Unit 5 Can you play basketball 第3课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit 5 第3课时　Can you play basketball?（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 5　Can you play basketball?（第3课时：Part G、H、I） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 5　Can you play basketball?） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第3课时（本单元共3课时） 课型：读写与综合活动课 教学内容：Part G Let’s read and write（阅读书写）；Part H Let’s chant（韵律诵读）；Part I Let’s have fun（趣味活动） 二、教材内容分析 本课时是单元的收束课，通过Part G阅读书写语篇了解Tim与Dino的运动能力，Part H韵律诵读巩固运动词汇与语音知识，Part I趣味活动让学生在真实任务中综合运用所学，实现语言知识的巩固与综合能力的提升。 Part G呈现Tim与Dino运动能力的读写语篇：Can you run fast, Dino? No, I can’t. 等句子，以及Read and tick（读一读，勾选他们能做的运动）任务，帮助学生巩固can与can’t的用法，发展阅读理解与信息提取能力。 Part H通过韵律诵读呈现Molly has a dolly. Her name is Polly. Molly holds Polly. Molly likes Polly.等内容，同时渗透字母o在dolly、hot、socks、pot等词中的短元音/ɒ/发音规律，让学生在节奏与韵律中巩固语言与语音知识。 Part I以趣味活动呈现，学生通过游戏、创编等任务综合运用I can... I can’t... He/She can...等表达，在真实任务中实现语言的综合输出，同时渗透勇于尝试、互相学习的教育。 从单元整体看，三个课时形成“词汇对话—听力运用—读写巩固”的递进结构：第1课时建立运动词汇与can句型基础，第2课时通过听力与表演深化理解，本课时则在读写活动与韵律中实现语言的综合巩固与检测，三个课时共同支撑单元主题“运动与能力”的探究。 本课时还承担着承上启下的功能：一方面系统梳理本单元核心语言，另一方面通过韵律语音活动巩固字母组合的发音规律，同时以运动主题的讨论实现从语言学习到生活育人的延伸。 从评价设计的角度看，本课时通过阅读任务单、书写作品展评、韵律诵读比赛、趣味活动展示四个维度的过程性评价，全面考查学生词汇认读、句型运用、朗读语感与综合表达能力，教师根据评价结果及时调整教学策略，为单元结束后的复习巩固提供依据，实现教学评一体化。 三、学情分析 学生经过前两课时学习，已基本掌握本单元核心运动词汇与句型，能听懂、会说、认读相关内容，具备一定的综合语言运用能力。 四年级学生对游戏、竞赛、韵律类活动兴趣浓厚，喜欢在活动中表现自己，但在长语篇理解与语音规律归纳方面仍需要教师搭建支架。 学生对运动话题有强烈的表达欲望，读写与游戏结合的任务能有效激发参与热情，教学中应注意任务的清晰示范与分层指导。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能在Part G阅读语篇中理解can与can’t的用法，完成读写任务。 【语言能力】 2. 能在Part H韵律诵读与Part I趣味活动中综合运用本单元核心词汇与句型。 【文化意识】 3. 了解运动能力的多样性，树立勇于尝试、坚持锻炼的意识。 【学习能力】 4. 能通过自我评价与同伴互评，反思本单元学习情况，改进学习方法。 五、教学重点、难点 教学重点：综合运用本单元语言完成阅读、诵读与趣味活动任务。 教学难点：正确运用can与can’t表达能力；感知并归纳字母o的短元音/ɒ/发音规律。 六、教学准备 多媒体课件（语篇图片、韵律动画、运动游戏素材）、单词卡片、小组积分卡、学生评价单、音频设备。 课前布置学生整理本单元所学运动词汇与句型，准备参加课堂趣味活动。 七、教学过程 本课时按“复习热身—阅读书写—韵律诵读—趣味活动—小结作业”推进，共40分钟。 环节：复习热身（约5分钟） 教师播放本单元运动歌曲或韵律音频，学生跟唱，在轻松氛围中进入课堂。 教师出示运动词汇卡片，开展快速反应游戏：学生看到卡片说出单词并做出相应动作，如看到swim做游泳动作，复习巩固词汇。 教师提问：Can you play basketball? 学生快速抢答，复习运动能力句型，为本节课活动做铺垫。 设计意图：通过歌曲、游戏、抢答多种形式激活旧知，调动学生课堂参与的积极性。 环节：阅读书写（约12分钟） 活动一：图片预测。教师出示Part G语篇插图（Tim与Dino），请学生观察并预测：Who are they? What sports can they do? 学生根据图片大胆猜测，教师鼓励用英语表达。 活动二：整体感知。教师播放语篇录音，学生带着问题听读：Can Tim run fast? Can Dino play basketball? 听后请学生回答，初步理解语篇大意。 活动三：细读提取。教师出示阅读任务单，学生独立阅读语篇，完成Read and tick任务：勾选Tim和Dino分别能做的运动。教师巡视指导，帮助学生扫除生词障碍，重点讲解fast等新词。 活动四：书写练习。学生完成Part G书写任务：仿照语篇，用He can... / She can’t...写一写家人或朋友能做的运动，教师巡视指导，提醒书写规范。教师选取典型作品投影展示，全班点评，学生修改完善。 活动五：同桌互读。学生同桌互换阅读任务单与书写作品，互相检查can与can’t的用法是否正确，互相评价朗读的流利度与语音语调，教师随机抽取两组反馈，帮助学生在互评中巩固所学。 设计意图：按照预测、感知、细读、书写的顺序组织教学，在语篇中巩固can与can’t的用法，实现读写结合；通过展评与互读，让学生在同伴反馈中提升语言质量。 环节：韵律诵读（约11分钟） 活动一：韵律感知。教师播放Part H韵律音频，学生边听边拍手，感受节奏与韵律，整体感知韵律内容，教师介绍韵律中的人物Molly与Polly。 活动二：跟读模仿。教师带领学生逐句跟读韵律：Molly has a dolly. Her name is Polly. Molly holds Polly. Molly likes Polly.，注意节奏、停顿与连读，学生跟读、齐读，体会英语的韵律美。 活动三：语音归纳。教师出示dolly、hot、socks、pot等词，引导学生观察字母o的发音，归纳短元音/ɒ/的发音规律，并通过更多例词（dog、box、clock）进行拼读练习。 活动四：分组诵读。学生以小组为单位比赛诵读，比一比哪组节奏最准确、语音最清晰、感情最饱满，教师评选最佳诵读小组。 活动五：拼读练习。教师出示更多含字母o的单词（dog、box、clock、hot），学生尝试拼读，巩固/ɒ/的发音规律，教师纠正个别学生的发音，帮助学生建立语音与词汇的联系。 设计意图：通过韵律感知、跟读模仿、语音归纳、分组诵读、拼读练习，让学生在节奏与韵律中巩固语言与语音知识，发展语感。 环节：趣味活动（约8分钟） 活动一：游戏热身。教师组织“运动接力”游戏：学生依次用I can...说出自己会的运动，不能重复，接不上或重复的学生表演一个动作，课堂气氛活跃。 活动二：综合运用。教师布置任务：学生用I can... I can’t... He/She can... He/She can’t...介绍自己和同伴的运动能力，并说说自己想学的运动，综合运用本单元语言。 活动三：展示评价。各小组推选代表上台展示，用英语介绍小组的运动能力情况，全班互评，评选表达最完整、最自信的小组，教师点评并渗透勇于尝试、坚持锻炼的教育。 设计意图：通过游戏热身、综合运用、展示评价，让学生在真实任务中综合运用语言，培养合作能力与表达能力。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾本单元学习收获，请学生用英语说一句本单元印象最深的话。教师寄语：坚持锻炼，强身健体，做一个爱运动的好少年。 布置作业（分层见后），预告下单元学习内容。 八、板书设计 Unit 5　Can you play basketball?（第3课时） 主题：运动与能力——我会做什么运动 词汇：swim run football basketball ping-pong fast 句型：Can you...? Yes, I can. / No, I can’t. I can’t play basketball, but I can play football. 语音：o → /ɒ/（dolly hot socks pot） 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音，跟读本单元课文一遍，完成Part G听读任务。2. 默写本单元六个运动词汇。3. 用I can...和I can’t...各写两句介绍你的运动能力。 【提高作业】4. 仿照Part G语篇，用He can... / She can’t...写一段话介绍家人或朋友的运动能力（不少于三句）。5. 与同学合作，把本单元对话表演给家人看。 【拓展作业】6. 找出三个含字母o且发/ɒ/音的单词，抄写在英语本上。7. 设计一个运动小游戏，下节课与同学一起玩。 十、教学反思 阅读书写环节学生能较好理解语篇，Read and tick任务完成准确率高；书写环节部分学生句子不够完整，通过展评与示范后明显改善。 韵律诵读环节课堂气氛活跃，学生在节奏中巩固了词汇；语音归纳环节学生能较好感知字母o的/ɒ/发音规律，并通过例词拼读得到巩固。 阅读任务单的完成情况显示，大部分学生能准确提取信息并正确区分can与can’t，少数学生在第三人称He can...表达上仍需巩固，已记录并在课后辅导中安排针对性练习。 拼读练习时学生的参与度很高，通过dog、box、clock等例词，大部分学生能独立拼读含/ɒ/音的单词，语音意识明显增强。 趣味活动环节学生参与热情高涨，运动接力游戏有效复习了词汇，小组展示体现了良好的合作与表达能力。 改进方向：书写指导时间可适当延长，重点关注can’t的拼写；可将优秀作品张贴在教室英语角，延续单元主题。 学科网（北京）股份有限公司 $