4《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

人物通讯 · 群文阅读 三篇课文的比照式阅读：一位科学家，一位售货员，一位植物学家 袁隆平　《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 张秉贵　《心有一团火，温暖众人心》 钟　扬　《“探界者”钟扬》 1.7.2013 同学们好。这个单元我们要读三篇人物通讯，分别写的是杂交水稻之父袁隆平、北京百货大楼售货员张秉贵、植物学家钟扬。今天这节课不逐篇精讲，而是用群文阅读的方法，把三篇放在一起比照，看看人物通讯这种文体究竟是怎么写人的。 ‹#› 这节课，我们要完成什么？ 基础目标 · 重点 通读三篇通讯，结合“学习提示”，整体感知它们在素材选用、形象塑造、细节描绘上的表达技巧；了解人物通讯的一般特点，探究其多角度、多层次报道的创作技法。 核心目标 · 难点 借助“导读清单”，完成“辨析文本”中的四项核心任务，培养非连续性文本比照式阅读的信息编选、提炼与整合能力。 拓展目标 以导读清单中的“传承品德”为载体，感知人物的内在情感与事业成就之间的对应关系。 人物通讯群文阅读 · 学习目标 1.7.2013 这节课有三层目标。基础目标和核心目标是重点，要能说出三篇通讯在选材和写人上的共同路数；核心目标是难点，大家要带着导读清单上的四个问题，学会把三篇文章的信息放在一起比较、筛选、整合。最后再想一想，这三个人物为什么能做出那样的事业。 ‹#› 今天换一种读法——群文阅读 怎么读？ 用速读、跳读和对比式阅读， 把三篇文章中的重要信息筛选出来—— 既发现其中的共同点， 又发现其中的不同点。 速读 抓住每篇的主要事件与核心人物 跳读 跳过铺陈，直取评价、议论与关键细节 对比式阅读 以课前“导读清单”上的问题为抓手，带动三篇课文的学习与理解 人物通讯群文阅读 · 导入 1.7.2013 这节课内容多，大家又是第一次接触任务群学习，所以我们直接入题。请大家记住三个读法：速读抓主干，跳读找议论，对比读异同。导读清单就是我们的路线图，所有问题都从清单出发。 ‹#› 第一章 · 整体感知 三篇通讯，凭什么被编进同一个单元？ 一个是田间的科学家，一个是柜台的售货员，一个是高原的植物学者—— 人物不同、行业不同、时代也有差别。请先速读三篇，找出它们“放在一起”的理由。 1.7.2013 这一页先不急于给结论。请大家带着这个问题速读三篇文章：一个农学家、一个售货员、一个植物学家，身份如此不同，教材为什么把他们放在同一课？等读完后，我们一起归纳它们的共同点。 ‹#› 放在一起的理由：四个共同点 一 均围绕一个核心人物选材组材，全文只写一个人。 二 均有较长的时间跨度，人物事迹跨度数十年。 三 均以叙为主、叙议结合，叙事中插入大量评价性内容。 四 均具有鲜明的时代特征，文本有明确的时效性。 人物通讯群文阅读 · 整体感知 1.7.2013 读完后我们归纳出四个共同点：一篇只写一个人；时间跨度都很长，往往跨数十年；都不是纯叙事，叙述中夹着作者的评价；三篇都写于特定年代，有新闻的时效性。这四点合起来，就是人物通讯区别于一般写人文章的地方。 ‹#› 人物通讯和一般写人文章，差别在哪？ 一般写人记叙文 人物通讯 新闻性 可虚构、可抒情，重在表达作者感受 必须真人真事，用事实说话，材料经过采访核实 时效性 不受时间限制，可回望、可追忆 紧扣时代脉搏，人物事迹新鲜出炉即报道 社会性 多写个人情感与命运，不承担社会号召 树立时代榜样，服务社会需要，有宣传鼓动性 一句话：人物通讯是“用新闻的笔，写时代的人”。 1.7.2013 请大家从三个角度区分：新闻性、时效性、社会性。一般写人文章可以虚构、可以慢写、可以只关乎个人；人物通讯必须真人真事、紧跟时代、承担树立榜样的社会功能。记住这句话——人物通讯是用新闻的笔，写时代的人。 ‹#› 三篇文章，你更喜欢哪一篇？ 《喜看稻菽千重浪》 袁隆平 · 科研攻关 《心有一团火，温暖众人心》 张秉贵 · 柜台服务 《“探界者”钟扬》 钟扬 · 多面人生 任务：结合具体内容与章法结构，简要说明你“为什么喜欢”。 没有标准答案——喜欢哪一篇不重要，重要的是你能不能说出它好在哪里。 1.7.2013 请大家静默两分钟，选一篇你最喜欢的。注意，这道题没有标准答案，老师也不评谁选得对。真正要训练的是：你能不能从内容、选材、结构上说出它打动你的理由。这就是在为后面的对比分析做准备。 ‹#› 提炼信息：三篇课文的事件、品格与结构 课文 主要事件 主要品格 章法结构 喜看稻菽千重浪（袁隆平） 1961年发现天然杂交稻；顶着权威指责坚持研究；1964年发现水稻雄性不育植株；1966年发表科研论文；1992年撰文批判分裂言行；1986—2000年提出并实现杂交稻育种战略。 勇于实践、敢于探索；坚持真理、敢于创新；尊重事实、不计得失；胸怀理想、乐于奉献。 顺叙为主， 叙议结合； 版块呈现， 主题集中。 心有一团火，温暖众人心（张秉贵） 用糖果哄好哭闹的孩子；给赶火车的顾客提前称糖并指路；热情接待生气的女顾客；女儿重病仍笑脸迎客；为面带病容的顾客选糕点；厨师送凳子；各地群众赞扬。 火一般的工作热情：耐心细致、周到体贴、急人所难、热情大度、隐忍克制、爱岗敬业。 “定点绘形”与“散点透视”相结合。 “探界者”钟扬 1977年考入中科大少年班；1984年入武汉植物所并旁听生物系课程；2000年进复旦致力种子研究；2009年援藏，搜集上千种植物种子；2001年起投身科普；做“接盘”导师培养学生。 探界者：挑战自我、创造奇迹；有责任感和担当精神。 分时段叙述不同身份下的工作，内容“散”而精神“聚”。 1.7.2013 这张表是本节课的主干。请大家对照导读清单，把三篇课文的主要事件、品格、结构填齐。注意一个现象：袁隆平的文章像一条长线，张秉贵的文章像一个吸纳八方水流的湖泊，钟扬的文章像一串风景各异的节点——这就是组材方式的不同。 ‹#› · 细节比对 细节里，藏着人物通讯的哪些写作密码？ ①　三人年轻时的理想是什么？作者如何记述？ ②　三篇在选材、组材上各有何特点？ ③　为什么大量使用概述和议论，而少写典型细节？ ④　三篇在情感、主旨表达上有何共性？ ⑤　长时间跨度下，章法结构有何技巧？ ⑥　人物通讯的题目，有什么特征？ 1.7.2013 接下来是本节课的难点。我们用六个问题带动细读。请大家注意，这六个问题不是孤立的：它们分别对应人物通讯的动机、选材、笔法、主旨、结构和标题，合起来就是一篇人物通讯的完整写作密码。 ‹#› 任务①　年轻时，他们立下了怎样的理想？ 袁隆平 “下定决心，拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。” 第一版块直接交代。这个理想支撑起他一生的科研行动。 张秉贵 用全心全意为人民服务，“报答党的恩情”。 借旧社会遭遇的插叙点出。这是他“主动、热情、诚恳、耐心、周到”的思想根源。 钟扬 不是一句口号，而是两个字：“兴趣”与“挑战”。 全文始终抓住这两点选材组材，他多重身份下的成绩，都源自这里。 发现？： 作者写“理想”的位置和方式并不相同——理想在哪里出现，决定了文章的结构重心。 1.7.2013 请大家比较三处“理想”的写法。袁隆平是开门见山，直接在第一版块说出志向；张秉贵是借旧社会经历的插叙，把服务热情的根源点出来；钟扬则没有一句豪言，全文用“兴趣”和“挑战”两个词贯穿。注意：理想放在文章的什么位置，决定了这篇通讯的结构重心。 ‹#› 任务②　三篇的选材与组材，有何不同？ 喜看稻菽千重浪 只围绕杂交稻研究这一核心事件选材，突出发现与坚持，淡化科研过程中的具体故事。 组材如一条贯穿始终的长线 心有一团火 正面与侧面结合：正面写柜台中的言行，侧面写他对他人产生的影响。 组材如一方吸纳八方水流的湖泊 “探界者”钟扬 分时段叙述不同身份下的不同工作，内容“散”而精神品质“聚”。 组材如一串风景各异的节点 为什么选这些素材？ ——作者的选材，由他预设的主旨决定。 1.7.2013 三篇的组材可以用三个比喻：长线、湖泊、节点。袁隆平是一根线穿到底，张秉贵是一个湖容纳八方水流，钟扬是一串珍珠。为什么作者要这样选材？因为主旨不同：要写科研坚守就围绕核心事件，要写服务精神就收八方评价，要写多面人生就串不同身份。 ‹#› 任务③　为什么通讯里议论这么多？ ③ 新闻要“用事实说话”，为何反而大量概述与议论？ 一 通讯重在呈现结果，并不追求过程的生动性。 二 通讯有时效性与宣传鼓动性，常直接把主题意义告知读者。 三 通讯呼应时代需要，围绕特定时代精选一个典型进行宣传报道。 1.7.2013 这是一个常见误区：同学以为新闻就该全靠事实说话，为什么这三篇反倒议论很多？原因有三：通讯重结果不重过程；它要迅速、直接地传递意义；它承担着时代宣传的功能。所以读人物通讯，议论句就是作者递给你的钥匙，看到议论就停下来。 ‹#› ④ 主旨表达的共性？ 三篇的主旨，多由作者直接告知，而不是让读者自己从故事中体会。 读这类文章，要特别关注文中的议论性语句。 　时间跨度与标题，各有什么讲究？ ⑤ 横跨数十年，结构怎么安排？ 1、整体按时间先后选例，呈现人物精神的发展历程； 　2、为表达需要，可把最能凸显品格的细节前置到开头； 　3、主体适度用插叙、补叙，打通不同年代的相似事件，在对比中凸显人物。 1.7.2013 两篇合起来看。时间跨度长，作者的办法是：顺时为主、细节前置、插叙补叙。而标题的讲究在于，它不告诉你发生了什么，直接告诉你这个人精神上最打动人的那个字——“喜”“火”“探界”。以后读到人物通讯，先看标题，往往就抓住了文眼。 ‹#› 　时间跨度与标题，各有什么讲究？ ⑥ 人物通讯的标题在揭示什么？ 新闻标题陈述“发生了什么事”； 人物通讯标题则要揭示人物的精神品质。 “喜看稻菽千重浪”——一个“喜”字，是袁隆平的情怀与价值诉求； “心有一团火，温暖众人心”——是张秉贵精神及其影响力的高度概括； “探界者”钟扬——点出他在生命高度与广度上不断探索边界。 这些“闲笔”，真的闲吗？ 叙事类文种，闲笔从来不“闲”——它只是换一个角度，展示人物另一方面的特征；有了它，人物才不是一个符号。 《喜看稻菽千重浪》　开篇前三段的环境与人物速写。 《心有一团火》　女儿重病，他仍把笑脸留给顾客。 《“探界者”钟扬》　 做“接盘”导师，接手别人不愿带的学生。 1.7.2013 同学们看这三处：袁隆平文章开头的环境描写、张秉贵女儿生病那段、钟扬做接盘导师的故事。表面上看与主旨关系不紧，实际上每一笔都在补充人物的另一侧面——科学家的日常、服务者的隐忍、师者的担当。所谓闲笔，其实是让人物从“典型”变回“人”。 ‹#› 第三章：他们笔下的“劳动”，共通在哪里？ 共性：奉献才智，服务社会，造福他人和时代。 袁隆平 用科技改变人类的生活。 张秉贵 用态度创造美好。 钟　扬 用兴趣与挑战拓展人生、影响他人。 劳动不分岗位：田间、柜台、高原，都是同一团火。 1.7.2013 这一单元的人文主题是“劳动光荣”。三个人的劳动有共性：奉献才智、服务社会；也各有特性——袁隆平靠科技，张秉贵靠态度，钟扬靠对边界的不断挑战。请大家记住：劳动不分岗位，田间、柜台、高原，都是同一团火。 ‹#› 迁移训练：为他写一段颁奖词 示例 · 读：2004 年感动中国致袁隆平 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。 他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。 你的任务 从张秉贵或钟扬中选一位，结合课文素材，拟写一则 100 字左右的颁奖词。 关键：筛选最能代表他品格的细节与语言。 对照 · 2018 年官方致钟扬（可再打磨） 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原……你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 1.7.2013 颁奖词是人物通讯的高度浓缩。请大家看袁隆平这段示例：它把一生压缩成几句判断，最后一句点题。现在请大家模仿这个笔法，为张秉贵或钟扬写一段。旁边这段是官方给钟扬的颁奖词，可以参考，但它未必把“探界者”这个特质写透——你们完全可以写出更好的版本。 ‹#› 最后 · 送大家一句话 人物通讯，是用新闻的笔，写时代的人。 选材，由主旨决定；　议论，就是文眼；　闲笔，让人物从典型变回真人。 1.7.2013 最后送大家一句话：人物通讯，是用新闻的笔，写时代的人。记住三句带走的判断——选材由主旨决定，议论就是文眼，闲笔让人物从典型变回真人。课后请大家完成颁奖词写作，下节课交流。 ‹#› $