口语交际：请你支持我 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

小学语文六年级上册第四单元 第 课时 1 情境导入，寻求支持 1.情景剧导入：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。比如下面这种情况。 小明（由本班学生饰演）自言自语：我真的非常想办一份属于我们班的报纸！我一定要得到语文老师的支持！ 小明敲响了张老师办公室的门……（表演到此戛然而止） 有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。 小组分角色扮演：如果你是小明，你打算如何说服张老师，得到张老师的支持呢？ 情境导入，寻求支持 我真的非常想在班里办一次“小说推荐会”，我一定要得到语文老师的支持！ 小明 1.情景剧导入：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。比如下面这种情况。 小明（由本班学生饰演）自言自语：我真的非常想办一份属于我们班的报纸！我一定要得到语文老师的支持！ 小明敲响了张老师办公室的门……（表演到此戛然而止） 情境导入，寻求支持 说话是需要技巧的，想到什么说什么，往往会让效果大打折扣。 口语交际：请你支持我 忘记说明来意 没把目的说清楚 没把话说周全 任务一：明确要求 先说想法，再把具体的理由讲清楚。 设想对方可能的反应，恰当应对。 这次口语交际的要求是什么呢？ 引导：这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，学生讨论，说一说自己懂得了什么。 先说想法，再把具体的理由讲清楚。 设想对方可能的反应，恰当应对。 任务一：明确要求 说一说从教材的交际要求中，你懂得了什么？ 先说想法，再把具体的理由讲清楚。 设想对方可能的反应，恰当应对。 要在交流前就对方的反应做好预案，事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能会有怎样的反应，自己又该如何应对。 要清楚阐明自己的想法。说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体。 “请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事。在说服的过程中，要讲清楚想法和理由，设想好对方可能的反应，做好预案，恰当应对。 预设1：要清楚阐明自己的想法。说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体。 预设2：要在交流前就对对方的反应做好预案，事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能会有怎样的反应，自己又该如何应对。 小结：“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事。在说服的过程中，要讲清楚想法和理由，设想好对方可能的反应，做好预案，恰当应对。（板书：交际要求 说想法 讲理由 做预案 备应对） 任务二：学习方法，掌握技巧 探究活动 对比两位同学的话，思考谁能得到张老师的赞同和支持，为什么？ 同学B 张老师您好，您能抽五分钟听听我的想法吗？是这样的，我们刚学完小说单元，同学们都读了不少小说，我想在班里办一次“小说推荐会”。我的想法是让每位同学推荐一本自己最喜欢的小说，可以介绍主要内容、分享精彩片段、说说推荐理由。通过这次活动，不仅能巩固我们本单元学到的阅读方法，还能激发同学们的阅读兴趣，让大家读到更多好书。关于时间安排，我建议利用周五下午的班会课，不会占用其他课程时间。我会提前制定活动方案，做好分工。请您支持我，谢谢！ 张老师，我想在班里办一次小说推荐会。我的想法是让每个同学推荐一本自己喜欢的小说，我一定能办好这次活动的！ 同学A 任务二：学习方法，掌握技巧 探究活动 同学A 张老师，我想在班里办一次小说推荐会。我的想法是让每个同学推荐一本自己喜欢的小说，我一定能办好这次活动的！ 同学A恐怕不能得到张老师的支持。 A只说了想法，没有说明理由。 同学A态度生硬。 任务二：学习方法，掌握技巧 探究任务 分析“办小说推荐会”情境中两位同学的交际内容，提炼、总结本次口语交际的方法。 探究方法 1.学生阅读并分析“办小说推荐会”情境中两位同学的交际内容。 2.小组内讨论哪位同学的话能成功获得老师的赞同和支持。 3.小组代表发言，师生一起提炼、总结出本次口语交际的“锦囊妙计”和评价表。 探究活动 任务二：学习方法，掌握技巧 探究活动 同学B 同学B态度诚恳，有礼貌。 同学B不但说了想法，还把具体理由讲得很清楚。 同学B设想到老师的担心，想到的办法可能打消老师的疑虑，得到支持。 张老师您好，您能抽五分钟听听我的想法吗？是这样的，我们刚学完小说单元，同学们都读了不少小说，我想在班里办一次“小说推荐会”。我的想法是让每位同学推荐一本自己最喜欢的小说，可以介绍主要内容、分享精彩片段、说说推荐理由。通过这次活动，不仅能巩固我们本单元学到的阅读方法，还能激发同学们的阅读兴趣，让大家读到更多好书。关于时间安排，我建议利用周五下午的班会课，不会占用其他课程时间。我会提前制定活动方案，做好分工。请您支持我，谢谢！ 任务二：学习方法，掌握技巧 探究活动 通过上面的对比、观察，你们觉得能够得到张老师支持的关键点是什么？ 请您考虑一下…… 请允许我介绍…… 如果不打扰的话，请抽空…… 我由衷地希望能得到您的支持…… 态度诚恳、有礼貌地说明来意。 1 锦囊一：态度诚恳又有礼。 任务二：学习方法，掌握技巧 探究活动 通过上面的对比、观察，你们觉得能够得到张老师支持的关键点是什么？ 设想对方的担心，打消对方的疑虑。 2 理由一：巩固单元所学，运用“关注环境、心理、对话感受人物形象”的阅读方法。 理由二：激发阅读兴趣，让同学们读到更多优秀的小说。 理由三：锻炼表达能力，分享自己的阅读感受。 理由四：营造班级阅读氛围，打造书香班级。 锦囊二：理由充分又完整。 任务二：学习方法，掌握技巧 通过上面的对比、观察，你们觉得能够得到张老师支持的关键点是什么？ 将自己的想法讲清楚，尤其是自己的目的和做这件事的好处。 3 担心一：这样会占用学生过多学习时间吧？ 设想回复：利用班会课时间，不影响正常课程。 担心二：活动质量有保障吗？ 设想回复：提前制定方案，做好分工，确保有序进行。 担心三：是否所有同学都能参与？ 设想回复：鼓励全员参与，可设置多种参与方式。 锦囊三：设想周到又稳妥。 探究活动 任务二：学习方法，掌握技巧 通过上面的对比、观察，你们觉得能够得到张老师支持的关键点是什么？ 分点罗列，说话要得体、清楚。 4 我将从（ ）（ ）（ ）这几个方面来谈谈我的想法…… 特别是（ ）这个方面，我觉得最关键，因为…… 如果还有哪里不清楚的，我可以再详细解释…… 关于您的担心，我有以下的解决方案…… 锦囊四：语言得体又清楚。 探究活动 任务二：学习方法，掌握技巧 成果展示 交际方法 态度诚恳又有礼； 理由充分又完整； 设想周到又稳妥； 语言得体又清楚。 支持内容 星级评价 态度诚恳 又有礼 理由充分 又完整 设想周到 又稳妥 语言得体 又清楚 任务二：学习方法，掌握技巧 《口语交际：请你支持我》评价表 成果展示 小结：请求别人的支持，也是一种说话的艺术，不仅要以理服人，明确诚恳的态度也能起到非常重要的作用。 合作探究 探究任务 角色扮演，学会解决不同的问题。 探究方法 1.出示三个寻求支持的任务，学生思考在交流时需要怎样的态度和理由。 2.同桌间讨论：对方可能会有哪些担心？打算如何打消对方的疑虑？ 3.从三个任务中选择一个最有把握的，同桌之间进行角色扮演，能态度诚恳、语言得体、理由充分地请求支持。 4.请几组同桌上台展示，生生评价。 任务三：实战演练，学会灵活应对 过渡：在生活中，我们也许还会碰到形形色色的人和各种各样的问题。这时我们又该怎样自如应对呢？ 任务三：实战演练，学会灵活应对 说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 说服同学，合作出一期以“形象鲜明的人物”为主题的黑板报。 说服校长，在学校组织一次义卖活动。 寻求支持的任务 同桌练习，教师巡视、引导。 探究活动 任务三：实战演练，学会灵活应对 探究活动 面对不同的人，寻求不同方面的支持，我们的态度、语气是怎样的呢？ 1.当跟妈妈交流时，我应该（ ）。 2.当跟同学交流时，我应该（ ）。 3.当跟校长交流时，我应该（ ）。 因为对象身份不同，我们在交流时的态度要有所变化。 态度尊敬，语气亲昵、随便些 态度诚恳，语气亲切、有号召力些 态度诚恳有礼，语气庄重些 任务三：实战演练，学会灵活应对 对方可能会有哪些担心？思考打消对方的疑虑的方法。 妈妈的担心 同学的担心 校长的担心 小狗掉毛、排便如何清理？ …… 黑板报由哪些人负责出？ 素材从哪里找？ …… 义卖品的来源怎么解决？ …… 义卖的收入用于做什么？ 探究活动 可是我觉得出一期黑板报需要很多人力，我们最近作业比较多，大家有时间吗？ 学生2 同学们大家好！我们刚学完小说单元，《桥》中如山的老支书、《穷人》中善良的桑娜、《金色的鱼钩》中舍己为人的老班长，这些人物形象都深深印在我们心中。我提议我们出一期以“形象鲜明的人物”为主题的黑板报！这不仅能巩固我们单元所学的知识，还能展示我们对小说人物的理解，更能提升班级文化氛围。希望大家支持我，谢谢！ 学生1 任务三：实战演练，学会灵活应对 说服同学，出一期以“形象鲜明的人物”为主题的黑板报。 提出想法，把具体的理由讲清楚了。 提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。 探究活动 任务三：实战演练，学会灵活应对 说服同学，出一期以“形象鲜明的人物”为主题的黑板报。 我们可以分工合作——有的同学负责搜集资料，有的负责设计排版，有的负责绘画书写。每个人只需要完成一小部分任务，不会占用太多时间。而且，做自己喜欢的事，效率会更高！ 学生1 从实际情况出发，提出可行的分工方案，排除质疑。 我想推荐《小英雄雨来》中的雨来，他机智勇敢，我特别想把他画出来！我们是不是可以每个人推荐一个人物？ 学生3 表明支持的同时提出建设性意见。 探究活动 任务三：实战演练，学会灵活应对 说服同学，出一期以“形象鲜明的人物”为主题的黑板报。 当然可以！我们可以设置不同板块——“小说人物画廊”“人物卡片”“精彩片段赏析”，每个人都可以选择自己感兴趣的小说人物来推荐。 学生1 完善建议，让方案更加丰富。 你的建议非常棒，我们支持你！ 学生2 学生3 请求支持成功。 探究活动 生1：点拨：生2、生3：你的建议非常棒，我们支持你！ 点拨：请求支持成功。 任务三：实战演练，学会灵活应对 支持内容 星级评价 态度诚恳 又有礼 理由充分 又完整 设想周到 又稳妥 语言得体 又清楚 《口语交际：请你支持我》评价表 合作出一期以“形象鲜明的人物”为主题的黑板报 探究活动 点拨：这位同学在提出设立生物角的想法时，态度诚恳有礼貌，理由充分，设想到了同学可能的质疑，说话得体又清楚地打消了同学的疑虑。 任务三：实战演练，学会灵活应对 交际小贴士 通过实战演练，我们发现：面对不同的人，需要特别注意些什么？ 面对老师：态度诚恳有礼，语气庄重；理由要充分，要有教育意义；设想老师对学习、安全、秩序的担心。 面对同学：态度亲切，有号召力；理由要有吸引力，让大家觉得“与我有关”；设想同学对时间、兴趣、分工的担心。 面对家人：态度尊敬，语气亲昵；理由要打动人，让家人感受到你的真诚；设想家人对安全、卫生、责任的担心。 特别提醒： ①先说想法，再讲具体理由。 ②设想对方可能的反应，恰当应对。 ③从对方的角度考虑问题，选择对方可能接受的理由。 点拨：这位同学在提出设立生物角的想法时，态度诚恳有礼貌，理由充分，设想到了同学可能的质疑，说话得体又清楚地打消了同学的疑虑。 课堂小结 亲爱的“故事研究员”们，生活中我们一定会遇到不少需要请求对方支持的事情，请运用今天课堂上学习的技巧，带着诚意去请求支持。祝你成功！ 1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。 习作要求： （1）明确自己变形后的身份。 （2）发挥想象，把你变形后的经历写下来。 （3）注意把变形后经历的重点部分写详细是本次习作的重点。 2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。 结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，写出自己有趣的变形经历，表达自己的真情实感。 板书设计 口语交际：请你支持我 交际要求 说想法 讲理由 做预案 备应对 交际要求 态度诚恳又有礼； 理由充分又完整； 设想周到又稳妥； 语言得体又清楚。 生活中，我们一定会遇到不少需要请求对方支持的事情，请运用今天课堂上学习的技巧，带着诚意去请求支持。祝你成功！ 布置作业 课后作业 想想自己有没有需要父母支持的事情，用上今天课堂上学习的表达技巧，请求父母同意吧！ 晓之以理，动之以情。 Lavf58.46.101 $