Unit 8 教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

人教版《英语》九年级上册（2024年新目标版） Unit 8 More than a Game 教学设计 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　九年级英语　两课时方案） 一、教材分析 Unit 8 More than a Game 是人教版（2024年新目标版）九年级上册的第八单元，也是本册的最后一单元。在谈论音乐与情感之后，本单元把视角转向“竞技与精神”，围绕“体育比赛、奥林匹克精神”这一真实话题展开，属于“人与社会”主题范畴下的“体育与健康”主题群。单元核心任务是让学生用英语描述一场比赛、介绍一位运动员、讲述自己在赛场上感受到的精神，在“说一说—比一比—写一写”的过程中体会“不只是比赛”的含义。这是学生九年级上册的收束单元，是从“表达审美与情感”走向“评述精神与价值”的关键一步，也为中考语篇中谈论人物与价值取向打下语用基础。 本单元词汇分为三类：一是比赛与体育名词，包括 athlete、match、competition、medal、champion、team、spirit、courage、victory、defeat、motto、record 等；二是动作动词，包括 win、lose、compete、train、cheer、support、achieve、struggle 等；三是评价与品质词，包括 brave、strong、united、fair、proud、hard-working 等。功能句型聚焦 Everyone is looking forward to the match（人人都在期待这场比赛）、 Neither of the twins is in the team（双胞胎都不在这个队里）、 Both volleyball and football are popular（排球和足球都很受欢迎）与 The team are training hard（队员们正在刻苦训练）等。语法上学习主谓一致，重点是“语法一致、意义一致与就近一致”三条原则，体会主语与谓语在人称和数上保持一致的方式。 二、学情分析 九年级学生对“体育比赛”这个话题兴趣浓厚，说起奥运会、校运会和球星有话可说、乐于交流，七年级学过的 there be 句型与一般现在时也为学习主谓一致提供了基础。但学生在用英语表达比赛与人物品质时普遍有三类困难：一是体育类词汇储备不足，大多只会说 match，说不出 competition、athlete、champion、spirit 等；二是对主谓一致不熟，容易在不定代词、就近原则等结构上出错，如把 Neither of them is here 写成 Neither of them are here；三是集合名词的单复数把握不准，分不清 team 什么时候用单数、什么时候用复数。 从认知特点看，九年级学生崇尚拼搏、向往荣誉，喜欢讨论比赛与榜样，但临近中考，纯语法讲解容易倦怠，需要把语言操练放进具体、可评述的任务里。据此，本设计以一条贯穿两课时的任务线——“体育精神小报：每位同学为一场难忘的比赛或一位运动员制作一张小报，用英语写出比赛过程、人物品质与自己的感受，最后在小组内展示” ——把体育词汇、主谓一致与精神评述落到“认一认、说一说、比一比、改一改”的动作上，让每一次练习都指向最后的体育精神展示，学生始终知道自己练的每一句将来会用在何处。 三、教学目标（核心素养指向） 素养维度 目标表述 语言能力 能认读并运用 athlete、competition、medal、champion、team、spirit、courage、victory、defeat、motto 等词语；掌握 win、compete、train、achieve 等动词；能就比赛与运动员进行问答，并运用主谓一致的三条原则写出准确的句子 文化意识 通过了解奥运会与中国运动员的故事，体会公平竞争、团结协作、永不放弃的精神，增强民族自豪感与国际视野，并愿意用英语讲述体育故事 思维品质 能在评述比赛时按“过程—结果—精神—感受”的顺序组织信息，分辨事实与评价（如 Our team won the game 与 They never gave up），形成有条理、有观点的表达习惯 学习能力 能在小组合作中借助体育精神小报与目标词表整理词句，主动运用归类、替换与仿写策略记忆体育类词汇与主谓一致规则，并通过同伴互评与展示改进表达 四、教学重难点 重点：①体育与比赛词汇的准确运用，能用关于比赛与运动员的问句及其答句谈论体育；②主谓一致的构成与用法，做到“语法一致、意义一致与就近一致”，写出主语与谓语在人称和数上相符的句子。 难点：①不定代词作主语时谓语用单数，学生容易写成复数，如误把 Neither of them is here 写成 Neither of them are here；②both...and... 连接主语时谓语用复数、neither...nor... 与 either...or... 遵循就近原则，两套规则容易混；③集合名词（team、class、family）强调集体时用单数、强调成员时用复数，须依据语境判断。（两课时的每一次操练、每一次展示，都围绕这三点展开。） 五、教学方法与课时安排 教学方法：任务型教学法、情境交际法、归纳发现法。本设计以“体育精神小报”为总任务，凡是讲规则，必让学生先比、再改、后说；凡是要表达，必给出可对照的句式支架与目标词表，避免空讲规则。针对不定代词与就近原则两个易错点，采用“比一比、改一改”的纠错路径，让学生在真实的改错中自己摸清规律，而不是把规则背下来。 课时安排：两课时。第一课时：在情境中激活体育类词汇，建构关于比赛与运动员的问句与主谓一致的基本规则，完成“认—说—比”的初步操练；第二课时：聚焦不定代词、就近原则与集合名词的一致，完成体育精神小报的完善与展示。 六、教学过程 第一课时（45分钟） 环节一　情境导入，认领体育精神小报任务（5分钟） 〖教师活动〗出示一张“体育精神小报”的展板，提出本课总任务：“下周班级举办体育故事分享会，每位同学为一场难忘的比赛或一位运动员制作一张小报，用英语写出比赛过程、人物品质和自己的感受，最后在小组内展示。想展示得好，先得学会用英语说比赛、说精神。”随即请学生用中文说说自己印象最深的一场比赛。 〖学生活动〗学生先同桌互说十秒，再请两名同学用中文向全班分享；教师把关键词（奥运会、夺冠、永不放弃）写在黑板左侧，并追问“这些说法用英语怎么讲、主语和谓语怎么搭”。 〖活动要求〗用一两句中文说出“一场比赛”和“一种精神”；至少说出一场比赛，不能只说“很精彩”。 【设计说明】以真实的“体育故事分享会”把两课时串成一条线，学生一上课就知道自己是为“小组展示”而学；从中文分享切入，激活已有经验，也为后面认识体育类词汇与主谓一致作准备。 环节二　词汇激活，搭建体育词库（10分钟） 〖教师活动〗出示体育主题词云 athlete、match、competition、medal、champion、team、spirit、courage，带读并正音；示范把词归类到“谁在比／比什么／品质怎样”三栏黑板；再出示 brave、strong、united、fair、proud 等评价词，配例句帮助理解。提示：说比赛，常用这些词说明人物、赛事和精神。 〖学生活动〗①学生跟读并模仿发音，把不会的词圈在课本词表上；②四人小组竞赛，两分钟内说出尽可能多的体育类词汇，由组长归类贴到黑板三栏；③全班齐读黑板词库，教师纠音，重点区分 win 与 beat、competition 与 match 这两组词。 〖活动要求〗能正确朗读本课核心体育类词汇；小组至少贡献八个词，归类不出错。 【设计说明】先建词库再建句式，降低表达门槛；三栏归类让“谁在比—比什么—品质怎样”的表达框架提前可视化，为后面组织完整的比赛介绍埋下结构伏笔。 环节三　【重点】建构比赛问句与主谓一致（15分钟） 〖教师活动〗以体育示范问答：What do you think of the match? — It was exciting. Everyone is looking forward to the next one. Both players are brave. 板书并讲清三点：问“你觉得这场比赛怎么样”用 What do you think of the match；不定代词（everyone、each、neither 等）作主语时谓语用单数；both...and... 连接主语时谓语用复数。重点提示：不能说成 Everyone are looking forward。 〖学生活动〗①学生独立在课本对话旁圈出所有主语与谓语，用不同颜色标记单复数；②同桌 pair-work，一人说主语一人说出正确谓语，轮流替换不同主语；③请两组同学上台，以“比赛小访谈”的形式向全班演示一段问答，其余学生听后判断“主语是什么、谓语对不对”。 〖活动要求〗问答中主语与谓语一致正确；每组至少完成三轮有效问答，并能互相纠正不定代词或 both...and... 的一致错误。教师最后追问：“Everyone are looking forward to the next one 这句对不对？错在哪？”引导学生说出不定代词作主语谓语用单数。 【设计说明】本环节是本课第一个重点。把规则落成“圈句—互问—上台演示”的动作序列，学生在听、说、纠中自己摸到主谓一致的用法，规则不再是背下来的条文，而是说得出、改得对的表达习惯。 环节四　【重点】比赛评述与精神表达（10分钟） 〖教师活动〗发放空白“体育精神小报”轮廓，要求学生用本课句型填写三栏：比赛或运动员的名称、过程与结果、体现的精神。播放一段“两个同学谈论比赛”的听力，让学生核对小报信息是否齐全。 〖学生活动〗①个人独立完成小报三处填写；②同桌互查，每人至少向同伴说明一处主谓一致的句子；③小组代表用三句话读出自己的小报，全班依据“信息准、精神清、句子顺”三条当场评分。 〖活动要求〗三处信息全部用主谓一致的句子写出；互查必须指出具体的主语与谓语是否一致，不说“很好”了事。 【设计说明】本环节把规则转为“可理解输出”的落点。填小报、互查、朗读三步，让评价策略可见、可练，也为第二课时的小报完善与展示积累语料。 环节五　课堂小结与作业布置（5分钟） 〖教师活动〗小结：说比赛，先说“谁在比、比什么”，再说“体现了什么精神”，主语是什么数，谓语就用什么形式；布置作业（见“八、作业设计”），并预告下节课要“加上它的精神与一条感受，把小报做完整，并能上台讲出来”。 〖学生活动〗一名学生指着黑板，用三句话复述本课时学到的“问—答—评价”框架；其余学生对照课本补充遗漏。 〖活动要求〗复述必须包含一个比赛问句与至少两个主谓一致的句子；至少说出两种体育类词。 【设计说明】用“复述框架”收束第一课时，把零散的词汇与规则收拢成一条可迁移的表达路径，既巩固重点，也为第二课时精神表达的加入留出接口。 第二课时（45分钟） 环节一　复习热身，体育精神小报预演（5分钟） 〖教师活动〗点明本课升级任务：在比赛介绍中加入完整精神与感受，并能准确运用主谓一致。 〖学生活动〗两人一组，用第一课时句型快速互问比赛；教师随机抽取三组上台做三十秒“迷你访谈”，全班用拇指朝上／朝下判断主语与谓语是否一致。 〖活动要求〗每人至少说两句主谓一致的句子；说错当场由同伴纠正，教师不作直接告知。 【设计说明】以低门槛的“问一问、说一说”快速唤醒旧知，同时自然引出本课新增长点——不定代词、就近原则与集合名词的一致，使两课时的情境在开头即完成衔接。 环节二　【重点】主谓一致的三条原则改错（12分钟） 〖教师活动〗出示三组句子并逐组提问：第一组，Neither of them is here. 与 Neither of them are here. 哪一句对？第二组，Either Tom or his friends are coming. 与 Either Tom or his friends is coming. 哪一句对？第三组，Our team is the champion. 与 Our team are talking with their coach. 两句为什么一个用单数、一个用复数？归纳规则：语法一致（不定代词作主语用单数）；就近一致（neither...nor...、either...or... 看靠近谓语的那个主语）；意义一致（集合名词强调集体用单数、强调成员用复数）。 〖学生活动〗①学生先小声读三组句子作比较；②与同桌交换意见，说出“哪句对、错在哪”；③完成板书的“改病句”游戏：把 Everyone want to win 与 Both volleyball and football is popular 改成正确句子；④举手发言，全班总结规则，并举出 Each athlete has a plan 等例子。 〖活动要求〗能正确写出一个主谓一致的句子，并改掉不定代词或就近原则的病句；发言必须说清“原句是什么、错在哪”，每组至少两名学生发言。 【设计说明】这是本课难点的落点。不做术语灌输，而是用“比一比、改一改”让学生在语言现场自己发现问题，把易错点变成可操作、可自检的方法。 环节三　梳理比赛与精神（12分钟） 〖教师活动〗发放单元阅读语篇（一段介绍一场经典比赛与运动员精神的短文），提出任务：用“赛事—结果—精神—感受”四格支架填空，并圈出所有主语与谓语。组织讨论：“作者是怎样把一场比赛背后的精神讲出来的？” 〖学生活动〗①个人默读，独立完成四格支架；②小组内互查，每人至少向同伴说明一处主谓一致的句子；③各组派代表把四格贴到黑板，其余组检查“有没有哪格在文中找不到依据”；④围绕“什么才是真正的体育精神”展开小讨论，举出 Everyone is proud of our team 与 Both the players and the coach are satisfied 等句。 〖活动要求〗四格信息全部来自原文；讨论必须先举文中的词，再谈自己的理解，不空说“很好”。 【设计说明】四格支架是“看得见”的阅读成果，便于全班互查；从“填要素”走向“说依据”，把难点拆成学生够得着的台阶，也为小报与展示提供现成模板。 环节四　【重点】体育精神展示（8分钟） 〖教师活动〗给出展示要求：两人一组，为体育精神小报写一段至少六句话的展示稿，含比赛或运动员、两句过程与一句精神，至少用三种不同主语的句子；出示两条评价标准：比赛是否说明白、主谓是否一致。 〖学生活动〗①学生依据四格支架编写展示稿，限时六分钟；②写完与同桌交换，按两条标准互评，圈出对方主谓不一致的句子；③三组学生上台“体育精神展示”，其余学生当观众，看完后用一句话复述听到的比赛与精神，并投票评选“最令人感动的一场比赛”，说明好在哪。 〖活动要求〗展示须含三种不同主语的句子，且主谓一致正确；互评必须指出具体的主语与谓语问题，不能只说“很好”。 【设计说明】用真实展示把书面语言还原成有声语言，学生在“讲给别人听”的情境中自然注意语言准确与得体；听众复述与投票保证全员参与，使情境在结尾真正“落地展示”而非流于热闹。 环节五　课堂练笔与作业布置（8分钟） 〖教师活动〗布置练笔：把刚讲的内容整理成一篇不少于六十词的英文短文，要求写出一场比赛、一位运动员与一条精神；出示“句式银行”供基础薄弱学生选用。 〖学生活动〗①独立动笔，限时五分钟；②写完组内互读，按“比赛、人物、精神”三项打钩；③两名学生展示作品，全班依据标准点评并作修改，优秀作品收入班级体育榜。 〖活动要求〗短文不少于六十词；互评时三项逐项打钩，缺项当场补写。 【设计说明】读写勾连，把两课时练出来的评述表达立刻用出去；“六十词、一比赛、一精神”把要求说死，学生知道做到什么程度才算合格。 七、板书设计 Unit 8 More than a Game（不只是比赛·体育精神小报） 一、核心句型：　What do you think of the match? — It was exciting.　Everyone is looking forward to the next one.　Both players are brave.　The team are training hard. 二、体育类词汇 　　名词：athlete　match　competition　medal　champion　team　spirit　motto　　动词：win　lose　compete　train　cheer　achieve　　品质：brave　strong　united　fair　proud 三、重点用法（主谓一致） 　　语法一致：不定代词（everyone／each／neither）作主语用单数：Everyone wants to win.　　就近一致：neither...nor...／either...or... 看靠近谓语的主语： Either Tom or his friends are coming.　　意义一致：集合名词强调整体用单数（The team is the champion），强调成员用复数（The team are talking）。 四、表达四格 　　赛事 → 结果 → 精神 → 感受（用主谓一致的句子） 八、作业设计（分层） 层级 内容 说明 基础（必做） 1．抄写并记忆本课核心体育类词汇表（十五个四会词）；2．用 Everyone is ... 与 Both ... are ... 各写三个句子；3．完成课本相应听力与填空练习 约15分钟，次日听写与抽测 提升（必做） 从课文中摘抄三个主谓一致的句子，每个写一句批注：这里主语是什么数？为什么谓语用这个形式？再自造两个同类句子 约15分钟，为“把比赛讲清楚”做准备 拓展（选做） 以 The Sports Spirit I Admire 为题写一篇不少于六十词的英文短文，写出一场比赛、一位运动员与一条精神，投稿班级体育榜 小组互评后推荐展评“最佳体育精神小报” 九、学习评价（过程性量表） 本课采用过程性评价，每个环节对应一项可观察的能力，由教师依据学生在活动中的实际表现给出等级，并在下一环节即时反馈。 评价维度 评价标准 等级 体育类词汇 能认读并用体育类词汇说明人物、赛事与精神 优/良/待达标 问句运用 能正确使用关于比赛与运动员的问句及其答句 优/良/待达标 句型运用 能用主谓一致的三条原则写出主语与谓语相符的句子 优/良/待达标 思维情感 能在评述比赛时有条理地说明精神与感受，乐于体会拼搏价值 优/良/待达标 十、教学反思（预设） 1．本课最容易上成“体育名词罗列课”：体育类词背得热闹，学生仍然写不出主谓一致的句子。因此两课时都把知识落在动作上——每学一个体育词，都要求学生把它放进句子里说一遍；每讲一条规则，都回到“这对你上台展示有什么用”。若发现学生只会背单词、写不对谓语，应当立刻停下讲解，把时间还给 pair-work 与体育精神展示。 2．“体育精神小报”是学生最投入的环节，但要防止变成单纯的“比谁的成绩好”。教师须提前把评价标准交到听众手里（比赛是否说明白、主谓是否一致），让听的学生带着标准去听、去复述，活动才不至于热闹而空。 3．主谓一致的三条原则是高频易错点，对基础较弱的学生，可提供“找主语—定单复—选谓语”的三步支架；对学有余力的学生，引导其在展示中灵活使用 More than one athlete agrees with the idea、 Two thirds of the players are teenagers 等，使分层真正发生。 学科网（北京）股份有限公司 $