拍！拍拍！ 在阿Q的记忆上，这大约要算是生平第二件的屈辱。幸而拍拍的响了之后，于他倒 似乎完结了一件事，反而觉得轻松些，而且“忘却”这一件祖传的宝贝也发生了效力， 他慢慢的走，将到酒店门口，早已有些高兴了。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 积土成山，风雨兴焉：积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾， 功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上 食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 (节选自荀子《劝学》) 高三年级语文学科试卷第5页（共8页） 材料二： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从 师而问焉：今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之 所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ (节选自韩愈《师说》) 材料三： 世人读书者，但能言之，不能行之，忠孝无闻，仁义不足；加以断一条讼，不必得 其理；宰千户县，不必理其民；问其造屋，不必知楣横而税竖也；问其为田，不必知稷 早而黍迟也；吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用：故为 武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！ 夫学者所以求益耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列：人疾之如 仇敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。 古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人行道以利 世也今之学者为己修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实：讲论文章， 春华也，修身利行，秋实也。 (节选自颜之推《颜氏家训·勉学篇》) 材料四： 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静 也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年 与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ (节选自诸葛亮《诫子书》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。(3分) 古之学者A为人B行道C以利世也D今之学者E为己F修身G以求进也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A“蟹六跪而二螯”与“不必知楣横而悦竖也”两句中的“而”用法相同。 B.不必，意为“不一定”，与《师说》“是故弟子不必不如师”的“不必”意思相同。 C.“凌忽长者”与《赤壁赋》中“凌万顷之茫然”两句中的“凌”的意思相同。 D.“意与日去”与《劝学》中“君子博学而日参省乎己”两句中的“日”用法不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A材料一以“积土成山”“积水成渊”等自然现象作比，强调无论学习还是修身， 都需从点滴小事逐步积累方能达成目标。 B.材料二作者通过古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”两种学习态度的 对比剖析原因，对当时的学风进行批判。 C.材料三作者以“种树”为喻，阐明了在治学中研习文章为末、修身致用为本的道 理，表达了对治学中舍本逐末行为的反对。 D.材料四警示世人，若任凭年华流逝、意志消磨，最终会陷入年老无为的境地，追 悔莫及，以此劝人珍惜时光、勤勉奋进。 13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)人疾之如仇敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。 (2)吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(《师说》) 高三年级语文学科试卷第6页（共8页） 14.请根据四则材料内容，用四字词语填空。(4分) 四则材料都围绕学习、修身展开，但各有侧重。材料一重点论述了学习的态度和方 法，强调不断积累、坚持不懈以及① 的重要性；材料二批判了当时社会上“耻 学于师”的不良风气，指出圣人和愚人存在差异的原因在于是否②一：材料三一 方面批判了一些读书人学而不能行的问题，另一方面强调学习是为了充实自己、利世济 人，将学习与③紧密结合：材料四强调学习需要宁静淡泊，通过学习增长才千， 同时指出④ 对学习与修身的危害。 (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首明诗，完成15~17题。 题华山蘖庵和尚①画像·其二 吴伟业② 西南天地叹无归，漂泊千戈爱息机。 黄蘗禅心清磬冷，白云乡树远帆微。 全生诏狱同官在，乞食江城故老稀。 布衲绽来还自笑，箧中血裹旧朝衣。 【注】①蘖庵和尚：指熊开元，仕于明，因弹劾周延儒专权误国，受杖并下诏狱。汀州陷落后，弃家为 僧，隐居苏州灵岩山，自号蘗庵。②吴伟业：明末清初人，早年高中榜眼，仕于明朝；明亡后被强迫出 仕清朝，内心备受煎熬，晚年辞官归隐，以诗自赎。③同官在：指与熊开元一同被崇祯皇帝下诏狱的姜 埰当时还活着。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联“叹无归”既叹山河难复，亦叹自身漂泊，暗指明亡后士人精神上的无所依 托。 B.“黄蘗”即黄柏，味苦，比喻清苦修行生活，暗含了即使再难也要恢复明室的决 心。 C.颈联写到了熊开元被下诏狱的相关史实，表达了明亡后的故交飘零与世事沧桑之 叹。 D.此诗以诗存史，记录明清易代之际士人的选择与困境，展现了他们真实的精神世 界。 16.有人评论，吴伟业写诗善于“借他人酒杯浇自己块垒”。诗歌的尾联，诗人借描写蘗 庵和尚的画像内容，抒发了自身哪些复杂的情感？请简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗首联中的“漂泊”二字，道尽乱世身世之悲。杜甫《登高》中“ ”两句，虽没有直接出现“漂泊”二字，却也抒写出自身漂泊无依的悲凉。 (2)本诗以“云”“树”意象，构筑遥望故乡的苍茫之境。张若虚《春江花月夜》 中“ ”两句，则以“白云”象征游子，借承载离愁的水 滨，渲染离情别绪。 (3)在古诗文中，关于“树”的句子亦不乏其例，比如“ ”。 高三年级语文学科试卷第7页（共8页） 二、语言文字运用（15分) 阅读下面的文字，完成18~20小题。 “老铁666”“尊嘟假嘟”“包的”一这些带着戏谑感和无厘头色彩的话语，正在 涌入人们的日常生活，它们被不断引用、改写，通常被称作“梗”，而主动使用梗、回 应梗的行为，则被称为“玩梗”。有研究指出，玩梗本质上就是互联网时代的“用典”， 只不过传统典故经多年沉淀后成为稳定的文化常识，而梗的传播高度依赖互联网，生命 周期可能只有几周、几天甚至更短。一个梗一旦被停止引用，便会迅速失去活力；而新 的梗又会不断出现。 网络用语中的“梗”，与这个字原本的含义关系并不大。《说文解字》记载，“梗” 原指带刺的植物，后又引申出阻塞、枝权等意思。而今天人们所说的“梗”，普遍被认 为来自相声中的“哏”，即“笑点”或“包袱”。随着互联网新媒介的发展，它又逐渐 获得了“可以被反复引用、不断被改写的表达元素”这一特征。由此看来，梗并不只是 一个笑话，更像是一种能够被持续调用的语言引用。例如鲁迅在《狂人日记》结尾发出 “救救孩子”的呼声，原本寄托着对旧社会与封建礼教问题的深刻忧虑。但在今天，人 们面对加班、考试、生活压力时，也常会半开玩笑地说一句“救救孩子”，此时它已经 不再严格对应鲁迅原本的思想主题，而成为表达焦虑的一种方式。 对于不熟悉网络用语的人来说，许多梗就像一种“黑话”：原本可以直接完成的交 流，变成了猜谜和解码。梗压缩了语言表达的丰富性，语言似乎越来越趋向过渡简化和 碎片化。但从更长远的角度来看，这种混乱也许是数字时代必然经厉的经验重建和语言 重组过程。正如夕日的俗语、词语与典故来自人们长期的使用，梗也是人们在高速的网 络信息交换、变形甚至叠代中，艰难地探索适应时代的公共表达方式。与其简单地将梗 视为语言退化或娱乐狂欢，也许更值得思考的是：如何让语言在数字环境中，不仅成为 快速传播的符号，也仍然能够具备承载真实经验、复杂情感与公共讨论的功能，找到重 建交流乃至达成共识的可能。 18.文中第三段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 19.请用“虽然…但是…”的句式概述“玩梗”和“用典”的异同，要求语意完整 连贯，逻辑严密，不超过60个字。(5分) 20.暑假，某同学参加科技研学活动，参观了宇树机器人工厂。他在小组交流时的这段 发言存在滥用网热梗的问题，请找出三处并修改为规范表达。(6分) 走进宇树机器人工厂，我勒个豆，春晚同款人形机器人直接在眼前空翻，四足机器 狗竟然会打滚作揖！听说宇树是全球四足机器人行业的开创者，核心技术全栈自研，这 简直泰裤辣！不过车间里那条机器人组装产线技术含量超高，我也看不懂那些精密零件， 反正就是夯爆了！ 三、写作(60分) 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，选择大学专业，是选择未来的谋生路径，要立足现实，考量就业前景；也 有人说，选择大学专业，是追随内心的热爱，奔赴自己真正向往的方向；还有人认为， 大学专业的选择，既要考虑个人情况，也要回应时代社会的需要。 即将高中毕业的你，正站在人生的重要路口。对于“我想选择什么样的大学专业” 这一问题，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的想法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄 露个人信息；不少于800字。 高三年级语文学科试卷第8页（共8页）