6.8.3 合理用药 教学设计—2026-2027学鲁科版生物八年级上册

6.8.3 合理用药 一、教学目标 1. 课标分析 本节隶属于课标中第五个学习主题"人体生理与健康"，从内容要求上看，课标中与本节相关的概念有： 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 5.6 人体健康需要通过良好的生活习惯和必要的医疗保健措施来维护 5.6.3 安全用药与急救是保障人体健康的重要措施，合理用药能够有效治疗疾病、维护身体健康 概念5.6.3说明保障用药安全、做到合理用药是维护人体健康的重要途径。学生需要先了解药品分为处方药和非处方药，理解两类药品在购买和使用方式上的区别；学会阅读药品说明书，掌握从说明书中获取药品名称、成分、适应证、用法用量、不良反应、注意事项、有效期等关键信息的方法；在此基础上理解安全、有效、经济地用药的基本原则，学会配置和管理家庭小药箱，将合理用药知识应用于日常生活，形成健康的生活方式和自我保健能力。 课标中与本节有关的学业要求有： （9）结合情境案例，说出安全用药的基本常识，学会正确阅读药品说明书，按照医嘱和说明书合理用药。 该学业要求中，"说出安全用药的基本常识"属于对知识的了解水平，学生能够说出处方药与非处方药的区别、用药的基本原则即可；"学会正确阅读药品说明书，按照医嘱和说明书合理用药"属于对技能的运用水平，要求学生能在具体情境中获取说明书关键信息并指导实际用药行为，形成安全用药的意识与习惯。 （10）关注药物误用和滥用对人体健康的危害，自觉抵制不合理用药行为，养成健康的生活方式。 该学业要求中，"关注药物误用和滥用的危害"属于理解水平，学生能够结合具体案例分析不合理用药可能造成的后果；"自觉抵制不合理用药行为"属于态度观念层面，要求学生在生活中践行合理用药，初步形成健康生活的责任感，这个要求属于学生对知识的迁移应用水平。 2. 学情分析 （1）从知识方面分析，通过前面章节的学习，学生已经构建出"人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动"以及免疫、健康生活方式等重要概念，对"生病吃药"有基本认知。学生对感冒药、创可贴等家庭常用药品较为熟悉，知道药品可以治疗疾病，但对处方药与非处方药的分类管理制度缺乏系统了解，对"是药三分毒"、药品均有毒性或副作用的认识较为模糊，容易产生"非处方药绝对安全""中药无副作用"等认知误区。 （2）从技能方面分析，学生具备一定的信息提取与归纳概括能力，可依托教材活动开展新知学习。但药品说明书包含成分、规格、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项等多项专业信息，术语较为陌生，学生自主提取关键信息并据此判断用药行为是否合理的能力不足，需要通过分析讨论、情境模拟等活动逐步训练提升。 （3）从生活经验方面分析，学生拥有随家人买药、服药的生活经验，对家庭小药箱有一定感性认识，但认知较为零散。部分学生存在凭感觉用药、症状稍好即停药、随意加大剂量等不良用药习惯的潜在风险，缺少科学的用药观念与实践能力，不能有效将安全用药知识转化为日常健康行为。 3. 本节目标 （1）说出处方药与非处方药的区别，了解药品分类管理制度，初步形成关注药品安全的社会责任意识。 （2）通过分析讨论药品说明书，学会获取说明书中的关键信息，运用分析、比较、归纳的方法判断用药行为是否合理，发展科学思维。 （3）通过设计与交流家庭小药箱方案，掌握安全用药的基本原则，关注药物误用和滥用的危害，养成健康的生活方式。 二、教材分析 本节是第八章"健康地生活"的第三节，是全章与健康生活实践联系最紧密的内容。教材从"是药三分毒"的现象引入，指出不合理用药可能危害健康，进而从"处方药与非处方药""科学合理用药""配置家庭常备药"三个层面展开。处方药与非处方药的区别、合理用药的原则是本节的教学重点；读懂药品说明书并应用于实际用药情境是本节的教学难点。 教材首先介绍我国《处方药与非处方药分类管理办法》及OTC标识，帮助学生建立药品分类的基本概念；随后通过"分析讨论：读懂药品说明书"活动，以健胃消食片和头孢克洛胶囊两份说明书为载体，训练学生提取、分析和运用药品信息的能力；再通过"设计：设计与管理家庭小药箱"活动，引导学生将合理用药知识迁移到家庭健康管理的真实情境中；最后通过"练习应用"巩固概念、辨析不合理用药行为。教材的"延伸阅读"栏目介绍中华医学瑰宝针灸，渗透中华优秀传统文化教育，激发学生的民族自豪感。本节内容与学生的生活实际高度关联，是落实健康教育、提升学生健康素养的重要载体。 合理用药（1课时） （一）教学目标 1. 通过列举药品分类实例和观察OTC标识，说出处方药与非处方药的区别，了解国家药品分类管理制度。 2. 通过分析讨论药品说明书，学会提取说明书中的关键信息，判断常见用药行为的合理性，掌握安全、有效、经济地用药的基本原则。 3. 通过设计与管理家庭小药箱的实践活动，学会配置和管理家庭常用药品，关注药物误用和滥用的危害，养成合理用药的健康生活习惯。 （二）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 创设情境：当假期来临，与家人外出旅行是一件愉快的事情。但若出现水土不服、晕车晕船等情况，或发生意外，就会影响大家的兴致。提出任务：请尝试列出一份旅行时携带的药品清单。提出问题：什么是处方药和非处方药？合理用药要注意哪些问题？ 结合生活经验，列举旅行时可能携带的药品：晕车药、感冒药、止泻药、创可贴、藿香正气水等，初步思考携带药品的原因。 以真实生活情境激发学习兴趣，唤起学生"生病用药"的已有经验，引导学生从"带什么药"思考"怎样用药才科学"，激发探究欲望，自然聚焦本节问题。 探究新知 （一）处方药与非处方药 出示药品包装图片，引导学生观察OTC标识，讲解我国实施《处方药与非处方药分类管理办法》，将药品分为处方药与非处方药。归纳总结：处方药是必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并遵从医嘱使用的药品；非处方药是不需要凭处方即可购买，但要按药品说明书的规定使用的药品，简称OTC。出示图6-78非处方药的标识，讲解非处方药根据其安全性又分为甲类和乙类两种：甲类须在药店由执业药师指导后购买和使用；乙类除可在药店购买外，还可在经药品监督管理部门批准的超市、百货商店等处购买。 观察药品包装图片，识别红色和绿色的OTC标识。倾听讲解，理解处方药与非处方药的概念，比较二者的区别：购买是否需要处方、使用是否遵医嘱。说出甲类、乙类非处方药在购买渠道上的差异。 通过观察真实药品包装上的OTC标识，将抽象的药品分类管理制度具象化，帮助学生建立直观认识；通过比较处方药与非处方药的区别，培养学生分析、比较的思维能力，增强学生的药品安全意识和社会责任感。 探究新知 （二）科学合理用药 讲解合理用药的含义：合理用药是指安全、有效、经济地使用药物，其中安全是第一位的。安全用药就是根据患者的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和在适当的时间准确用药。有效是合理用药的关键，经济是指以尽可能低的用药费用达到尽可能好的治疗效果。结合教材内容讲解儿童用药的特殊性：给儿童用药时，药物的品种、剂型和剂量的选择都需要考虑儿童所处年龄段生长发育的特点，不能随意参照成人用药。讲解不合理用药的危害：不合理用药包括药物误用和滥用等，药物误用可能延误治疗、使病情加重，还可能引起不良反应；药物滥用可能导致药物依赖、成瘾，严重危害身心健康。 倾听讲解，理解"安全、有效、经济"三个原则及其内涵，明确"安全是第一位的"。结合案例理解儿童不能随意参照成人用药，用药后要注意观察，一旦出现不良反应应立即停药并及时咨询医生或药师。列举生活中的药物误用和滥用现象，认识其危害，提高安全用药意识。 帮助学生建立合理用药的科学概念，理解"是药三分毒"、凡药物都带有一定的毒性或副作用的道理，纠正"药无害"的认知误区；结合儿童用药与药物误用滥用案例，增强学生安全用药意识，落实健康教育的育人目标。 探究新知 （三）分析讨论：读懂药品说明书 组织"分析讨论：读懂药品说明书"活动，出示健胃消食片说明书（部分）和头孢克洛胶囊说明书（部分），布置任务：①根据药品说明书中的信息分辨哪些是中成药，哪些是西药；②找出说明书中对安全用药十分重要的信息；③从说明书中概括出保存药品的基本要求。巡视指导，组织交流。归纳总结：无论是处方药还是非处方药，在使用之前，都应该仔细阅读药品说明书，了解药品名称、成分、性状、适应证、规格、用法与用量、不良反应（副作用）、药物相互作用、注意事项、贮藏条件、生产日期、有效期等，以确保用药安全。补充小资料：中药的有效成分主要从动植物或矿物质中提取，中成药是在传统中药的基础上加工制成的中药制剂，包括颗粒、丸剂、胶囊、贴剂、口服液等。 分组阅读两份药品说明书，讨论并汇报：健胃消食片成分为太子参、陈皮、山药等，是中成药；头孢克洛胶囊主要成分为头孢克洛，是西药。找出用法用量、不良反应、禁忌、注意事项、有效期等信息对安全用药十分重要。概括出保存药品的基本要求：密闭、遮光、在阴凉干燥处保存。提出关于安全用药的其他问题，全班讨论。 以两份真实说明书为载体，训练学生提取、分析、运用信息的能力，突破"读懂药品说明书"这一教学难点；通过辨析中成药与西药、交流关键信息，帮助学生掌握阅读说明书的方法，将安全用药知识转化为实际用药能力，发展科学思维。 探究新知 （四）设计与管理家庭小药箱 讲解：旅行时携带的药品经分类储存后就是一个旅行小药箱。同样，在日常生活中也需要准备一些药品组成家庭小药箱，以应对日常生活中的常见病痛。组织"设计：设计与管理家庭小药箱"活动，明确目的要求与方法步骤：①依据常见的疾病、可能遇到的轻微外伤等情况，列出所需药品；②根据家庭中某些成员的特殊需求，列出可能需要的药品；③了解所列药品的功效、使用方法及存放条件；④按照药品保质期适时更换并合理处置。组织讨论：①准备家庭常用药品时需要注意什么问题？②除常用药品外，家庭小药箱中还应配备哪些医疗用品？③过期药品应如何处理？归纳总结：家庭小药箱中除备有感冒冲剂、阿司匹林等常用药品外，还应有碘伏、酒精、棉签、纱布、胶布、创可贴和体温计等常用医疗用品。补充小资料：药品过了有效期，不但达不到预期的疗效，还可能产生有害物质，服用后会危害人体健康；过期药品应及时、正确地进行处理，不能随意丢弃，以免污染环境。 分组设计家庭小药箱方案：结合家庭成员情况，列出感冒冲剂、阿司匹林、健胃消食片等常用药品，以及针对老人、儿童等特殊成员需求的药品；讨论配备碘伏、酒精、棉签、纱布、胶布、创可贴、体温计等医疗用品；讨论出准备药品时要注意针对性、实用性，注意有效期和存放条件；讨论出过期药品应停止服用，送至过期药品回收点或妥善处理后丢弃，不能随意丢弃污染环境。小组展示设计方案，互相评价补充。 通过设计与管理家庭小药箱的实践活动，将合理用药知识迁移到家庭健康管理真实情境中，培养学生解决实际问题的能力和家庭成员责任意识；通过讨论过期药品处理，渗透环境保护与社会责任教育，实现知识学习与健康生活实践的有机统一。 巩固提升 练习应用 出示"练习应用"题目，组织学生独立完成并交流。概念检测：判断下列叙述是否正确——①非处方药是安全的，长期、大量使用不会引起不良反应；②西药是化学合成制剂，有副作用，中药是纯天然的草药，没有副作用；③病情稍有好转即可自行停止用药，以避免药物的副作用；④为了使病好得快，可以自行加大服药剂量；⑤用药过程中若发生疑似药物不良反应，应立即停药并去医院诊治。拓展应用：①下列处理感冒的方法哪些是正确的？请说明理由——儿童用药时按成人用量减半即可；到医院请医生诊断，凭处方到医院药房拿药，按医嘱服药；家庭储备的感冒药刚过了有效期，可以放心使用；到药店购买有"OTC"标志的感冒药，按药品的说明书服药。②某人去医院看病，开了一些药，但还没等把药用完，病就好了。当他下次有同样的症状时，可以接着服用上次没用完的药吗？为什么？ 独立判断并说明理由：①错，非处方药长期、大量使用也会引起不良反应；②错，中药也有一定的毒性和副作用，"纯天然无副作用"的说法不科学；③错，应按疗程用药，随意停药可能导致病情反复；④错，自行加大剂量可能引起药物中毒，加重副作用；⑤对。拓展应用中判断：凭处方按医嘱拿药服药、购买有OTC标志的药品并按说明书服药是正确的；儿童按成人用量减半、服用过期药品是错误的；下次有同样症状时不能接着服用上次没用完的处方药，因为处方药应凭医生处方使用，且剩余药品可能已经变质或过期。 通过概念检测和拓展应用，及时诊断学生对本节概念的掌握情况；通过辨析典型不合理用药行为，将所学知识应用于真实情境，强化安全用药意识，突破教学重难点，培养学生运用生物学知识分析和解决实际问题的能力。 总结升华 引导学生梳理本节知识框架：药品分类（处方药与非处方药）→合理用药（安全、有效、经济）→读懂说明书→配置家庭小药箱。出示"延伸阅读：中华医学瑰宝——针灸"资料，讲解：早在2000多年前，我国就有使用针灸治疗疾病的记载。长期的实践表明，针灸能够缓解头痛、关节疼痛等症状，还可缓解精神压力和不良情绪，随着文化交流的增进，针灸逐渐传播到世界各地，成为公认的健康疗法之一，为中华文化的传播作出了贡献。布置任务：请查阅资料，了解我国古代医学领域还有哪些重要的成就。 跟随教师梳理知识框架，构建本节完整认知体系。阅读延伸资料，了解针灸是针法和灸法的总称，认识针灸的历史渊源、作用机理和世界影响，感受中华传统医学的博大精深。课后查阅我国古代医学成就，如《本草纲目》《黄帝内经》等，进行分享交流。 帮助学生形成系统化的知识结构；通过针灸等中华传统医学成就的介绍，渗透中华优秀传统文化教育与民族自豪感教育，激发学生探究我国古代医学成就的兴趣，实现知识学习与情感态度价值观教育的有机融合。 （三）板书设计 合理用药 1. 处方药与非处方药 - 处方药：凭执业医师或执业助理医师处方购买，遵医嘱使用 - 非处方药（OTC）：按说明书使用 - 甲类：药店，执业药师指导 - 乙类：药店、超市、百货商店 2. 科学合理用药 - 原则：安全（第一位）、有效（关键）、经济 - 读懂药品说明书：名称、成分、适应证、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项、有效期等 3. 配置家庭常备药 - 常用药品：感冒冲剂、阿司匹林等 - 常用医疗用品：碘伏、酒精、棉签、纱布、胶布、创可贴、体温计 - 管理：分类储存、定期更新、正确处理过期药品 学科网（北京）股份有限公司 $