浅谈2026年新高考江西化学卷非选择题试题分析

浅谈2026年新高考江西化学卷非选择题试题分析 试卷非选择题共4道大题，58分，题型设置为：有机合成综合题、工业流程题、化学反应原理综合题、化学实验/物质结构综合探究题。命题遵循“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，以真实情境承载问题，突出教考衔接，弱化模板套路，强调信息获取与陌生问题解决。以下分题阐述命题意图、考查知识点、核心素养与关键能力。 一、第15题：德戈替尼药物中间体有机合成大题 （一）命题意图 以湿疹治疗药物德戈替尼中间体合成为情境，体现化学在医药领域的应用价值；采用多步复杂合成路线，提供陌生有机反应信息，重点考查信息迁移能力，不是单纯记忆课本有机反应；设问分层递进：基础命名、反应类型，进阶结构推导，难点同分异构体数目与结构书写，区分不同层次学生水平，引导教学重视官能团转化逻辑，减少机械刷题。 （二）考查知识点 1.有机物基础：有机物系统命名、官能团识别； 2.有机反应：取代、加成、还原等反应类型判断；反应条件、产物推断； 3.有机推断：根据合成路线与信息，推导中间产物结构简式； 4.同分异构体：限定条件同分异构体数目判断、结构书写（含多环骨架）； 5.化学实验基础：有机合成废气处理（HCl等酸性尾气吸收）； 6.分子结构：C—H酸性比较，从电子效应理解有机物性质。 （三）学科核心素养 1.宏观辨识与微观探析：从官能团微观结构解释有机物性质、氢原子酸性差异； 2.证据推理与模型认知：以合成路线、反应信息为证据，推导有机物结构；搭建有机转化模型，迁移陌生反应； 3.科学态度与社会责任：认识药物合成，体会有机化学在医药健康领域价值。 （四）关键能力 1.理解与辨析：快速阅读陌生反应信息，理解新反应的断键成键规律； 2.分析与推测：正向/逆向推导有机物结构，预测反应产物； 3.归纳与论证：基于电子效应分析有机物酸性差异； 4.规范表达能力：结构简式书写、同分异构体书写，严谨规范。 二、第16题：稀散金属铟（In）工业流程题 （一）命题意图 以稀散金属铟（战略资源）提纯为真实工业情境，立足国家资源战略，落实立德树人；跳出传统固定套路，引入离子液体萃取、分配率图表信息，考查学生从陌生工艺、图像数据中提取信息，综合运用水溶液离子平衡、溶度积、分离提纯知识解决实际化工问题；引导教学从机械背流程转向理解物质转化逻辑，树立资源回收、绿色化学理念。 （二）考查知识点 1.元素化合物：In、Fe、As、Pb金属及其离子性质，氧化还原反应； 2.水溶液离子平衡：pH调控、Ksp计算、沉淀溶解平衡； 3.分离提纯：萃取原理、离子液体萃取剂、分配率图像分析、除杂原理； 4.氧化还原方程式书写、离子方程式书写、工艺条件选择与评价、循环物质判断。 （三）学科核心素养 1.宏观辨识与微观探析：从流程宏观转化，分析金属离子微观行为、沉淀生成与溶解本质； 2.变化观念与平衡思想：认识沉淀溶解平衡、离子平衡，pH改变对平衡移动、金属离子存在形态的影响； 3.证据推理与模型认知：结合分配率图像、Ksp数据，推理除杂条件，运用溶度积模型进行定量计算； 4.科学态度与社会责任：认识稀散金属战略价值，资源综合利用、绿色分离、减少污染物排放。 （四）关键能力 1.理解与辨析：读懂陌生流程、分配率图表、题干新信息（离子液体萃取）； 2.分析与推测：根据杂质离子性质，推测调pH、萃取除杂的目的，判断产物； 3.归纳与论证：论证工艺条件选择理由，解释pH、萃取剂对分离效果的影响； 4.定量计算能力：Ksp相关计算，离子浓度计算。 三、第17题：化学反应原理综合题（热化学、速率、化学平衡） （一）命题意图 选取催化反应/气体转化真实科研情境，以能垒图、平衡图像为载体，考查反应机理、热力学与动力学综合问题；强调定性分析与定量计算并重，不局限于课本模型，要求学生现场读取图像信息，分析催化剂、温度、压强对反应的影响；引导教学重视反应本质，区分热力学趋势与反应速率，避免死记平衡结论。 （二）考查知识点 1.热化学：盖斯定律、反应焓变计算、活化能、能垒图解读； 2.化学反应速率：速率影响因素、基元反应、催化剂作用机理； 3.化学平衡：平衡常数K（Kp、Kc）计算、平衡移动、转化率、分压图像分析； 4.电化学（部分设问）：电极反应、能量转化。 （三）学科核心素养 1.变化观念与平衡思想：核心素养，认识化学反应有限度、速率，外界条件改变使平衡发生移动；区分焓变、活化能不同概念； 2.证据推理与模型认知：利用能垒图、平衡曲线作为证据，推理反应历程；构建化学平衡模型，完成定量计算； 3.宏观辨识与微观探析：从宏观压强、转化率变化，到微观基元反应、断键成键角度理解反应。 （四）关键能力 1.信息提取能力：看懂能垒图、多变量平衡图像，区分表观信息与本质规律； 2.分析与推测：根据活化能判断决速步，推测温度压强对平衡、速率的双重影响； 3.归纳与论证：文字说理，解释图像变化原因，论证催化剂不改变焓变； 4.定量计算：分压平衡常数、转化率计算。 四、第18题：综合实验/物质结构探究大题 （一）命题意图 以金属配合物探究、物质组成定量探究为载体，融合实验操作、配位平衡、物质结构；情境偏向基础科研探究，突出科学探究思维；设问包含仪器、实验操作、现象解释、图表分析、方案评价；考查学生动手实验思维，区分“背实验”和“做实验”；兼顾物质结构与性质（配位键、配合物平衡），实现结构与实验融合。 （二）考查知识点 1.化学实验：仪器识别、实验操作、现象描述、物质检验、实验方案评价； 2.配位化学：配合物形成、配位平衡，浓度对配合物稳定性的影响，图像分析； 3.物质结构：配位键、杂化、微粒间作用力； 4.离子反应：络合反应、平衡移动。 （三）学科核心素养 1.科学探究与创新意识：核心素养；基于实验目的设计、评价实验方案，分析实验现象，得出实验结论； 2.宏观辨识与微观探析：宏观实验现象，对应微观配位键形成、微粒相互作用； 3.证据推理与模型认知：根据浓度平衡图像证据，推理配合物稳定性变化规律；建立配位平衡模型。 （四）关键能力 1.探究与创新能力：对实验方案进行评价，基于现象推理反应本质； 2.归纳与论证能力：结合图像信息，文字阐述平衡变化原因； 3.分析与推测：预测改变浓度对配位平衡移动的影响。 五、整套大题整体命题特点总结 1.情境真实新颖：资源冶金、药物合成、催化科研、化学实验探究四大类情境，全部紧贴生产、科研、医药，体现化学应用价值； 2.素养均衡覆盖：变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知是高频考查素养；科学探究与创新意识在实验题集中考查；科学态度与社会责任融入工业、医药情境； 3.能力分层，梯度设问：每道大题由易到难，基础设问保障基础得分，图像、陌生信息、同分异构体、平衡说理作为区分点； 4.反套路：大量新信息、新图像，学生不能依靠固定模板答题，必须现场学习信息，独立推理；强调在陌生情境中调用必备知识； 5.教考导向：引导高中化学教学重视真实问题、实验探究、反应本质理解，减少死记硬背，落实核心素养课堂教学。 六、教学与备考启示 1.工业流程：弱化流程模板背诵，强化离子平衡、Ksp、萃取分离等原理，训练图像（分配率、浓度曲线）解读； 2.原理综合：加强能垒图、分压平衡图像训练，重视文字说理题，区分热力学与动力学； 3.有机化学：强化信息迁移、逆合成分析，限定条件同分异构体专项训练； 4.实验综合：回归实验原理，训练实验评价、现象解释、陌生配位/探究类实验； 5.课堂教学：多创设真实情境任务，训练学生读取图表、获取陌生信息、证据推理的思维。 学科网（北京）股份有限公司 $