第1单元 第1课《七律·人民解放军占领南京》教学设计 2026-2027学年沪教版初中音乐八年级上册

沪教版初中音乐八年级上册 赏析——双声部合唱《七律·人民解放军占领南京》 教学设计 课题 七律·人民解放军占领南京（双声部合唱） 学科 音乐 年级 八年级（上册） 课时 2课时（每课时45分钟） 课型 音乐欣赏课（合唱+诗词） 教材 上海教育出版社 教学内容 赏析双声部合唱《七律·人民解放军占领南京》（1=C 4/4稍快雄壮地，毛泽东词，沈亚威曲）；朗诵诗词、理解内涵、说历史事件；分析音乐要素变化与诗词情感表现的相关性 一、教材分析 《七律·人民解放军占领南京》是一首双声部合唱歌曲，1=C，4/4，稍快、雄壮地，毛泽东词，沈亚威曲。歌曲入选大型音乐舞蹈史诗《东方红》第二场，是反映人民解放军渡江战役、解放南京这一重大历史事件的经典作品。 歌词采用毛泽东同志的七言律诗：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。诗词大气磅礴，记录了1949年人民解放军百万雄师渡过大江、占领南京的历史时刻，展现了人民军队摧枯拉朽、势如破竹的不可战胜的力量。 教材指出：大气磅礴的诗词与张弛有度的旋律相得益彰，人民军队以摧枯拉朽、势如破竹的态势挥师南下，显示出不可战胜的力量。 教材安排了两个学习活动：一是欣赏歌曲，朗诵诗歌，理解歌曲内涵，结合创作背景，说说歌曲描写的历史事件；二是分析歌曲的旋律、调式、速度、力度等音乐要素的变化，与诗词情感表现的相关性。 二、学情分析 八年级学生在七年级已接触过《烽火年代》等革命歌曲（如《游击队歌》），对革命历史音乐有一定基础。同时，学生在历史课上已了解渡江战役和人民解放军占领南京这一历史事件，为理解歌曲内涵创造了条件。 在音乐能力方面，八年级学生已具备一定的合唱聆听和音乐要素分析能力。本课重点之一在于分析旋律、调式、速度、力度等音乐要素的变化与诗词情感表现的相关性，这对学生的综合分析能力提出了较高要求，教师应通过对比聆听、图谱等方式引导。 《七律·人民解放军占领南京》的诗词语义较深（如“虎踞龙盘”、“人间正道”），教师需结合注释和背景帮助学生理解，降低理解障碍。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 能够感受合唱《七律·人民解放军占领南京》雄壮、豪迈的风格，体会大气磅礴的诗词与张弛有度的旋律相得益彰之美。 艺术表现 能够有感情地朗诵《七律·人民解放军占领南京》；能够哼唱歌曲主题旋律。 创意实践 能够分析旋律、调式、速度、力度等音乐要素的变化及其与诗词情感表现的相关性。 文化理解 了解渡江战役和人民解放军占领南京的历史事件；理解歌曲反映的革命精神和伟大意义；感受《东方红》史诗的艺术价值。 四、教学重难点 教学重点： 欣赏合唱歌曲，理解歌词内涵，结合创作背景说出歌曲描写的解放南京的历史事件。 教学难点： 分析旋律、调式、速度、力度等音乐要素的变化与诗词情感表现的相关性。 五、教学准备 1. 教具：钢琴、多媒体课件（合唱《七律·人民解放军占领南京》音频与视频、大型音乐舞蹈史诗《东方红》片段、渡江战役与解放南京历史图片、歌词PPT）。 六、教学过程 第1课时：了解历史、朗诵诗词、初听歌曲 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：历史回顾 （5分钟） 1. 播放渡江战役、解放南京的历史视频或图片。 2. 提问：1949年发生了什么重大历史事件？（人民解放军解放南京） 3. 揭示课题：今天欣赏一首反映这一事件的合唱歌曲《七律·人民解放军占领南京》。 1. 观看历史资料。 2. 回答问题。 3. 了解课题。 以历史导入，建立音乐与历史的联系。 二、了解歌曲背景 （8分钟） 1. 介绍歌曲： ① 《七律·人民解放军占领南京》为双声部合唱； ② 1=C 4/4 稍快、雄壮地； ③ 毛泽东词，沈亚威曲； ④ 入选大型音乐舞蹈史诗《东方红》第二场。 2. 介绍创作背景：人民军队以摧枯拉朽、势如破竹的态势挥师南下，显示出不可战胜的力量。 1. 了解歌曲信息。 2. 了解创作背景。 了解歌曲基本信息与背景。 三、朗诵诗词 （12分钟） 1. 出示诗词全文，教师范读： 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 2. 学生跟读、齐读，体会诗词气势。 3. 讲解关键词： ① 钟山风雨、百万雄师、大江：渡江战役； ② 虎踞龙盘：南京地势险要； ③ 人间正道是沧桑：革命事业是历史发展的正道。 4. 有感情地朗诵。 1. 跟读诗词。 2. 理解关键词。 3. 有感情朗诵。 通过朗诵理解诗词内涵，体会气势。 四、初听歌曲 （10分钟） 1. 播放合唱《七律·人民解放军占领南京》音频。 2. 提问： ① 歌曲的情绪是怎样的？（雄壮、豪迈） ② 是几拍子？（4/4） ③ 速度怎样？（稍快） 3. 感受双声部合唱的特点（两个声部交织、气势磅礴）。 1. 完整聆听。 2. 回答情绪、节拍、速度。 3. 感受合唱特点。 整体聆听，建立初步印象。 五、小结 （10分钟） 1. 教师小结：《七律·人民解放军占领南京》大气磅礴的诗词与张弛有度的旋律相得益彰。 2. 预告下节课：分析音乐要素变化与诗词情感的相关性。 1. 回顾本课。 2. 记录课后任务。 总结本课，预告下节课。 第2课时：分析音乐要素与诗词情感的相关性 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 （5分钟） 1. 全班朗诵诗词。 2. 复习歌曲基本信息（1=C 4/4稍快雄壮地，双声部合唱）。 1. 朗诵诗词。 2. 复习信息。 复习导入，进入要素分析。 二、分析旋律 （10分钟） 1. 出示歌谱，分析旋律特点： ① 旋律的走向（上行/下行）与歌词气势的关系； ② 旋律的起伏与诗词情感的表现。 2. 哼唱主题旋律，感受旋律的雄壮。 3. 提问：旋律是如何表现“百万雄师过大江”的气势的？ 1. 分析旋律特点。 2. 哼唱旋律。 3. 回答问题。 分析旋律要素与诗词情感的关系。 三、分析调式 （8分钟） 1. 分析歌曲的调式（1=C大调，色彩明亮雄壮）。 2. 提问：调式的明亮、雄壮色彩对表现诗词气势有什么作用？ 3. 引导学生体会大调式的进行曲风格与革命豪情。 1. 分析调式。 2. 讨论调式与情感。 分析调式要素与情感表现。 四、分析速度、力度 （10分钟） 1. 分析速度和力度： ① 速度：稍快（表现进军、战斗的紧迫和气势）； ② 力度：雄壮、饱满（表现不可战胜的力量）。 2. 对比聆听：如果把速度放慢、力度减弱，情绪会发生什么变化？ 3. 学生讨论，体会速度、力度对表现诗词情感的作用。 1. 分析速度力度。 2. 对比聆听。 3. 讨论体会。 分析速度、力度要素，通过对比加深理解。 五、综合分析与总结 （10分钟） 1. 综合梳理： ① 旋律：起伏张弛有度，表现诗词气势； ② 调式：1=C大调，明亮雄壮； ③ 速度：稍快，表现进军紧迫； ④ 力度：雄壮，表现不可战胜的力量。 2. 再次完整聆听，学生结合要素分析加深理解。 3. 教师总结：各音乐要素共同服务于诗词情感的表现，体现歌曲雄壮豪迈的风格。 1. 梳理各要素。 2. 再次聆听。 3. 总结体会。 综合各要素，形成完整认识。 六、拓展升华 （2分钟） 1. 简介《东方红》史诗，感受歌曲在其中的地位。 2. 课后作业：课后听赏《东方红》第二场其他歌曲，感受革命歌曲的魅力。 1. 了解《东方红》。 2. 记录课后作业。 拓展延伸，深化文化理解。 七、板书设计 《七律·人民解放军占领南京》（双声部合唱） 1=C 4/4 稍快、雄壮地 毛泽东词 沈亚威曲 入选大型音乐舞蹈史诗《东方红》第二场 历史事件：1949年渡江战役、解放南京 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江 音乐要素与情感： 旋律：张弛有度、起伏 → 诗词气势 调式：1=C大调 → 明亮雄壮 速度：稍快 → 进军紧迫 力度：雄壮 → 不可战胜的力量 风格：大气磅礴、雄壮豪迈 八、教学反思（课后填写） 1. 学生能否有感情地朗诵诗词并理解其内涵？ 2. 学生能否说出歌曲描写的解放南京这一历史事件？ 3. 学生能否分析旋律、调式、速度、力度等音乐要素与诗词情感的相关性？ 4. 学生能否感受歌曲雄壮豪迈的风格？ 5. 本课时间分配是否合理？聆听与分析时间是否充足？ 学科网（北京）股份有限公司 $