6.2 神经调节的结构基础 教学设计-2026-2027学年鲁科版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“神经系统组成”核心知识点，涵盖神经系统各部分功能、神经元结构及三者关系。通过“指器官”游戏导入，激发兴趣并引出调节作用，借助病例分析、视频及模型观察等支架，帮助学生构建结构与功能联系。 特色在于“医生会诊”角色扮演，学生分析病例反推结构功能培养科学思维，显微镜观察神经元与网线类比模型落实生命观念，“医生导航”联系生活强化态度责任。丰富的视频、模型资源提升学生探究实践能力，为教师提供情境教学方案，助力核心素养落地。

6.6.2神经调节的结构基础教学设计 课时课题名称 第六章第二节神经系统组成 课时学习目标 1通过资料分析、观察、视频描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系，初步形成结构和功能相适应的生命观念。（生命观念） 2分析由于机体特定结构受损可能导致的异常，提出相应的预防措施。（科学思维） 3通过图片展示、模型制作、录像解说、实验等途径，解释神经细胞结构和功能的统一性，锻炼学生的分析归纳问题的能力。（探究实践） 4形成健康的生活态度和行为习惯，学会对自己的健康负责（态度责任） 教学重难点 1、 神经系统的组成和各部分结构的功能。 2、神经元的结构和功能。 3、神经元、神经纤维、神经三者的关系 教学过程： 导入： 设计意图 师生共同进行游戏：游戏-指器官。做的好的同学分享经验，刚才做的游戏，人体的哪些部分参与到活动中去了？其中起调节作用的是什么？这与神经系统有关。这节课我们就来学习有关内容。由此延伸到大家做任何一件事时，身体各个部位是如何协调一致的。 利用游戏情景激发学生的学习兴趣，并提高观察提问能力。提出问题是科学研究的开始，而疑问产生于生活 活动一：医生会诊--神经系统的组成 设计意图 学生活动设计 教师活动设计 采用角色扮演 “神经科医生”，借助病例资料分析、视频、模型、标本观察，将神经系统各结构受损对应的病症联系起来，引导学生从病症反推结构功能。通过小组合作分析病例，训练学生资料分析、逻辑推理的科学思维；借助结构图、实物模型把抽象的脑、脊髓、脑神经、脊神经直观化，帮助学生区分中枢神经系统和周围神经系统，建立 “结构受损则功能异常” 的认知。 1、阅读教材第 15页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）填写表格：讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。学生进行质疑。 2、观看神经系统的组成和功能的录像。根据老师的提示仔细阅读教材 16页图中的文字，了解神经系统的组成和功能，用这些知识再次分析 第15页的病例资料并交流。仔细观察神经系统的分布特点。 交流总结：中间的脑和脊髓的部分为中枢神经系统：由它们向四周发出的脑神经和脊神经称为周围神经系统。 1、假设你现在是一名神经科的医生，有三名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。展示资料：一、二、三。引导学生思考分析回答下列问题：（1）读了上述资料，找出三个患者的患病部位、出现症状患病部位、解释原因（2）以上资料说明了什么问题？ 结论：脑与四肢和眼睛之间,脑与内脏之间,脊髓与四肢之间都具有神经联系。人体感觉、肢体运动及内脏器官活动都受神经系统调节 神经系统由哪些结构组成？各部分有什么功能呢？ 2、放映神经系统的组成和功能的录像。展示：神经系统的组成和功能图片、出示脑的模型、醉酒的人和植物人资料、观看脊蛙实验、手感受水的温度等活动引导学生识别大脑、小脑、脑干脊髓和神经的结构和功能，进行交流。教师及时指导，进行评价并引导学生进行总结。 学以致用：回扣刚开始的四个病例，让学生进行诊断，说出原因、 3、如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的？ 展示动物部分的剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓 活动二：微观认识---神经元 设计意图 学生活动设计 教师活动设计 从宏观的神经系统过渡到微观基本单位神经元。通过显微镜观察切片、对比多种人体细胞、黏土模型、网线类比模型，突破本节课难点：神经元、神经纤维、神经三者的关系。利用网线类比，把看不见摸不着的神经结构转化为学生熟悉的实物，帮助学生理解神经元结构与功能的统一性，落实生命观念；小组讨论交流，提升学生观察、归纳、表达的探究实践能力。 1交流，找出其异同点并进行质疑。用显微镜观察神经细胞永久切片。在显微镜下，看到组成神经系统的细胞的形态。进行质疑，并组间进行交流解答。 2认真看录像，进行体会。学生讨论交流问题 3以网线为模型展示神经元如何组成神经？ 每个人都体验到了神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？ 1出示红细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞、神经细胞的模式图。引导学生进行观察。引导学生用显微镜观察神经细胞永久切片。进行适时的点拨总结。 2教师播放神经元的传导信息的录像片。展示神经元模型让学生辨认各部分结构 3学生交流讨论 （1） 描述神经元的特点。（2）神经元与神经元之间是如何联系的？（3）以网线为模型，说明神经细胞是如何构成神经 活动三：医生导航 设计意图 学生活动设计 教师活动设计 学生讨论交流：在体育课上，应做好充分的准备活动后再进行锻炼。与同学玩闹时不要拍打头部和脖子部位。多吃一些有益于神经系统健康的食物。按时睡觉，让神经系统得到充分的休息。经常运动可使神经细胞的反应灵活，提高大脑皮层兴奋性，保持神经系统的健康。与神经系统有关的疾病有神经衰弱、脑血栓、癫痫、神经性皮炎、脑瘫、神经性耳聋·· 如果你是一名神经科医生，对于人们在日常生活中应该如何保护神经系统，你有什么建议？如果保护不当，会引起哪些神经系统疾病呢？对学生的回答进行评价，并引导学生互评，对学生进行鼓励 做到学以致用，将课堂知识回归生活。让学生以医生身份提出保护神经系统的生活建议，列举常见神经系统疾病，引导学生把所学知识运用到日常行为当中，树立健康生活理念，达成 “态度责任” 素养目标，实现知识来源于生活，又服务于生活。 课堂小结及板书设计： 达标检测： 1、小明在接种流感疫苗时感到被注射的上臂疼痛，他产生痛觉的神经中枢在（ ）A 皮肤 B 大脑 C 肌肉 D 脊髓 2、酒后驾车司机会出现心率快、反应慢、动作不协调等现象，对自身和道路交通安全危害很大。对应上述现象，说明酒精分别麻醉了该司机的哪些器官（ ） A 脑干 、大脑、 小脑 B 大脑、脑干、小脑 C、 心脏、大脑、脊髓 D 心脏、四肢肌肉、脊髓 3．如图是神经元结构模式图，下列叙述正确的是（ ） A．①、②共同构成神经元的细胞体 B．②③分别是一条神经 C．神经元是神经系统结构和功能的基本单位 D．神经元与神经细胞是不同的两种结构 二、能力提升 4、我国每年进行的 CBA篮球联赛，对运动员的智慧和体能都是很大的考验。如图为人体中枢神经系统和神经元的结构示意图，分析回答下列问题： （1）赛场上，运动员从看到篮球到准确完成投篮的过程中，对投球角度、力度作出准确判断的结构是________ 。 （2）休息时，教练会和队员一起总结优点和不足，沟通需要改进的攻防策略，这个过程离不开①的表层中与 _______有关的神经中枢。 （3）运动员能快捷、灵敏地进行比赛还与遍布全身的神经元密切相关，该结构是由细胞体和______两大部分组成。 （4）比赛中，甲运动员头部受到猛烈撞击，心跳、呼吸停止，可能受损的部位是图中的_____。 5、设计概念图来表示神经系统的组成和功能 三 实践创新作业 6、模型制作： 制作神经元模型。要求：小组合作，材料自选 7、查资料，了解并归纳青春期促进大脑发育的措施有哪些？ 学科网（北京）股份有限公司 $