第二课《英雄赞歌》（教学设计）-2026-2027学年湘艺版音乐六年级上册

课堂教学设计

 

【课型】

唱歌课型

【教学内容】

湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第2课时《英雄赞歌》

【教材分析】

《英雄赞歌》是湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第2课时唱歌课。《英雄赞歌》由公木作词、刘炽作曲，是抗美援朝题材电影《英雄儿女》经典插曲。影片讲述志愿军战士王成坚守阵地、壮烈牺牲的故事；词作者公木被王成英雄事迹打动写下歌词，作曲家刘炽融合民族民间旋律创作。歌曲借青山、大海、金鼓等意象歌颂志愿军舍生忘死、保卫和平的英雄品格，兼具抒情性与颂歌气质，是红色声乐经典，承载铭记英雄、致敬先烈的家国情怀。

歌曲为单二部曲式（A+B），1=D，中速稍慢、深情颂歌体裁。

A乐段（呈示段：风烟滚滚唱英雄~舍生忘死保和平）：旋律舒展悠长，多用连音线、滑音、装饰音，四四拍舒缓平稳，以景物烘托英雄形象，抒情柔和,B乐段（高潮段：为什么战旗美如画~生命开鲜花）：旋律上行推向高音区，力度加强，节奏富有起伏，反问句式层层递进，情感浓烈升华，收尾长音收束，形成颂歌高潮。

【学情分析】

六年级学生已掌握四四拍强弱规律，能识别连音线、附点、反复记号，具备视唱长乐句基础；此前学习过《中国人民志愿军战歌》，对抗美援朝历史有基础认知，能共情英雄故事。但学生对滑音、装饰音、乐谱临时变拍接触较少，演唱长句气息支撑不足，容易唱得生硬断句。该年龄段学生情感细腻，喜欢情景表演、律动创编，适合视听结合的问答式课堂。学生对颂歌强弱层次把控薄弱，难以区分A、B乐段情绪差异，教学需拆分难点乐句，依

托影片片段、分层视唱化解演唱障碍，用互动问答深化红色文化感悟。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

辨别四四拍舒缓律动，感受歌曲深情赞颂的情绪；识别连音线、滑音、装饰音、变拍子等音乐记号，体会民族旋律婉转悠扬的美感。

(二)艺术表现

准确演唱滑音、装饰音、临时变拍、长音拖腔；运用柔和连贯的气息完整演唱全曲，区分A段抒情柔和、B段激昂赞颂的演唱处理。

(三)创意实践

设计舒展抒情的肢体律动，用竖笛、木鱼、沙锤编配伴奏；小组创编简短情景朗诵搭配歌曲，用多元形式诠释英雄主题。

（四）文化理解

知晓歌曲与《英雄儿女》、抗美援朝历史的关联，理解歌曲歌颂的英雄精神，懂得今日和平由先烈牺牲换来，传承红色颂歌文化。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.掌握四四拍强弱规律，准确演唱滑音、装饰音、临时变拍、长连音，完整流畅演唱全曲。

2.区分A段深情抒情、B段激昂赞颂的情绪层次，用连贯饱满的歌声致敬革命英雄。

(二)教学难点

1.长乐句连贯演唱，气息均匀绵长，滑音、装饰音演唱自然婉转，不生硬卡顿。

2. B段高音区稳定演唱，把握反问句递进的力度变化，精准表现歌曲

高潮赞颂情感。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

师：上节课我们学习了哪首抗美援朝主题的进行曲？

生：《中国人民志愿军战歌》。

师：除了战歌，还有一首电影插曲专门歌颂志愿军英雄，大家知道影片《英雄儿女》吗？

生：知道，主角是王成。

师：王成在阵地里做出了怎样壮烈的举动？

生：坚守阵地，英勇牺牲。

师：影片里赞颂王成与所有志愿军英雄的插曲就是今天学习的歌曲，齐读课题。

生：《英雄赞歌》。

书写板书《英雄赞歌》

【设计意图：衔接前一课抗美援朝红色歌曲，以影片英雄故事问答唤起学生情感，自然引出课题，快速营造庄重深情的课堂氛围。】

二、师生互动，走进音乐

模块1：初听全曲，感知音乐要素

师：完整聆听歌曲，说一说歌曲标注的速度是快还是慢？

生：中速稍慢，节奏舒缓。

师：乐谱拍号是四四拍，它的强弱规律是什么？

生：强、弱、次强、弱。

师：听完歌曲，用词语概括歌曲整体情绪？

生：深情、赞颂、庄重、悠扬。

师：对比《中国人民志愿军战歌》，两首旋律起伏有什么区别？