一、情境导入，遥望宝塔山 二、品读诗句，感悟深情 三、配乐演练，声情交融 四、课堂小结，拓展延伸 | （一）、视觉冲击，引入课题
1.教师播放一段延安宝塔山的视频或展示高清图片，背景音乐轻声播放《山丹丹开花红艳艳》的器乐版。
2.引导语：“同学们，看这座巍峨的山塔，它叫什么名字？它坐落在哪里？在几十年前，这里曾是无数人心中的圣地。今天，我们要跟随一位诗人的脚步，一起‘回’去看看。”
3.板书课题《回延安》，强调“回”字，提问：“为什么是‘回’而不是‘去’？这暗示了诗人与延安有着怎样的关系？”
（二）、初读诗句，初步感知
1.教师深情范读教材中的第一句：“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……"
2.提问：“听到老师这样读，你感受到了诗人当时怎样的心情？他的心为什么跳得这么厉害？”
3.引导学生自由朗读这两句，模仿那种急切想要看清眼前景象的状态，用手遮住眼睛再慢慢移开，体验“莫把眼睛挡住”的渴望。
（三）、揭示背景，明确任务
1.简述背景：贺敬之曾在延安生活战斗过，后来离开，多年后重返故地，心情无比激动。
2.发布任务：“举办一场‘重回延安’的朗诵会。 （一）、细读动作，体会夸张
1.聚焦诗句：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”
2.引导分析：“诗人为什么要‘抓’黄土？还要‘紧紧贴’在心窝？这仅仅是泥土吗？”引导学生理解黄土象征着延安的土地和革命的记忆。
3.动作体验：请全体学生起立，做出“抓土”、“贴心”的动作，配合深呼吸，想象手中握着的是珍贵的记忆，用低沉而深情的声音朗读此句。
（二）、想象画面，演绎重逢
1.聚焦诗句：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。亲人们迎过延河来。”
2.提问：“河流怎么会唱？村庄怎么会笑？红旗怎么会招手？”讲解拟人手法的运用，说明这是诗人内心喜悦投射到景物上的结果（移情作用）。
3.分组演练：一组学生扮演“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，用肢体动作表现“唱”、“笑”、“招”；另一组学生扮演“诗人”，一边做奔跑状，一边朗读诗句，表现迎接的热烈场面。
（三）、高潮爆发，升华情感
1.聚焦诗句：“千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！”
2.指导技巧：“千声万声”说明呼唤的次数多、时间长，声音应该由弱渐强，层层递进。“母亲”二字要读得深沉、厚重，充满依恋。
3.示范对比：教师分别用平淡的语气和饱含热泪的语气朗读，让学生对比哪种更能打动人心，并总结朗诵要点：气息下沉，情感爆发。 （一）、聆听音乐，匹配情感
1.播放教材推荐的同名歌曲《回延安》（彦克曲）片段和《延安颂》片段。
2.引导辨析：“哪一段音乐适合表现刚见到延安时的激动心跳？哪一段适合表现见到亲人后的温暖拥抱？”
3.确定方案：师生共同决定，开篇使用节奏较快、情绪激昂的音乐片段，后半部分使用宽广、深情的旋律作为背景。
（二）、分段合练，调整呼吸
1.教师指挥，全班配合音乐进行第一段的朗诵。
2.指导要点：提醒学生注意音乐的重音与诗句的重音对齐，在音乐过门处调整呼吸，保持声音的连贯性。
3.纠正问题：针对学生容易出现的“赶拍子”或“拖沓”现象，用手势提示速度的快慢，确保人声与音乐和谐统一。
（三）、完整演绎，展示成果
1.邀请几组学生代表上台，佩戴“白羊肚手巾”道具，在完整的背景音乐中进行朗诵表演。
2.情境营造：背景屏幕播放古元版画《延安风景》及延河流水的动态画面，营造浓厚的艺术氛围。
3.互动评价：从“情感真挚度”、“声音感染力”、“与音乐配合度”三个维度进行点赞评价。 （一）、回顾历程，提炼精神
1. 教师提问：“今天的‘回延安’之旅，你最感动的是哪个瞬间？”
2. 总结：“延安不仅仅是一个地名，它代表着一种艰苦奋斗、自力更生的精神，也是无数革命者心中的‘母亲’。这首诗让我们明白了什么是深厚的家国情怀。”
（二）、拓展视野，推荐经典
1.简要介绍信天游这一民歌形式，指出《回延安》借鉴了其比兴手法。
2.推荐课后欣赏更多红色经典诗词，如《七律·长征》，感受不同时期的革命豪情。
（三）、在歌声中结束
1.全体起立，在《回延安》的歌曲声中，再次齐声朗诵最后一句：“母亲延安就在这里！”
2.师生在激昂的氛围中道别。 | 1.观看图片视频，识别宝塔山，进入延安的历史情境。
2.聆听教师范读，初步感受诗歌急切、激动的情感基调。
3.尝试模仿动作和语气朗读开篇诗句，体会诗人归心似箭的心情。
4.明确本节课的朗诵表演任务，做好角色代入准备。 1.通过动作模拟，深入体会“抓土”、“贴心”背后的眷恋之情，有感情地朗读相关诗句。
2.理解拟人手法的妙处，通过角色扮演展现景物“欢笑”的动态画面，增强朗诵的表现力。
3.练习高潮句式的朗读，掌握由弱渐强的声音控制技巧，表达对“母亲延安”的深情呼唤。 1.聆听并辨析不同音乐片段的情绪色彩，为诗歌选择合适的配乐。
2.在音乐伴奏下练习朗诵，使声音与音乐情绪完美融合。
3.参与上台展示，自信地表达情感，并认真倾听同伴的朗诵，给予积极的评价。 1.分享学习感悟，提炼延安精神的内涵。
2.了解信天游艺术形式，激发课后探索红色经典的兴趣。
3.在歌声与朗诵声中结束课程，让情感体验得到最终升华。 | 利用视觉和听觉的双重刺激，迅速将学生带入延安的历史情境中。通过紧扣题眼“回”字和范读引导，激发学生的探究欲望，为后续深入理解诗歌情感奠定基调。 通过拆解关键动词和修辞手法，将抽象的情感具象化为可操作的动作和声音。采用体验式和角色扮演的学习方式，帮助学生突破理解难点，让朗诵不再是机械的念字，而是情感的流露。 音乐是诗歌的灵魂。通过选配音乐和合练，让学生在听觉的包裹中进一步释放情感，提升艺术表现力。展示环节不仅锻炼了学生的胆量，也通过多元评价促进了审美能力的提高。 通过总结将感性体验上升为理性认知，落实文化理解的核心素养。拓展推荐拓宽了学生的艺术视野，最后的集体朗诵将课堂气氛推向高潮，留下难忘的记忆。 |
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