陕西省西安市第六中学2026-2027学年第一学期高一第一次月考语文试卷

2026-2027学年度高一年级第一学期第一次月考试题 酒立试卷 一、非连续性文本阅读（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在谈论昌耀的诗歌之前，我翻阅了网页上可以查找到的关于昌耀先生的评论，有各大博士 的论文、昌耀先生的推崇者的文章等，他们大多给他一个“悲情诗人”的称号。我觉得他们丝毫 不懂昌耀先生。恰恰相反，他是一个那么热爱生命的人，要不然面对父亲、母亲以及其他人的离 世，要不然面对误读的诬陷，要不然面对空无一物的家庭，以及家庭的烦恼、无回应的爱情，渴 望生活而一再受挫的昌耀先生，早不知道被杀死多少回了，但他依然在不停地向上。上天是公平 的，给了他梵高式的磨难，也给了他流芳百世的桂冠，大诗人的桂冠。上天安排他来完成他应造 就的诗歌使命。诗歌的句子不是与生俱来的，句子和词语，是流淌在诗人敏感的情怀和敏锐的洞 悉之中的。昌耀先生如果没有这些经历，在一次次打击中崛起，一次次忍受孤寂与他人的不解， 那么如何能获得这些厚重的句子和词语呢？技法固然重要，但形式与内容是并重的，纵使有再高 超的技巧，而内心是空洞的，也不过是炫技而已，那样的诗句，机器人就可以造就了，但那根本 不是承载灵魂的艺术。 昌耀先生的诗，大多是充满隐喻的。他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，他的诗字里 行间无不体现着他这样的想法。他大部分的诗也是在修改后面世的，诗的栽剪程度是一个正常人 都不舍得的，但他坚持自己的观点。他的不分行的诗歌，其设想的走向又被如今大多被认为是“先 锋”的诗人书写着。要读明白昌耀先生的诗，不能单从字面上去解读，还需要读一读大西北的文 化背景以及中国20世纪30年代以来的历史进程。昌耀先生不只是在写诗，他是在用生命记录着 每一段经历。 (摘编自若小曼《浅谈诗人昌耀及其〈斯人》) 材料二： 我们在读昌耀的诗集时，会发觉其选入的诗歌与网上的通行版本有些差异。 作为研究昌耀的专家，燎原当然更早注意到了这个现象：但当涉及如何看待昌耀早期的诗 作一他二十世纪五六十年代的诗作时，我们可以通过相关资料发现，收入昌耀诗集中的很多早 期诗作，都并非当年的原貌，而是在1979年之后存在着不同程度的改写。 昌耀对其早期创作的“重写”，已构成一个不容忽视、需要我们认真对待的现象。有人认 为这种改写“带有根本性，涉及语言风格、修辞手段乃至价值观的调整”。在我看来，昌耀对于 自己早期作品的否定和彻底改写，完全体现了他对诗歌标准新的认定，也体现了他重写自己一生 的意志和决心。他要以他成熟期所确立的“尺度”来严格考量自己。不仅重写旧作，他还要让那 个一直在他身上的年轻苦役犯重新出来说话，这就是诗集中那些落款为二十世纪五六十年代，实 则明显写于八十年代并且“属于八十年代”的作品。如果说这是一个一生都在寻求“救赎”的诗 1 这育集团试卷专用放 人，那么重写旧作就是他自我救赎的一种方式。他要留下一个他自己可以接受、也可以面向未来 的一生。纵然这给人们的研究带来了很大的困难，但这就是昌耀。他最终要奉献的，是一部他用 全部生命铸就的“命运之书”，而非一部面目混乱、良莠不齐的全集或选集。 在中国当代诗歌史上，昌耀最独特的，在我看来，是创造了一种卓越的和他的生命和美学 追求相称的文体，这种孤绝超拔、沉雄道劲、具有“新古典》性质和青铜般色调的文体，我们可 以称之为“昌耀体”。正是这种“昌擢体”使他的诗歌成为一种强有力的语言存在。这种“昌耀 体”当然不限于一般意义上的个人风格，而是和昌耀的精神人格、美学追求和创作实践（包括对 早期作品的重写)密切地联系在一起。它不仅有独特的词汇学、修辞运作方式、意象系统，还有 统摄性的精神风骨。更重要的是有足够的语言作品作为支撑。他在二十世纪八九十年代的全部创 作，把这一切提升到可以从多种角度进行探讨和研究的高度。 “昌耀体”的显著标志，正如人们看到的，首先来自昌耀高度自觉地与汉语言古典传统的 接通，由此给我们的“新诗”带来了汉语本身的血质、底蕴、调性和文白之间的语言张力，带来 了一个“文明之子”才具有的那种崇高感、历史感和文脉贯通之感，也形成了他那时而苍劲恣肆、 时而雍容华贵、时而高峻幽秘的文体风格。诗论家胡亮也曾这样精彩地描述过他对昌耀的语言文 体的印象：“他大量启用古字古词，粗粝，蝶岣，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出个 人的呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻，穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感 和画面感。” (摘编自王家新《论昌耀诗歌的“重写”现象及“昌耀体”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（)（3分) A.昌耀是一位热爱生命、有美学追求的诗人，他凭着敏感的情怀和敏锐的洞悉，在诗歌界达到 了同梵高之于绘画领域的地位。 B.昌耀的诗在用词和修辞艺术上往往显示出简洁的倾向，大多充满隐喻，需要联系历史和文化 背景才能更好地解读。 C.昌耀以其成熟期的风格与“尺度”，对其早期作品进行了大幅度重写，但并未使其早期创作发 生质的变化。 D.“昌耀体”是一种具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，就是因为他使用“厚重的句子和词语”。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）(3分) A.昌耀被很多人冠以“悲情诗人”的称号，是因为那些博士、推崇者等没有真正地读懂他。 B.昌耀先生的诗大多是充满隐喻的，这与其生活经历、历史进程以及当时的文化背景密切相关。 C.昌耀十分重视对自己早期作品的修改与裁剪，他于二十世纪五六十年代创作的诗皆在修改后 才面世。 D.“昌耀体”不仅是昌耀创造的一种文体风格，更是与其精神人格、美学追求和创作实践密切地 联系在一起。 3.下列诗句中，不适合作为论据来支撑材料二有关“昌耀体”风格的观点的一项是·）（3分) A.“一位滨海女子飞往北漠看望一位垂死的长者，/临别将一束火红的玫瑰赠给这位不幸的朋友。” 2 (昌耀《一十一枝红玫瑰》) B.“是的，在善恶的角力中/爱的繁衍与生殖/比死亡的戕残更古老、/更勇武百倍。”（昌耀《慈 航》)》 C.“我从空气摄取养料，经由阳光提取钙质，/我的须髭如同箭毛，/而我的爱情却如夜色一样羞 涩。”（昌耀《良宵》） D.“斜扫过这金属般凝固的铸体，/消失于远方岩表的反照，/遁去如骑士。”（昌耀《踏着蚀洞斑 驳的岩原》) 4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 5.昌耀先生在诗歌创作上有哪些特点？请根据材料简要概括。(6分) 二、文学类文本阔读（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成小题。 《雪山大地》（节选） 杨志军 才让朝我家走来的那天是个阳光灿烂的日子。我正在巷口无聊地追逐自已的影子，抬头 看，是个年轻的藏族人站在我面前，问道：“强巴家住在这里面吗？”还没等我问“谁是强巴”，藏 族人就惊喜得“啊嘘”了一声：“像得很嘛，你和你阿爸。”年轻藏族人递过来一封信，就在母亲看 信时，他从马背上抱下了一个藏族小孩。 母亲看了信就有些泪汪汪的，上前摸着小孩的头说：“这就是才让吗？”才让忽地抬起头， 眼晴星星一样眨了一下。年轻藏族人说：“才让的耳朵关门啦，舌头变硬啦，听不见也说不出啦。” 母亲说：“我知道，他是个聋哑人。信上说你是县政府的通信员果果，麻烦了，跑了这么远的路。” 一阵风吹来，我的鼻子里顿时灌满了浓浓的酥油味。 这是一个星期天，已经下午了。斜射的阳光把小巷分割成了阴阳两半，风也是一边凉一边 热。才让走在阳光里，望着两边高高的土墙和前面深深的门洞，好几次都想停下来。姥姥惊讶得 叫了一声：“这是谁家的娃娃，你怎么领进来了？”姥爷说：“别紧张，人家又不是来吃来喝的。” 母亲说：“不吃不喝来家里干什么？”姥爷姥姥包括我都愣住了。这是一九五九年的下半年，渐渐 凸显的饥荒让谁也无法轻松面对家中来客这件事，连不到五岁的我都本能地有了沉甸句的压力。 我朦朦胧胧意识到：本来就吃不饱的食物又要从我们嘴里扒拉出去一些了。母亲说：“他阿妈死 了，洋洋他爸也差一点死掉。”然后拿着信念起来，还没念完，姥姥就哭了。姥爷长叹一声说：“这 是恩人的娃娃，我们不能对不起。” 才让的到来，让我有一种孩子气的嫉妒：凭什么他得到了大人们那么多的关注，甚至超过 了我？你不会说话，我会：你的耳朵是摆设，我不是；你没有阿妈，我有；你没有衬衣衬裤，我 不仅有还可以多出来让给你。但我懊恼地发现，其实他拥有的比我更多，他有比我更明亮的眼睛， 有比我更强壮的身体，有一种迅速理解对方的聪明和一学就会的本领。更重要的是，他有一股酥 油味，皮袍上有，头发上有，肌肤上有，就算浑身上下洗了一遍，依然会浓浓地散发出来，好像 他是一个被酥油孕育的生命、一个从温热的酥油河里捞出来的孩子，那种甜丝丝的腥香浸透在骨 3 头中和血肉里。我喜欢酥油味，我恨我没有酥油味，更恨才让拥有酥油味。 就这样，才让成了我家的一员。他用极快的速度学会并适应着一切，而且许多事一学会就 比我做得更好，比如从一本无用的书上撕下一页来作手纸时，他会撕得整整齐齐；饭后他能把碗 舔得干干净净，而我却常常需要姥姥或姥爷拿过去再舔一遍。当然，他必须适应的还有我持续不 断的对他的挑别和不屑，还有对只能吃个半饱的忍耐。 我经常对他发号施令：“我是大将你是喽罗，冲啊。”或者：“你有大刀，我有长枪，一二三 开始。”空手胡乱比划着，最后推他一把，“我打败你了，你为什么不躺倒？“我发现只要我重复几 遍，他差不多都能听懂。…才让在逐渐适应之后很快就显示了比我更强的能力。 之后他又频频显示了他的力气：把姥爷挑来的盛满水的水桶抱起来倒进缸里；帮姥爷从煤 场抱回一背斗煤渣；姥爷在河滩挑了三块冬天腌酸菜用的大石头，他抱一块，我抱一块，才让抱 一块，才让一路小跑，抱到家后又两次返回来接我们，结果三块石头都是才让一个人抱进家门的， 姥姥心疼得直吸溜。 后来我知道，草原上的牧人有抱牲畜的喜好，才让的力气是抱藏獒抱绵羊抱牛犊抱出来的。 我服了，对才让再也不敢胡乱挑剔，更不敢把他再当喽罗，随便发号施令了。相反，我开始信任 他依赖他甚至感激他。那天姥爷带我们去西宁南山根里挖地软（地皮木耳)，路过一片菜地时， 一只大狼狗冲我们叫起来，我一害怕撒丫子就跑。接下来的情形是：大狼狗追我，才让追大狼狗。 就在大狼狗扑向我时，才让揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回头咬他，却突然又改变主意， 尖尖地叫了几声，脱逃而去。姥爷跑过来说：“才让不光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人 家救了你。”我钦佩而感激地望着才让。才让却像什么事也没做，呆呆地望着南山腰里的庙宇， 望着庙宇旁边的缓坡上，那些零零散散吃草的羊。 几天后才让离家出走了。才让消失了整整四天才回来。当他顶着中午的阳光出现在院子里 时，首先看到他的姥姥扑了过去。我和姥爷从屋里扑了出去，因为急切，姥爷把我撞倒了。姥爷 说：“你怎么才回来？再不回来，全家人都要急死了。”说着抹起了眼泪。我看到了姥爷姥姥还没 有看到的，那是两只白花花的小羊。它们站在才让身后，不知发生了什么，惊讶莫名地看着，有 一只咩地叫了一声，这才引起了姥爷姥姥的注意。才让用一对描金画龙的小瓷碗换回来两只小绵 羊。 在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只咩咩叫的小绵羊。第二天早晨，他摇醒我， 让我跟他一起穿衣服，然后从门口牵起两只小羊，出门去了。长满了草的城墙根里，成了我们的 牧场。 (节选自杨志军《雪山大地》，有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是)(3分) A,开头“强巴”是洋洋爸爸的藏族名字，通过后文信上的内容可知，才让的阿妈救过“强巴”的命。 B.酥油味成为才让独特的标志，既体现了他藏族的身份特征，也暗含他与“我”家生活环境的不 同。 C.才让刚到时，因为家里粮食不充裕，姥姥极力反对，姥爷则豁达大度，得知实情后极力主张 4 西安市第 留下才让。 D.才让用“描金画龙的小瓷碗”换回两只小绵羊，这一举动既体现了他对草原生活的思念，也展 现了他的生存智慧。 7,下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（(3分) A.文中“眼睛星星一样”“耳朵关门”“舌头变硬”运用了比喻的修辞手法，既表明了才让聋哑人的身 份，又写出他的聪慧。 B,作者通过对才让撕手纸、桥碗等细节描写，生动地展现了他适应新环境的能力，使人物形象 更加丰满立体。 C.小说采用儿童视角叙述，既真实再现了特殊年代的生活困境，又生动展现了孩童间纯真质朴 的情感变化。 D.小说通过抱石头、斗狼狗、换羊等情节，巧妙展现了汉藏两个民族间的文化交融与情感联结。 8.请结合文本相关内容简要概括小说中“我”对才让的情感变化。(6分) 9.文中才让用“一对描金画龙的小瓷碗”换回“小绵羊”；《哦，香雪》中，香雪则用四十个鸡蛋换 来了一个"铅笔盒”。请结合文本内容，分析”小绵羊”与“铅笔盒”这两个核心物象承载的情感有何 异同。(6分) 三、古诗文阅读 (一)文言文（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谁人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治 行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颤异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济 也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流夫所中，长子昂遇害。公乃 引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。 吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遵还许。四年冬十一月，张绣率众降，封列候。 初，公举魏种孝廉。究州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走 越、北走胡，不置汝也！“四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太 守，属以河北事。 初，公为究州牧，以东平毕谱为别驾。张巡之叛也，邈劫谱母弟要子：公谢造之，曰：“卿 老母在彼，可去。”湛顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，逆亡归吕布。及布破，谌生得。 众为港惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 (节选自《三国志·魏书·武帝纪》) 材料二： 自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出间巷， 5 效育集团试盎专用纸 岂幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必康士而后可用，则齐桓 其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得 而用之。（节选自曹操《求贤令》） 材料三： 夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守信邪？而陈 平定汉业，苏泰济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎？有司明思此义，则士无遗滞、官无废 业矣。 (节选自曹操《救有司取士毋废偏短令》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置标号涂黑。（3分) 天下将A乱B非命C世之才不能D济也E能F安之者G其H在君乎 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.故，所以，与《归园田居（其一)》中“池鱼思故渊”的"故”意思不同。 B.降，使投降，与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。 C.“属以河北事”与“则齐桓其何以衙世”两句中的“以”意思相同。 D.亡，逃亡，与成语“亡羊补牢”“救亡图存”中的“亡”意思都不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.曹操年少时机敏警悟，有谋略，但尚义任侠，放纵不拘，不被当时人认可，却得到桥玄、 何颗的赏识。 B.张绣投降曹操后又反叛，一度击败了曹操，杀害了曹操长子曹昂，后来在舞阴一战中，曹 操击破了张绣。 C.曹操曾推举魏种为孝廉，兖州发生叛乱，曹操以为魏种不会离开他，但魏种却逃走了，这 让曹操很生气。 D.曹操打败吕布，生擒了毕谌，众人都为毕谌担忧，曹操认为毕谌虽然不忠于君主，但孝 顺父母，没有杀他。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1)今天下得无有被褐怀玉而钓于滑滨者乎？ (2)由此言之，士有偏短，庸可废乎？ 14.曹操在《短歌行》中说：“山不厌高，海不厌深。”三则材料是如何体现这句话的？(3分) (二)诗歌（本题共小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 狂夫 杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠葆娟娟净，雨浥红蕖舟冉香。 6 西安市第点中学殼育 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫更老狂。 【注】上元元年(760)夏天，诗人杜甫在朋友的资助下，在四川成都郊外的一间草堂，生 活暂时得到了安宁。 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联“万里桥”与“百花潭”、“草堂”与“沧浪”相对应，描写了当时的居住环境，为后文写“狂 夫”的精神境界作铺垫。 B.领联“含”浥“两个动词精妙传神，"含”字写出风的轻柔，“浥”字体现雨的细密，生动描绘 出微风细雨中的自然美景。 C.颈联“厚禄故人书断绝”直接点明诗人失去经济依靠，“恒饥稚子色凄凉”侧面反映全家的艰 难处境，形成强烈的情感冲击。 D.尾联“欲填沟壑”表明诗人颜临绝境，唯有以"疏放”“自笑”回应，体现出他因年老体弱而对 现实无奈妥协，情感沉郁。 16.写完《狂夫》六年后，杜甫又写下了《登高》，虽然两首诗都创作于战乱时候，但是意象、 意境和情感均有不同，请结合文本进行分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜甫在《登高》中，发出” ”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆 怅之情，也蕴含着顽强抗争的精神。 (2)在《归园田居（其一）》中，表现作者摆脱官场生活、回归大自然后的喜悦心情的句子是： 。 (3)在《沁园春长沙》中，毛泽东用“ ”这两句诗过渡对往昔不平凡生活的 回忆。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 肠道菌群作为寄居在人体肠道内的微生物群落，堪称守护健康的“隐形卫士”，与我们的消 化吸收、免疫调节乃至情绪状态（A),其作用早已超出单纯的消化辅助范畴，成为人体 不可或缺的“第二器官”。 日常饮食是影响肠道菌群的核心因素，细嚼慢咽的饮食习惯、荤素搭配的饮食结构，能为有 益菌营造适宜的生存环境。多吃富含善食纤维的粗粮、果蔬，能为双歧杆菌、乳酸菌等有益菌提 供充足“口粮”，让其(B):而长期爆饮爆食、嗜食生冷辛辣，会让有害菌（C）, 挤占有益菌的生存空间，进而扰乱肠道微生态。熬夜、久坐、长期焦虑等不良生活习惯，也会间 接影响菌群平恒，让肠道的“防御系统”形同虚设。 肠道菌群的作用远超想象，①它不仅能分解食物中人体无法消化的腾食纤维，合成维生素B 族、K族等营养物质，②还能控制肠道黏膜的免疫功能，帮助人抵御致病菌的入侵，甚至通过“肠 集出机悉专闲纸 脑轴”影响大脑的情绪调节，堪称牵一发而动全身。生活中，很多人饱受便秘、腹泻的因扰，究 其根本，大多与肠道菌群失调有关；而过敏性鼻炎、湿疹等过敏性疾病，也与肠道菌群的屏障功 能受损(D)。 ③想要呵护肠道菌群，无需刻意追求养菌捷径，④关键在于养成健康的生活方式也很重要。 规律作息、适度运动能促进肠道蠕动，为菌群平衡保驾护航：⑤控制滥用抗生素，避免盲目杀灭 有益菌：偶尔食用酸奶、泡莱等发酵食品，能为肠道补充有益菌，助力微生态平衡。呵护肠道菌 群，就是呵护人体的基础健康，唯有顺应自然、养成良好习惯，才能让这一“隐形卫士”恪尽职 守，为身体健康筑牢防线。 18.文中第二段有多处错别字，请找出错别字所在的两处词语并做修改。（2分) 19.依次填入文中括号内的词语，不正确的一项是()(3分) A.息息相关 B.繁衍生息 C.泛滥成灾 D.密不可分 20.某个词加引号之后，在具体的语境中往往会产生新的含义，请结合文段内容，具体解释文中 加点字“防卿系统”的内涵和表达效果。(4分) 21.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.学校组织“健康科普进社区”志愿活动，你作为志愿者，需要向社区居民讲解肠道菌群的相 关科普知识。请结合材料，写一段讲解词，要求：核心信息明确，语言通俗亲切，条理清晰，150 字以内。（5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 (1)在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸。 (2)青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。 (3)青春是毛泽东的昂扬向上、雄视天下的凌云壮志，青春是闻一多“莫问收获，但问耕 耘”的奉献精神，青春是《峨日朵雪峰之侧》中攀登者和蜘蛛的卑微却强劲的生命力，青春是香 雪渴望用知识改变贫穷落后局面，走出封闭环境的美好愿望。 以上材料给了你怎样的触动？请写一篇文章表达你的思考和感悟。不少于600字。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。