第7课 法兰克王国和西欧封建制度-【课课练】2026-2027学年九年级上册历史同步训练（统编版·新教材）

课课练历史九年级上册 第三单元 封建时代的欧洲 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第7课 法兰克王国和西欧封建制度 基础题精粹 后来，教皇为查理加冕，称查理为“罗马人的皇 帝”。材料反映了这一时期 () 回知识点1 法兰克王国 A.罗马教会至高无上 第 1.5世纪，日耳曼人在西欧建立的最强大的王 B.教权屈居王权之下 国是 ( C.王权教权相互勾结 单 A.法兰克王国 D.教权凌驾王权之上 元 B.法兰西王国 5.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国 C.英吉利王国 一分为三，形成的三个国家是 () D.日耳曼王国 ①德意志 ②奥地利 2.日耳曼人克洛维要求他的臣民都成为教徒，尽 ③意大利 ④法兰西 管他在征服过程中的残暴和背信弃义暴露无 A.①②③ B.①②④ 遗，但主教仍对他大加赞赏。凭借教会的支 c.①③④ D.②③④ 持，克洛维 回知识点2封君封臣制度 A.征服了西罗马帝国 6.在中世纪的欧洲，封君封臣制度的建立需要举 B.加冕称帝 行特定的仪式，在封臣的效忠誓词中除强调封 C.巩固了法兰克王国 臣的职责与义务外，还提及封君有保护封臣的 D.强化了法老统治 义务。这表明封君与封臣的关系 () 3.研读历史教材是获取历史知识的有效途径之 A.以封臣为绝对核心 一。下列关于法兰克王国的说法与教材观点 B.以血缘关系为纽带 一致的是 C.没有严格的等级性 A.克洛维统治时期的法兰克王国成为当时西 D.具有一定的契约性 欧最大的王国 :7.下面是西欧封君封臣制示意图。对此，下列说 B.800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼，称 法正确的是 () 查理为“罗马人的皇帝” 帝王 帝王 效忠和提 给予土地 C.查理曼帝国时期法兰克王国才开始信仰基 供军队 和保护 督教 大封建主 大封建主 效忠和 给予土地 D.843年，查理曼逝世，帝国一分为三 服兵役 和保护 小封建主 小封建主 4.8世纪，法兰克国王查理鼓励基督教发展，并 服劳役 提供农耕 和耕种 土地 向教会贡献“什一税”，教会财富因此剧增。 农民 农民 22 第三单元 A.通过层层分封形成严格的封建等级制度 B.实行资本主义制度 B.封君与封臣的关系是以血缘的亲疏为纽 C.封建制度解体 带的 D.具有相对的独立性 C.西欧国王与属下的关系类似中国皇帝与臣12.有学者指出：“（庄园）农奴无疑是不自由 僚的关系 的。…但他们耕种分到的土地用以谋生， D.封臣要直接承担国家的赋税和兵役义务 而且通常不能加以剥夺，所以他们的处境比 8.进入西欧后，日耳曼人将原有的血缘纽带、首 奴隶要好得多。”该学者意在强调() 领与亲兵之间的忠诚契约（扈从制度）与罗马 A.庄园实现了公平正义 遗留的社会结构相融合，使之逐渐演化为一套 B.资本主义萌芽已经出现 以土地分封为纽带、以个人效忠为核心的政治 C.庄园经济具有进步性 第 制度。这种“政治制度”指的是 D.农奴完全实现了人身自由 A.西欧奴隶制度 13.如果你是生活在10世纪的一座西欧庄园里 单 B.中央集权制度 的佃户，那么下列生活场景中，你最不可能遇 C.封君封臣制度 到的是 ( D.民主政治制度 A.自己带农具和耕畜在领主的自营地上每 9.“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”材料描述 周无偿劳动3天 的是 B.除了拥有一定耕地的使用权，还可以到共 A.家庭奴隶制 B.种姓制 用地放牧 C.分封制 D.封君封臣制 C.作为庄园的居民，享有人身自由，不需要缴 回知识点3庄园和农奴制度 纳额外的杂费 D.和其他佃户发生纠纷时，可以通过庄园法 10.领主在庄园上一般建有住宅、教堂、磨坊、仓 庭解决 库、马厩等设施，置备犁、耙等农具，养有各种 14.西欧庄园不仅是一个经济实体，还是一个政 牲畜及家禽等，有的大庄园内还有一定数量 治、法律实体，领主在自己的领地上有自己的 的手工业者，如木匠、铁匠、首饰匠、皮革匠等 司法、行政权力。能够行使“司法”权力的机 生产手工业品，供应领主及居民的需要。这 构是 () 表明西欧庄园 A.公民大会 B.元老院 A.维护了领主的经济利益 C.庄园法庭 D.执政官 B.限制了领主的司法特权 C.促进了农村的全面发展 素养加油站 四 D.致力于自身的自给自足 15.阅读下列材料，回答问题。 11.西欧的中世纪是一个漫长的历史时期，绝大 材料一查理曼于768年继位后，多年推行 部分人口居住在庄园里。有人说，那时的老 对外扩张政策，先后发动过50多次战争，重 百姓可能对国界毫无概念，但对村界一清二 要的战役和取得的成果如下：774年征服伦 楚。材料反映了西欧庄园的特点是( 巴第王国；772一804年多次进攻萨克森人， A.等级制度森严 使其皈依基督教并夺取易北河流域的广大土 23 课课练历史九年级上册 地；778年和801年两次出兵西班牙，夺得埃 (3)综合以上材料并结合所学知识，分析查 布罗河以北的土地，建立西班牙边区；787年 理曼能取得一系列文治武功的原因。 占领巴伐利亚；796年征服多瑙河中游的潘 诺尼亚。9世纪时，查理曼帝国的版图东起 易北河，西至大西洋沿岸，北濒北海，南临地 中海。 材料二查理曼兴办学校，聘请知名学者讲 学。他还命人搜集和抄写古代拉丁文和希腊 文手稿。他积极推广“加洛林体”，这是一种 第 清秀优美的字体，和现代字体已经非常接近。 他在修道院设立图书馆，收藏教士的作品以 及古希腊罗马作家的作品。查理曼还邀请欧 中考一点通 元 洲最好的建筑师、雕刻家和画家，为帝国修建 16.(2026·山东)11一13世纪，领主与附庸的相 修道院和教堂。查理曼的文化教育政策对于 互依存构成了西欧社会关系的基本特征。二 恢复古典文化和提高日耳曼人的文化水准， 者关系的维系主要是通过 () 作出了积极的贡献。 A.国家法令 (1)根据材料一和所学知识，你如何评价查 B.教会权威 理曼发动的对外战争？ C.道德约束 D.封建契约 17.（2026·福建)中世纪晚期，英格兰等地出现 了一种新的社会现象一—以签订契约的方 式，用货币代替土地的封赐作为联结封君封 臣的手段。这 () A.标志着城市自治兴起 B.提高了贵族地位 (2)材料二描述了查理曼在哪一方面的历史 C.冲击了传统封建制度 功绩？ D.削弱了手工工场 18.(2026·天津)“我…效忠我的主人…我 的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准 则，绝无违背。”这体现了西欧封建社会的 () A.领主与佃户关系 B.封君与封臣关系 C.城市贵族与富裕农民关系 D.大学与教皇关系 24课课练历史九年级 上册 重法制建设。故选A。 15.（1)“城邦”：雅典。 特点：奴隶制民主政治。 (2)说法错误。 理由：只有雅典成年男性公民才享有参 政权利。 名称：公民大会。 (3)关系：雅典的民主政治促进了文化 繁荣。 16.(1)变化：由罗马共和国转变为罗马 帝国。 原因：罗马版图不断扩大，奴隶制进一步 发展。 (2)【示例】看法：罗马共和国发展为罗 马帝国是历史的进步。 理由：罗马共和国后期，社会矛盾尖锐， 出现了严重的社会危机，屋大维独揽大 权后，采取了一系列措施解决矛盾，促进 了社会稳定和经济发展，因此这一变化 顺应了历史潮流，是历史的进步。 17.(1)相同点：都是集体创作的结果；都对 当时的社会生活和风貌作了深刻的描 写；都是优秀的文学作品；都为后世研究 当时的历史提供了史料。（言之成理，符 合题意即可) 文化差异：《诗经》关注普通人的生活、家 庭家族生活：《荷马史诗》主要描述神话 传说和英雄故事，主张个人主义，体现自 我意识。（言之成理，符合题意即可） (2)共同特点：都有廊柱环绕；以石材 为主。 联系：图2中的建筑继承了图1中的建 12 筑的特点，并有所创新。 (3)特点：历史悠久；不断完善和发展；内 容丰富。 因素：罗马经济发展的需要；罗马对外扩 张需要完善的法律；罗马法学家的努力； 古代罗马统治者重视法律的制定。 第三单元封建时代的欧洲 第7课法兰克王国和西欧封建制度 1.A【解析】西罗马帝国灭亡前后，日耳曼 人在西欧建立了许多王国，其中最为强大 的是481年建立的法兰克王国。故选A。 2.C【解析】根据所学知识可知，为稳固自 己的统治，克洛维皈依基督教，承认罗马 教会的重要地位。克洛维保留原来罗马 大地主的土地，把原属罗马国有的部分土 地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会， 赢得广泛支持。故选C。 3.B【解析】800年，教皇在罗马为查理举 行加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”，查 理因此被称为查理曼，B正确；查理统治 时期，法兰克王国的版图继续扩大，排除 A;在克洛维的推动下，整个法兰克王国都 信仰了基督教，排除C;814年，查理曼去 世，843年，查理曼帝国一分为三，排除D。 故选B。 4.C【解析】分析可知，这一时期王权教权 相互勾结。故选C。 5.C【解析】843年，查理曼的三个孙子缔 结条约，将帝国一分为三。这三个王国成 为后来德意志、法兰西和意大利的雏形。 故选C。 6.D【解析】结合所学知识可知，封君与封 臣的关系有着严格的等级性，而且权利、 义务交织在一起，有一定的契约意义。故 选D。 7,A【解析】根据材料“封君封臣制示意 图”及所学知识可知，8世纪前期，法兰克 王国对土地的分封形式进行改革，不再像 以前那样无偿赏赐，而是要求得到封地的 人必须服兵役。这样，赐地的人成为封 君，接受封地的人成为封臣。此后，这种 以土地封赐为纽带而形成的封建制度在 西欧逐渐流行。封君与封臣的关系有着 严格的等级性。因此材料中的制度是通 过层层分封形成的严格的封建等级制度。 故选A。 8.C【解析】法兰克王国是日耳曼人建立 的王国。8世纪前期，法兰克王国对土地 的分封形式进行改革，不再像以前那样无 偿赏赐，而是要求得到封地的人必须服兵 役。这样，赐地的人成为封君，接受封地 的人成为封臣。此后，这种以土地封赐为 纽带而形成的封建制度在西欧逐渐流行。 因此材料中提及的中世纪欧洲的政治制 度是封君封臣制度。故选C。 9.D【解析】分析可知，这描述的是西欧的 封建制度，即封君封臣制。故选D。 10.D【解析】分析可知，材料表明西欧庄 园设施齐全，致力于实现自给自足。故 选D。 11.D【解析】西欧庄园具有相对的独立 性。故选D。 参考答案 12.C【解析】分析可知，该学者认为相比 于奴隶社会的奴隶，封建社会庄园的农 奴处境要好得多，这是在强调庄园经济 具有进步性。故选C。 13.C【解析】在封建庄园里，佃户使用领 主的磨坊、酿酒机、面包炉等，都必须缴 纳使用费，C说法错误。故选C。 14.C【解析】庄园设有法庭，起着维护庄 园公共秩序的作用。故选C。 15.（1)评价：查理曼发动的对外战争扩大了 法兰克王国的版图，推动了基督教的发 展；同时也给被侵略地区的人民带来了 灾难。 (2)方面：文化、教育、艺术等方面。 (3)原因：查理曼实行对外扩张的政策； 查理曼得到了基督教会的支持；查理曼 注重发展文化教育事业；查理曼自身杰 出的能力。 16.D【解析】11一13世纪的西欧，领主与 附庸的关系依托封建契约维系，契约中 明确了双方的权利与义务，领主需保护 附庸，附庸要向领主效忠、为领主服兵役 等，二者的关系通过这份契约来维系。 故选D。 17.C【解析】中世纪西欧的封君封臣制度 以土地封赐为纽带，封臣效忠封君、为封 君服兵役以换取封土。材料中“签订契 约”“用货币代替土地的封赐”的新现象， 瓦解了土地与人身依附的紧密联系，货 币成为联结手段，这直接破坏了传统封 建等级结构的根基，冲击了传统封建制 度。故选C。 13 课课练历史九年级上册 18.B【解析】在西欧封建社会的封君封臣 制度中，封臣需向封君宣誓效忠，承诺以 封君意志为行动准则，材料中“效忠我的 主人”“以他的意志为准则”正是这一关 系的体现。故选B。 第8课西欧的城市和大学 1.A【解析】从10世纪起，西欧社会经济 逐步恢复，农业、手工业不断发展，直接推 动了旧城市的复苏、新城市的兴起。故 选A。 2.A【解析】自治城市一般坐落在封建领 主的领地上，但领主不能对自治城市的市 民任意征税，①错误；城市居民采取金钱 赎买或武力斗争等方式，争取人身自由和 城市自治，②正确；自治城市并不能完全 摆脱领主控制，③正确；以手工业和商业 为主的城市发展更快，④正确。故选A。 3.C【解析】在中世纪，城市的居民大多是 手工业者和商人，他们是当时的平民。随 着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐 形成。故选C。 4.B【解析】分析材料可知，“经济上变得 越来越商业化和工业化”体现的是经济上 的变化（原来在庄园体制下经济是自给自 足的)；“促进了城市生活的产生”“产生 了市民阶层”分别对应的是经济变化影响 社会环境（城市生活）和社会结构。故 选B。 5.A【解析】根据材料“只有富裕的城市才 能为创办大学提供大笔经费”可知，城市 为大学提供了物质基础。故选A。 14 6.D【解析】根据材料“大学…掌握了学 校的管理权”可知，中世纪西欧大学拥有 一定的自主权。故选D。 7.D【解析】根据材料并结合所学知识可 知，西欧大学的发展反映出西欧城市商品 经济的活跃和对世俗知识的需求增加。 故选D。 8.B【解析】分析材料可知，中世纪西欧的 大学生不仅可以学习基础知识和专业知 识，还可以参加一些课外活动，由此可见， 中世纪西欧大学既关注学科的实用性，又 关注人的发展。故选B。 9.B【解析】根据材料“随着西欧社会对于 知识和技能的需求不断增加”可知，这反 映了中世纪大学适应了社会发展的需要。 故选B。 10.(1)特点：是工商业中心；市民阶层分化 出大手工业作坊主、商人、银行家；有封 建性质的组织；大多数成了自治城市。 (2)“美好”之处：拥有一定的自治权；设 置了具有实用性的科目，课程设置合理； 重视世俗教育；学术研究自由；学术氛围 浓厚；等等。 (3)共同点：都因商品经济发展而兴起； 都具有一定的自由和自治权；都反映了 经济和社会发展的要求。 11.A【解析】琅城居民先是通过金钱赎买 争取自治，在主教背信弃义后又以起义 反抗，最终实现自治，体现了琅城居民具 有强烈的反抗精神。故选A。 12.D【解析】按照惯例，农奴一旦进入城 市，工作和生活满一年零一天，就可能获