精品解析：重庆一中寄宿学校2026-2027学年九年级上学期语文第一次阶段性消化作业

初2027届阶段性消化作业 语文试题卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上。写在试题卷及草稿纸上的无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、语文知识及运用（27分） 学校团委准备开展“诵读经典诗词，感悟艺术魅力”主题活动，请你完成以下任务。 【任务一：活动序言我完善】 一路走来，我们已经学过不少中国诗词，其中既有表现凄怆沉重的人世悲戚（ ），也有表现宇宙永恒的深邃思考；既有展现间不容发（ ）的烽火战事，也有抒写岁月安然的太平图景。甲 。 乙。从古老走向（cù）______新，任体式变换，中国诗从未改变的精（suǐ）______，便是如此。 下面就让我们循着文脉的流转， 丙 ，一同感受中国诗词跨越千年的天籁之音吧！ 1. 根据拼音写出汉字，给加点字注音。 悲戚（ ） 间不容发（ ） （cù）______新 精（suǐ）______ 2. 校团委拟将以下内容填入活动序言中的甲乙丙处，其中语序最恰当的一项是（ ） ①诗，是心灵跃动的旋律，是情感流淌的乐章 ②无论是博大深沉的情感，还是幽远隽永的哲思；无论是对祖国的热爱，还是对美好生活的赞颂，都是诗词给予我们的精神滋养 ③体味诗歌，领略作者的情思，触摸时代的脉搏 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D. ③①② 【任务二：诗韵书签我设计】 3. 请你根据要求设计书签，表达对初三学习生活的美好祝愿。 （1）请将书签中的①～⑧空诗句补充完整。 （2）以上赠言中的画线词语使用有误的一项是（ ） A. 濡养 B. 前仆后继 C. 心无旁骛 D. 勃发 （3）请参照已给出的赠言内容，完成《次北固山下》对应诗句的书签赠言。 【任务三：朗诵比赛我参与】 4. 学校团委即将举办爱国爱校诗歌朗诵大赛，请你参与筹备工作。 （1）为了让同学们更清楚地了解本次活动的具体信息，校团委用AI工具制作了一幅宣传海报，但存在几处不足，请你向AI工具提出两条具体的修改指令，完成海报优化。 修改指令一：______________________________________________ 修改指令二：_______________________________________________ （2）学校团委在赛前制定了诗歌朗诵比赛评分细则，请你完善下面的表格。 诗歌朗诵比赛评分细则 评分类别 评分标准 分值 仪表形象 穿着得体大方，举止从容端正，神采焕发。 20 语音语调 ___________________ 20 姿态神情 情绪饱满，姿态大方，表情变化能反映诗歌情感。 20 背景音乐 背景音乐契合诗歌意境，能准确表达诗歌意韵。 20 朗诵效果 感情充沛，感染力强，富有韵味，能与观众产生共鸣。 20 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （摘编自《左传·庄公十年》） 【乙】 ①曹刿入见于庄公。庄公问于曹刿曰：“吾欲与齐战，问阵奚如①？”曹刿答曰：“臣闻之，有克政，而亡克阵。三代②之阵皆存，或以克，或以亡。且臣闻之，不和于邦，不可以出舍③；不和于舍，不可以出阵；不和于阵，不可以战。是故夫阵者，三教之末也。” ②庄公曰：“为和于邦如之何？”曹刿答曰：“勿获④民时，勿夺民利，刑罚有罪而赏爵有德。君勿惮⑤自劳，以观上下之情伪。民之狱讼，君必身听之，则民亲之。”庄公曰：“为和于舍如何？”曹刿曰：“三军出，君自率，誓众于郊，以奋其志，使不惮于危。”庄公又问：“为和于阵如何？”曹刿答曰：“人之兵不砥砺，我兵必砥砺；人之甲不坚，我甲必坚；人使士，我使大夫；人使大夫，我使将军；人使将军，我君身进。此阵之显道，君请勿疑。” （摘编自《上海博物馆藏战国楚竹书》，有删改） 【注】①问阵奚如：请问怎样排兵布阵。②三代：即夏、商、周。③舍：军营。④获：侵占，耽误。⑤惮：畏难，畏惧。 5. 下列加点词的意思相同的一项是（ ） A. 战则请从 太守归而宾客从也（欧阳修《醉翁亭记》） B. 一鼓作气 天与云与山与水，上下一白（张岱《湖心亭看雪》） C. 以观上下之情伪 此则岳阳楼之大观也（范仲淹《岳阳楼记》） D. 此阵之显道 伐竹取道，下见小潭（柳宗元《小石潭记》） 6. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）忠之属也。可以一战。 （2）民之狱讼，君必身听之，则民亲之。 7. 下列对【甲】【乙】两篇选文的理解与分析正确的一项是（ ） A. 【甲】文中，鲁庄公政治上的浅陋无能与军事上的轻率无知，恰好印证了曹刿的乡人关于“肉食者鄙”的断言。 B. 【甲】文详写长勺之战的具体场面，略写战前对作战条件的讨论、战时的战术运用和战后对取胜之道的论述，充分体现了《左传》剪裁得当的叙事特点。 C. 【乙】文中，曹刿认为有克敌制胜的善政而无永远必胜的战阵，并且“和于阵”乃是“和于邦”“和于舍”“和于阵”等“三教”之中最为次要的。 D. 【乙】文中，鲁庄公与曹刿之间的对话通篇围绕布阵兵法展开讨论，重点阐述了曹刿在作战指挥方面的朴素的军事思想。 8. 毛泽东同志在《论持久战》中强调：“兵民是胜利之本。”请根据【甲】【乙】两篇选文，谈谈你对这一观点的理解。 （二）文学类文本阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 蝉 戴涛 ①又到了给父亲配药的日子。 ②打开门，随着热浪，涌进一片歇斯底里的蝉鸣声。到了中医院，照例挂肿瘤科刘主任的号，看着刘主任重抄了一遍原来的处方。这时我忍不住问了一句：“刘主任，假如当时不是采取保守疗法呢？”刘主任先愣了一下，随后透过镜框玻璃直视着我。 ③我马上意识到这话问得有些唐突，于是赶紧补了一句：“对不起刘主任，我绝对没有任何责怪您的意思，我知道这是我们自己作出的决定。” ④一年多前，父亲查出直肠癌晚期，我绝望地问医生：“我爸还有救吗？”医生说：“开刀吧。把有肿瘤的那段肠子切了。”我再问：“报告上说癌细胞已经扩散到了肝脏，这个又该怎么办？”医生说：“这个我们也没有好办法。” ⑤走出医院，我立即打电话向各路朋友求助，终于找到了几位医治肿瘤的专家。我得到了两种意见：一种是开刀，主张不管怎样总得有所作为，先端了癌细胞的老巢再说。另一种是保守疗法，认为已经有癌细胞跑出去了，你光端个大本营又有何用，况且一刀下去就躺床上了，还有什么生活质量可言？不如服些中草药，与肿瘤长期共存吧。 ⑥是搏一个也许，还是守一个当下？ ⑦好在父亲似乎也将医院复查的事给忘了，从不问我复查结果怎样，每天还是跑他的证券公司，逛他的超市。 ⑧这天晚上，我走在绿树成荫的回家路上。半醉半醒间，周围的一切都模糊了轮廓，唯有树上的蝉鸣异常清晰。它们嘶鸣着，那声浪填满了整个夏夜。就在这阵阵蝉声中，我的思绪忽然被牵回了遥远的童年——那个父亲带着我捉蝉蛹的晚上。父亲第二天早上就把从壳里钻出来的蝉拿到火上烤，然后挑出背上的那块瘦肉放进我的嘴里。我嚼了一下，大声喊：“好吃。”从此，父亲晚上一有空就去抓蝉，在那个物资匮乏的年代，蝉便成了我童年能享受到的美味。 ⑨我打开了手机上的电筒，在路边的树上搜寻，嘿，还真被我抓到了一只。 ⑩到了家里，我摊开手掌问父亲：“爸，您看这是什么？” ⑪父亲面露惊喜：“这不是蝉蛹吗？你还记得小时候我带你捉它啊？” ⑫“当然记得。” ⑬“你知道蝉在树上欢歌的时间有多长吗？”父亲问。 ⑭我答：“不到一个夏天吧。” ⑮“长期深埋土下黑暗中的隐忍，就是为了这一敞亮夏季的欢唱。” ⑯听了父亲这句话，我忽然明白： （1） 。所以我下定决心， （2） 。 ⑰此后，我们从医院背回了一大堆草药，父亲将草药煎好，满满一大碗的汤药，一口气喝了下去。我问：“苦吗？”父亲说：“还好。”父亲除了每天挤出两小时煎药服药，原来的那些爱好一项也没受影响，就这样，父亲又快快乐乐地过了一年。接下来父亲的身体出现了明显的变化，原来一口气能喝完的汤药，他现在要分成多口，人也越来越消瘦，尤其是大便经常憋不住，一不小心就要拉到裤子上。可他的情绪依然没有受影响，只是每到出门时，他会在内裤里垫上一条毛巾。 …… ⑱见我把药拿回来了，父亲默默地接过去，又开始煎药。看着父亲瘦削的背影，我的心像被刀在割。“爸，您喝了这么长时间的药，不觉得难受吗？” ⑲“嗯,还好。” ⑳“您怎么也不问问我，为什么一直要喝？” ㉑“为啥要问？你小时候什么都问我，那是因为你信任我。同样，我现在啥都不问，是因为我相信你。” ㉒我一时无语。父亲说：“去年这时候你抓回来过一只蝉蛹，可惜太少了，没法烤给你吃，今晚我想再带你去抓一次蝉蛹。”我急忙阻止：“别，这么热的天，还有您的身体——”父亲根本不听，拿起手电筒径直朝外走，当晚，父亲带我一共抓到了十五只蝉蛹。 ㉓父亲喜滋滋地对我说：“等明天蝉蛹全脱壳了，我烤了给你吃。”我说：“爸，能不能把蝉都放了，我不想吃。” ㉔“好。”没想到父亲这么爽快地答应了。 ㉕就在这年的秋天，父亲走了。 ㉖送完父亲，我一个人来到了父亲最后一次带我捉蝉蛹的林子里，这时树上的夏蝉已成了秋蝉，叫声变得急促而凄切，听着听着，仿佛天地间只有这一种声音。 (选自《鸭绿江》2025年第2期，有删改) 【小说·梳理结构】 9. 小说围绕蝉展开，请梳理层层嵌套的结构脉络。 【小说·分析语段】 10. 请从内容和结构两方面分析第⑤段的作用。 【小说·品读细节】 11. 请结合语境，按要求回答问题。 （1）到了中医院，照例挂肿瘤科刘主任的号，看到刘主任重抄了一遍原来的处方。（请分析句中加点词含有哪些意味） （2）你小时候什么都问我，那是因为你信任我。同样，我现在啥都不问，是因为我相信你。（本句极富特色，请从句式角度品析表达效果。提示：可参考《散步》中“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”的品析方法） 【小说·感受心理】 12. 联系上下文，补全第⑯段画线处的内容。 （1）_______________________________________ （2）________________________________________ 【小说·领悟主旨】 13. 蝉是文学作品中常见的意象，多暗含深意。请结合具体内容，分析文中“蝉”包含的多重意蕴。 （三）实用类文本阅读（18分） 近年来，部分地区由“一校一款校服”变为“全地区统一校服”。请阅读搜集到的材料，完成任务。 【材料一】 深圳校服为什么这么“香”？ ①今年开学季，深圳校服在全国火出了圈：全市统一款式，销售网点覆盖学校周边文具店、超市和线上平台，价格从几十元到一百多元不等。很多外地家长都在问，自己的城市能不能也和深圳学一学？ ②为什么要有校服呢？见到和我们有同样标签的人，我们就更容易亲近他们，这在心理学上叫“社会认同”。设计校服制度，部分原因就是希望统一的校服能帮学生形成对学校的归属感和荣誉感。 ③但是“社会认同”还有另一面，看到贴着其他标签的人，可能会觉得“他和我不一样”，甚至产生排斥心理。深圳教育主管部门不希望学生把校服当成区隔彼此的身份标签，统一校服款式，能在一定程度上减少区别对待甚至歧视。 ④除了款式统一、购买方便，深圳校服还有一大引人关注的特点，那就是全市有150多家服装企业参与生产，这又有哪些深层考虑呢？不知道大家有没有听说过“规模效应”现象：增加产量可以降低单件商品的平均成本。所以，统一校服款式可以靠规模效应降低校服售价。但是光有统一的款式还不够，还要有市场竞争。很多企业都可以生产校服，会逼着企业相互竞争，降低售价。而在有些地方，校服款式及生产厂家由学校决定，如果缺乏公开透明的采购流程，更有可能滋生腐败。 ⑤最近几年，一些地方学习统一校服款式的“深圳经验”，有些效果不错，有些却效果一般。深圳学生总数多，可以大幅降低成本，而有些城市学生不多，也没有发达的服装产业，统一款式后校服也便宜不了多少。另外，很多城市都有历史悠久或者极具特色的学校，它们的校服体现了历史传承和独特风格，让这些学校穿统一的校服未免有些遗憾。 （改编自“博雅小学堂”公众号） 【材料二】 广州校服属于“这一所”学校和“这一群”学生 ①近日，“广州或将照搬深圳校服模式”的传言四起。作为较早推行校服的城市，广州多所百年老校的校服已成为经典：真光中学的旗袍式校服、华南师范大学附属中学沿用30年的白蓝绿三色校服……这些校服不仅见证学校发展历程，更成为联结学生情感的纽带，机械统一将导致学生对学校的情感疏离。 ②更隐蔽的伤害在于美育浸润的失落。当校服设计不再由师生共创，学生创造美的机会便被剥夺。家长与学生的反馈也印证了这一担忧，正如不少网友所说：“广州百年名校众多，校服是文化传承，更是学生的荣光”“深圳与广州教育格局不同，何必照搬”。 ③此外，还有不少家长担忧校服统一后可能出现质量问题。像深圳这样上百家企业参与生产校服，可能导致企业之间过度竞争，为了降低售价而削减成本、偷工减料。 （改编自《新闻晨报》百家号） 【材料三】 广州市教育局关于《广州市统一校服款式的提案》的答复 我局面向全市中小学学生和家长开展调查，回收问卷22万余份，结果如下： 现有校服款式 现有校服质量 现有校服价格 非常满意 15.32% 非常满意 14% 满意，可以接受 70.14% 满意 44.21% 满意 39% 不满意，价格偏高 28.45% 一般 35.01% 一般 39% 其他 1.41% 不满意 3.81% 不满意 6% 非常不满意 1.65% 非常不满意 2% 我局运用网络检索、电话沟通、实地走访、座谈交流及发放问卷等多种方法进行调查研究，发现我国绝大多数城市校服采用“一校一款”模式，个别城市按行政区选定款式。 为进一步规范校服管理工作，我局建立了市、区、校三级管理体系，以多种措施抓实校服质量监管工作。我市中小学校服“一校一款”尊重学校特色化发展需求，承载各学校的办学理念和校园文化，是广州构建开放包容教育新体系的具体表现。下阶段我局将鼓励优化校服款式设计，加强质量监管与宣传，严格规范采购流程，探索具有广州特色的校服管理模式。 （改编自“广州市教育局网站”） 【任务一：理解整合】 14. 根据三则材料，下列理解与推断有误的一项是（ ） A. 深圳校服因全市统一款式、销售网点丰富、生产厂家众多等特点引起全国关注。 B. “社会认同”可能增强团体内部的凝聚力，但也可能导致团体之间的排斥。 C. “规模效应”是一把双刃剑，它使得商品价格下降，但也会导致商品质量下滑。 D. 广州市教育局更倾向于坚持“一校一款”校服政策，以展现开放包容的教育精神。 15. 将三则材料的行文思路补充完整。 （1）【材料一】深圳全市统一校服政策很“香”。理由：①_____________；购买方便；能降低校服售价；②_____________。 （2）【材料二】广州不应照搬深圳校服模式。理由：③_____________；不利于美育；可能出现质量问题。 （3）【材料三】我局问卷调查结果表明，④_____________。（根据表格概括）→我局调研发现“一校一款”模式占主流。→我局已采取多种举措，并将继续探索特色校服管理模式。 【任务二：分析评判】 16. 有同学针对部分材料作出了如下评价。判断这些评价是否合理，并说明理由。 评价一：材料一对“全地区统一校服”这一现象的分析比较辩证。 评价二：材料二引用的网友言论有力支撑了作者的观点。 （1）评价一是否合理？判断：_____________理由：_______________________________________ （2）评价二是否合理？判断：_____________理由：_______________________________________ 【任务三：拓展研究】 17. “全地区统一校服”政策仍有进一步研究的空间。请借鉴广州市教育局所用研究方法，将以下研究方案补充完整。 研究问题 如何在降低售价的同时保证校服质量？ 如何在统一的校服上彰显学校文化，增强学生归属感？ 研究方法及思路 电话采访校服生产企业，了解企业的看法和做法。 …… （1）_______________ （2）_______________（写出两种） 解决途径猜想 研发质优价廉的校服新材料、新工艺。…… （3）_____________（写出一条） （四）整本书阅读（8分） 18. 根据《唐诗三百首》，完成下列题目。 （1）下列关于诗歌题材的分类，不正确的一项是（ ） A. “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”（王翰《凉州词》），描绘了边塞军营畅饮美酒、琵琶催人出征的豪迈景象，属于边塞行旅题材。 B. “奉帚平明金殿开，暂将团扇共徘徊”（王昌龄《长信怨》），勾勒了宫女清晨打扫金殿、手持团扇独自徘徊的寂寥景象，属于宫闱妇怨题材。 C. “国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》），描写了国都沦陷、山河依旧、草木疯长的荒芜景象，属于感时伤世题材。 D. “气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》），表现了洞庭湖浩渺壮丽的景象，属于隐逸山林题材。 （2）袁行霈先生主编的《中国文学史》认为，盛唐诗具有“浓烈的理想色彩”，但在中唐诗中，“人间艰辛代替了理想色彩，思虑送走了少年情怀。”请结合下面两首诗中的相同意象，印证这一观点。 盛唐诗歌 中唐诗歌 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 （李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 （李益《夜上受降城闻笛》） 这两首诗都选用了_______（填意象），______________________________ 三、写作（60分） 以下两题，选做一题。（60分） 19. 阅读下面的漫画《是分歧，也是理解的契机》，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文。你可以记叙自己的经历，也可以表达自己的观点。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 20. 作文 孩子进入初三后，有的家长开始放手，这些家长认为孩子日渐成熟，初三压力又大，自己应减少控制，让孩子自主安排学习与生活；有的家长则开始管得更多，这些家长觉得初三十分关键，需要全力支援孩子，督促孩子学习，并为孩子排忧解难…… 班级准备针对以上现象开展辩论赛。请你作为正方一辩或者反方一辩，撰写一份立论陈词。 正方观点：初三家长更应该放手。 反方观点：初三家长更应该管束。 注意：在作文答卷第一行居中写“正方（或反方）一辩立论陈词”，立论陈词的开头应有称谓和问好。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初2027届阶段性消化作业 语文试题卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上。写在试题卷及草稿纸上的无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、语文知识及运用（27分） 学校团委准备开展“诵读经典诗词，感悟艺术魅力”主题活动，请你完成以下任务。 【任务一：活动序言我完善】 一路走来，我们已经学过不少中国诗词，其中既有表现凄怆沉重的人世悲戚（ ），也有表现宇宙永恒的深邃思考；既有展现间不容发（ ）的烽火战事，也有抒写岁月安然的太平图景。甲 。 乙。从古老走向（cù）______新，任体式变换，中国诗从未改变的精（suǐ）______，便是如此。 下面就让我们循着文脉的流转， 丙 ，一同感受中国诗词跨越千年的天籁之音吧！ 1. 根据拼音写出汉字，给加点字注音。 悲戚（ ） 间不容发（ ） （cù）______新 精（suǐ）______ 2. 校团委拟将以下内容填入活动序言中的甲乙丙处，其中语序最恰当的一项是（ ） ①诗，是心灵跃动的旋律，是情感流淌的乐章 ②无论是博大深沉的情感，还是幽远隽永的哲思；无论是对祖国的热爱，还是对美好生活的赞颂，都是诗词给予我们的精神滋养 ③体味诗歌，领略作者的情思，触摸时代的脉搏 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D. ③①② 【答案】1. ①. qī ②. fà ③. 簇 ④. 髓 2. A 【解析】 【1题详解】 注意“戚”“发”的正确读音，注意“簇”“髓”的正确写法。 【2题详解】 首先分析选项给出的三个句子，①“诗，是心灵跃动的旋律，是情感流淌的乐章”，这是一个总起句，运用比喻，给 “诗” 下定义，概括诗的本质与情感属性，起到总领的作用；②“无论是博大深沉的情感，还是幽远隽永的哲思；无论是对祖国的热爱，还是对美好生活的赞颂，都是诗词给予我们的精神滋养”，这句承接上句的“情感”，列举诗词包含的各类内容，点明诗词带给人的精神滋养；③“体味诗歌，领略作者的情思，触摸时代的脉搏”，这是行动句，写人品读诗词时要做的事情，发出实践层面的引导。再结合甲乙丙三处上下文的内容，选出恰当的排序。 甲处：结合“其中既有表现凄怆沉重的人世悲戚，也有表现宇宙永恒的深邃思考；既有展现间不容发的烽火战事，也有抒写岁月安然的太平图景”可知，前文列举了诗词中悲戚、哲思、战事、太平等多种内容，因此需要一句话承接上文，对“诗”做总体概括，故此处选①。 乙处：结合“从古老走向簇新，任体式变换，中国诗从未改变的精髓，便是如此”可知，乙之后文提到诗歌不变的“精髓”，因此需要一句话展开阐述诗词丰富的精神价值，呼应后文“精髓”，又因乙在开头部分，需承接上文提到的诗词中的情感，故此处选②。 丙处：结合“一同感受中国诗词跨越千年的天籁之音吧”可知，此处是活动号召，需要填入品读诗词的具体做法，故此处选③。 综上可知，最恰当的语序是①②③。 【任务二：诗韵书签我设计】 3. 请你根据要求设计书签，表达对初三学习生活的美好祝愿。 （1）请将书签中的①～⑧空诗句补充完整。 （2）以上赠言中的画线词语使用有误的一项是（ ） A. 濡养 B. 前仆后继 C. 心无旁骛 D. 勃发 （3）请参照已给出的赠言内容，完成《次北固山下》对应诗句的书签赠言。 【答案】（1）①蒹葭苍苍；②佳木秀而繁阴；③会当凌绝顶；④风正一帆悬；⑤采菊东篱下；⑥悠然见南山；⑦长风破浪会有时；⑧直挂云帆济沧海 （2）B （3）示例：愿你胸怀开阔，扬帆起航，在逐梦路上乘风破浪，奔赴崭新前程。 【解析】 【小问1详解】 本题中的“蒹葭”“繁”“悬”“篱”“见”“沧海”等字词容易写错。 【小问2详解】 A.濡养：滋养、涵养。句中指用书滋养品性，使用正确； B.前仆后继：前面的人倒下，后面的人继续跟上，多用于形容战斗、牺牲的壮烈场景。本句用来形容学生勇攀学习高峰，语境不合适，使用有误； C.心无旁骛：心思集中，不被外物干扰。句中用来形容追逐梦想时专心治学，使用正确； D.勃发：蓬勃生发。“意气勃发”指精神昂扬振奋，适合形容少年求学的状态，使用正确。 【小问3详解】 先要理解“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出江面开阔、顺风扬帆前行的画面，再观察其他书签赠言的句式，都以“愿你”开头，结合初三学子追梦的情境，将江面扬帆的景象类比求学之路，紧扣开阔、扬帆远航的意境，围绕初三学习写下美好祝愿，保证语言文雅、语句连贯，和范例风格保持统一。 示例：愿你胸襟开阔，乘风扬帆，在追梦途中稳步前行，驶向理想彼岸。 【任务三：朗诵比赛我参与】 4. 学校团委即将举办爱国爱校诗歌朗诵大赛，请你参与筹备工作。 （1）为了让同学们更清楚地了解本次活动的具体信息，校团委用AI工具制作了一幅宣传海报，但存在几处不足，请你向AI工具提出两条具体的修改指令，完成海报优化。 修改指令一：______________________________________________ 修改指令二：_______________________________________________ （2）学校团委在赛前制定了诗歌朗诵比赛评分细则，请你完善下面的表格。 诗歌朗诵比赛评分细则 评分类别 评分标准 分值 仪表形象 穿着得体大方，举止从容端正，神采焕发。 20 语音语调 ___________________ 20 姿态神情 情绪饱满，姿态大方，表情变化能反映诗歌情感。 20 背景音乐 背景音乐契合诗歌意境，能准确表达诗歌意韵。 20 朗诵效果 感情充沛，感染力强，富有韵味，能与观众产生共鸣。 20 【答案】（1） ①. 示例：把海报中央的芭蕾舞者图案替换成和诗歌朗诵主题契合的元素，比如手持诗卷朗诵的青年剪影，让画面内容和活动主题更匹配。  ②. 示例：补充本次朗诵大赛的具体举办地点、报名方式这两个关键信息，方便同学们知晓参与渠道。 （2）示例：普通话标准，发音清晰，语速停顿恰当，读音准确流畅，节奏贴合诗歌的情感起伏。 【解析】 【小问1详解】 海报为诗歌朗诵大赛宣传海报，配图为芭蕾舞相关图案，同时只有活动日期，缺失具体时刻、地点，报名信息等关键内容，右侧竖排文字冗余，配图与朗诵主题不符。作答要针对问题写出AI可执行的修改指令，完善海报信息，让海报贴合活动主题，清晰传递活动内容。 示例：①将芭蕾舞配图替换为诗歌朗诵相关图片；②补充大赛的具体活动时刻与举办地点。 【小问2详解】 观察表格，各评分条目句式简洁，明确对应维度评判要求。“语音语调”侧重朗诵的声音表现，要围绕字音、吐字、语速、语调拟写标准，语言风格与表格保持一致，对选手朗读的声音层面作出规范评判。 示例：吐字清晰，读音准确，语速停顿合理，语调抑扬顿挫，贴合诗歌情感。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （摘编自《左传·庄公十年》） 【乙】 ①曹刿入见于庄公。庄公问于曹刿曰：“吾欲与齐战，问阵奚如①？”曹刿答曰：“臣闻之，有克政，而亡克阵。三代②之阵皆存，或以克，或以亡。且臣闻之，不和于邦，不可以出舍③；不和于舍，不可以出阵；不和于阵，不可以战。是故夫阵者，三教之末也。” ②庄公曰：“为和于邦如之何？”曹刿答曰：“勿获④民时，勿夺民利，刑罚有罪而赏爵有德。君勿惮⑤自劳，以观上下之情伪。民之狱讼，君必身听之，则民亲之。”庄公曰：“为和于舍如何？”曹刿曰：“三军出，君自率，誓众于郊，以奋其志，使不惮于危。”庄公又问：“为和于阵如何？”曹刿答曰：“人之兵不砥砺，我兵必砥砺；人之甲不坚，我甲必坚；人使士，我使大夫；人使大夫，我使将军；人使将军，我君身进。此阵之显道，君请勿疑。” （摘编自《上海博物馆藏战国楚竹书》，有删改） 【注】①问阵奚如：请问怎样排兵布阵。②三代：即夏、商、周。③舍：军营。④获：侵占，耽误。⑤惮：畏难，畏惧。 5. 下列加点词的意思相同的一项是（ ） A. 战则请从 太守归而宾客从也（欧阳修《醉翁亭记》） B. 一鼓作气 天与云与山与水，上下一白（张岱《湖心亭看雪》） C. 以观上下之情伪 此则岳阳楼之大观也（范仲淹《岳阳楼记》） D. 此阵之显道 伐竹取道，下见小潭（柳宗元《小石潭记》） 6. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）忠之属也。可以一战。 （2）民之狱讼，君必身听之，则民亲之。 7. 下列对【甲】【乙】两篇选文的理解与分析正确的一项是（ ） A. 【甲】文中，鲁庄公政治上的浅陋无能与军事上的轻率无知，恰好印证了曹刿的乡人关于“肉食者鄙”的断言。 B. 【甲】文详写长勺之战的具体场面，略写战前对作战条件的讨论、战时的战术运用和战后对取胜之道的论述，充分体现了《左传》剪裁得当的叙事特点。 C. 【乙】文中，曹刿认为有克敌制胜的善政而无永远必胜的战阵，并且“和于阵”乃是“和于邦”“和于舍”“和于阵”等“三教”之中最为次要的。 D. 【乙】文中，鲁庄公与曹刿之间的对话通篇围绕布阵兵法展开讨论，重点阐述了曹刿在作战指挥方面的朴素的军事思想。 8. 毛泽东同志在《论持久战》中强调：“兵民是胜利之本。”请根据【甲】【乙】两篇选文，谈谈你对这一观点的理解。 【答案】5. A 6. （1）这是尽职分之类的事情，可以凭借（这个条件）打一仗。  （2）百姓的诉讼案件，您一定要亲自审理，那么百姓就会亲附您。 7. C 8. 这一观点强调民众是战争胜利的根本：①甲文中鲁庄公凭借“以情断狱”获得民心，得到民众支持，这是长勺之战取胜的基础前提；②乙文中曹刿提出不违农时、亲自审理狱讼来实现邦国和睦，让民众亲附，上下同心，才具备作战的根本条件，都印证了赢得民心、依靠民众才是作战取胜的核心根基。 【解析】 【导语】甲乙两文均围绕曹刿的军事思想展开互证互补：甲文以长勺之战为核心，突出“取信于民”是作战根基，搭配后发制人的战术智慧；乙文则从战前理政维度延伸，层层递进阐明“和于邦、和于舍、和于阵”的治军用兵逻辑，二者共同印证了民心向背与上下同心才是克敌关键，尽显先秦时期重民重和的军事理念。 【5题详解】 A.两者都是“跟随”的意思； B.第一次/全，都； C.观察，体察/景象； D.道理，方法/道路。 【6题详解】 重点词有： （1）忠：尽力做好分内的事；属：类；可：可以；以：介词，凭借。 （2）狱：诉讼事件；身：亲自；听：审理；亲：亲附，归顺。 【7题详解】 A.由甲文第①段“肉食者鄙，未能远谋”可知，这是曹刿的判断，不是乡人的说法，故此项有误； B.甲文是详写战前讨论、战时战术和战后总结，略写长勺之战的具体战斗场面，故此项表述有误； D.由乙文可知，二人对话虽然由庄公询问排兵布阵而起，但是核心大量内容都在讨论如何修政、赢得民心、实现邦国和睦，并不是通篇都在讲作战指挥，本选项概括错误。 【8题详解】 题干引用“兵民是胜利之本”，这句话核心含义是：民心、民众才是战争取胜最根本的保障。由甲文“小大之狱，虽不能察，必以情”可知，鲁庄公处理大大小小各类案件，都依据实情秉公办理，这是君主尽到本分、取信于民的举措。正是因为得到民众的信任与支持，长勺之战才有取胜的基础，这印证了争取民心是作战取胜的前提。由乙文“勿获民时，勿夺民利，刑罚有罪而赏爵有德”“民之狱讼，君必身听之，则民亲之”可知，曹刿提出，治理国家不能耽误农时、侵夺百姓利益，君主要亲自审理百姓诉讼，施行合理的赏罚，让百姓亲附君主，实现邦国上下和睦。只有国内民心和睦，才可以一步步进军、列阵、开战，民心和睦才是出兵作战的先决条件。两篇文章都没有单纯把取胜寄托在阵法、兵器上面，都将民心、民众的支持放在优先位置。精良的阵法、战术只是辅助手段，只有得到百姓拥护，内部同心，才有打赢战争的根基，正好印证了“兵民是胜利之本”这一观点。 【点睛】参考译文： 【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的纯色全体牲畜、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定对神说实话。”曹刿回答说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼事件，即使不能一一明察，但我一定根据诚心处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，是靠敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。” 【乙】曹刿入宫拜见鲁庄公。鲁庄公向曹刿问道：“我想要和齐国作战，请问该怎样排兵布阵呢？”曹刿回答说：“臣听说，有能克敌的善政，却没有必定克敌的战阵。夏商周三代的战阵都留存了下来，有的靠它取胜，有的靠它灭亡。况且臣听说，国内不和睦，不能出兵安营扎寨；军营内部不和睦，不能列阵对敌；行阵内部不协调，不能贸然作战。所以说排兵布阵，是三类教化中最末等的事。” 鲁庄公说：“要做到国内和睦该怎么做呢？”曹刿回答说：“不要侵占百姓的农时，不要掠夺百姓的利益，刑罚只加给有罪的人，爵位赏赐给有德的人。君主不要怕辛劳，亲自体察朝野上下的真实情况。百姓的诉讼案件，君主一定要亲自审断，那么百姓就会亲附君主。”鲁庄公问：“要做到军营和睦该怎么做呢？”曹刿说：“三军出征，君主亲自率领，在郊外誓师，振奋将士的斗志，让他们不畏惧危难。”鲁庄公又问：“要做到行阵和睦该怎么做呢？”曹刿回答说：“别人的兵器不磨砺，我们的兵器一定要磨砺锋利；别人的铠甲不坚固，我们的铠甲一定要坚固；敌国用普通士兵为前锋，我们就派大夫上阵；敌国派大夫上阵，我们就派将军督战；敌国的将军亲上前线，我们君主就亲自率军突进。这是排兵布阵的显明道理，您不要迟疑。” （二）文学类文本阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 蝉 戴涛 ①又到了给父亲配药的日子。 ②打开门，随着热浪，涌进一片歇斯底里的蝉鸣声。到了中医院，照例挂肿瘤科刘主任的号，看着刘主任重抄了一遍原来的处方。这时我忍不住问了一句：“刘主任，假如当时不是采取保守疗法呢？”刘主任先愣了一下，随后透过镜框玻璃直视着我。 ③我马上意识到这话问得有些唐突，于是赶紧补了一句：“对不起刘主任，我绝对没有任何责怪您的意思，我知道这是我们自己作出的决定。” ④一年多前，父亲查出直肠癌晚期，我绝望地问医生：“我爸还有救吗？”医生说：“开刀吧。把有肿瘤的那段肠子切了。”我再问：“报告上说癌细胞已经扩散到了肝脏，这个又该怎么办？”医生说：“这个我们也没有好办法。” ⑤走出医院，我立即打电话向各路朋友求助，终于找到了几位医治肿瘤的专家。我得到了两种意见：一种是开刀，主张不管怎样总得有所作为，先端了癌细胞的老巢再说。另一种是保守疗法，认为已经有癌细胞跑出去了，你光端个大本营又有何用，况且一刀下去就躺床上了，还有什么生活质量可言？不如服些中草药，与肿瘤长期共存吧。 ⑥是搏一个也许，还是守一个当下？ ⑦好在父亲似乎也将医院复查的事给忘了，从不问我复查结果怎样，每天还是跑他的证券公司，逛他的超市。 ⑧这天晚上，我走在绿树成荫的回家路上。半醉半醒间，周围的一切都模糊了轮廓，唯有树上的蝉鸣异常清晰。它们嘶鸣着，那声浪填满了整个夏夜。就在这阵阵蝉声中，我的思绪忽然被牵回了遥远的童年——那个父亲带着我捉蝉蛹的晚上。父亲第二天早上就把从壳里钻出来的蝉拿到火上烤，然后挑出背上的那块瘦肉放进我的嘴里。我嚼了一下，大声喊：“好吃。”从此，父亲晚上一有空就去抓蝉，在那个物资匮乏的年代，蝉便成了我童年能享受到的美味。 ⑨我打开了手机上的电筒，在路边的树上搜寻，嘿，还真被我抓到了一只。 ⑩到了家里，我摊开手掌问父亲：“爸，您看这是什么？” ⑪父亲面露惊喜：“这不是蝉蛹吗？你还记得小时候我带你捉它啊？” ⑫“当然记得。” ⑬“你知道蝉在树上欢歌的时间有多长吗？”父亲问。 ⑭我答：“不到一个夏天吧。” ⑮“长期深埋土下黑暗中的隐忍，就是为了这一敞亮夏季的欢唱。” ⑯听了父亲这句话，我忽然明白： （1） 。所以我下定决心， （2） 。 ⑰此后，我们从医院背回了一大堆草药，父亲将草药煎好，满满一大碗的汤药，一口气喝了下去。我问：“苦吗？”父亲说：“还好。”父亲除了每天挤出两小时煎药服药，原来的那些爱好一项也没受影响，就这样，父亲又快快乐乐地过了一年。接下来父亲的身体出现了明显的变化，原来一口气能喝完的汤药，他现在要分成多口，人也越来越消瘦，尤其是大便经常憋不住，一不小心就要拉到裤子上。可他的情绪依然没有受影响，只是每到出门时，他会在内裤里垫上一条毛巾。 …… ⑱见我把药拿回来了，父亲默默地接过去，又开始煎药。看着父亲瘦削的背影，我的心像被刀在割。“爸，您喝了这么长时间的药，不觉得难受吗？” ⑲“嗯,还好。” ⑳“您怎么也不问问我，为什么一直要喝？” ㉑“为啥要问？你小时候什么都问我，那是因为你信任我。同样，我现在啥都不问，是因为我相信你。” ㉒我一时无语。父亲说：“去年这时候你抓回来过一只蝉蛹，可惜太少了，没法烤给你吃，今晚我想再带你去抓一次蝉蛹。”我急忙阻止：“别，这么热的天，还有您的身体——”父亲根本不听，拿起手电筒径直朝外走，当晚，父亲带我一共抓到了十五只蝉蛹。 ㉓父亲喜滋滋地对我说：“等明天蝉蛹全脱壳了，我烤了给你吃。”我说：“爸，能不能把蝉都放了，我不想吃。” ㉔“好。”没想到父亲这么爽快地答应了。 ㉕就在这年的秋天，父亲走了。 ㉖送完父亲，我一个人来到了父亲最后一次带我捉蝉蛹的林子里，这时树上的夏蝉已成了秋蝉，叫声变得急促而凄切，听着听着，仿佛天地间只有这一种声音。 (选自《鸭绿江》2025年第2期，有删改) 【小说·梳理结构】 9. 小说围绕蝉展开，请梳理层层嵌套的结构脉络。 【小说·分析语段】 10. 请从内容和结构两方面分析第⑤段的作用。 【小说·品读细节】 11. 请结合语境，按要求回答问题。 （1）到了中医院，照例挂肿瘤科刘主任的号，看到刘主任重抄了一遍原来的处方。（请分析句中加点词含有哪些意味） （2）你小时候什么都问我，那是因为你信任我。同样，我现在啥都不问，是因为我相信你。（本句极富特色，请从句式角度品析表达效果。提示：可参考《散步》中“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”的品析方法） 【小说·感受心理】 12. 联系上下文，补全第⑯段画线处的内容。 （1）_______________________________________ （2）________________________________________ 【小说·领悟主旨】 13. 蝉是文学作品中常见的意象，多暗含深意。请结合具体内容，分析文中“蝉”包含的多重意蕴。 【答案】9. ①父亲查出直肠癌晚期，“我”多方求医，面临开刀与保守疗法两种选择。②遥远的童年（物资匮乏的年代）③“我”理解蝉的生命哲理，选择保守疗法，父亲服药，平静乐观地生活。④父亲离世之后的当年秋天 10. 内容层面：写出我得知父亲患癌后，多方求助得到“开刀”“保守治疗”两种完全对立意见，直白展现出我当时两难纠结的心情，点明两种方案各自利弊，也体现出我不愿意父亲承受无意义的痛苦，想要保障父亲晚年生活质量的孝心。 结构层面：承接上文父亲确诊癌症、向医生问询病情的情节，为下文我下定决心选择“守当下”的保守疗法，父亲乐观配合治疗的内容做铺垫，呼应全文关于生命态度的核心表达。 11. （1）“重抄”指再次抄写原来的处方。一方面体现保守治疗方案没有更改，父亲持续按此方服药；另一方面暗含“我”内心的忐忑与反复纠结，暗含“我”对当初保守治疗这个决定的怀疑与不安。 （2）这句话使用了回环对称的句式，将“你小时候什么都问我，那是因为你信任我”“我现在啥都不问，是因为我相信你”两个场景语序颠倒、对应排布，和《散步》中例句有异曲同工之妙，质朴平实的语句凸显出父子之间跨越数十年的双向信任，体现出二人在生死困境中无需多言的深厚默契，把厚重的亲情表达得克制又动人。 12. ①. 原来蝉要在暗无天日的地下蛰伏漫长岁月，只为了短短数周的夏日欢唱，哪怕生命短暂，也要尽情拥有一段热烈明亮的时光。 ②. 不再为渺茫的治疗希望焦虑内耗，就陪父亲好好走完剩下的日子，让他每一天都活得自在舒展。 13. ①蝉是温馨童年回忆的载体，物资匮乏的年代，父亲夜晚带我抓蝉、烤蝉给我吃，蝉承载着我与父亲之间独有的温暖亲子记忆。②蝉是积极生命态度的象征。蝉长期在黑暗的地下隐忍蛰伏，只为兑现一个夏天的纵情欢唱，对应父亲即使身患绝症，生命进入倒计时，也不愿被病痛绑架，乐观舒展，活好每一天的人生态度。③蝉是丧亲之痛的情感寄托。父亲离世后，我重游故地，听到秋蝉凄切鸣叫，寄托着我对父亲深切的怀念，也完成了我对父亲生命选择的理解与共情。 【解析】 【导语】这篇《蝉》以蝉为情感纽带，嵌套三重时空回忆，将父子情深与生命哲思揉入日常细节。没有刻意煽情，借蝉的蛰伏与欢鸣喻指对生命质量的珍视，双向的信任与体谅藏在平实对话里，秋蝉凄鸣的收尾淡而沉，余味悠长。 【9题详解】 第（1）空：已知信息“一年多前的晚上”对应第④至⑥段，根据第④段“父亲查出直肠癌晚期”、第⑤段“我得到了两种意见：一种是开刀……另一种是保守疗法”可知，当父亲查出直肠癌晚期，“我”四处寻访医生咨询治疗方案，摆在面前有手术与保守治疗两条路，内心十分纠结为难。可概括事件为：父亲身患重病，“我”多方咨询治疗方案，陷入两难。 第（2）空：已知信息“父亲夜晚带我抓蝉、烤蝉给我吃，父亲一有空便去抓蝉”对应第⑧段，根据第⑧段“那个父亲带着我捉蝉蛹的晚上。父亲第二天早上就把从壳里钻出来的蝉拿到火上烤，然后挑出背上的那块瘦肉放进我的嘴里”可知，这件事发生在物质条件不好的儿时岁月，是记忆里久远的往事。可概括时间为：物资匮乏的童年时代。 第（3）空：已知信息“回到配药日”对应第⑯至㉔段，根据第⑰段“父亲将草药煎好，满满一大碗的汤药，一口气喝了下去”以及“父亲除了每天挤出两小时煎药服药，原来的那些爱好一项也没受影响”可知，听完父亲讲述蝉蛰伏只为一夏欢唱的道理，“我”决定选择保守治疗，父亲坚持按时服药，依旧保有生活爱好，从容地面对病痛。可概括事件为：“我”领悟蝉的生命启示后选定保守方案，父亲坚持服药，乐观生活。 第（4）空：已知信息“父亲离世，‘我’重回林间，听见秋蝉哀鸣，缅怀父亲”对应第㉕至㉖段，根据第㉖段“送完父亲，我一个人来到了父亲最后一次带我捉蝉蛹的林子里，这时树上的夏蝉已成了秋蝉，叫声变得急促而凄切”可知，父亲离世之后，“我”独自前往曾经和父亲一同捉蝉的树林，聆听凄切的秋蝉鸣叫，寄托对父亲的思念。可概括时间为：父亲离世后的秋天。 【10题详解】 根据第⑤段“我得到了两种意见：一种是开刀……另一种是保守疗法”可知，这句话交代了父亲确诊直肠癌晚期之后，“我”四处咨询医生，得到开刀和保守治疗两种不同方案。从内容上看，两种治疗方案利弊各不相同，能看出“我”在选择时内心十分纠结为难，“我”在抉择过程中，一直顾虑治疗会带给父亲痛苦，希望守护父亲晚年的生活品质，由此可以推导出答案要点：写出我得知父亲患癌后，多方求助得到“开刀”“保守治疗”两种完全对立意见，直白展现出我当时两难纠结的心情，点明两种方案各自利弊，也体现出我不愿意父亲承受无意义的痛苦，想要保障父亲晚年生活质量的孝心。从结构上看，本段紧跟父亲查出重病的情节，交代了故事的核心矛盾，引出后文“我”理解蝉的生命哲理，选择保守治疗，父亲乐观服药生活的情节，由此可以推导出答案要点：承接上文父亲确诊癌症、向医生问询病情的情节，为下文我下定决心选择“守当下”的保守疗法，父亲乐观配合治疗的内容做铺垫，呼应全文关于生命态度的核心表达。 【11题详解】 （1）根据第②段“到了中医院，照例挂肿瘤科刘主任的号，看到刘主任重抄了一遍原来的处方”可知，“重抄”指再次抄写原来的处方，属于动作描写，写出刘主任依旧沿用旧处方，没有调整药方，结合后文“我”忍不住向刘主任提出关于保守疗法的假设提问，能感受到“我”一直放不下当初选择保守治疗这件事，这个“重抄”的细节，一方面说明保守治疗方案没有更改，父亲持续按此方服药；另一方面，这份没有变动的药方，反衬出“我”内心的忐忑纠结，藏着“我”对当初保守治疗这一选择的怀疑与不安。 （2）根据第㉑段“你小时候什么都问我，那是因为你信任我。同样，我现在啥都不问，是因为我相信你”可知，这句话运用回环对称的句式，把小时候“你事事问我，源于你信任我”和现在“我什么都不问，源于我相信你”两组内容相互对应，形成对照，小时候的“我”依赖父亲，心中信任才会事事请教；如今父亲重病，选择不去追问病情，把一切交给“我”，是父亲对“我”的信任，实现了亲子之间信任关系的互换，再对照《散步》中“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”这一句，可知两句都采用前后对照、回环往复的对称句式，语言朴素自然，没有华丽的修饰，借助时间前后的关系转换，凸显人物之间深厚的亲情，本句用这种句式写出父子二人跨越岁月的双向信任，在生死考验里形成无需多言的默契，克制又饱含力量，把深沉的父子亲情表达得十分动人。 【12题详解】 （1）结合第⑮段“长期深埋土下黑暗中的隐忍，就是为了这一敞亮夏季的欢唱”可知，父亲以蝉的生命经历作比喻，蝉长年埋身在黑暗泥土之中默默忍耐，只为换取夏季短暂却畅快自由的歌唱，由此可知生命的价值不完全取决于存活时间的长短，能够拥有一段自在美好的时光同样珍贵。补写要承接父亲说的关于蝉的生命哲理，写出我听完这句话之后对蝉的生命特质的顿悟，符合上下文逻辑衔接即可。 示例：蝉默默忍受地下漫长黑暗的时光，只为换来短暂的放声歌唱，生命的价值不在于长短，而在于活出属于自己的光彩。 （2）结合第⑤段专家提出开刀和保守治疗两种方案、第⑥段“是搏一个也许，还是守一个当下？”可知，此前“我”一直纠结，不知道该冒险手术去博取渺茫的生机，还是保守治疗保全父亲现有的生活质量，在领悟生命道理之后，“我”解开了心中长久的纠结，内心有了明确的方向。补写要承接前文我此前在治疗方案上的纠结，写出我听完蝉的哲理之后做出的坚定选择，贴合人物的心理转变轨迹即可。 示例：放下手术一搏的想法，选择保守治疗，珍惜当下，陪伴父亲舒心度过余下的岁月。 【13题详解】 结合第⑧段“父亲晚上一有空就去抓蝉，在那个物资匮乏的年代，蝉便成了我童年能享受到的美味”可知，蝉关联着儿时父亲捉蝉、烤蝉给“我”品尝的往事，蝉串联起父子相伴的美好时光，由此可知表层意蕴：蝉承载着“我”与父亲温暖珍贵的童年回忆，是父子温情的见证。 结合第⑮段“长期深埋土下黑暗中的隐忍，就是为了这一敞亮夏季的欢唱”可知，父亲借蝉的生命历程阐释生命道理，蝉长久忍受地下黑暗的蛰伏，只为换取短暂自在的放声歌唱，由此可知第二层意蕴：蝉象征着一种生命态度，生命不必执着于长度，即便时光有限，也要坦然隐忍、活出热烈自在的状态。 结合第㉖段“送完父亲，我一个人来到了父亲最后一次带我捉蝉蛹的林子里，这时树上的夏蝉已成了秋蝉，叫声变得急促而凄切”可知，蝉鸣依旧响起，可当年一同捉蝉的父亲已经不在，蝉承载着父亲的生命观念，由此可知第三层意蕴：蝉寄托了“我”对父亲绵长的思念，留存着父亲留给“我”的生命启示 （三）实用类文本阅读（18分） 近年来，部分地区由“一校一款校服”变为“全地区统一校服”。请阅读搜集到的材料，完成任务。 【材料一】 深圳校服为什么这么“香”？ ①今年开学季，深圳校服在全国火出了圈：全市统一款式，销售网点覆盖学校周边文具店、超市和线上平台，价格从几十元到一百多元不等。很多外地家长都在问，自己的城市能不能也和深圳学一学？ ②为什么要有校服呢？见到和我们有同样标签的人，我们就更容易亲近他们，这在心理学上叫“社会认同”。设计校服制度，部分原因就是希望统一的校服能帮学生形成对学校的归属感和荣誉感。 ③但是“社会认同”还有另一面，看到贴着其他标签的人，可能会觉得“他和我不一样”，甚至产生排斥心理。深圳教育主管部门不希望学生把校服当成区隔彼此的身份标签，统一校服款式，能在一定程度上减少区别对待甚至歧视。 ④除了款式统一、购买方便，深圳校服还有一大引人关注的特点，那就是全市有150多家服装企业参与生产，这又有哪些深层考虑呢？不知道大家有没有听说过“规模效应”现象：增加产量可以降低单件商品的平均成本。所以，统一校服款式可以靠规模效应降低校服售价。但是光有统一的款式还不够，还要有市场竞争。很多企业都可以生产校服，会逼着企业相互竞争，降低售价。而在有些地方，校服款式及生产厂家由学校决定，如果缺乏公开透明的采购流程，更有可能滋生腐败。 ⑤最近几年，一些地方学习统一校服款式的“深圳经验”，有些效果不错，有些却效果一般。深圳学生总数多，可以大幅降低成本，而有些城市学生不多，也没有发达的服装产业，统一款式后校服也便宜不了多少。另外，很多城市都有历史悠久或者极具特色的学校，它们的校服体现了历史传承和独特风格，让这些学校穿统一的校服未免有些遗憾。 （改编自“博雅小学堂”公众号） 【材料二】 广州校服属于“这一所”学校和“这一群”学生 ①近日，“广州或将照搬深圳校服模式”的传言四起。作为较早推行校服的城市，广州多所百年老校的校服已成为经典：真光中学的旗袍式校服、华南师范大学附属中学沿用30年的白蓝绿三色校服……这些校服不仅见证学校发展历程，更成为联结学生情感的纽带，机械统一将导致学生对学校的情感疏离。 ②更隐蔽的伤害在于美育浸润的失落。当校服设计不再由师生共创，学生创造美的机会便被剥夺。家长与学生的反馈也印证了这一担忧，正如不少网友所说：“广州百年名校众多，校服是文化传承，更是学生的荣光”“深圳与广州教育格局不同，何必照搬”。 ③此外，还有不少家长担忧校服统一后可能出现质量问题。像深圳这样上百家企业参与生产校服，可能导致企业之间过度竞争，为了降低售价而削减成本、偷工减料。 （改编自《新闻晨报》百家号） 【材料三】 广州市教育局关于《广州市统一校服款式的提案》的答复 我局面向全市中小学学生和家长开展调查，回收问卷22万余份，结果如下： 现有校服款式 现有校服质量 现有校服价格 非常满意 15.32% 非常满意 14% 满意，可以接受 70.14% 满意 44.21% 满意 39% 不满意，价格偏高 28.45% 一般 35.01% 一般 39% 其他 1.41% 不满意 3.81% 不满意 6% 非常不满意 1.65% 非常不满意 2% 我局运用网络检索、电话沟通、实地走访、座谈交流及发放问卷等多种方法进行调查研究，发现我国绝大多数城市校服采用“一校一款”模式，个别城市按行政区选定款式。 为进一步规范校服管理工作，我局建立了市、区、校三级管理体系，以多种措施抓实校服质量监管工作。我市中小学校服“一校一款”尊重学校特色化发展需求，承载各学校的办学理念和校园文化，是广州构建开放包容教育新体系的具体表现。下阶段我局将鼓励优化校服款式设计，加强质量监管与宣传，严格规范采购流程，探索具有广州特色的校服管理模式。 （改编自“广州市教育局网站”） 【任务一：理解整合】 14. 根据三则材料，下列理解与推断有误的一项是（ ） A. 深圳校服因全市统一款式、销售网点丰富、生产厂家众多等特点引起全国关注。 B. “社会认同”可能增强团体内部的凝聚力，但也可能导致团体之间的排斥。 C. “规模效应”是一把双刃剑，它使得商品价格下降，但也会导致商品质量下滑。 D. 广州市教育局更倾向于坚持“一校一款”校服政策，以展现开放包容的教育精神。 15. 将三则材料的行文思路补充完整。 （1）【材料一】深圳全市统一校服政策很“香”。理由：①_____________；购买方便；能降低校服售价；②_____________。 （2）【材料二】广州不应照搬深圳校服模式。理由：③_____________；不利于美育；可能出现质量问题。 （3）【材料三】我局问卷调查结果表明，④_____________。（根据表格概括）→我局调研发现“一校一款”模式占主流。→我局已采取多种举措，并将继续探索特色校服管理模式。 【任务二：分析评判】 16. 有同学针对部分材料作出了如下评价。判断这些评价是否合理，并说明理由。 评价一：材料一对“全地区统一校服”这一现象的分析比较辩证。 评价二：材料二引用的网友言论有力支撑了作者的观点。 （1）评价一是否合理？判断：_____________理由：_______________________________________ （2）评价二是否合理？判断：_____________理由：_______________________________________ 【任务三：拓展研究】 17. “全地区统一校服”政策仍有进一步研究的空间。请借鉴广州市教育局所用研究方法，将以下研究方案补充完整。 研究问题 如何在降低售价的同时保证校服质量？ 如何在统一的校服上彰显学校文化，增强学生归属感？ 研究方法及思路 电话采访校服生产企业，了解企业的看法和做法。 …… （1）_______________ （2）_______________（写出两种） 解决途径猜想 研发质优价廉的校服新材料、新工艺。…… （3）_____________（写出一条） 【答案】14. C 15. ①. 能减少学生间的区别对待甚至歧视 ②. 采购公开透明，可以减少腐败滋生 ③. 广州多百年老校，原有经典校服见证学校发展历程，是联结学生情感的纽带，机械统一会导致学生对学校的情感疏离 ④. 绝大多数受访者对现有校服的款式、质量认可度较高，超七成受访者对现有校服价格表示可以接受，整体满意度较好 16. ①. 合理 ②. 材料一既分析了全地区统一校服能增强身份认同、减少歧视、降低售价等优势，也客观指出该模式有适用条件，部分城市照搬效果不佳，会磨灭特色学校校服的独特风格，正反兼顾，分析辩证全面。 ③. 合理 ④. 网友的言论点明广州百年名校众多，校服承载校史荣光，指出深圳与广州教育格局不同，不必照搬，有力佐证作者反对机械照搬深圳校服模式的观点。 17. ①. 面向全市中小学生、家长发放调查问卷，征集大家在统一校服上融入学校特色的意见建议； ②. 实地走访市内特色学校，开展师生座谈，调研各校校史文化与办学理念； ③. 统一校服基础版型，预留校徽、专属校色、文化标识的定制空间，兼顾全区统一和各校文化特色. 【解析】 【导语】这组材料以校服模式争议为核心，兼顾不同立场：既拆解深圳统一校服的优势与适用局限，也呈现广州坚守“一校一款”的文化考量，搭配官方调研数据佐证，视角辩证多元，贴近民生关切，兼具现实参考性与思辨引导性。 【14题详解】 C.结合材料一第④段中“不知道大家有没有听说过‘规模效应’现象：增加产量可以降低单件商品的平均成本。所以，统一校服款式可以靠规模效应降低校服售价”可知，原文仅说明规模效应可以降低售价，材料二第③段提到的质量问题是家长担忧企业过度竞争偷工减料，并非规模效应本身一定会造成商品质量下滑，选项混淆概念、无中生有，理解有误。 【15题详解】 第①空：根据材料一第②段“统一校服款式，能在一定程度上减少区别对待甚至歧视”可知，这是深圳全市统一校服受到好评的第一条理由，和后文“购买方便、能降低校服售价”并列，共同支撑“深圳统一校服模式很受欢迎”这一观点。据此可概括为：统一校服能够弱化衣着带来的身份差距，减少学生群体里的差别对待现象。 第②空：根据材料一第④段中“而在有些地方，校服款式及生产厂家由学校决定，如果缺乏公开透明的采购流程，更有可能滋生腐败”可知，全市统一校服、多家企业参与生产，采购流程更加公开透明，可以减少腐败滋生，这是深圳统一校服的优势之一。据此可概括为：统一校服模式下采购公开透明，能够减少腐败滋生。 第③空：根据材料二第①段“广州多所百年老校的校服已成为经典……这些校服不仅见证学校发展历程，更成为联结学生情感的纽带，机械统一将导致学生对学校的情感疏离”可知，这是广州不能照搬深圳统一校服模式的核心理由之一，与后文“不利于美育、可能出现质量问题”并列，共同支撑“广州不宜直接套用深圳校服方案”的观点。据此可概括为：广州拥有不少百年老校，传统校服承载着学校发展的历史，是维系学子情感的桥梁，简单一刀切统一校服会淡化学生对母校的情感。 第④空：根据材料三的调查问卷图表数据可知，图表统计了受访者对现有校服款式、质量、价格的评价，从各项数据能够看出，认可现有校服的受访者占绝大多数，对价格不满意的占比达28.45%。这组调研数据作为现实依据，支撑前文反对机械统一校服的观点。据此可概括为：受访人群大多认可校服样式与做工，多数人能够接受定价，整体评价趋向良好。 【16题详解】 （1）判断该评价是否合理，核心是核查文本有没有同时写论述对象的优势与局限，看作者是否片面、绝对化。我们需要依次定位对应段落，分别提取原文里统一校服的好处和该模式的短板，最后综合判断文本是否做到正反兼顾。 结合材料一第②段“设计校服制度，希望统一校服帮学生形成对学校的归属感和荣誉感；统一校服款式，能在一定程度上减少区别对待甚至歧视”可知，文本点明全域统一校服能够增强学生身份认同，减少学生之间的歧视，这是统一校服模式具备的优势；结合材料一第④段“统一校服靠规模效应降价，多家企业参与，采购公开透明”可知，文本又补充说明统一校服还有降低售价、采购方便的优势；结合材料一第⑤段“这种全市统一校服的模式，只适合学生基数大、服装产业发达的城市。如果城市学生数量少，还有大量拥有独特历史风格的学校，强行统一校服，效果往往不好”可知，文章客观指出这套模式存在适用条件，并非所有城市都适合照搬，强行推行会磨灭特色学校校服独有的风格，这是该模式存在的局限。 综上，文本既阐述了统一校服的多项优势，又点明该模式存在适用局限，同时覆盖论述对象的长处与短板，没有片面绝对化地评判统一校服，由此得出：这个评价合理。 示例：材料一一方面点明全域统一校服能够塑造学生身份认同感，减少学生之间的攀比歧视，依靠规模化采购压低校服价格；另一方面也客观说明这种模式不能直接照搬至所有城市，在拥有大量特色老校的城市强行推行，会丢失各校校服自带的文化特色，能够从正反两个角度展开分析，论述具有辩证性。 （2）判断论据能不能支撑观点，先找到作者的核心观点，再提取网友言论的内容，比对二者逻辑，看网友的话是否能从道理层面佐证作者看法。 结合材料二第②段网友的发言“广州百年名校众多，校服是文化传承，更是学生的荣光”“深圳与广州教育格局不同，何必照搬”可知，网友点明广州百年名校众多，校服承载校史荣光，广州与深圳的城市、教育情况不一样，不必照搬深圳的校服模式，而材料二作者的核心观点就是广州不能机械照搬深圳校服模式，网友的言论从校史特色的角度佐证作者的看法，由此得出：这个评价合理。 示例：网友的看法提出广州留存许多历史悠久的名校，校服承载着学校长久积淀的历史记忆，深圳和广州城市教育基础不一样，不能直接套用深圳的校服方案，有力支撑作者不建议生硬复制深圳统一校服模式的看法。 【17题详解】 参考材料三的调研方式，围绕“统一校服同时彰显学校文化”的核心设计研究思路并提出猜想。作答时，要借鉴材料里问卷、走访、座谈这类调研手段，规划调研工作；再结合前面几则材料的观点，一方面考虑区域统一校服的管理需求，另一方面兼顾各校独特校园文化传承的需要，设计方案并猜想效果。 结合以上观点和材料三“广州教育局借助问卷、走访、座谈等方式开展校服相关教研调研”可知，一方面，统一校服能够实现区域规范化管理，减少学生之间的服饰攀比；另一方面，不同学校拥有各自的校史底蕴与校园文化，在校服设计中应当保留展示校园文化的空间。我们设计研究方案，可以选用问卷、走访、座谈这些调研方式，面向师生、家长、校方收集意见，挖掘各校文化符号，探索兼顾统一管理与文化表达的校服方案。可以侧重调研方法进行阐述；也可以综合两方面，设计一套平衡统一规范与校园文化特色的完整研究方案。 示例：（1）组织线上问卷收集学生与家长对校服设计的意见，实地走访有悠久校史的学校，开展师生座谈会，挖掘学校的办学理念。 （2）对比分析调研收集的素材，探索校服设计方案。 （3）区域规定校服基础样式与面料标准，允许每所学校自主设计专属标识与装饰细节，兼顾区域统一管理需求与学校文化的表达。 （四）整本书阅读（8分） 18. 根据《唐诗三百首》，完成下列题目。 （1）下列关于诗歌题材的分类，不正确的一项是（ ） A. “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”（王翰《凉州词》），描绘了边塞军营畅饮美酒、琵琶催人出征的豪迈景象，属于边塞行旅题材。 B. “奉帚平明金殿开，暂将团扇共徘徊”（王昌龄《长信怨》），勾勒了宫女清晨打扫金殿、手持团扇独自徘徊的寂寥景象，属于宫闱妇怨题材。 C. “国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》），描写了国都沦陷、山河依旧、草木疯长的荒芜景象，属于感时伤世题材。 D. “气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明”（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》），表现了洞庭湖浩渺壮丽的景象，属于隐逸山林题材。 （2）袁行霈先生主编的《中国文学史》认为，盛唐诗具有“浓烈的理想色彩”，但在中唐诗中，“人间艰辛代替了理想色彩，思虑送走了少年情怀。”请结合下面两首诗中的相同意象，印证这一观点。 盛唐诗歌 中唐诗歌 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 （李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 （李益《夜上受降城闻笛》） 这两首诗都选用了_______（填意象），______________________________ 【答案】（1）D （2） ①. 月 ②. 李白借明月抒发凌云壮志，尽显盛唐昂扬的理想情怀；李益笔下月色凄冷，烘托征人思乡之苦，写尽人间戍边艰辛，饱含沉郁思虑，印证了题干观点。 【解析】 【小问1详解】 D.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“欲济无舟楫”写的是想渡过洞庭湖却没有船桨，比喻想出来做官却无人引荐；“端居耻圣明”写的是闲居无为，愧对圣明的时代，表达不甘隐居、希望出仕的心情。诗题“赠张丞相”也说明这是写给张丞相的，希望得到引荐。诗人借洞庭湖壮阔景象，委婉向丞相张九龄自荐，希望得到举荐，属于干谒诗，并非隐逸山林题材。 【小问2详解】 李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”和李益《夜上受降城闻笛》中“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”都写到了月。 李白的“俱怀逸兴壮思飞”写诗人情绪高昂、豪情满怀。“欲上青天览明月”中的“月”高远、明亮，是诗人理想、抱负和豪迈情怀的象征。这里的“月”不是凄凉的，而是可供追求、可供“览”取的高远之物，体现盛唐诗人昂扬自信、富有理想色彩的精神面貌。 李益的“回乐烽前沙似雪……一夜征人尽望乡”中“沙似雪”“月如霜”写出边塞夜晚寒冷、凄清、荒凉的景象。“月如霜”中的“月”不再是高远理想的象征，而是寒冷、清冷、触发乡愁的景物；“不知何处吹芦管”进一步引出“一夜征人尽望乡”，表现戍边将士的艰辛、思乡与忧愁。所以，中唐诗歌中的“月”寄托的是人间艰辛与思虑乡愁。 袁行霈认为：盛唐诗具有“浓烈的理想色彩”；中唐诗中，“人间艰辛代替了理想色彩，思虑送走了少年情怀”。两首诗同样写“月”：盛唐李白写月，是“欲上青天览明月”，月寄豪情理想；中唐李益写月，是“受降城外月如霜”，月寄边塞苦寒与征人乡愁。同样一个“月”的意象，在盛唐是理想与豪迈，在中唐是艰辛与思虑，正好印证了上述观点。 三、写作（60分） 以下两题，选做一题。（60分） 19. 阅读下面的漫画《是分歧，也是理解的契机》，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文。你可以记叙自己的经历，也可以表达自己的观点。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 阳光下的两根藤蔓 漫画中，老藤习惯了沿着熟悉的篱笆攀爬，新藤却向往高处的阳光。路径的不同让它们相互拉扯、互不相让。但当它们停下之后，老藤懂了新藤的追求，新藤也读懂了老藤的担忧。这幅名为《是分歧，也是理解的契机》的漫画，深深触动了我。在我们的成长岁月中，不也常常上演着这样“藤蔓拉扯”的故事吗？ 升入初三后，学业压力骤增。母亲为了让我稳稳当当地考入重点高中，给我报了周末的全科培优班。这便是她眼中那条“熟悉的、安全的路”。然而，我却对学校的计算机编程社团情有独钟，渴望在周末参加市里的科创比赛，去追逐我心中的那轮“太阳”。当我们把各自的意愿摆在桌面上时，一场激烈的“拉扯”不可避免地爆发了。母亲责备我不务正业，我则埋怨她思想保守、控制欲太强。那段时间，家里的空气仿佛都凝固了，我们就像那两根紧绷的藤蔓，谁也不肯退让，彼此都勒出了伤痕。 直到那个深夜，我起夜时发现客厅的灯还亮着。透过虚掩的门缝，我看到母亲正戴着老花镜，在一本厚厚的《升学指南》上密密麻麻地做着笔记，时不时还揉揉酸痛的肩膀。那一刻，漫画中的画面骤然闪过我的脑海——我突然“读懂了老藤的担忧”。母亲并非成心阻碍我的梦想，她只是害怕未知，害怕我在激烈的竞争中跌倒受挫。她用尽全力将我绑在安全的篱笆上，是因为她觉得那是保护我最好的方式。 第二天，我主动按下了争吵的“暂停键”。我拉着母亲坐下，不再剑拔弩张，而是平心静气地交流。我拿出自己编写的程序向她演示，告诉她人工智能是未来的趋势，这也是我真正的热爱所在；同时，我也郑重承诺，绝不会因为参加比赛而影响文化课成绩。母亲静静地听着，看着屏幕上跳动的代码和我眼中闪烁的光芒，她沉默了良久，最后轻轻叹了口气：“也许，外面的世界真的和我想的不一样了，你去试一试吧。”老藤，终于试图去“读懂新藤的追求”。 如今，我依然在备战中考的路上奋力拼搏，但周末的时光里，多了一份在键盘上敲击梦想的从容。两代人之间的分歧，并不是亲情的绊脚石，而是通向更深层理解的契机。当我们愿意停下彼此伤害的拉扯，换位思考时，就会发现：老藤的牵绊里藏着深沉的爱，新藤的挣脱里写着向上的梦。只要多一份倾听与理解，新藤和老藤终能在同一片阳光下，各自繁茂，生生不息。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心话题为“分歧与理解”，需结合漫画材料综合解读，杜绝片面立意。漫画中“老藤”代表习惯与经验，出于安全感“习惯熟悉的路”；“新藤”代表创新与青春，充满探索欲“想去往别处”。两者因路径不同产生“拉扯”，点明了分歧的必然性与痛苦；而“停下后”彼此读懂了“追求”与“担忧”，则升华了主旨：分歧并不是决裂的终点，而是通过换位思考、有效沟通，走向更深层次理解的“契机”。立意核心需紧扣“分歧”与“理解”的转化关系，重点突出在面对冲突时“停下来”倾听、包容与共情的过程。可从代际关系、同伴交往、社会观念更新等维度立意，如两代人观念的碰撞与交融、团队协作中的求同存异、传统与现代的碰撞接纳等，核心基调为包容、沟通、换位思考，避开一味指责某一方或只写分歧没有走向理解等偏题立意。 二、选材构思。 如写议论文，行文采用“引论-本论-结论”结构，开篇结合漫画材料引出中心论点：面对分歧，不应盲目拉扯对抗，而应将其视为增进理解、达成共识的契机。本论分层论证，选材兼顾古今、观照小我与大我。个人层面，可写人际交往中面对性格或观点的差异，通过坦诚沟通化解偏见，收获高山流水般的真挚情谊；代际层面，可剖析长辈的“经验主义”与晚辈的“创新精神”之间的碰撞，论证唯有长辈放下身段去倾听、晚辈带着感恩去体谅，才能跨越代沟；社会层面，可探讨面对多元文化或不同群体的诉求差异时，社会如何在求同存异中走向和谐包容。结尾升华主题，立足青年视角，阐述新时代青年当心怀包容，面对分歧不偏激、不执拗，以理性和共情搭建理解的桥梁。 如写记叙文，以生活化小事切入，以小见大诠释“分歧如何转化为理解”。核心构思为选取有冲突、有反思、有和解的成长故事，摒弃平铺直叙的流水账。选材可选用家庭场景（最契合老藤与新藤的隐喻）：自己对未来规划（或兴趣爱好）的坚持与父母注重安稳的期望产生分歧，双方经过激烈的争吵（拉扯）后，在一个特定的契机下（如看到父母的白发或父母看到自己的努力），彼此敞开心扉，父母理解了孩子的追求，孩子体谅了父母的担忧；校园场景：在社团活动或班级合作中，自己与同学因方案不同产生分歧，从互不相让到冷静复盘，最终发现对方方案的闪光点，将分歧转化为完善方案的契机，收获了友谊与成长。行文侧重细节描写与心理描写，刻画从对抗拉扯到内心触动再到最终释然的过程，结尾点明主旨，呼应漫画，分歧也可以成为通往理解的契机。 20. 作文 孩子进入初三后，有的家长开始放手，这些家长认为孩子日渐成熟，初三压力又大，自己应减少控制，让孩子自主安排学习与生活；有的家长则开始管得更多，这些家长觉得初三十分关键，需要全力支援孩子，督促孩子学习，并为孩子排忧解难…… 班级准备针对以上现象开展辩论赛。请你作为正方一辩或者反方一辩，撰写一份立论陈词。 正方观点：初三家长更应该放手。 反方观点：初三家长更应该管束。 注意：在作文答卷第一行居中写“正方（或反方）一辩立论陈词”，立论陈词的开头应有称谓和问好。 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文一： 正方一辩立论陈词 尊敬的评委、对方辩友、老师们、同学们： 大家好！岁月不居，转眼间我们已步入人生第一个重要分水岭。在这个充满挑战的时期，家长的角色定位引发了广泛探讨。面对初三阶段家长应如何作为的争议，我方今天站在这里，坚决主张：初三家长更应该放手。 首先，放手是缓解初三学子心理压力的“降压药”。大家心知肚明，初三的学习任务繁重，面对堆积如山的试卷和步步紧逼的中考，我们内心的压力已然十分巨大。如果家长此时还不懂得退让，依然事无巨细地管束，只会将家庭变成第二个高压考场，让我们感到窒息，甚至激发逆反心理。相反，家长的适度放手，是基于对我们日渐成熟的认可。这种信任能为我们营造一个宽松、自由的家庭氛围，让我们得以卸下沉重的精神枷锁，以更平稳、积极的心态去迎接大考的洗礼。 其次，放手是培养我们独立自主能力的“磨刀石”。初三不仅是备战中考的冲刺期，更是我们迈向高中乃至未来独立人生的重要桥梁。如果家长时刻督促我们学习，甚至大包大揽为我们排忧解难，我们永远只能是温室里的花朵，难以长成参天大树。真正的成长，需要我们将学习的内驱力掌握在自己手中。家长更应该放手，让孩子自主安排学习与生活，让我们在独立规划时间、自主解决难题的过程中，学会对自己的前途负责。只有自己握住人生的方向盘，我们才能真正学会驾驶。 最后，我方必须强调：我们所主张的“放手”，绝不等于冷漠的“放任不管”。我们提倡的放手，是家长从台前的“微观管理者”退居幕后的“精神支持者”。十五六岁的我们，需要的不再是无休止的命令与盯梢，而是遭遇瓶颈时的一个拥抱，是迷茫低谷时的一句鼓励。聪明的家长懂得“抓大放小”，用信任代替监控，用倾听代替说教。这种放手，其实是一种更高境界的陪伴。 雏鹰要搏击长空，终须学会独自振翅。为了让初三学子在健康的心理状态下迎战中考，为了培养我们受益终生的独立品格，我方坚定认为：初三家长更应该放手！谢谢大家！ 例文二： 反方一辩立论陈词 尊敬的评委、对方辩友、老师们、同学们： 大家好！很荣幸能代表反方在此发言。初三，是我们人生旅途中第一个至关重要的十字路口，我们不仅面临着繁重的课业压力，更迎接着中考的严峻挑战。面对这一特殊时期，家长究竟该何去何从？我方坚定地认为：初三家长更应该管束。 首先，从我们初三学生的心理发展特征来看，家长的管束是不可或缺的防线。虽然我们渴望长大，自认为日渐成熟，但不可否认的是，十五六岁的我们心智尚未完全定型，自控能力依然薄弱。面对手机、游戏等五花八门的诱惑，再加上初三骤增的升学压力，我们极易产生畏难与逃避心理，甚至在复习的关键时刻出现懈怠。此时，如果家长选择“放手”，让我们完全自主安排学习与生活，很多同学可能会像脱缰的野马，偏离正确的航向。家长的管束，正是一道坚固的护栏，能以他律促自律，防止我们因一时的松懈而遗憾终生。 其次，初三十分关键，家长的管束实际上是一种最核心、最全力的支援。中考不仅是知识的较量，更是时间管理和策略规划的比拼。家长们拥有比我们更丰富的人生阅历，他们加强管理、督促孩子学习，能够帮我们摒弃外界的杂音，制定更科学高效的作息时间表。更重要的是，当我们陷入题海战术的迷茫或遭遇成绩起伏的挫折时，家长主动介入的“管”，能够及时发现问题，并为孩子排忧解难。这种管束，是并肩作战的扶持，让我们在备考的荆棘路上不至于孤军奋战。 再者，对方辩友可能会将“管束”与“专制”“压迫”划上等号，这显然是片面的误解。我方所主张的“更应该管束”，并非是不分青红皂白的独裁，而是讲究科学与边界的引导。放风筝时，唯有紧紧握住手中的线，风筝才能在遇到强风时保持平稳，飞得更高更远；初三的我们正如这只风筝，中考的压力就是那阵强风，家长适度的管束、合理的规则，正是那根不可或缺的牵引线。盲目的放手看似给了自由，却极易让风筝在狂风中失控坠落。 泰山半腰，最需奋力攀登；初三关口，更需良师益友的把关。在这个关键的冲刺阶段，我们比以往任何时候都更需要家长那双沉稳有力的手，来为我们掌舵护航。因此，我方坚信：为了给青春交上一份无悔的答卷，初三家长更应该管束！ 谢谢大家！ 【解析】 【详解】正方观点： 一、审题立意。 本次辩论稿写作，审题核心是抓住“放手”与“成长”的两层本质：一是教育方式上从“外部施压”到“激发内驱力”的策略转变，二是情感认知上从“家长的焦虑管控”到“对孩子独立的信任与赋能”的价值递进。不可停留在呼吁“家长什么都不管”的浅层甚至错误理解。可确立中心主旨：真正的放手并非放任自流，而是基于孩子日渐成熟的现实，赋予其自主权，以更理智的信任助力初三学子独立成长。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，放手是“降压药”，是摆脱家庭高压氛围、缓解初三繁重压力的前提，让人以积极心态迎接挑战；第二层，放手是“磨刀石”，是面对中考时，培养孩子自主安排学习与生活能力的必经之路，让人在历练中汲取向上的力量；第三层，主动选择“放手”，是家长角色的重塑与教育境界的觉醒，从“管理者”转变为“支持者”，让孩子真正掌控人生的方向。立意始终围绕“信任赋能——自主成长——迎战中考”展开，体现由表层行为控制到深层教育理念的思维提升。 二、选材构思。 构思上采用辩论赛典型的“开篇立论——分层论证（破立结合）——总结升华”结构，开头由初三现状自然引出正方中心立场，中间用严密的逻辑和痛点分析作支撑，结尾总结呼吁。论证可以从这几个方向入手：直击心理痛点，论述过度管控带来的窒息感与逆反，反衬放手带来的宽松与积极，体现视角的转变；聚焦能力培养，论述温室花朵无法独自面对未来，凸显自主规划时间与直面挫折的坚韧；重新定义概念，感悟放手的真谛不是冷漠，而是高质量的精神陪伴与情感倾听。写作时需注意三点：一是格式须具备“辩论赛”特征，首行须居中写“正方一辩立论陈词”，随后应有称谓和问好，并在首段鲜明亮出正方立场，若只陈述现象而忽略辩论情境，文章则流于空洞；二是论证须有严密的逻辑防守，需明确界定“放手不等于放任不管”，主动交代促成孩子自律的条件或契机，堵住反方可能攻击的漏洞，使逻辑推演真实可信，而非凭空诡辩；三是结尾应回扣初三学子的独立与成长，点明“放手”的实质是家长主动调整教育视角而非被动放弃责任，体现立意的高层次，切忌停留于“家长别管我”的泛泛宣泄。 反方观点： 一、审题立意。 本次辩论稿写作，审题核心是抓住“管束”与“成长”的两层本质：一是教育策略上从“盲目放任”到“科学引航与搭建支架”的认知升级，二是情感认知上从“表层的限制自由”到“深层的责任担当与风雨同舟”的价值递进。不可停留在呼吁“家长必须全方位独裁高压”的浅层甚至错误理解。可确立中心主旨：真正的管束并非专制独裁，而是基于初三学子心智尚未完全成熟、中考压力巨大的现实，以理性的规则和深沉的陪伴为孩子保驾护航。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，管束是“防护栏”，是弥补青春期自控力不足、抵御外界诱惑的底线，让人在规则中保持自律；第二层，管束是“支援军”，是面对初三繁重学业时，提供时间规划与排忧解难的实质性帮助，让人在困境中获得向上的推力；第三层，主动选择“管束”，是家长角色的责任彰显与陪伴境界的升华，从“旁观者”转变为“同盟者”，让孩子在人生关键期不至于孤军奋战。立意始终围绕“坚守底线——科学护航——陪伴成长”展开，体现由表层行为约束到深层教育责任的思维提升。 二、选材构思。 构思上采用辩论赛典型的“开篇立论——分层论证（破立结合）——总结升华”结构，开头由初三现状自然引出反方中心立场，中间用严密的逻辑和痛点分析作支撑，结尾总结呼吁。论证可以从这几个方向入手：直击心智痛点，论述十五六岁青少年自控力的薄弱与面对压力的逃避心理，反衬管束带来的约束与纠偏，体现外部监督的必要性；聚焦现实挑战，论述初三关键期的试错成本极高，凸显家长用阅历介入规划、排忧解难的价值；重新定义概念，感悟管束的真谛（如放风筝的牵引线），不是束缚而是为了飞得更高更稳。写作时需注意三点：一是格式须具备“辩论赛”特征，首行须居中写“反方一辩立论陈词”，随后应有称谓和问好，并在首段鲜明亮出反方立场，若只陈述现象而忽略辩论情境，文章则流于空洞；二是论证须有严密的逻辑防守，需明确界定“更应该管束”绝不等于“不分青红皂白的压迫”，主动交代科学管束的边界与方式，堵住正方可能攻击的漏洞，使逻辑推演真实可信，而非凭空诡辩；三是结尾应回扣初三学子的健康成长，点明“管束”的实质是家长迎难而上的责任担当而非懒政式的“放手”，体现立意的最高层次，切忌停留于“孩子不打不管不成材”的泛泛说教。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $