山东省实验中学2026-2027学年第一学期高二第一次学情检测语文试题

山东省实验中学2026~2027学年第一学期高二第一次学情检测 语文试题 2026.10 (《选择性必修上》学情诊断) 说明：本试卷满分150分。试题答案请用2B铅笔和0.5mm签字笔填涂到答题卡规定位 置上，书写在试题上的答案无效。考试时间150分钟。 一、现代文阅读（28分) (一)现代文阅读1（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 记者：您书的主题叫“文脉的演进”，“文脉”和“演进”两个词都显现出一种动态。对“文脉的演 进”您有怎样总体性的诠释？ 陈引驰：我对整体的文学有一个非常宏观、鸟做式的看法，就是“三个轴心时代”。德国哲学家雅斯 贝尔斯提出过“轴心时代”的概念，我借用了这一说法，轴心时代代表一个典范的时代，其中产生的经典， 承载着美学信息、文化思想信息或是情感范式，对后世影响极大。第一今讪心时代是先秦时代。从思想讲， 后世文人大多深受先泰诸子的影响；从典范文学作品来讲便是《诗经》和《楚辞》。第二个是唐宋之际。 从诗歌讲，唐代诗歌是中国诗歌的高峰；从文章讲，韩愈、柳宗元发起的古文运动，很大程度上改变了过 去骈文的创作路数。第三个是近现代，也就是渐文学兴起的阶段。白话文书写现代的生活经验，它所追寻 的典范作家、经典文本，不再只有牵白、杜甫这类本土大家，还包括把尔斯泰、巴尔扎克、歌德、莎士比 亚，是置于世界性的文化格局之中的。 记者：您书中论及众多文学家，还直言自己很喜欢胸渊明、白居易和苏东坡。从他们身上，我们是否 能看到文脉演进之中某种稳定的文化“基因”？ 陈引驰：这只是我个人的看法。我甚至认为，李白、杜甫这两位伟大的诗人，并没有充分认清自我， 没有“完成”自己。而陶渊明、白居易、苏轼做到了。陶渊明能够反省自身的生活，做出清醒的人生选择， 四十多岁退出官场，回归田园，认清自我之后便依照本心去生活实践。白居易同样拥有清醒的自我认知， 认清自己只是一个普通人，尽力安顿好自己的生活。苏东坡一生屡遭挫折，甚至被贬至海南，但始终保有 乐观，冲破时代施加的重重困境。他们看懂了生命的挫折与局限，却没有陷入悲观，始终保有包容之心， 顺境逆境皆可以调和自我，对普通人而言很有启示。 记者：您研究古代文学史，却反复提出，传统不是死的，是依靠一代代人的认同均传承生生不息的。 那么传统要靠什么完成传承呢？ 陈引驰：传统的生命力就在于延续与活化。过去存在过的事物，并不代表在今天依然具备话力。那些 经过历史检验，对我们的思想、生活依旧具备价值、产生影响的部分，才是活的传统。传统需要后人去认 识、主动认同接纳，并且通过实践接续传承。儒家讲“人能弘道，非道弘人”说的就是“道”要依靠人 来弘杨。比如杜前锐“诗是吾家事”，自觉承担延续诗歌传统的责任：韩愈标举道统，文起八代之衰， 将文章与道义结合，致力于传承文化。这种主动担当，正是中国传统十分重要的精神。 记者：古代文学史留存下浩如烟海的经典。不少人读《论语》，会为“子在训上曰：逝者如斯夫，不 舍昼夜”心生感慨。在您看来，就算只读通经典里一两句话，获得感染与启迪，这也算是读懂经典的一种 方式吗？ 陈引驰：有的人认为阅读一部经典，就必须完整地理解全部内容，我觉得要分具体情况看待。有些经 典完全可以碎片化阅读。像《论语》《老子》中有大量格言句，有人觉得这算不上文学，只是零散破碎 的片段。但文学本就容纳生活经验、情感与思想。宋儒常说“万川一月”：天上只有一轮明月，万千江河 湖海，水面上却映出无数粼粼月光。我们读到的内容看似零散残缺，却依旧熠熠生辉，呈现出经典精神的 一部分，同样具备价值。真正的经典，是拥有持续感发力和生命力的作品。 记者：如今互联网时代，视频音频等媒介对传统阅读冲击巨大，面对这样的环境，对于阅读经典您有 什么建议？ 陈引驰：我们应当提倡有效阅读。一部分知识借助视频、音频来接收，效率会很高：但那些需要细细 品味、深度思索的典籍，就必须沉下心潜心研读。读经典最好选择纸质书籍，可以反复翻闷，古人讲求“三 复其言”，经典就需要多读几遍。 (摘编自人物专访《陈引驰：恒久的力量在文化人身上》，有删改) 材料二： 从2018年起，我国就设立了“国家社科基金冷门绝学研究专项”，旨在抢救、整理、发掘和强化那 些颁临消亡、研究薄弱，但具有文化传承价值与重要学术意义的特色学科。套用生物界的说法，冷门绝学 相当于“珍稀濒危物种”。从学科领域看，冷门绝学涵盖甲骨学、简牍学、敦煌学、古文字学等。 有学者指出，冷门绝学之所以冷门，并不在于其学术生命力的枯揭，而是其与现实生活之间的关系较 为疏离，可以说，冷门绝学绝非无关紧要的“一笔”，而是“重要伏笔”。 冷门绝学也是济世之学。这些学科看上去同现实距离较远，但养兵千日、用兵一时，需要时也要拿得 出来、用得上。保护冷门绝学就是在保护文化多样性。比如，拯救了无数人的青高素是屠呦坳团队从东晋 葛洪《肘后备急方》等古箝中获得的灵感。 冷门绝学承载基因“密码”。每一个民族的文化复兴，都是从总结自己的遗产开始的。冷门绝学既是 我们现在了解过去的媒介，也是世界了解我们的“信使”，能为我们埋下文化的种子。通过甲骨文，我们 得以跨越三千多年，读懂商代的社会风貌；通过敦煌壁画，我们得以一窥古代敦煌，感受千年丝路的开放 包容。 如何让冷门绝学走出“冷”和“绝”的境况？甘于“比慢”，做长期主义青。绝学传承者应耐得住寂 寞、坐得住冷板纶，时代也应该更多关注和回馈冷门绝学的研究者，为他们创造更好的条件。敏于关怀， 让“无用”成“大用”。高校和各类研究机构得量体裁衣，摒弃快见成效、多出成果的导向，鼓励“十年 磨一剑”的治学精神.加强人才保护培养，加大物质保障支持。善于“上新”，推动冷门绝学“活”在当 下。一位95后博主线上教甲骨文爆火出图启示我们：将深奥专业知识轻量化，把有意义的内容做得有意 思，契合大众传播需求，冷门绝学才能“活起来”“火起来”，更好地“传下来”。 (摘编自之江轩《不让冷门绝学成“绝瞼”》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.陈引驰借用“轴心时代”概念，将中国文学史划分为先泰、唐宋之际、近现代三个阶段，认为每个 阶段都产生了对后代影响深远的经典。 B.陈引驰认为，李白、柱甫没有充分认清自我、没有“完成”自己，因此其文学创作未能达到应有的 精神高度与境界。 C.传统不是全部过往遗存，只有那些经过历史筛选，对当代人的思想、生活仍具备价值的部分，才算 是“活的传统”。 D.冷门绝学陷入“冷”的处境，主要不是学术生命力衰竭，而是和现实生活距离较远，·但它具备潜在 的济世应用价值。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（)(3分) A.近现代新文学把外国经典作为唯一典范，，在世界侄文化格局下重塑了中国文学的发展路径。 B.“大能弘道，非道弘人”，意在说明文化传承离不开人的主动担当，社甫、韩愈就是这种精神的代 表。 C.唐宋古文运动作为冷门绝学的实践案例，证明复兴传统文化必须依托国家社科基金专项支持。 D.冷门绝学研究者只要甘于“比慢”，就能让冷门绝学走出“冷”和“绝”的境况，实现绝处逢生。 3.材料一中陈引驰用“万川一月”来阐释阅读经典，请结合文本简析这一比喻的内涵。(4分) 4.综合两则材料，说说当代青年传承中华文脉可以采取哪些做法。(6分) (二)现代文阅读川（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 客厅另一头的门开了，进来一位先生。 “哦，特洛伍德小姐，”咸克菲尔先生说一我不久就发现，这一位就是成克菲尔先生，还发现他是 一位律师一“是什么风把你吹到这儿来的？我希望不是不吉利的风吧？” “不是，”姨婆回答说，“我不是为打什么官司来的。” “这就好了，小姐，”咸克菲尔先生说，“你最好为别的事情来，不管是什么事情。” 他现在的头发已经全部白了，不过他的眉毛仍1旧是黑的。他的脸看上去相当舒服，我认为也很好看。 他的脸色红涧，我在佩格带的指点下早就知道，这跟喝原产葡萄牙的波尔图葡萄酒有关。他的噪音也是 如此，还有他的发胖也出于同一原因。他的衣着很整洁，穿一件蓝色上衣、条纹背心和棉布长裤，他那上 好的皱边衬衫和细纱领饰，看上去格外柔软和白净，当时使得我把这想象成天鹩胸部的羽毛。 “这是我的外甥。”姨婆说。 “我从没听说你还有个外蜴，特洛伍德小姐。”成克菲尔先生说。 “严格地说，是我的外孙。”姨婆解释说。 “说实话，我也从没听说你还有个外孙。”威克菲尔先生说。 “他是我收养的，”姨婆挥一挥手说，意思是你知道也罢，不知道也罢，对她来说反正都一样，“我 把他带到这儿来，为的是要给他找一所学校，好让他受到真正良好的教育。现在请你告诉我，这样的学校 在哪里，是什么学校，以及有关这所学校的一动情况。” “在我好好给你出主意前，”成克菲尔先生说，“我还是那个老问题，这你知道。你这样做的动机是 什么？” “这人真见鬼了！”姨婆喊了起来，“动机不就在表面嘛，还老是要往深处挖！嘿，还不是要让这孩 子过上好日子，成个有用的人呗！” “我认为，这一定有个复杂的动机。”威克菲尔先生摇了摇头，表示怀疑地微笑着说。 “胡拉什么复杂不复杂，”姨婆回答说，“你总说自己不管做什么，只有一个淳朴的动机。我希望你 不会认为，世界上只有你一心动机淳朴的老实人吧！” “对，特洛伍德小姐，我生平可只有一个动机，”他笑着回答说，“别人有成打成打、几十几百个动 机，可我只有一个，这就是我与众不同的地方。不过这是题外的话了。你刚才说要找一所最好的学校？不 管动机是什么，反正要找一所最好的学校，是不是？” 姨婆把头点了点，表示正是这样。 “在我们这儿最好的学校里，”威克菲尔先生考虑了一下后说，“你的外孙眼下还不能寄宿。” “不过，我想他可以在校外找个寄宿的地方。”姨婆提议说。 成克菲尔先生认为可以这样做。他们讨论了一下后，他建议先带我姨婆去那所学校看一看，然后由她 自己做出决定。同时，为了同样的目的，再带她到两三家他认为可以安排我寄宿的人家看一看。我姨婆欣 然同意这一建议。我们三人正要一块儿出发，他却停下来说：“我们的这位小朋友也许有什么动机，不赞 成我们这样的安排。所以我认为，我们最好还是先让他留在这儿。” 姨婆为这一点好像想跟他争论；可是为了能使事情顺利进行，我就说，尽要他们认为合适，我很愿意 留在这儿不去。于是我便回到成克菲尔先生的事务所，又在原先坐过的那张椅子上坐了下来，等待他们回 来。 日光渐渐西斜，在橡木地板上投下长长的宙影。壁炉台上的座钟滴答作响，每一记声响都敲在等待的 心上。灰尘在光柱里静静浮沉，像无数个悬而未决的疑问。 经过相当长的一段时间，姨婆跟威克菲尔先生终五回来了。他们的这次行动，并没有像我希望的那样 成功，因为学校的优点虽然无可否认，可是为我介绍的几处寄宿公寓，没有一处令我姨婆满意。 “非常不幸，”姨姿说，“我真不知道该怎么办，特洛①。” “确实很不幸，”成克菲尔先生说，“不过我告诉你一个办法，你可以考虑，特洛伍德小姐。” “什么办法？”姨婆问。 “让你的外孙暂时住在我这儿再说。我看这孩子挺文静的，决不会打扰我。我这儿是个清静读书的好 地方。你最好还是让他在这儿住下吧！”一 姨婆对这个提议显然很喜欢，不过她觉得不好意思答应。我也是这样。 “行啦，特洛伍德小姐，”威克菲尔先生说，“这是个解决困难的办法。你知道，这只是个权宜之计。 如果不合适，或者我们双方都感到不方便，他要向后转是很容易的。先在这儿住下，这样就有时间给他找 个更好的地方了。眼下，你最好还是决定先让他留在这儿吧。” “你的好意我很感激，”姨姿说，“我想，他也是这样；不过一” “得啦，我知道你的意思！卫威克菲尔先生叫了起来，“你不用为领这份情过意不去的，特洛伍德小 姐。要是你喜欢，那就为他付腾宿费吧。我们用不着费神谈什么价格了，你随意付就得啦。” “这样的话，”姨婆说，“那我就很高兴让他先住下了，不过你的这番真情厚意，并不因此就减少了。” ...6 姨婆告诉我，威克菲尔先生会给我安排好一切，我所需要的，什么都不会短缺，她还对我做了最慈爱 的嘱咐和最真挚的忠告。 “特洛，”最后姨婆说，“你要为你自己争光，也给狄克先生③争光！” 我大为感动，只有一次又一次地向她表示感谢，并请她代为向狄克先生致以敬爱之意。 “无论在什么时候，”姨婆说，“决不可卑鄙自私，决不可寿虚作假，决不可残酷无情。你要是能免 除这三种恶习，特洛，那我就能对你永远抱有希望了。” 我尽我所能对她保证说，我决不会辜负她的恩情，也决不会忘记她的告诫。 “马车就在门口，”姨婆说，“我走了！你就待在这儿不要出来了。” 她说完这几句话，匆勿地递抱了我一下，便走出房外，并随手带上了房门。一开始，我不禁为这样突 然的分别吃了一惊，几乎害怕起来，是不是自己得罪了姨姿，不过待我往街上一看，发现她上车时神色温 丧，头也不朝上看一看便驾车离去了，这时我才对她的心情有了更好的了解，不再无端地误以为她生气了。 (有删改) ·【注】①佩格带：大卫曾经的保姆，为人善良忠厚，对大卫影响深远。②特洛：姨婆为大卫取的呢称， 由姓氏“特洛伍德”茼化而来。③狄克先生：因性格独特被认为精神略有异常，获姨婆收留。他善良纯真， 与大卫结下深厚友谊。 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( (3分) A.威克非尔先生不让大卫跟着他和姨婆去看学校和可寄宿的人家，是因为他可能做出不利于大卫的决 定。 8、大卫等待时的环境描写，视听结舍、笔调欢快烘托大卫对即将到来的新生活的期待之情。 心.，威克菲尔先生提议大卫暂宿事务所，根本原因隄孩子性格安静，不会打扰到自己的工作。 D文中人物语言各具特色，表现人物性格，威克菲尔先生的表达多委蝴含萱，姨婆的表达则直白干脆。 6.下列对选文中“姨婆”形象的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.她收留大卫后为其寻访最好的学校和寄宿地，是一个目光长远、认真负责的监护人。 B.她对威克非尔追问“动机”表现出不耐烦，是因为她此行有不想让人了解的“动机”。 C·她虽接受威克菲尔的帮助，但坚持支付费用，显示了她独立自主、不愿亏公的原则。 D.她与大卫离别时例例拥抱后便转身离去，是不想让人看出她对分别的不舍与伤感。 7.有人评论说《大卫·科波菲尔》是一部关于平凡人人生成长的史诗。请结合选艾部分分析大卫的成长体 现在哪些方面。(6分) 二、古诗文阅读（39分) （一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成8-12题。 材料一： 张仪欲以泰、韩与魏之势伐齐、荆，而惠施欲以齐、荆偃兵。二人争之。群臣左右皆为张子言，而以 攻齐、荆为利，而莫为惠子言。王果听张子，而以惠子言为不可。攻齐、荆事已定，惠子入见。王言曰： “光生毋言矣。攻齐、荆之事果利矣，一国尽以为然。”惠子因说：“不可不察也。夫齐、荆之事也诚利， 一国尽以为利，是何智者之众也？攻齐、荆之事诚不可利，一国尽以为利，何思者之众也？凡谋者疑也疑 也者诚疑，以为可者半，以为不可者半。今一国尽以为可，是王亡半也。劫主者，固亡其半者也。” 材料二： 鲁人烧积泽。，天北风，火南倚，恐烧国。哀公惧，自将众趣救火。左右无人，尽逐普而火不救，乃 召问仲尼。仲尼曰：“夫逐兽者乐而无罚，救火者苦而无赏，此火之所以无救也。”哀公曰：“善。”仲 尼曰：“事急，不及以赏。救火者尽赏之则国不品以赏于人。请徒行罚。”哀公曰：“善。”于是仲尼 乃下令曰：“不救火者，比降北之罪，迩兽者，比入禁之罪。”令下未遍而火已救矣。 材料三： 齐中大夫有夷射者，御饮于王，醉甚而出，倚于邮门。门者刖院请曰：“足下无意赐之余沥平？” 爽射叱曰：“去！刑余之人，何事乃敢乞饮长者！”刖豌走退。及夷射去，刖跪因捐水郎门窗下”，‘类湖 者之状。明日，王出而呵之，曰：“谁涡于是？”刖跪对曰：“臣不见也。虽然，昨日中大夫夷射立于此。” 王因诛爽射而杀之。 材料四： 僖侯浴，汤中有砾。僖侯曰：“倘俗免，则有当代者乎？”左右对曰：“有。”体侯曰：“召而来。” 谁之曰：“何为置砾汤中？”对曰：“尚浴免，则臣得代之，是以置砾汤中。” 材料五： 文公之时，票图上炙而发绕之。文公召牢人而谁之曰：“欲家人之哽耶，奥以发绕炙？·宰人领首 再拜，请曰：“臣有死罪三：援砺砥刀，利犹千将也，切肉肉断而发不断，臣之罪一也；援木贯爽而不 见发，臣之罪二也；奉炽炉，聚火尽赤红，炙熟而发不烧，臣之罪三也。堂下得无微有疾臣者乎？”公曰： “善。”乃召其堂下而谁之，果然，乃诛之。 (节选自《韩非子》) 【注释】①积泽：长期形成的沼泽。②那：通▣。③留下：屋槍下承接雨水的地方。④谯：责备。⑤干 将：宝剑名。 8.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 给1分，涂黑超过三处不给分。3分) 凡谋囚者B疑C也疑目地日者囵日糜 9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A材料三中，“王因诛夷射而杀之”的“而”，与《人皆有不忍人之心》中“知皆扩而充之”的“而” 用法相同；“虽然”的“虽”，与《兼爱》里“虽父之不慈子”的“虽”意义不同。 B材料四中，“尚浴免”的尚，是“主管”的意思：“则臣得代之”的“之”，与《五石之瓠》里“越 有难，吴王使之将”的“之”用法相同。 C材料三中，“余沥”指“剩余的酒”，《五石之瓠》.中“何不虑以为大樽”的“虑”是“过滤”的意 思。 D材料五中，“援砺砥刀”的“援”是“手持”的意思：《论语十二章》中“天下归仁焉”的“归”是 “称赞”的意思。 10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A材料一中，惠子的观点是：判断一件事情时，大家都一致聪明或者大家都一致思透，是很不正常的。 B材料二中，对于动员救火，孔子选择“刑罚”的原因有二：一是事情紧急，来不及赏：二是赏不过来。 C材料三中，没有脚的守门人把水泼在廊下冒充尿来陷售夷射，因为夷射之前曾经羞辱过他。 D材料四中，有人在他侯的洗澡水里放石子，这样做的原因是他不愿意继任尚浴服务倡侯。 11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)劫主者，固亡其半者也。(4分) (2)质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。(4分) 12归谬法是一种论证方法，指从某一观点推出明显的错误或矛盾，从而证明这一观点本身的错误，常用于 驳论。材料五中宰人的话使用了“归谬法”，请概述其是如何使用这一论证方法的。(3分) (二)古诗阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面一首唐诗，完成13-14题。 南陵道中 杜牧 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？ 【注】南陵：今安微南陵县。红袖：借指女子。 13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A首匀点明舟行南陵的环境，写水面开阔浩沙，为全诗下文秋意客心作铺垫。 B.次句写风势渐紧而云层轻淡，秋意将临，暗含诗人对时序推移的深沉之感。 C第三句直抒客心孤迥，点明诗人孤独心绪，并自然地引出末句江楼中人物。 未句以谁家发问，写红袖女子凭楼，从而揭示本诗主旨即思念家乡的妻予。 14.本诗通押“尤”韵，韵脚为“悠”“秋”“楼”。请结合全诗，从声韵、意象两个角度，分析这三个韵 脚在表情达意止的作用(6分) (三)名句名篇默写（本题共1小题，10分) 15.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《<论语〉十二章》中，孔子认为做人要将心比心、推已及人，自己都不想做的，就不要希望别人也 能做到的句子是： 0 (2)《大学之道》中，治国的前提条件是“ ”,齐家的前提条件是“ (3)《老子》中，以杯子、房屋开凿空处为例，揭示“无”的价值，指出器物、房屋发挥作用依靠“无” 的句子是： (4)《秦风·无衣》开篇，用反问凸显战友之间患难与共、同穿战抱的句子： 0 (5)古人常以鸿雁、鱼龙寄托书信往来的期盼，《春江花月夜》中反用典故，写天地辽阔、音信难通， 加倍凸显相思无望的两句是：“ 三、语言文字运用(23分) (一)文言基础知识（本题共4小题，12分) 16.下列加点词的解释有两处错误的一项是()(3分) A①敏于事而慎于言（坳勉）》 ②天下归仁焉归顺) ③当其无，有室之用（当作） ④非所以内交于强子之父母也（同“纳”，结交） B.①埏埴以为器（揉和黏土） ②凿户牖以为室（门窗） ③宋人有善为不龟手之药者（乌龟） ④吾为其无用而掊之（击破） C.①壹是皆以修身为本（一定） ②自贼者也（做贼） ③故有道者不处（相处） ④恶得不禁恶而劝爱（鼓励） D.①文胜质则史（虚饰，浮夸） ②辞让之心，礼之端也（开端) ③复众人之所过（弥补） ④视父兄与君若其身（看待） 17.下列句中加点词意义和用法相同的一项是()(3分) A.①克己复礼为仁 ②为者败之，执者失之 ③圣人以治天下为事者也 ④剖之以为瓢 B.④大之有是四端也 ②若火之始然 ③夫子之谓也 ④臣子之不孝君父 C.①静而后能安 ②知皆扩而充之矣 ③我树之成而实五石 ④定而后能静 D①以不忍人之心行不忍人之政 ②或以封 ③圣人以治天下为事者也 ④故有之以为利 18.下列选项中，对各句特殊句式归类最恰当的一项是（)(3分) ①克已复礼为仁②恻隐之心，仁之端也③古之欲明明德于夫下者④治天下可运之掌上⑤宋人有善为 不龟手之药者⑧非所以要誉于乡党朋友也⑦自胜智强⑧九层之台，起于累土⑨为之于朱有⑩则所 用之异也①以盛水浆②子自爱，不爱父 A①②⑩/③⑥⑧⑨/④①/⑤⑦/@ B①②⑤/③⑥⑧⑨/④①/⑦@/⑩ C.①②⑩/③⑥⑧⑨/④①/⑤/⑦@ A②⑩/③⑥⑧/④①/⑤@/⑦⑨ 19.下列各句加点词语，按词类活用归类正确的一项是()(3分) ①朝闻道，夕死可矣②见贤思齐婿③无以，则王乎④欲修其身者，先正其心⑤其坚不能自举也© 故亏父而官别⑦就有邀而正焉⑧不赏难得艺货⑨兄乙吓慈弟⑩先诚其意·①夫子固批用大矣②我 树之成而实五石③臂如平地④在止于至普⑤与越人水战 A.@⑤/②⑤①④/③②/④⑥⑧⑩/⑦⑨③ B.①⑤②⑤①0/③@/④⑧⑩/⑦⑧⑨③ C.①/②③①@/⑤②/④⑥⑩/⑦⑧⑨③ D:①⑩②③①⑩/⑤@/④⑥/⑦⑧⑨③⑤ (二)语官文字运用（本题共4小题，11分） 在我有限的认知和经验里，四面孔子雕像还是第一回见到。四面，可以理解为传统的“四至”，即君 子修为需要达到的“修身、齐家、治国、平天下”四个目标。当然，四至是递进式的，不同的人实现的目 标各不一样，孔子从来不认为每个弟子的修为都应该达到这四至。孔子主张，也主张”，在不同的专 业和不同的岗位上都可以成为有作为的君子。如同这尊雕像一样，虽然指向不同却基于一体，把它们聚合 成一体的是学习，向古人学，向社会学，向自然学。学，然后知不足；救，然后知因。从这层意义上讲， 四面孔子立于校国是再恰当不过了。一，这尊孔子四面雕像在我心中活起来了。我深知孔子作为国人的 骄做，不仅只有“四面”；我们悠久的文化传统中，还有诸子百家，文史英华，巧匠面工，唐风宋韵… 在文化日益自觉、日益自信的新时代，中国社会对优秀传统文化的理解日益加深，传统文化之美越来越融 入人们的日常生活。“四面孔子”这样的作品，正在成为优秀传统文化新的打开方式。通过一个古今 贯通、中西融汇、文质兼美的文化图景将徐徐展开，有待我们尽情挥酒、融入其中。 20.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（)(3分) A.有教无类因人而异无可辩驳独具匠心 B.不耻下问因人而异毋庸置疑别具匠心 C.有教无类因材施教毋庸置疑独具匠心 D.不耻下问因材施教无可辩驳别具匠心 21.文中画横线的句子有两处语病，请找出并加以改正。(2分) 22.下列各句中的引号，和文中“四至”这一引号作用相同的一项是()(3分) A.古人写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 B.这样的“聪明人”还是少一些好。 ℃.‘两个黄鹏鸣翠柳，一行白鲎上青天”是小学教材的内容。 D.恰恰运气坏，一个“东洋婆”走过来了。 23.作者为什么认为“四面孔子立于校园是再恰当不过了”？请结合文本简要概括。(3分) 四、作文(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 万物共生，山河为序。有人认为，发展就要突破自然的束缚，以改造自然换取物质进步；也有人认为， 人类只是自然的访客，应当敬畏山水，守住生态底线。如今，从黄土复绿、河流安澜，到低碳生活、绿色 转型，人与自然的相处方式，正在被重新定义。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少 于800字。