精品解析：贵州省镇宁民族中学2026-2027学年九年级上学期语文第一次阶段性评价

镇宁高中教育集团2026--2027学年第一学期第一次阶段性评价 九年级语文 满分：150分 时间：150分钟 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1．全卷共8页，共23道小题，满分150分，考试时长150分钟。考试形式为闭卷。 2．请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题无效。 一、积累运用（共6道小题，33分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 （1）江山如此多娇，______________________。毛泽东《沁园春·雪》 （2）______________________，天与云与山与水，上下一白。张岱《湖心亭看雪》 （3）______________________，直挂云帆济沧海。李白《行路难》 （4）欲为圣明除弊事，______________________。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 （5）《醉翁亭记》中写出醉翁言在此而意在彼，点明情趣所在的句子是：______________________，______________________。 （6）苏轼《水调歌头·明月几时有》中，借明月表达对天下离人美好祝愿的千古名句是：______________________，______________________。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ） A. 艾青是中国现当代文学史上的著名诗人。长诗《大堰河——我的保姆》抒发了对抚养他的保姆大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。 B. 欧阳修，字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家，有《范文正公集》传世。 C. 律诗是古体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”，通常规定每首八句，每两句成一联，分别为首联、颈联、颔联、尾联。 D. “社稷”中的“社”是谷神，“稷”是土地神，后常用“礼稷”代指国家。 运用 蔚蓝的大海，蕴藏着生生不息的力量。潮来浪往，日月轮转，世间万物都在自然的律动里，演绎属于自己的篇章。让我们开启语文探究之旅，品读文字，感受自然与生命之美。 活动一：字词品山海 3. 阅读下面语段，按要求答题。 宽阔的海面不再平静，深青色的海水沸腾着，汹涌着，似要吞没天际。嘶哑的秋风和着滔滔潮水，演绎出 的《生命交响曲》。随着时间推移，不知不觉中，四下重归寂静。夜幕深沉，天风漫游。pīng tíng ① 秀木似乎还在流pàn ② 那颗明星，黎明前的黑暗已经背起行囊，去了远方。朝阳的光芒，为树林戴上金色的冠冕，林子里无忧无虑的小草依然沉zuì ③ 在微微的柔风中，轻轻摇曳…… （1）请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。 ①__________ ②__________ ③__________ （2）下列词语，填入语段中“ ”处最合适的一项是（ ） A. 翻天覆地 B. 波澜壮阔 C. 铺天盖地 D. 汹涌澎湃 活动二：品句探潮音 4. 阅读下面语段，其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。 ①大海包容万千生灵，潮起潮落间藏着自然的哲思。②海风掠过礁石，带来远方的讯息，也唤醒沉睡的海藻、贝类与海鸟。③我们驻足海岸，既能看见浪花奔涌，又能听见生命低语？④海洋不只是一片水域，更是无数物种赖以生存的家园。⑤人类的一举一动，都会对海洋环境产生损害。⑥只有敬畏自然，守护蔚蓝，才能让大海永葆生机。⑦守护海洋，就是守护我们人类自己。 活动三：观海悟哲思 5. 海洋孕育生命，是人类共有的蓝色家园。学校开展“向海而行·生命交响”主题综合性学习活动，同学们准备策划系列活动，搜集宣传标语。下面说法有误的一项是（ ） A. 本次活动可以设计“海洋美文朗诵”“海洋保护主题手抄报”两项实践活动。 B. 宣传标语“守护一片蔚蓝，共护万千生灵”句式整齐，适合作为本次活动标语。 C. 活动采访环节，可以向海洋保护志愿者提问：“你能否谈谈海洋污染带来哪些危害？” D. 倡议书结尾：让我们一起保护海洋，防止不要让蔚蓝大海失去光彩。 活动四：聆潮写心语 6. 班级举办“向海而行·生命交响”小型辩论会，辩题：发展海洋经济，是否必然破坏海洋生态？ 正方：我方主张优先守护海洋。海洋生态一旦被毁，难以修复，没有海洋，发展便无从谈起。 反方：①__________________，因为沿海民众依靠海洋谋生，发展经济，才有资金治理海洋。 正方：如今过度捕捞、排污持续破坏海洋，等到生态崩溃，补救为时已晚。 反方：发展不等于破坏，我们可以②_________________________。 正方：开发管控常常滞后。海洋是生命屏障，守护是发展的前提。 …… 根据语境补写①②，符合辩论场景。 ①__________________________________________ ②__________________________________________ 二、阅读能力（共15道题，52分） 整本书阅读 阅读下面名著片段，完成问题。 我越是孤独，越是没有朋友，越是没有支持，我就得越尊重我自己。 7. 下列关于《简·爱》表述不正确的一项是（ ） A. 简·爱自幼父母双亡，寄住在舅妈家，受尽欺凌，后被送往洛伍德慈善学校。 B. 桑菲尔德庄园的主人罗切斯特，向简·爱求婚时，隐瞒了自己已有疯妻的事实。 C. 简·爱拥有强烈的自尊，得知罗切斯特已婚，她坚守底线，毅然离开桑菲尔德。 D. 小说结尾，罗切斯特依旧身体完好，简·爱选择回到庄园，与他幸福相守。 8. 结合简·爱离开桑菲尔德庄园这一情节，说说体现了她怎样的性格特点？ 现代文阅读1 读书学习，贵在“找准状态” ①今年，《全民阅读促进条例》正式施行，阅读大环境向好向优。个体该以怎样的心态和姿态投身其中？ ②状态不对，努力白费。离开校园，走上工作岗位，不少人都感慨读书学习没有时间、缺少心境。解开学习难题，“找准状态”是个切入口。 ③紧迫感是必然要有的。“最根本的本领是理论素养”的工作要求，“知识更新周期大大缩短”的时代形势，“人工智能等新技术方兴未艾，大幅提升了人类认识世界和改造世界的能力”的创新态势，“学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步”的进步趋势，让读书学习变得事不宜迟，需要久久为功。 ④曾经的偏科生，如今成为具身智能领域的佼佼者，宇树科技创始人王兴兴的密码是每天维持学习的热情和精力，主动吸收新知识。不难发现，唯有让学习成为一种内化于心的本能，主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，才能掌握发展主动、赢得竞争优势、走向光明未来。 ⑤读书学习的紧迫感，不是焦虑情绪的蔓延，而是对自我成长的负责、对时代浪潮的回应。加紧读书学习，不在于贪求全多，而在于缺什么学什么；不在于被动应付，而在于主动识变应变。 ⑥在信息碎片化的今天，心浮气躁、浅尝辄止是读书学习的大忌。遨游书海不能只求“打卡”数量，学习知识不能计较即时回报。过于在意“有没有用”“能不能变现”，盲目追逐“速成书单”与“知识快餐”，读书学习就会沦为功利主义的附庸，很难真正改变人、塑造人。 ⑦沉下心，是摆脱功利干扰、实现深度学习的关键。把理论学懂弄通，把规律摸清看透，才能实现又博又专。许多默会知识、隐性知识必须通过亲身体验和静心感悟来获得。 ⑧细水长流方能汇川成海。学习是一个求真求知的过程，需要下好慢功夫、长功夫。我们不必纠结“一天学多少”，哪怕一天挤出半小时，哪怕每天读几页书、学一个知识点，只要长期坚持，就必定能积少成多、聚沙成塔，产生“复利”效应。 ⑨“在状态”的学习，需要有“锚定点”。“养鸡博士”刘松柏投身生产一线，钻研海量数据，打造中华土鸡饲料原料营养价值数据库，填补了行业空白，站上“大国工匠年度人物”的领奖台。正如他所言，“知识会过时，但学习的能力不会”。读书学习，不仅是兴趣爱好、精神慰藉，也是各行各业奋斗者安身立命的倚靠。立足岗位、源于需求，读书学习的动力会更强劲。 ⑩阅读是学习的基础，思考是学习的灵魂。“在状态”的学习，建立在知识体系融会贯通的基础上。学习不应是死记硬背、照搬照抄，而应在阅读中思考、在思考中领悟、在领悟中践行。 ⑪读书学习，说到底是为了提升改造主观世界和客观世界的能力。涵养心态、“找准状态”，以“有字之书”丰富理论素养，从“无字之书”中探寻实践真知，努力实现所学所思与所行所用相得益彰，汇聚起的必是昂扬向上的磅礴力量。 （选自《人民日报》，2026年5月） 9. 下列不属于找准读书学习状态的做法的一项是（ ） A. 树立正确的学习紧迫感，主动学习，按需学习，主动识变应变。 B. 戒除浮躁功利之心，沉下心，摆脱功利干扰，进行深度学习。 C. 追求学习速度与打卡数量，计较知识能否即时变现，快速获取“知识快餐”。 D. 立足自身实际需求找准学习锚定点，坚持长期阅读，在阅读中思考领悟、学以致用。 10. 文章第⑥段指出心浮气躁、追逐“知识快餐”是读书大忌，从__________面论述，和后文正面论述形成__________。 11. 文中写王兴兴、刘松柏的事例，在论证上有何表达效果？ 12. 不少同学读书只盯着“对考试有用”的内容，心浮气躁、浅尝辄止，对看似“无用”的文学、哲学等书籍不屑一顾。请结合你的读书经历，谈一谈这类看似无用的书对个人成长有哪些积极影响。 现代文阅读2 材料一 慢阅读，回归阅读本真 ①在信息爆炸的当下，碎片化阅读成为很多人的日常。刷短视频、看短资讯、读短句文案，人们习惯于快速浏览、浅层次接收信息，这便是“快阅读”。快阅读追求效率与速度，能让我们在短时间内获取海量资讯，但也存在明显的弊端：内容零散不成体系，读者难以进行深度思考，久而久之，思维会变得浮躁、浅薄。 ②与之相对的“慢阅读”，正在被越来越多人倡导。慢阅读，并非指拖沓地读书，而是摒弃功利心态，静下心来沉浸式品读文本。它要求读者放慢节奏，逐字逐句研读，揣摩文字内涵，品味行文逻辑，与作者进行精神交流。慢阅读的载体，多是经典名著、散文随笔、学术著作等篇幅较长、内涵丰厚的书籍。 ③慢阅读能锤炼人的思维。当我们沉下心解读长篇文本，需要梳理情节、分析人物、探究主旨，这个过程就是独立思考、逻辑构建的过程。同时，慢阅读也是滋养心灵的良方。在快节奏的生活里，静下心读一本好书，能隔绝外界的喧嚣，抚平内心的焦躁，让精神世界变得丰盈。 ④真正的阅读，本就该是一场心灵的修行。不必追求一目十行的速度，不必纠结阅读的数量。愿我们都能放下浮躁，拥抱慢阅读，在一字一句间，感受文字的力量，回归阅读最纯粹的本真。 材料二 合理看待碎片化阅读 ①不少人将碎片化阅读全盘否定，认为它会摧毁深度阅读能力，这种看法未免过于片面。碎片化阅读依托移动互联网而生，适配现代人忙碌的生活节奏。通勤路上、休息间隙，短短几分钟的碎片时间，都可以用来阅读，它极大降低了阅读的门槛，让阅读变得随时随地。 ②碎片化阅读可以作为知识积累的补充。我们可以利用碎片时间阅读科普短文、名人语录、时事评论，拓宽知识面，了解大千世界。对于学业繁忙的学生、工作劳累的成年人而言，很难抽出整块的时间进行长篇阅读，碎片化阅读便成了获取知识、放松身心的便捷方式。 ③当然，我们也要认清碎片化阅读的局限性。碎片化内容大多简短、浅显，缺乏完整的逻辑体系，长期单一依赖这种阅读方式，确实会弱化深度思考能力。因此，最佳的阅读方式，是将碎片化阅读与深度慢阅读相结合。用碎片时间浏览资讯、积累素材，利用整块时间品读经典、深度钻研。 ④阅读的本质是汲取知识、丰富自我。无论选择哪种阅读方式，关键在于保持理性判断，取长补短，让不同的阅读形式为我们所用。 材料三 阅读，贵在张弛有度 ①阅读方式没有绝对优劣，不必把“慢阅读”和碎片化阅读对立起来。很多人误以为慢阅读就是要摒弃一切短内容，碎片化阅读就等同于浅阅读，这两种认知都有失偏颇。 ②慢阅读重在深度，适合研读经典，沉下心感悟文字背后的思想与情感，帮助我们构建完整的知识体系。但如果一味强求全程慢读，在一些信息资讯、简短科普内容上耗费大量整块时间，反而会浪费精力，降低阅读效率。 ③碎片化阅读重在便捷，适合快速捕捉信息、拓宽见闻。但它的价值仅限于辅助积累，不能替代深度研读。如果长期只满足于刷短文、看片段，不去啃读长篇文本，思考能力就会慢慢退化。 ④真正会读书的人，懂得灵活切换阅读模式：遇到经典著作、厚重文本，选择慢阅读，细品深思；面对新闻资讯、简短素材，可用碎片化阅读快速浏览。一张一弛，合理搭配，才能兼顾阅读的广度与深度，真正实现阅读的价值。 13. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料二认为碎片化阅读弊端重重，我们应当彻底摒弃，专心进行深度慢阅读。 B. 慢阅读强调沉浸式品读，侧重研读经典著作，注重与作者进行精神层面的交流。 C. 快阅读和碎片化阅读有相似之处，二者都容易让人思维浮躁，难以开展深度思考。 D. 材料一认可深度阅读对个人思维与精神成长的重要作用。 14. 结合材料，将下面的阅读计划补充完整。 阅读计划：利用碎片时间进行碎片化阅读，用来浏览资讯、积累素材；利用整块时间开展慢阅读，品读经典、深度钻研。举例：课间十分钟，我可以①________________________；周末一下午的空闲时间，我可以②________________________。 15. 阅读材料二，说说碎片化阅读有什么优点？ 16. 结合材料，请选取一部书籍为例，具体阐释深度阅读带来的好处。 文言文阅读 游西山小记 [明] 李流芳 ①出西直门，过高梁桥，可十余里，至元君祠。折而北，有平堤十里，夹道皆古柳，参差掩映，澄湖百顷，一望渺然。西山匌匒①，与波光上下。远见功德古刹及玉泉亭榭，朱门碧瓦，青林翠嶂，互相缀发②。湖中菰蒲零乱，鸥鹭翩翻，如在江南画图中。 ②予信宿③金山及碧云、香山。是日，跨蹇④而归。由青龙桥纵辔堤上。晚风正清，湖烟乍起，岚润如滴，柳娇欲狂，顾而乐之，殆不能去。 ③先是，约孟旋、子将⑤同游，皆不至，予慨然独行。子将挟⑥西湖为己有，眼界则高矣，顾隐踞七香⑦城中，傲予此行，何也？书寄孟阳诸兄之在西湖者，一笑。 【注释】①匌匒（gé dá）：重叠的样子。②缀发：映衬。③信宿：连宿两夜。④蹇（jiǎn）：这里指劣马或跛脚的驴。⑤孟旋、子将：人名，与后文的孟阳，均为作者友人。⑥挟：怀在心里。⑦七香：这里指都市繁华。 17. 按照作者写景的内容和顺序对下面的插图进行排序，正确的一项是（ ） A. ②③①④ B. ②①③④ C. ③②①④ D. ②③④① 18. 在“慨然独行”中，可以读出作者的自得、遗憾、惋惜、讥讽。请在这些解读中任选两点，结合选文内容分析作者的情感。 19. 下列各组加点词语的意义相同的一项是（ ） A. 是日，跨蹇而归 安能辨我是雄雌（《木兰诗》） B. 可十余里 潭中鱼可百许头（柳宗元《小石潭记》） C. 顾而乐之 而不知太守之乐其乐也（欧阳修《醉翁亭记》） D. 傲予此行 大道之行也（《礼记·大道之行也》） 古代诗歌阅读 酬元九侍御赠璧竹鞭长句 ［唐］刘禹锡 碧玉孤根生在林，美人相赠比双金。 初开郢客①缄封后，想见巴山冰雪深。 多节本怀端直性，露青犹有岁寒心。 何时策马同归去，关树扶疏敲镫吟。 【注释】①郢客：指元稹，此时元稹已被贬为江陵府士曹参军，所以称元稹为郢客。 20. 诗人收到朋友赠送的璧竹鞭后，最想做的是（ ） A. 立即试用鞭子 B. 与朋友策马同归去 C. 回赠更贵重的礼物 D. 询问鞭子的来历 21. 诗人以“璧竹鞭”为核心意象，寄寓了哪些情感与品格？请结合诗歌内容简要分析。 三、写作（65分） 22. “担当”，是敢于承担责任的勇气，主动挺身而出的姿态。成长路上我们需要担当，或是为自己的选择负责，或是为集体的事情出力，或是为社会的需求主动承担。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600—700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 在主题班会上分享自己勇于担当的故事。 叙述自己勇于担当的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感。语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用X表示） 任务二 作为学生会干部，向初一新生讲解“如何在集体中学会担当”。 明确交流对象，写清具体可行的做法（如分工协作、主动补位等）与意义。语言表达通俗易懂。 任务三 辩论活动中，反驳对方辩友“中学生只需专注学习，无需谈担当”的观点。 明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 镇宁高中教育集团2026--2027学年第一学期第一次阶段性评价 九年级语文 满分：150分 时间：150分钟 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1．全卷共8页，共23道小题，满分150分，考试时长150分钟。考试形式为闭卷。 2．请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题无效。 一、积累运用（共6道小题，33分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 （1）江山如此多娇，______________________。毛泽东《沁园春·雪》 （2）______________________，天与云与山与水，上下一白。张岱《湖心亭看雪》 （3）______________________，直挂云帆济沧海。李白《行路难》 （4）欲为圣明除弊事，______________________。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 （5）《醉翁亭记》中写出醉翁言在此而意在彼，点明情趣所在的句子是：______________________，______________________。 （6）苏轼《水调歌头·明月几时有》中，借明月表达对天下离人美好祝愿的千古名句是：______________________，______________________。 【答案】 ①. 引无数英雄竞折腰 ②. 雾凇沆砀 ③. 长风破浪会有时 ④. 肯将衰朽惜残年 ⑤. 醉翁之意不在酒 ⑥. 在乎山水之间也 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“竞、折、凇、沆、砀、济、沧、衰、朽、乎、婵、娟”的正确写法。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ） A. 艾青是中国现当代文学史上的著名诗人。长诗《大堰河——我的保姆》抒发了对抚养他的保姆大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。 B. 欧阳修，字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家，有《范文正公集》传世。 C. 律诗是古体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”，通常规定每首八句，每两句成一联，分别为首联、颈联、颔联、尾联。 D. “社稷”中的“社”是谷神，“稷”是土地神，后常用“礼稷”代指国家。 【答案】A 【解析】 【详解】B. 欧阳修字永叔，谥号文忠，作品集为《欧阳文忠公集》，字希文、谥号文正、有《范文正公集》的是范仲淹； C. 律诗属于近体诗，不是古体诗；八句律诗四联顺序是：首联、颔联、颈联、尾联； D. “社”是土地神，“稷”是谷神；后世用“社稷”代指国家，不是“礼稷”。 运用 蔚蓝的大海，蕴藏着生生不息的力量。潮来浪往，日月轮转，世间万物都在自然的律动里，演绎属于自己的篇章。让我们开启语文探究之旅，品读文字，感受自然与生命之美。 活动一：字词品山海 3. 阅读下面语段，按要求答题。 宽阔的海面不再平静，深青色的海水沸腾着，汹涌着，似要吞没天际。嘶哑的秋风和着滔滔潮水，演绎出 的《生命交响曲》。随着时间推移，不知不觉中，四下重归寂静。夜幕深沉，天风漫游。pīng tíng ① 秀木似乎还在流pàn ② 那颗明星，黎明前的黑暗已经背起行囊，去了远方。朝阳的光芒，为树林戴上金色的冠冕，林子里无忧无虑的小草依然沉zuì ③ 在微微的柔风中，轻轻摇曳…… （1）请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。 ①__________ ②__________ ③__________ （2）下列词语，填入语段中“ ”处最合适的一项是（ ） A. 翻天覆地 B. 波澜壮阔 C. 铺天盖地 D. 汹涌澎湃 【答案】（1） ①. 娉婷 ②. 盼 ③. 醉 （2）B 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 A.翻天覆地：形容变化巨大而彻底，也可指闹得很凶； B.波澜壮阔：原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大； C.铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是； D.汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻挡，多用来形容水流、波涛猛烈冲击； 结合语境分析，语段描写海水沸腾汹涌、秋风伴着潮水，共同奏响《生命交响曲》，这个词语用来修饰交响曲，侧重表现乐曲宏大雄壮的气势。“波澜壮阔”可以形容声势雄壮宏大，适合搭配《生命交响曲》。 活动二：品句探潮音 4. 阅读下面语段，其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。 ①大海包容万千生灵，潮起潮落间藏着自然的哲思。②海风掠过礁石，带来远方的讯息，也唤醒沉睡的海藻、贝类与海鸟。③我们驻足海岸，既能看见浪花奔涌，又能听见生命低语？④海洋不只是一片水域，更是无数物种赖以生存的家园。⑤人类的一举一动，都会对海洋环境产生损害。⑥只有敬畏自然，守护蔚蓝，才能让大海永葆生机。⑦守护海洋，就是守护我们人类自己。 【答案】标点不当：第③句，问号改为句号。 语病：第⑤句，将“一举一动”改为“某些不当的活动”（或“不当行为”）。 【解析】 【详解】标点不当：第③句末尾的问号使用错误，该句是陈述驻足海岸的所见所感的陈述句，并非疑问语气，应将问号改为句号。 语病问题：第⑤句存在不合逻辑的语病，“一举一动”的表述范围过宽，并非人类所有行为都会对海洋环境产生损害，可修改为“某些不当的活动”（或“不当行为”）。 活动三：观海悟哲思 5. 海洋孕育生命，是人类共有的蓝色家园。学校开展“向海而行·生命交响”主题综合性学习活动，同学们准备策划系列活动，搜集宣传标语。下面说法有误的一项是（ ） A. 本次活动可以设计“海洋美文朗诵”“海洋保护主题手抄报”两项实践活动。 B. 宣传标语“守护一片蔚蓝，共护万千生灵”句式整齐，适合作为本次活动标语。 C. 活动采访环节，可以向海洋保护志愿者提问：“你能否谈谈海洋污染带来哪些危害？” D. 倡议书结尾：让我们一起保护海洋，防止不要让蔚蓝大海失去光彩。 【答案】D 【解析】 【详解】D.倡议书结尾存在语病，“防止”和“不要”双重否定误用，表意变成了“要让蔚蓝大海失去光彩”，和活动保护海洋的初衷完全相悖，可删去“防止”。 活动四：聆潮写心语 6. 班级举办“向海而行·生命交响”小型辩论会，辩题：发展海洋经济，是否必然破坏海洋生态？ 正方：我方主张优先守护海洋。海洋生态一旦被毁，难以修复，没有海洋，发展便无从谈起。 反方：①__________________，因为沿海民众依靠海洋谋生，发展经济，才有资金治理海洋。 正方：如今过度捕捞、排污持续破坏海洋，等到生态崩溃，补救为时已晚。 反方：发展不等于破坏，我们可以②_________________________。 正方：开发管控常常滞后。海洋是生命屏障，守护是发展的前提。 …… 根据语境补写①②，符合辩论场景。 ①__________________________________________ ②__________________________________________ 【答案】 ①. 我方主张优先发展海洋经济 ②. 走生态友好的科学开发路线，在发展的同时同步保护海洋生态 【解析】 【详解】①空，反方核心立场是“发展海洋经济不必然破坏海洋生态”，这一句要承接后文“沿海民众依靠海洋谋生，发展经济，才有资金治理海洋”，开篇亮明反方观点，承认开发的必要性，说明发展海洋经济是沿海民生的基础，经济收益反过来能反哺生态保护，和正方“优先守护”形成对立，符合辩论开篇立论的语气。 示例：我方认为应当合理开发海洋经济 ②空，正方提出“过度捕捞、排污破坏海洋”，反方回应“发展不等于破坏”，需要对这句话做阐释，区分无序开发和科学开发，说明我们可以用科学管控、绿色开发模式，做到发展经济和保护生态并行，直接反驳正方“开发就会带来破坏”的认知，贴合辩论攻防反驳的语境。 示例：走绿色可持续的开发道路，在发展的同时保护海洋生态 二、阅读能力（共15道题，52分） 整本书阅读 阅读下面名著片段，完成问题。 我越是孤独，越是没有朋友，越是没有支持，我就得越尊重我自己。 7. 下列关于《简·爱》表述不正确的一项是（ ） A. 简·爱自幼父母双亡，寄住在舅妈家，受尽欺凌，后被送往洛伍德慈善学校。 B. 桑菲尔德庄园的主人罗切斯特，向简·爱求婚时，隐瞒了自己已有疯妻的事实。 C. 简·爱拥有强烈的自尊，得知罗切斯特已婚，她坚守底线，毅然离开桑菲尔德。 D. 小说结尾，罗切斯特依旧身体完好，简·爱选择回到庄园，与他幸福相守。 8. 结合简·爱离开桑菲尔德庄园这一情节，说说体现了她怎样的性格特点？ 【答案】7. D 8. 体现了简·爱自尊自爱，追求人格平等与精神独立，坚守道德底线的性格特点。 【解析】 【7题详解】 D. 小说结尾罗切斯特的疯妻伯莎·梅森纵火焚毁桑菲尔德庄园，罗切斯特为了救人被火势波及，导致双眼失明、一只手臂残疾，并非“身体完好”，该表述不符合原著内容。 【8题详解】 简·爱与罗切斯特筹备婚礼时，被人揭发罗切斯特尚有合法在世的疯妻，婚姻无法生效。罗切斯特向简·爱坦白过往，甚至提出带她去法国同居，但简·爱不愿以情妇的身份留在罗切斯特身边，最终连夜离开桑菲尔德庄园，这一选择和她此前所说的“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样……我们站在上帝脚跟前，是平等的”的人生理念完全一致。 作答时可从不同角度切入，参考示例如下： 示例1：简·爱始终认为自己和罗切斯特的灵魂是平等的，她不愿为了爱情放弃自己的尊严，成为依附于他人的存在，因此毅然选择离开，体现了她极强的自尊心和对人格平等的执着追求。 示例2：简·爱有着明确的行事底线，她知道介入他人的婚姻不符合道德准则，哪怕自己深爱罗切斯特，也不愿违背原则，因此选择离开，体现了她坚守底线、独立清醒的性格特点。 示例3：简·爱追求的是纯粹平等的爱情，而非没有名分的依附关系，留在桑菲尔德就意味着她要接受不对等的关系，这和她一直以来的人生追求相悖，因此她选择离开，体现了她精神独立、忠于自我的特点。 现代文阅读1 读书学习，贵在“找准状态” ①今年，《全民阅读促进条例》正式施行，阅读大环境向好向优。个体该以怎样的心态和姿态投身其中？ ②状态不对，努力白费。离开校园，走上工作岗位，不少人都感慨读书学习没有时间、缺少心境。解开学习难题，“找准状态”是个切入口。 ③紧迫感是必然要有的。“最根本的本领是理论素养”的工作要求，“知识更新周期大大缩短”的时代形势，“人工智能等新技术方兴未艾，大幅提升了人类认识世界和改造世界的能力”的创新态势，“学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步”的进步趋势，让读书学习变得事不宜迟，需要久久为功。 ④曾经的偏科生，如今成为具身智能领域的佼佼者，宇树科技创始人王兴兴的密码是每天维持学习的热情和精力，主动吸收新知识。不难发现，唯有让学习成为一种内化于心的本能，主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，才能掌握发展主动、赢得竞争优势、走向光明未来。 ⑤读书学习的紧迫感，不是焦虑情绪的蔓延，而是对自我成长的负责、对时代浪潮的回应。加紧读书学习，不在于贪求全多，而在于缺什么学什么；不在于被动应付，而在于主动识变应变。 ⑥在信息碎片化的今天，心浮气躁、浅尝辄止是读书学习的大忌。遨游书海不能只求“打卡”数量，学习知识不能计较即时回报。过于在意“有没有用”“能不能变现”，盲目追逐“速成书单”与“知识快餐”，读书学习就会沦为功利主义的附庸，很难真正改变人、塑造人。 ⑦沉下心，是摆脱功利干扰、实现深度学习的关键。把理论学懂弄通，把规律摸清看透，才能实现又博又专。许多默会知识、隐性知识必须通过亲身体验和静心感悟来获得。 ⑧细水长流方能汇川成海。学习是一个求真求知的过程，需要下好慢功夫、长功夫。我们不必纠结“一天学多少”，哪怕一天挤出半小时，哪怕每天读几页书、学一个知识点，只要长期坚持，就必定能积少成多、聚沙成塔，产生“复利”效应。 ⑨“在状态”的学习，需要有“锚定点”。“养鸡博士”刘松柏投身生产一线，钻研海量数据，打造中华土鸡饲料原料营养价值数据库，填补了行业空白，站上“大国工匠年度人物”的领奖台。正如他所言，“知识会过时，但学习的能力不会”。读书学习，不仅是兴趣爱好、精神慰藉，也是各行各业奋斗者安身立命的倚靠。立足岗位、源于需求，读书学习的动力会更强劲。 ⑩阅读是学习的基础，思考是学习的灵魂。“在状态”的学习，建立在知识体系融会贯通的基础上。学习不应是死记硬背、照搬照抄，而应在阅读中思考、在思考中领悟、在领悟中践行。 ⑪读书学习，说到底是为了提升改造主观世界和客观世界的能力。涵养心态、“找准状态”，以“有字之书”丰富理论素养，从“无字之书”中探寻实践真知，努力实现所学所思与所行所用相得益彰，汇聚起的必是昂扬向上的磅礴力量。 （选自《人民日报》，2026年5月） 9. 下列不属于找准读书学习状态的做法的一项是（ ） A. 树立正确的学习紧迫感，主动学习，按需学习，主动识变应变。 B. 戒除浮躁功利之心，沉下心，摆脱功利干扰，进行深度学习。 C. 追求学习速度与打卡数量，计较知识能否即时变现，快速获取“知识快餐”。 D. 立足自身实际需求找准学习锚定点，坚持长期阅读，在阅读中思考领悟、学以致用。 10. 文章第⑥段指出心浮气躁、追逐“知识快餐”是读书大忌，从__________面论述，和后文正面论述形成__________。 11. 文中写王兴兴、刘松柏的事例，在论证上有何表达效果？ 12. 不少同学读书只盯着“对考试有用”的内容，心浮气躁、浅尝辄止，对看似“无用”的文学、哲学等书籍不屑一顾。请结合你的读书经历，谈一谈这类看似无用的书对个人成长有哪些积极影响。 【答案】9. C 10. ①. 反 ②. 对比论证 11. 运用举例论证，分别从保持主动学习热情、立足岗位锚定学习方向的角度，具体有力地论证了找准读书学习状态的重要性，增强文章说服力。 12. 示例：我曾课余读《庄子》，起初觉得对考试提分没有直接帮助，但它开阔了我的心胸，让我面对学业压力时能调整好心态，学会从更通透的视角看待得失，这类看似“无用”的人文书籍能滋养精神、塑造人格，为长期成长提供内在支撑。 【解析】 【导语】本文围绕读书学习要“找准状态”展开论述，观点鲜明，逻辑层层递进。开篇由全民阅读引出论题，依次从保持适度紧迫感、摒弃功利心态坚持静心深耕、长期积累、立足岗位找准学习锚点、学思结合几个层面展开说理。文章兼顾道理论证与事例论证，选用王兴兴、刘松柏的实例增强说服力，语言平实有力，兼具时代感。文末收束升华，点明读书学习最终要知行合一，具有现实启发意义。 【9题详解】 C.根据第⑥段“在信息碎片化的今天，心浮气躁、浅尝辄止是读书学习的大忌……盲目追逐‘速成书单’与‘知识快餐’，读书学习就会沦为功利主义的附庸”可知，追求打卡数量、计较知识即时变现、追捧知识快餐，正是文章反对的功利浮躁的学习方式，不属于找准读书学习状态的做法。 【10题详解】 第一空，根据第⑥段“在信息碎片化的今天，心浮气躁、浅尝辄止是读书学习的大忌……盲目追逐‘速成书单’与‘知识快餐’，读书学习就会沦为功利主义的附庸”可知，本段剖析浮躁功利的错误读书方式，从反面进行论证，点明这类学习行为带来的弊端。 第二空，根据第⑦段“沉下心，是摆脱功利干扰、实现深度学习的关键。把理论学懂弄通，把规律摸清看透，才能实现又博又专”可知，后文阐述静心深度学习的正确做法，与第⑥段的反面内容相互对照，构成对比论证，突出找准读书学习状态需要戒除浮躁功利之心的观点。 【11题详解】 根据第④段“曾经的偏科生，如今成为具身智能领域的佼佼者，宇树科技创始人王兴兴的密码是每天维持学习的热情和精力，主动吸收新知识”可知，作者举王兴兴的例子，证明保持学习热情、主动更新知识，是良好学习状态的一种体现。 根据第⑨段“‘养鸡博士’刘松柏投身生产一线，钻研海量数据……‘知识会过时，但学习的能力不会’”可知，作者选取刘松柏扎根岗位钻研学习的事例，证明学习需要找准属于自己的锚定点，立足现实需求去学习。 两个事例运用举例论证，从不同维度佐证中心论点，用真实人物经历让说理更真切，让读者更容易理解找准读书学习状态的价值，提升文章的可信度。 【12题详解】 作答此题，首先要紧扣题干现象，针对学生功利化读书、排斥文史哲“无用之书”的问题立意。结合个人读书体验，摒弃唯实用、唯考试的读书思维，挖掘文学、哲学书籍的育人价值。其次从滋养心境、开阔格局、塑造三观、沉淀素养等角度展开，贴合成长实际，语言真挚自然、条理清晰。 示例：在应试读书的浮躁氛围中，文学、哲学等看似无用的书籍，是成长路上珍贵的精神滋养。阅读文学书籍，能丰富情感体验、提升共情能力，让我学会感知生活美好、温润自身心性；品读哲学著作，帮助我独立思考、辩证看待得失，摆脱心浮气躁的心态。这些书籍不直接助力考试，却能沉淀学识底蕴、开阔人生眼界，打磨心态与格局，塑造健全人格，为长久的个人成长筑牢精神根基。 现代文阅读2 材料一 慢阅读，回归阅读本真 ①在信息爆炸的当下，碎片化阅读成为很多人的日常。刷短视频、看短资讯、读短句文案，人们习惯于快速浏览、浅层次接收信息，这便是“快阅读”。快阅读追求效率与速度，能让我们在短时间内获取海量资讯，但也存在明显的弊端：内容零散不成体系，读者难以进行深度思考，久而久之，思维会变得浮躁、浅薄。 ②与之相对的“慢阅读”，正在被越来越多人倡导。慢阅读，并非指拖沓地读书，而是摒弃功利心态，静下心来沉浸式品读文本。它要求读者放慢节奏，逐字逐句研读，揣摩文字内涵，品味行文逻辑，与作者进行精神交流。慢阅读的载体，多是经典名著、散文随笔、学术著作等篇幅较长、内涵丰厚的书籍。 ③慢阅读能锤炼人的思维。当我们沉下心解读长篇文本，需要梳理情节、分析人物、探究主旨，这个过程就是独立思考、逻辑构建的过程。同时，慢阅读也是滋养心灵的良方。在快节奏的生活里，静下心读一本好书，能隔绝外界的喧嚣，抚平内心的焦躁，让精神世界变得丰盈。 ④真正的阅读，本就该是一场心灵的修行。不必追求一目十行的速度，不必纠结阅读的数量。愿我们都能放下浮躁，拥抱慢阅读，在一字一句间，感受文字的力量，回归阅读最纯粹的本真。 材料二 合理看待碎片化阅读 ①不少人将碎片化阅读全盘否定，认为它会摧毁深度阅读能力，这种看法未免过于片面。碎片化阅读依托移动互联网而生，适配现代人忙碌的生活节奏。通勤路上、休息间隙，短短几分钟的碎片时间，都可以用来阅读，它极大降低了阅读的门槛，让阅读变得随时随地。 ②碎片化阅读可以作为知识积累的补充。我们可以利用碎片时间阅读科普短文、名人语录、时事评论，拓宽知识面，了解大千世界。对于学业繁忙的学生、工作劳累的成年人而言，很难抽出整块的时间进行长篇阅读，碎片化阅读便成了获取知识、放松身心的便捷方式。 ③当然，我们也要认清碎片化阅读的局限性。碎片化内容大多简短、浅显，缺乏完整的逻辑体系，长期单一依赖这种阅读方式，确实会弱化深度思考能力。因此，最佳的阅读方式，是将碎片化阅读与深度慢阅读相结合。用碎片时间浏览资讯、积累素材，利用整块时间品读经典、深度钻研。 ④阅读的本质是汲取知识、丰富自我。无论选择哪种阅读方式，关键在于保持理性判断，取长补短，让不同的阅读形式为我们所用。 材料三 阅读，贵在张弛有度 ①阅读方式没有绝对优劣，不必把“慢阅读”和碎片化阅读对立起来。很多人误以为慢阅读就是要摒弃一切短内容，碎片化阅读就等同于浅阅读，这两种认知都有失偏颇。 ②慢阅读重在深度，适合研读经典，沉下心感悟文字背后的思想与情感，帮助我们构建完整的知识体系。但如果一味强求全程慢读，在一些信息资讯、简短科普内容上耗费大量整块时间，反而会浪费精力，降低阅读效率。 ③碎片化阅读重在便捷，适合快速捕捉信息、拓宽见闻。但它的价值仅限于辅助积累，不能替代深度研读。如果长期只满足于刷短文、看片段，不去啃读长篇文本，思考能力就会慢慢退化。 ④真正会读书的人，懂得灵活切换阅读模式：遇到经典著作、厚重文本，选择慢阅读，细品深思；面对新闻资讯、简短素材，可用碎片化阅读快速浏览。一张一弛，合理搭配，才能兼顾阅读的广度与深度，真正实现阅读的价值。 13. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料二认为碎片化阅读弊端重重，我们应当彻底摒弃，专心进行深度慢阅读。 B. 慢阅读强调沉浸式品读，侧重研读经典著作，注重与作者进行精神层面的交流。 C. 快阅读和碎片化阅读有相似之处，二者都容易让人思维浮躁，难以开展深度思考。 D. 材料一认可深度阅读对个人思维与精神成长的重要作用。 14. 结合材料，将下面的阅读计划补充完整。 阅读计划：利用碎片时间进行碎片化阅读，用来浏览资讯、积累素材；利用整块时间开展慢阅读，品读经典、深度钻研。举例：课间十分钟，我可以①________________________；周末一下午的空闲时间，我可以②________________________。 15. 阅读材料二，说说碎片化阅读有什么优点？ 16. 结合材料，请选取一部书籍为例，具体阐释深度阅读带来的好处。 【答案】13. A 14. ①. 刷几条当天的民生短资讯，读两则名人励志小短文，积累作文素材 ②. 沉下心品读《西游记》的经典回目，梳理孙悟空的人物成长变化，写几页随感 15. ①适配现代人忙碌的生活节奏，能利用碎片时间开展，极大降低了阅读门槛，让阅读随时随地都能进行；②可以作为知识积累的补充，帮助人们拓宽知识面，是忙碌的人便捷获取知识、放松身心的方式。 16. 示例：比如读经典名著《朝花夕拾》，用慢阅读逐字品读，我能梳理出鲁迅回忆童年、求学的不同片段，慢慢读懂他对旧时代教育的反思、对亲友的真挚怀念，这个梳理分析的过程能锻炼我的深度思考能力，也能让我感受到鲁迅文字里藏着的温情，丰盈自己的精神世界，这就是深度阅读带来的好处。 【解析】 【导语】三则材料围绕阅读方式展开论述，观点互补。材料一肯定慢阅读，指出快阅读易造成思维浅薄；材料二辩证看待碎片化阅读，主张其可作知识补充；材料三进一步提出二者不必对立，阅读贵在张弛有度，按需切换模式。三篇层层推进，倡导兼顾阅读广度与深度，理性选择阅读方式。 【13题详解】 A.结合文本二①②段内容可知，这里没有主张彻底摒弃碎片化阅读，而是认为它可以作为知识积累的补充，提出把碎片化阅读和慢阅读相结合。 【14题详解】 第一空，结合材料二第③段“用碎片时间浏览资讯、积累素材，利用整块时间品读经典、深度钻研”可知，课间十分钟属于碎片时间，适合碎片化阅读，快速浏览短资讯、短文，拓宽见闻、积累素材。 第二空，结合材料三第④段“遇到经典著作、厚重文本，选择慢阅读，细品深思；面对新闻资讯、简短素材，可用碎片化阅读快速浏览”可知，周末一下午是整块时间，适合慢阅读，研读经典名著，梳理人物、写下随感，沉浸式思考，实现深度钻研，锤炼思维。 【15题详解】 结合材料二第①段“碎片化阅读依托移动互联网而生，适配现代人忙碌的生活节奏。通勤路上、休息间隙，短短几分钟的碎片时间，都可以用来阅读，它极大降低了阅读的门槛，让阅读变得随时随地”可知，碎片化阅读适配忙碌的生活节奏，能把零星空闲利用起来，打破阅读的时空限制，降低阅读门槛，随时可以阅读。 结合材料二第②段“碎片化阅读可以作为知识积累的补充。我们可以利用碎片时间阅读科普短文、名人语录、时事评论，拓宽知识面，了解大千世界。对于学业繁忙的学生、工作劳累的成年人而言，很难抽出整块的时间进行长篇阅读，碎片化阅读便成了获取知识、放松身心的便捷方式”可知，它可作为知识积累的补充，帮助拓宽知识面。对没时间进行长篇阅读的人来说，是获取知识、舒缓压力的便捷途径。 【16题详解】 先明确核心要求：结合三则材料中深度阅读（慢阅读）的价值，即锤炼思维、滋养心灵、构建完整知识体系等，选取自己熟悉的经典书籍作为案例，先点明所选书籍，再对应深度阅读的作用展开具体阐释，避免空泛表述，要把阅读过程中的具体行为，比如梳理情节、揣摩细节等，和获得的实际成长结合起来，贴合材料给出的深度阅读的核心益处，做到有理有据。 示例：深度阅读《朝花夕拾》时，不再只是简单了解童年趣事，而是逐篇品读，梳理鲁迅笔下不同人物形象：善良淳朴的长妈妈、方正博学的寿镜吾先生。我们可以探究作者回忆往事背后藏着的温情与批判，体会文字中对旧时代的反思。这个梳理、品味、思考的过程，锻炼逻辑与思辨能力。沉浸书中，跟着文字感受作者的喜怒哀乐，能抚平内心浮躁，丰盈精神世界。可见深度阅读不只是了解故事，更是与作者精神对话，锤炼思维，滋养心灵。 文言文阅读 游西山小记 [明] 李流芳 ①出西直门，过高梁桥，可十余里，至元君祠。折而北，有平堤十里，夹道皆古柳，参差掩映，澄湖百顷，一望渺然。西山匌匒①，与波光上下。远见功德古刹及玉泉亭榭，朱门碧瓦，青林翠嶂，互相缀发②。湖中菰蒲零乱，鸥鹭翩翻，如在江南画图中。 ②予信宿③金山及碧云、香山。是日，跨蹇④而归。由青龙桥纵辔堤上。晚风正清，湖烟乍起，岚润如滴，柳娇欲狂，顾而乐之，殆不能去。 ③先是，约孟旋、子将⑤同游，皆不至，予慨然独行。子将挟⑥西湖为己有，眼界则高矣，顾隐踞七香⑦城中，傲予此行，何也？书寄孟阳诸兄之在西湖者，一笑。 【注释】①匌匒（gé dá）：重叠的样子。②缀发：映衬。③信宿：连宿两夜。④蹇（jiǎn）：这里指劣马或跛脚的驴。⑤孟旋、子将：人名，与后文的孟阳，均为作者友人。⑥挟：怀在心里。⑦七香：这里指都市繁华。 17. 按照作者写景的内容和顺序对下面的插图进行排序，正确的一项是（ ） A. ②③①④ B. ②①③④ C. ③②①④ D. ②③④① 18. 在“慨然独行”中，可以读出作者的自得、遗憾、惋惜、讥讽。请在这些解读中任选两点，结合选文内容分析作者的情感。 19. 下列各组加点词语的意义相同的一项是（ ） A. 是日，跨蹇而归 安能辨我是雄雌（《木兰诗》） B. 可十余里 潭中鱼可百许头（柳宗元《小石潭记》） C. 顾而乐之 而不知太守之乐其乐也（欧阳修《醉翁亭记》） D. 傲予此行 大道之行也（《礼记·大道之行也》） 【答案】17. B 18. 示例： 自得：作者独自一人游玩，却能沉浸于湖光山色的美景之中，悠闲自在，自得其乐。 遗憾：作者约好友同行，好友未能赴约，山水胜景以及游玩的心情无法与友人分享，对此感到遗憾。 惋惜：西山美景让作者流连忘返，连宿两夜，但联想到友人未能前来，错过西山绝妙佳境，作者对此感到惋惜。 讥讽：友人“傲予此行”，并且沉迷于繁华的都市中，作者对其高傲的态度、不能寄情山水的情志暗含讥讽。 19. B 【解析】 【导语】这篇小品文短幅雅致，以作者游西山的行迹为线，融京郊湖山清景与交游意趣于一体：先绘西直门沿途柳堤湖光、西山梵刹如江南画卷的明丽景致，再写晚风吹拂下纵辔堤上的流连沉醉，末段以友人爽约、调侃坐拥西湖却困守繁华的小趣收束，情景理趣兼具，既得山水游记的清逸，又透出文人独游的洒脱真意。 【17题详解】 第①段“折而北，有平堤十里，夹道皆古柳，参差掩映”，描绘长堤、柳树，对应②； 第①段“澄湖百顷，一望渺然”，描绘烟波浩渺的澄湖，对应① ； 第①段“西山匌匒，与波光上下”，描绘山水相映的景色，对应③； 第②段“由青龙桥纵辔堤上。晚风正清”，写晚上从青龙桥走上平堤，晚风正清，图④有月亮，代表夜景，同时也有“桥”；故按顺序排序为：②①③④。 【18题详解】 自得：如第①段“折而北，有平堤十里，夹道皆古柳，参差掩映。澄湖百顷，一望渺然。西山匌匒，与波光上下。远见功德古刹及玉泉亭榭，朱门碧瓦，青林翠嶂，互相缀发。湖中菰蒲零乱，鸥鹭翩翻，如在江南画图中”，作者赏山水之景，仿佛置身于画中，作者悠闲自在，自得其乐。 遗憾：根据第③段“先是，约孟旋、子将同游，皆不至，予慨然独行”可知，作者约好友游玩，好友却未能赴约，好友无法与自己共赏美景，感到遗憾。 惋惜：根据第②段“予信宿金山及碧云、香山”“顾而乐之，殆不能去”，第三段“先是，约孟旋、子将同游，皆不至”可知，西山美景让作者流连忘返，连宿两夜，但联想到友人未能前来，错过西山绝妙佳境，作者对此感到惋惜。 讥讽：根据第③段“子将挟西湖为己有，眼界则高矣，顾隐踞七香城中，傲予此行，何也”可知，友人“傲予此行”，并且沉迷于繁华的都市中，作者对其高傲的态度、不能寄情山水的情志暗含讥讽。 【19题详解】 A.这/表判断； B.都为“大约”； C.表顺承/表转折； D.出行/施行、推行。 古代诗歌阅读 酬元九侍御赠璧竹鞭长句 ［唐］刘禹锡 碧玉孤根生在林，美人相赠比双金。 初开郢客①缄封后，想见巴山冰雪深。 多节本怀端直性，露青犹有岁寒心。 何时策马同归去，关树扶疏敲镫吟。 【注释】①郢客：指元稹，此时元稹已被贬为江陵府士曹参军，所以称元稹为郢客。 20. 诗人收到朋友赠送的璧竹鞭后，最想做的是（ ） A. 立即试用鞭子 B. 与朋友策马同归去 C. 回赠更贵重的礼物 D. 询问鞭子的来历 21. 诗人以“璧竹鞭”为核心意象，寄寓了哪些情感与品格？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】20. B 21. “端直性”写出竹鞭的刚正，正直的本性；“岁寒心”写出竹鞭面对严寒坚贞不屈的品性，诗中赞美元稹的刚正不阿、坚贞不屈的品质，也表明自己保持坚贞节操的决心。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这首酬答诗借璧竹鞭咏人咏志，既赞友人如竹般端直坚贞的品格，感念赠鞭的深厚情谊，又以策马同归的期许，抒发出与挚友同归共吟的相惜之意，以及期盼二人共同结束贬谪、返回京城的心愿。 【20题详解】 “何时策马同归去，关树扶疏敲镫吟”意思是什么时候能和你一同骑马回去，在枝叶繁茂的树下，敲着马镫吟诗。这是诗人收到竹鞭之后内心最大的期盼。 A.诗中没有写想要试用鞭子； C.首句“比双金”只是夸赞竹鞭珍贵，没有打算回赠贵重礼物； D.颔联是想象竹子生长环境，不是询问来历。 【21题详解】 结合“多节本怀端直性，露青犹有岁寒心”可知，竹鞭生有竹节，自带端直的本性，外皮显露青翠，历经严寒依旧保有本心。诗人借竹鞭的端直性，喻指元稹为人刚正正直；借竹鞭的岁寒心，赞美他遭遇贬谪依然坚贞不屈的品格。同时诗人也以此自勉，表明自己同样坚守坚贞节操。首联“碧玉孤根生在林，美人相赠比双金”，写友人赠鞭，视竹鞭如黄金般珍贵，饱含对这份友情的珍重。尾联“何时策马同归去，关树扶疏敲镫吟”，抒发期盼与友人一同策马归去，树下敲镫吟诗的愿望，寄托与知己相伴、共守本心的向往。 三、写作（65分） 22. “担当”，是敢于承担责任的勇气，主动挺身而出的姿态。成长路上我们需要担当，或是为自己的选择负责，或是为集体的事情出力，或是为社会的需求主动承担。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600—700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 在主题班会上分享自己勇于担当的故事。 叙述自己勇于担当的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感。语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用X表示） 任务二 作为学生会干部，向初一新生讲解“如何在集体中学会担当”。 明确交流对象，写清具体可行的做法（如分工协作、主动补位等）与意义。语言表达通俗易懂。 任务三 辩论活动中，反驳对方辩友“中学生只需专注学习，无需谈担当”的观点。 明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。 【答案】例文一： 青春因担当而闪光 各位同学，大家好！今天我想和大家分享一个关于我学会担当的故事。以前我总觉得，作为学生只要管好自己的课业就行了，班集体的事情自然有老师和班委去操心。直到初二上学期的那次黑板报评比，我才真正体会到，在集体中主动承担责任是一件多么有意义的事情。 那次评比前夕，负责出黑板报的宣传委员突然生病请长假了。眼看距离学校检查只剩短短两天，我们班的黑板上却还只有孤零零的几个报头大字。班里一时间议论纷纷，大家虽然焦急，却没有人主动站出来接手这个任务。毕竟大家都清楚，这时候接手不仅意味着要占用大量休息时间，而且如果最终评比成绩垫底，还可能面临其他同学的埋怨。下课后，我独自站在那块半途而废的黑板前，内心十分挣扎。虽然我平时喜欢写写画画，但要在这么短的时间内统筹完成整期排版，确实是个不小的挑战。可是，看着班级荣誉即将受损，一种强烈的责任感驱使我做出了决定。我深吸一口气，主动找到班主任接下了这个重任。接下来的两天，我迅速招募了几名热心的同学组成临时小组，并明确分工。那两个傍晚，我们留校奋战。我负责最为繁重的版面设计和主要内容抄写。为了保证排版美观，我一遍遍地擦了重写，粉笔灰落满了头发和校服，连握笔的手指都磨出了红印。即使身体疲惫不堪，但看到原本空荡荡的黑板逐渐变得色彩斑斓，我心中升腾起一种难以言表的充实感。 最终，我们班的黑板报在评比中荣获了二等奖。当班主任在讲台上表扬我们在关键时刻挺身而出的行为时，台下响起了热烈的掌声，那一刻我感受到了前所未有的自豪。这次难忘的经历让我深刻地明白，担当绝不是空洞的口号，它就是敢于承担责任的勇气和主动挺身而出的姿态。在漫长的成长路上，我们不仅要为自己的学业负责，更要学会在关键时刻为集体的事情出力。只有每个人都愿意发光发热，我们的班集体才会更加温暖强大。我的分享完毕，谢谢大家！ 例文二： 在集体中闪耀担当的光芒 亲爱的初一学弟学妹们，大家好！欢迎来到我们这个充满活力的大家庭。我是学生会的一名干部，今天，我想和大家聊聊一个在中学阶段非常重要的话题——如何在集体中学会担当。进入初中，大家不仅面临着新的学习挑战，更成为了班级和学校集体中不可或缺的一员。“担当”听起来似乎是个离我们很遥远的大词，但其实它就藏在我们日常的班级生活里。一个优秀的班集体，绝对不是靠班主任一个人撑起来的，而是靠每位同学的责任感凝聚而成的。 那么，我们具体该怎么做呢？首先是“分工协作，尽职尽责”。每个班级都会有值日生、科代表或者小组长。当分配到任务时，哪怕只是倒一次垃圾、收一次作业，不推脱、不敷衍，认认真真把属于自己的那份工作做好，绝不让班级的运转在自己这个环节卡壳，这就是最基本的担当。其次是“主动补位，挺身而出”。集体活动中总会有突发状况，比如运动会上某项比赛突然缺人，或者大扫除时有个角落没人打扫。这个时候，如果你能不去计较个人的得失，主动举手说一句“老师，我来吧”，这就展现了极大的勇气。我记得去年我们班合唱比赛，指挥突然生病，平时只在下面跟着练的一位同学果断站出来接替，每天顶着巨大压力为大家打拍子，最终我们拿了校级一等奖。他就是我们班的“担当英雄”。 学弟学妹们，在集体中学会担当意义非凡。它不仅能让我们的班级变得更加团结、更有战斗力，更能在这个过程中锻炼我们的统筹能力、责任心和抗压能力。一个懂得担当的人，走到哪里都会自带光芒，赢得老师和同学们的尊重与信任。希望你们在未来的三年里，不仅能收获丰厚的知识，更能成长为敢于为集体挑起担子的小勇士。谢谢大家！ 例文三： 担当，青春不可或缺的底色 尊敬的评委、对方辩友，大家好！刚才对方辩友慷慨激昂地提出“中学生只需专注学习，无需谈担当”，对此，我方表示坚决反对。诚然，学习是我们在中学阶段的本职工作，但如果把中学生定义为只需“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的考试机器，那就大错特错了。我方认为，中学生不仅要专注学习，更要勇于谈担当，因为担当是我们健康成长、步入社会的必修课，它与学习绝不是水火不容的对立关系。 首先，担当能为学习提供最强大的内在动力。百年前，少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，正是这种将个人命运与国家兴亡相连的责任担当，支撑他跨越重重困难，终成一代杰出的革命领导人。如果心中没有对家庭、对集体的担当感，我们的学习很容易陷入迷茫和自我怀疑的泥沼，变成一种被动的苦差事。其次，今天的校园是步入社会的预演，未来社会需要的不是精致的利己主义者，而是有社会责任感的建设者。对方辩友说中学生年纪尚小，无需担当。但请看，在保护环境的公益活动里，在社区助老的志愿队伍中，到处都有我们中学生挺身而出的青春身影。我们承担班级卫生，是为集体的环境负责；我们遵守社会规则，是为公共秩序负责。如果我们现在不学会在微小的事情上练习担当，将来又怎能指望我们在国家需要时挑起大梁呢？ 综上所述，学习知识赋予我们搏击长空的翅膀，而担当则赋予了这双翅膀飞行的方向和灵魂。一个没有担当意识的中学生，即使成绩再好，也只是精神贫乏的“空心人”。因此，我方再次重申：中学生在努力学习的同时，绝对不能丢掉担当的勇气和责任。让我们不做温室里脆弱的花朵，去做敢于迎风傲雪、主动承担责任的苍松吧！谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查情境作文。 第一、审题立意。这是一道多任务选择的写作题，核心围绕“担当”展开，明确其内涵为“敢于承担责任的勇气，主动挺身而出的姿态”。考生需从三个任务中任选其一，明确作者身份与交流对象，充分考虑交流对象的特点和需求。任务一，情境是“在主题班会上分享”，表达交流的要求是“写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感”。文章的立意应侧重于“个人在担当中获得的成长与蜕变”，通过具体的亲历事件，向同学们传递勇于承担责任带来的充实感。任务二，情境是“作为学生会干部向初一新生讲解”，要求“写清具体可行的做法与意义，语言表达通俗易懂”。文章立意应明确指向“如何在集体中发光发热”，旨在为学弟学妹们指引方向，展现高年级榜样的引领作用。任务三，情境是“辩论活动中反驳对方辩友”，探讨“中学生只需专注学习，无需谈担当”的观点，要求“明确立场，摆事实讲道理”。文章立意需旗帜鲜明地反驳“中学生只需专注学习、无需谈担当”的误区，主张“学习与担当相辅相成”，强调担当是青年学生步入社会、健全人格的必修课。 第二、选材构思。首先是选材，本题可供挖掘的素材十分贴近学生生活：任务一，可以选取自己主动接手班级烂摊子（如黑板报评比无人负责）、在集体活动中勇挑重担，或是为自己的过失主动承担后果的真实经历，重点描绘内心的挣扎与挺身而出后的自豪感。任务二，选材核心在于“具体的做法与指导”。不能泛泛而谈，必须提出中学生切实可行的行动指南，比如“日常值日中的分工协作”“突发状况时的主动补位”等，并阐述这些行为对集体凝聚力的意义。任务三，选材需要充实的论据支撑。事实论据可列举周恩来“为中华之崛起而读书”的宏愿、抗疫一线青年的担当等榜样力量；道理论据可引入“天下兴亡，匹夫有责”的古训等客观规律。其次是构思，在确定素材后，应根据任务特点谋篇布局：任务一，建议采用“叙事+抒情议论”的结构。开头交代事件发生的紧急背景；中间通过具体的细节描写，比如内心的犹豫、行动时的艰辛付出等推动情节发展；最后在结尾处升华主题，表达对“担当”的深刻感悟。任务二，建议采用“提出倡议—具体指导—阐述意义—总结呼吁”的清晰结构。开头结合新生入学契机引出话题；主体部分有条理地分点说明在集体中担当的具体做法；随后阐述其积极意义；最后得体地表达期盼。任务三，建议采用“树立靶子—驳斥观点—确立正论—总结升华”的层进式逻辑。开门见山亮出对方观点并予以明确反驳；正文从“担当为学习提供动力”“担当是时代对青年的要求”等维度层层深入进行论证；结尾总结全篇，发出在学习中不忘责任担当的号召。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $