第11课《桥》课堂作业单-2026-2027学年六年级语文上册（统编版）

第11课《桥》课堂作业单 统编版小学语文六年级上册　第四单元（小说单元） 班级：＿＿＿＿＿＿　姓名：＿＿＿＿＿＿　评价：☆☆☆ 单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 第一课时　关注环境·梳理情节 一、字词闯关 1. 给下列生字选择正确读音，打“√”。 咆（páo　bào）　哮（xiào　xiāo）　嗓（sǎng　shǎng）　淌（tǎng　tāng） 哑（yǎ　yā）　揪（jiū　qiū）　废（fèi　fěi）　黎（lí　lǐ） 疯（fēng　fēn）　狞（níng　nìng）　奠（diàn　diǎn）　肆（sì　shì） 2. 多音字注音并组词。 折：读音（　　　　）组词（　　　　）　　读音（　　　　）组词（　　　　） 哗：读音（　　　　）组词（　　　　）　　读音（　　　　）组词（　　　　） 3. 看拼音写词语。 páo xiào（　　　　）　 jīng huāng（　　　　）　 sǎng zi（　　　　） diē diē zhuàng zhuàng（　　　　　　）　 yōng dài（　　　　） shēn yín（　　　　）　 fàng sì（　　　　）　 jì diàn（　　　　） 4. 认真练写“咆、哮、揪”各两个，注意结构和易错笔画。 咆 哮 揪                                                 二、整体感知 1. 课文是一篇微型小说，按事情发展顺序展开。请完成填空。 故事发生的时间：＿＿＿＿；地点：＿＿＿＿＿＿＿＿；人物：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。 事情的起因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 经过：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2. 根据课文内容，在括号中填写合适的小标题。 （　　　　　）→（　　　　　）→（　　　　　）→（　　　　　） 提示：可参考“山洪暴发”“疏导撤离”“桥塌殉职”“祭奠英灵”等词语。 三、环境描写品读 1. 速读课文，用“______”画出描写雨、洪水和桥的句子，摘录你印象最深的两句。 描写对象 摘抄句子 雨   洪水   桥   2. 下面的句子运用了什么修辞手法？请写在括号里，并说说它的表达效果。 （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（　　　　） 表达效果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（　　　　） 表达效果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（　　　　） 表达效果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3. 思考：课文用大量笔墨描写洪水，有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、课堂小结 本节课我们认识了生字新词，梳理了小说的情节，重点品读了环境描写。我明白了：小说中的环境描写不只是写景，它还能＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第二课时　关注人物·感受形象 一、复习回顾 1. 小说的三要素是：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。 2. 上节课我们重点品读了环境描写，知道洪水越凶猛，情况越危急，就越能衬托出人物的品质。 二、人物形象分析——老支书 1. 默读第7—23自然段，找出描写老支书语言、动作、神态的句子，完成表格。 描写类型 文中句子 人物品质 语言     动作     神态     2. 品读关键句，完成练习。 （1）“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 这句话把老支书比作＿＿＿＿＿＿，写出了他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的形象。此时村民们是“乱哄哄”的，老支书却是“＿＿＿＿＿＿”，形成了鲜明的＿＿＿＿＿＿，更突出了老支书的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 从“冲”“揪”“吼”这些动词中，我体会到老支书＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。此时他还不知道这个小伙子是自己的儿子，这一“揪”揪出的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）结尾：“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。” 这个结尾的特点是＿＿＿＿＿＿（A. 意料之外，情理之中　B. 平铺直叙）。这样写的好处是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3. 用几个四字词语概括老支书的美好品质。 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿ 三、理解“桥”的象征意义 课文题目是“桥”，这个“桥”有几层含义？ 第一层（实指）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第二层（象征）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、对比阅读，巩固要素 小说要素 在《桥》中的体现 对表现人物的作用 情节 山洪暴发→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵   环境 雨、洪水、桥的不断变化   人物 老支书的语言、动作、神态描写   我的发现：小说中的情节、环境、人物三者是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，环境描写和情节推进都是为了更好地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 五、读写迁移 小练笔：为老支书写一段碑文。要求：结合课文内容，写出老支书的精神品质，表达你的敬意。80字左右。       六、课后作业 1. 有感情地朗读课文，注意读好文中的短句。 2. 把《桥》的故事讲给家人听，重点讲好老支书指挥撤离和桥塌殉职的情节。 3. 完成小练笔“碑文”。 参考答案（教师用） 第一课时 一、字词闯关 1. 咆 páo；哮 xiào；嗓 sǎng；淌 tǎng；哑 yǎ；揪 jiū；废 fèi；黎 lí；疯 fēng；狞 níng；奠 diàn；肆 sì。 2. 折：zhé（折断）、shé（折本）；哗：huā（哗啦）、huá（喧哗）。 3. 咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞、拥戴、呻吟、放肆、祭奠。 4. 书写提示：咆——口字旁在左偏上，“包”的竖弯钩要舒展；哮——口字旁在左偏上，“孝”的长撇穿插到口字旁下方；揪——提手旁窄长，“秋”左收右放。 二、整体感知 1. 时间：黎明；地点：村庄、木桥；人物：老支书（老汉）、小伙子、村民们。 起因：山洪暴发，村民们惊慌失措，涌向木桥。 经过：老支书站在桥前指挥村民有序撤离，揪出插队的党员小伙子。 结果：木桥塌了，老支书和小伙子被洪水吞没。后来才知道他们是父子。 2. 山洪暴发→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵。 三、环境描写品读 1. 示例——雨：像泼。像倒。洪水：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。桥：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 2.（1）比喻。把山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛和势不可当，渲染了危急的氛围。（2）拟人。“跳舞”赋予洪水人的动作，写出了洪水上涨之快、破坏力之强，营造了恐惧的氛围。（3）拟人。“狞笑”写出了洪水的残忍可怕，暗示死亡正在逼近。 3. 环境描写渲染了紧张危急的氛围，推动了情节的发展，为老支书忠于职守、舍己为人的形象作了有力的衬托。 四、课堂小结 渲染气氛、推动情节、烘托人物形象。 第二课时 一、复习回顾 1. 情节、环境、人物。 二、人物形象分析 1. 语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”——忠于职守、沉着果决。动作：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”——不徇私情、坚持原则。神态：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”——镇定自若、威严如山。 2.（1）一座山；镇定自若、威严；站着；对比；沉着镇定。（2）不徇私情、坚持原则；一个党员的党性和原则。（3）A；出人意料又在情理之中，增强了故事的震撼力，突出了老支书既是好党员又是好父亲的形象。 3. 示例：忠于职守、舍己为人、不徇私情、临危不惧。 三、理解“桥”的象征意义 第一层（实指）：那座窄窄的木桥，是村民们逃生的通道。 第二层（象征）：老支书用生命架起的生命之桥、精神之桥，象征着共产党员的信念与担当。 四、对比阅读 情节：跌宕起伏，冲突不断，在尖锐的矛盾中突出人物品质。环境：洪水越来越猛，形势越来越危急，反衬出老支书的镇定与伟大。人物：通过语言、动作、神态描写，直接展现人物的精神世界。 我的发现：紧密联系、相互作用的；塑造人物形象。 五、读写迁移 示例：老支书，您用生命架起了一座桥。桥上走过的是村民，桥下留下的是您和儿子的身影。您把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。您是一座不朽的丰碑，永远矗立在我们心中。 学科网（北京）股份有限公司 $