Unit 1 You and Me实践类作业贵州省贵定县2026-2027学年人教版英语七年级上学期

贵州省贵定县初一英语2026-2027学年上学期实践类作业（人教版七年级上册第一单元Unit 1 You and Me） 2026年作业设计大赛参赛作品 My Friend & Me 英文交友档案制作与采访实践 ——人教版（2024）英语七年级上册 Unit 1 You and Me 实践类作业 （校园“Friendship Day”破冰派对暨国际学友云端连线情境任务群） 作品命名 贵州省贵定县初一英语2026-2027学年上学期实践类作业（人教版七年级上册第一单元Unit 1 You and Me） 作品类型 实践类作业（课时实践作业） 学段 / 学科 初中（七年级）/ 英语 对应教材 人教版（2024）英语七年级上册 Unit 1 You and Me（Section A 听说＋Section B 读写） 预计用时 必做20分钟（任务一7＋任务二9＋任务三4，机动2分钟）；选做课后弹性，不计时 素养指向 语言能力 · 文化意识 · 思维品质 · 学习能力（核心素养四维度全覆盖） 目　　录 一、设计说明 （一）课标依据（二）教材与学情分析（三）设计思路 二、作业目标 目标—任务—教材支架—评价证据 四对应表 三、作业内容（学生任务单） 情境导入｜任务一 亮出自己｜任务二 听懂他人｜任务三 读懂世界｜任务四 联结彼此 四、作业属性双向细目表 题型·知识点·素养·认知层级·难度·用时 五、评价设计 星级量规＋写作自查清单＋策略勾选表 六、参考答案与解析（教师用） 参考范例·任务三答案·易错点拨·评分量规 七、作业实施建议（教师用） 课时衔接·分组策略·差异化支持·安全礼仪·信息化 八、设计创新与特色 六大创新点 一、设计说明 （一）课标依据 本作业依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，落实英语学习活动观（学习理解→应用实践→迁移创新）、“教—学—评”一体化与单元整体教学理念，指向核心素养四方面：语言能力（在真实语境中运用be动词一般现在时询问、介绍个人信息，借助“关键词记录—完整句输出”策略完成听说读写整合）；文化意识（通过中外学伴档案比较，感知中英文姓名顺序、饮食与生活方式的文化差异，得体交友）；思维品质（用预测、定位、比较、归纳策略处理信息，借助维恩图比较异同）；学习能力（借助档案卡、信息定位词、过程性写作清单等可视化工具自主获取、记录、整合信息）。作业总量控制在20分钟内，呼应“双减”“减量、提质、增效”要求。 （二）教材与学情分析 本单元围绕大问题How do we make new friends?展开，Section B项目任务为Make your own personal profile。教材四大技能页为作业提供现成支架：P2以Personal Profile档案卡呈现name/age/country/class/favourite五要素及输出句式；P4以“Predict·Listen·Note·Check”四步策略训练抓住听力中的个人信息；P8通过Pauline Lee（新加坡，14岁，大家庭，宠物鹦鹉Coco，最爱网球）与Peter Brown（伦敦→北京，最爱北京烤鸭，校乐队弹吉他）两位学伴档案训练信息快速定位与事实提取；P10示范“Notes→Sentences→Paragraph”过程写作路径与写作自查清单。 学情：七年级新生处于同伴交往需求强烈的“破冰期”，已有初步自我介绍经验，但存在口语胆怯、he/she与his/her易混、姓名文化意识缺乏、写作只会堆词不会成段等问题。故以双情境贯穿，“为用而学、学用结合”，把教材学习策略直接转化为作业工具。 （三）设计思路 一条主线（Friendship Day破冰派对“认识新朋友—结交全世界朋友”）× 四个进阶任务（对应教材P2→P4→P8→P10，符合学习理解→应用实践→迁移创新进阶）× 三维评价（星级量规＋自查清单＋策略勾选表），目标—任务—支架—评价四对应。 二、作业目标（目标—任务—教材支架—评价证据 四对应） 作业目标（素养指向） 对应任务 教材支架 评价证据 1. 正确、规范书写个人信息，区分first/last name；运用“Notes→Sentences→Paragraph”将档案卡升级为5—7句个人简介。（语言能力·写） 任务一 （基础） P2档案卡模板＋P10写作三步支架 档案卡6项完整；简介5—7句、be动词正确；自查清单5项全勾 2. 运用“Predict→Listen→Note→Check”策略，用本单元句型完成真实采访并记录。（语言能力·听说） 任务二 （提升） P4听力四步策略迁移 采访记录表准确完整；策略四步勾选完成 3. 快速定位阅读材料个人信息，比较归纳自己与中外学伴异同，得体介绍新同学、尊重隐私。（文化意识·思维品质） 任务三 （提升） P8信息定位词＋学伴档案 信息定位全对；维恩图异同≥1条；介绍句人称代词正确 4. 小组合作完成交友海报或征友帖，实现图文创意表达与信息整合。（学习能力·合作） 任务四 （拓展·选做） P10过程写作＋P2版面范例 海报/征友帖质量；人人参与度 三、作业内容（学生任务单） 情境导入：开学第三周，学校英语社团将举办“Friendship Day”破冰派对，主题是“You and Me, We Are Friends!”。派对有惊喜环节——英语社团“云端连线”两位教材中的国际学伴：来自新加坡的Pauline Lee和来自英国伦敦、现居北京的Peter Brown（教材P8）。每位同学都要带上英文档案卡，用英语认识一位新朋友，并争取与一位国际学伴“隔空交友”。准备好了吗？出发！ 任务一　亮出自己　★基础·必做　（7分钟） 制作Personal Profile Card（交友名片），并升级为5—7句个人简介（自我介绍发言稿）。 内容6项：①Name（标注first name/last name）②Age ③From （country/city）④Class ⑤My favourite _________（food/animal/sport至少一项）⑥交友宣言。 三步支架（教材P10）：①Notes：6项信息以关键词列于档案卡；②Sentences：用支架句型扩成完整句；③Paragraph：按“开头（姓名＋年龄）—主体（来自＋班级＋喜好）—结尾（交友邀请）”连段。 支架句型：Hello! My name is ____. You can call me ____. I'm ____ years old. I'm from ____. I'm in Class ____, Grade Seven. My favourite ____ is ____. Nice to meet you! I'd like to make friends with you! 升级表达（加分）：I like music. → I like music and I play the guitar. / I like tennis. → I often play tennis after school. 写作自查清单（教材P10，逐项打勾）：□信息真实 □顺序清楚 □完整句 □大写与标点 □be动词正确 完成标准：内容齐全、书写规范、图文美观；简介5—7句；完成后大声练读2遍，准备派对上脱稿介绍。 ☆星级自评：内容完整☆☆☆☆☆　书写规范☆☆☆☆☆　敢于朗读☆☆☆☆☆ 【设计意图】以教材档案卡为锚点完成“学习理解→应用实践”，再用过程写作支架实现“词→句→段”跨越，破解初一写作不成段难题。 任务二　听懂他人　★★提升·必做　（9分钟） 派对现场用英语采访一位新同学，填写采访记录表并介绍TA。采访前先用教材P4听力策略： ①Predict预测：看名牌预测5类信息（姓名、年龄、国家/城市、班级、喜好）；②Listen倾听：首轮对话抓大意（Who? Where? Talking about?）；③Note记录：次轮只记关键词，不写完整句（如“Guiyang, 12, pandas”）；④Check核对：重点核对人名拼写、数字、班级。 采访句型：May I have your name? / How do you spell your name? / Where are you from? / What class are you in? / What's your favourite food / animal / sport? 介绍句型：This is my new friend, ____. He / She is from ____. He / She is ____ years old. His / Her favourite ____ is ____. 礼仪与安全：先征得对方同意；不询问住址、电话等隐私。（融合道德与法治：文明有礼、尊重隐私） ☆星级自评：主动开口☆☆☆☆☆　记录准确☆☆☆☆☆　介绍流利☆☆☆☆☆ 【设计意图】把听力微技能迁移到真实口语交际，策略外显化让“会听”支撑“会说”，以听促说、听说联动。 采访记录表 Name（拼写） Age From Class Favourite ____ 策略自查：□Predict预测 □Listen抓大意 □Note记关键词 □Check核对拼写/数字/班级 向第三方介绍（2—3句）：This is my new friend, ____. He/She is from ____. His/Her favourite ____ is ____. 任务三　读懂世界　★★提升·必做　（4分钟，可并入机动时间） 派对惊喜：阅读两位国际学伴档案（教材P8），完成“信息定位—比较归纳”挑战，争当“隔空笔友”。 ①信息定位：用P8信息定位词（name · years old · live in · with · favourite · like）快速圈画信息； ②比较归纳：完成维恩图——中间写两人相同点，两侧各写一条不同点，再写“我与他们”的一处异同（如：Pauline has a parrot named Coco. I don't have a pet.）； ③文化发现：Pauline来自Singapore，Peter来自London、现居Beijing——他们的姓名顺序与Li Hua有何不同？（融合地理：地图找找三城） 输出：Pauline is ____ years old. She lives in ____. She lives with ____. Peter is from ____. He lives in ____. His favourite food is ____. He likes ____. 【设计意图】以教材人物为真实文化载体，阅读策略（定位词）与思维工具（维恩图）并用，让文化意识在比较中自然生成。 任务四　联结彼此　★★★拓展·选做·课后弹性（不计时） 二选一：A. 四人小组制作“交友墙”海报（You and Me, We Are Friends!），每人一张档案卡＋小组共同爱好，可加“Pauline & Peter云端连线”版块，课堂1分钟展示后张贴教室；B. 仿Section B论坛征友帖，以网名写30—50词英文征友帖（开头自我介绍＋结尾交友邀请，沿用P10结构）。（信息科技融合：电子名片/排版工具） 【设计意图】迁移创新层任务，从“介绍自己/了解他人”走向“创意表达、联结群体”，为学有余力者提供拓展空间。 四、作业属性双向细目表 任务 题型/形式 知识点与技能 素养指向 认知层级 难度 用时 任务一 档案卡制作＋片段写作 个人信息词汇；be动词一般现在时；first/last name；5—7句成段 语言能力、学习能力 应用实践 ★★ 7分钟 任务二 真实采访＋记录＋口头介绍 疑问句与回答；he/she、his/her；关键词速记 语言能力、思维品质 应用实践 ★★☆ 9分钟 任务三 信息定位阅读＋维恩图 信息定位词；比较归纳；中外姓名文化 文化意识、思维品质 迁移创新 ★★★ 4分钟 任务四（选做） 合作海报/网络征友帖 信息整合；图文创意表达；篇章结构 学习能力、语言能力 迁移创新 ★★★ 弹性 综合评价 星级量规＋自查清单 目标达成自评互评 学习能力（元认知） 反思评价 — 贯穿 五、评价设计（“教—学—评”一体化） 评价前置：任务开始前告知评价标准；评价主体：自评＋互评＋师评；评价工具：星级量规＋写作自查清单＋策略勾选表＋教师观察清单。教材各技能页“本页目标”（P4“用关键词完成个人信息记录”、P8“准确提取两位学生的事实信息”、P10“完成一篇5—7句的个人简介”）直接转化为评价证据。 维度 评价要点 自评 互评 师评 语言能力 be动词句型正确；he/she、his/her准确；简介5—7句成段；书写规范 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 文化意识 区分first/last name并得体交流；尊重隐私、礼貌用语；说出中外学伴一处文化差异 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 思维品质 记录准确完整；会用Predict→Listen→Note→Check策略；维恩图归纳合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 学习能力 敢于开口；自查清单5项全勾；合作人人参与；版面有创意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 结果运用：师评结合课堂派对展示进行，优秀作品收入班级“交友墙”并推荐参加校园英语节；评价数据用于诊断学情、调整教学。 六、参考答案与解析（教师用） （一）任务一参考范例 Name: Li Hua (first name: Hua; last name: Li)　Age: 12　From: China / Guiyang Class: Class 3, Grade Seven　Favourite: pandas / basketball 个人简介：My name is Li Hua. You can call me Hua. I'm 12 years old. I'm from Guiyang, China. I'm in Class 3, Grade Seven. My favourite animal is the panda. Nice to meet you! I'd like to make friends with you! （二）任务二参考范例 A: May I have your name?　B: My name is Chen Yue. (C-H-E-N, Y-U-E.) A: Where are you from?　B: I'm from Guiyang. A: What's your favourite animal?　B: My favourite animal is the panda. 介绍：This is my new friend, Chen Yue. She is from Guiyang. Her favourite animal is the panda. （三）任务三参考答案（依据教材P8档案） Pauline is 14 years old. She lives in Singapore. She lives with her big family. Her pet is a parrot named Coco. Her favourite sport is tennis. Peter is 13 years old. He is from London, the UK. He lives in Beijing with his parents. His favourite food is Beijing roast duck. He likes music and plays the guitar in the school band. 相同点（维恩图中间示例）：They are students. / They both like sport or music. 不同点示例：Pauline lives in Singapore; Peter lives in Beijing. / Pauline has a pet; Peter hasn't. （四）易错点拨 易错点 解析 He's 与 His 混淆 He's = He is（他是），His为物主代词（他的）。介绍姓名/爱好用His/Her favourite… first/last name顺序 中文姓名Li Hua：last name在前；英文姓名Peter Brown：first name在前。档案卡要求标注，渗透文化差异 be from 用法 I'm from＋国家/城市；主语he/she时be动词用is：She is from… 写作不成段 用P10三步支架：先列关键词notes，再扩句，按“开头—主体—结尾”连段；对照自查清单5项检查 （五）评分量规建议 任务 分值 评分要点 分层说明 任务一 50分 档案卡内容30＋规范10＋朗读10 简介达5—7句且自查全勾可获满分；3—4句得内容分的80% 任务二 40分 采访15＋记录15＋介绍10 策略勾选完整、关键词式速记者加思维品质星 任务三 10分 信息定位5＋比较归纳5 维恩图异同各≥1条得满分；写出我与他们异同者加分 任务四（选做） 最高10分（加分） 信息整合、创意表达、参与度 人人参与＋版面创意为满分标准 七、作业实施建议（教师用） 1. 课时衔接：建议在本单元Section B读写课当堂完成，任务四作为课后弹性作业，次节课前3分钟进行“交友墙”展示。 2. 分组策略：采访环节建议跨组结对，确保采访对象为“新面孔”；任务四四人小组按“组内异质、组间同质”编排。 3. 差异化支持：为口语胆怯学生提供句型提示卡；为学有余力学生开放任务四与“升级表达”加分项。 4. 安全与礼仪：重申隐私边界（不询问住址、电话），采访前必须先征得对方同意。 5. 信息化运用：电子档案卡可用班级平板/排版工具完成；教师可用投屏展示优秀征友帖，即时点评。 八、设计创新与特色 1. 教材技能页与作业任务同构：P2档案卡、P4听力四步策略、P8信息定位词、P10过程写作与自查清单直接转化为作业模板、工具与评价证据，实现“教材学法—作业用法—评价证据”三者统一——学生不是“做作业”，而是“用课本上学的方法完成真实任务”。 2. 双情境任务群：“Friendship Day”破冰派对＋“国际学友云端连线”，四任务构成“亮出自己—听懂他人—读懂世界—联结彼此”进阶链，教材人物Pauline与Peter化身“神秘嘉宾”，文化比较自然发生。 3. 跨学科深度融合：英语＋美术（档案卡设计）、道德与法治（交友礼仪与隐私保护）、信息科技（电子名片与海报排版）、语文（中英文姓名文化比较）、地理（新加坡—伦敦—北京三城定位与生活方式比较）。 4. “教—学—评”一体化：目标—任务—支架—评价四对应；量规前置、工具嵌入、星级自评贯穿；评价数据反哺教学。 5. 分层弹性：基础（任务一）→提升（任务二、三）→拓展（任务四选做）三档进阶，必做20分钟控量，选做弹性提质，契合“双减”。 6. 育人导向：在认识新朋友、结交国际学伴的过程中培育礼貌、尊重、合作、开放包容的品格，落实学科育人。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $