山东济南西城实验中学2026-2027学年高二上学期10月月考语文试题

济南西城实验中学 高二阶段性学情质量检测语文试题 2026.10 注意事项： 1.答卷前，考生务必将二维码贴在答题卡指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（共23分） (一)现代文阅读1（本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 纵观千年的中国服饰，尽管千变万化，各具特色，但是在形制、纹样、色译等方面， 还是有一定规律可循的。在形制上，有两种基本式样，即上衣下裳制和衣裳连属制，这两 种式样的服装交相使用，兼容并着。在整个服饰流变史上，上衣下裳式的服装，妇女穿着 较多，使用时期也较长。男子一般多穿上下连属的袍衫。在装饰纹样上，采用最多的往往 是动物纹样、植物纹样及几何形纹样。图案的表现方式，大致经历了抽象、规范和写实等 几个阶段。在服饰的色彩上，则受到阴阳五行学说的影响，通常是以五种正色为主，间色 为捕，富丽堂皇，古朴大方。 中国传统服饰文化历经数千年的光挥发展历程，其内涵是极其丰富多彩的。 和谐统一文化是中国传统服饰文化的精髓。中国服饰自诞生以来，一直在遵循着物理 取暖与审美表现、标识显示与象征表达、个性突出与喜庆吉祥的统一，最大限度地达到服 饰与自然、服饰与社会、服饰与人的和谐、协调。情景交融、意象统一的美是中国传统服 饰文化最珍贵的品质。 标示突出文化是中国传统服饰文化的最基本的元素。这一元肃主要表现在人们在长期 的生产实践和社会实践中所产生对服饰意念表达中的等级尊卑标示、行业职业标示、行为 道德标示以及年龄结构、性别的标示上。从原始部落头领与狩猎功臣服饰的标示到封建帝 王的官服标示，从文官武官的标示到现代军装、职业装的标示，从官府制度中常服的礼制 到今天的便服、晚礼服等，都彰显了其文化内涵。标识显示不单单是制度的要求，更将其 作为一种社会道德的规范。这种将服饰标识功能的意念推到了一种登峰造极地步的文化， 也大大推进了中国传统服饰文化的发展。可以断言，如采没有数千年冠服制度的保障，“衣 冠王国”的殊荣是不可能获得的。 高二语文第1页/共11页 种类多样性文化是中国传统服饰文化的又一特征。从纵向上看，中国历代服体文化均 有较大的差异。就以中国近三千年以阶级社会为形态的服饰“制度形态”淡变的轨迹而言， 周礼和汉制不同，唐制与清制差别也大，基本上每个朝代都有自己的服饰制度，都有其特 定的礼仪要求。从横向上看，由于中国地大战广，民族众多，其对服饰款式的追求上、对 服饰色彩的忌讳上、对服饰材料应用的技术水平上，以及对服饰不同时间、不同地，点和不 同场所的意象表达上，都有很大的差异，有时还反映出极大的对立。这种多样性既反映了 中国传统服饰文化的丰富多彩，又反映了与其他国家的不同特征。 中国米有“衣冠王国”之称，几千年来，中国人民创造了无数精类绝伦的服饰，为世 界服装之林作出过突出的贡献。今天我国服饰在经过近代西化的冲击后，又再次登上了世 界服饰的舞台。这说明，中国传统服饰具有强大生命力和艺术感染力。 (摘编自张繁荣《论中国传统服饰文化》) 材料二： 如今，无论是在街头巷尾，还是在公因商场，经常可见身着汉服出行的年轻人。在很 多摄形写真、影视创作活动中，汉服更是必备的服饰。近年来，汉服消费市场呈现井喷式 发展，目前市场规模已突破百亿元，汉服消费者数量达到千万。 广义的汉服是对汉民族传统服饰的统称，泛指以汉民族传统服饰为主体，在社会演进 中不断吸收其他民族服饰特，点而逐渐形成的华夏服饰体系。汉服稳定的形态基础是在汉代 打下的，它的形成和发展进程始终伴随着汉文化的传播而展开。在2000余年的发展中，汉 服虽然一直以开放包容的姿态不断吸纳着新的服饰文化元来，呈现持续、长期、浙进式的 发展态势，但它在汉代即形成的核心特点始终得以保留，比如交领右枉、宽袍大袖、平面 剪裁、丝麻质料等。 “中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。”汉服具有礼仪、审美等多重文 化意涵，是民族特征的标识物之一。“罗衣何飘飘，轻裾随风还。”汉服把古典、含蓄、 轻盈、飘逸之美体现得淋漓尽致。今天，社会上兴起汉服热，既说明人们喜欢汉服漂亮的 样式，也代表人们对汉服所承载的传统文化的认可。那些身着汉服的年轻人，是向世界展 示中国传统文化的流动宙口。 就汉服文化传承来说，一方面要结合文献资料和出土的汉服文物，加强对古代汉服形 制、材料的研究，同时加强对残缺汉服的修复，尽快复制出不同时代的“汉服样品”。另 一方面，结合现代人的审美和生活习惯，借鉴古代服饰文化元素，设计出满足市场需求的 新汉服。 高二语文“第2页/共11页 传永发展汉服文化，除了开发设计出得体的可以穿在身上的汉服产品，如何让古代服 饰开口“说话”也是需要不断思考和实践的课题。从沈从丈开创的中国古代服饰研究领战， 到孙机继续夺实和扩展的古代服饰研究，再到把这些成果转化为“中国古代服饰文化展” 和一系列面向公众的课程，这些都是推动汉服传永发展的有益实践。未来，我们要将汉服 研究成果及时转化为易读、马懂、适于向普通大众展示的形象，并将这些有着可靠依据的 形象展示送进课堂，进展馆，进生活。 (摘编自王方《读懂汉服背后的文化之美》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A.中国传统服饰是民族文化的重要载体，如服饰的色彩和纹样的选择，就受到阴阳五行 学说和礼仪制度的彤响。 B.中国传统服饰一直呈现持续、长期的发展态势，历朝历代的服饰制度都保持了较好的 连贯性和统一性，差异不大。 C.具有古典、含蓄、轻盈、飘逸之美的汉服，具有礼仪、审美等多重文化意涵，是华夏 民族特征的最明显的标识物。 D.今天既要加强对古代汉服形制的研究，不走偏：也要与时俱进，设计适应时代和市场 需求的新汉服，不守旧。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分) A.中国传统服饰文化内涵丰富多彩，既有情境的要求，也包含道德规范，还是制度的反 映。 B.服饰的标识功能推进了中国传统服饰文化的发展，现代军装、职业装就是这种功能的 体现。 C.年轻人对汉服样式的喜爱和向世界展示中国传统文化的需要，共同推动了如今的汉服 热。 D.材料二引用典籍和古诗，既增强了论证的说服力，也为文章注入了文学气息和文化底 蕴。 3.下列选项中的服饰，与材料一中国传统服饰特点和内涵不相契合的一项是（3分) A.朝成绣夹裙，晚成单罗衫。（《孔雀东南飞并序》) B.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为装。(《离骚（节选）》) C.座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（《琵琶行并序》) D.霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。（《梦游天姥吟留别》) 4.材料一、材料二都围绕中国服饰文化论述，但侧重点有所不同，请简要概括。（4分) 高二语文第3页/共11页 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成5~7题。 红旗谱（节选） 梁斌 运涛“出走”的那一天，江涛对贾老师说：“我想告假，家去看看。” 贾老师问：“回去干什么？” 江涛说：“运涛跑了。” 贾老师绒默着，抬起头来，转着眼睛想了一下，几个手指头在果子上敲者。问：“他 已经走了？” 江涛说：“唔！”看样子，贾老师像是知道，又像是不知道。他想：也许会知道。江 涛知道运涛常到这里来接头。因为心急，也没深问，就回家了。 娘从园里回来，正坐在井台上哭哩，眼泪滴成一条线。 江涛说：“娘！他已经走了，别哭了吧！” 涛他娘说：“说不哭，由不得，心酸得不行哩！” 江涛抬头看着前方，大提上，杨树的叶子，呱啦呱啦响着，响得心上寒冷。江涛走到 园里，严志和在那里愣着。运涛一走，就像缺了腿。往日，为着看个红白喜帖儿，写笔账 都困难，才省吃俭用，巴结孩子们念念书，戴上个眼。才熬得能写会算，会种庄稼，顶大 人的事了，又走了，合该他卖老力气」 江涛心上难过，一个人悄悄走回城里去。到了第二年夏季，他在贾老师领导下，第一 次参加了群众运动，江涛站在队伍前头，领导人们喊口号，喊声像雷鸣，震动全城。市民 们都立在大街上看，拥拥挤挤，站满了一条街。他回头一看，举起的基头就像树林一样多。 他明白，受压迫的人们，不只他们和忠大伯两家。反对黑暗势力的人，不是孤单的。 他被群众的热情感动了，眼角上含着泪花，脑子里透出一线黎明的熹微的光充。 回来后，江涛觉得心神不安。坐也不是，立也不是。走到教室里，拿出一本书来读， 又读不下去。回到宿舍里，想睡一觉，转着眼珠睡不着。看天黑下来，火烧云照满了天空， 不知不觉走到贾老师屋子那里去。贾老师正在宙前读书、喝茶。 他几次想走进，把心里的事情谈出来，又不好意思。看天上晚厦散了，星里快出来了， 想回宿舍去。走了几步，又转回来。停了一下，下了个决心，低下头，硬着头皮走过去。 贾老师听得声音，猛一抬头，江涛走到跟前。放下书，摩挲着江涛的头顶，说：“好！ 今天你干得不饿！” 江涛笑默默，看了看贾老师。才想说话，觉得口腔里发热，嗓子喑哑住了。他哑着嗓 子说：“好什么，学习着干呗！”他想开口谈，又腼腆地停住。脸上泛出笑意，只是笑。 高二语文第4页/共11页 贾老师也想到：他心上一定有什么事情！又让他喝茶。喝了一会儿茶，烫了烫嗓子， 热也退了。他说：“今天我才明白，运涛为什么参加革命，参加共产党！” 贾老师听了，抬起头停了片刻，又从上到下看了看江涛，说：“受压迫的人们，参加 了共产党，更好反对思暗势力。”他觉得江涛主动提出这个问题，是一件可喜的事情。又 拍拍江涛肩膀，亲切地说：“受苦的人们，要想改变苦难的命运，改变这条旧的道路，只 有斗争，斗争，斗争…”又问江涛：“将来你想千什么职业？” 江涛说：“为了给爷爷争口气，我想参加革命…”他把爷爷被過下了关东，父亲和 冯老兰打了三场官司的事，说了一遍。说着，说着，热血往上涌，举起拳头说：“我想举 起红旗，带领千万人马，向罪恶的R暗势力进攻！” 贾老师一下子笑出来，说：“好！人儿不大，口气不小，看你能干得出来干不出来！” 江涛抑制着感情说：“干得，干得出来！” 贾老师说：“想干革命吗？到农民里去，到工人里去，去当个矿工吧！真正能帮叻他们 觉悟过来，组织起来，那就是实际的革命经验…没有一个领袖，不是从群众里起来的！” 江涛觉着到了提出问题的时候，他说：“我想参加共产党！” 贾老师说：“好嘛！你是农民的儿子，共产党就是欢迎你们来参加。” 江涛脸上一时笑得红了，像一朵粉红色的芍药花。狂热沿着血管鼓动着他，两只脚直 想跳跃起来，像站在云彩上。张起两条胳膊问：“那，我应该怎么办？” 贾老师抬头想了一想，在屋子里走来走去，说：“叫我…想一想，你年岁还小，参 加团是可以的…”他从书架上取下一本书来，递给江涛说：“你的热情，你的要求，是 很好的。再好好地读一读这本书吧！你要明白‘社会’，明白‘阶级’和‘阶级’的关系…” 到了第二年秋天，在一个中午，江涛抓紧一，点时间读着书的时候，父亲走到他的眼前。 一见江涛，笑花了眼睛，两手打着哆味：“出了一件大喜事！” 江涛见父亲欢乐的样子，问：“什么事？叫你老人家这么高兴？” 严志和解开怀襟，掏出一封信来。两手捧给江涛，手还打着颤。江涛拿过一看，嘿！ 是运涛的家信！他心跳起来，手指头颤得几乎拆不开信口。心里一时兴奋，用力皱紧眉头， 昧缝着眼晴，不让泪水流出来。严志和看他兴奋得不行，笑嘻嘻说：“孩子，慢着！不要 慌！” 父亲、母亲： 敬启者，儿自远离膝下，即来南方参加革命军。在军队上过了半年，又到军官学校学 习。学校是官费，连纸笔服装都发给。现下，刚从学校毕业，上级叫我当了见习连长。父 亲！你们会为我高兴吧！从此以后，我要站在革命最前线，去打倒帝国主义，打倒军阀政 客，铲除土豪劣绅 南方不比北方，到处是欢欣鼓舞，到处看得出群众革命的热情，劳动人们直起腰来了。 你们等着吧，革命军到了咱们家乡，一切封建势力，一切土谏恶霸们都可以打倒！ 高二语文第5页/共11页 离家时，没告诉老人家们，请原谅1 我工作很忙，不多写了。问奶奶、忠大伯好1此祝 间家均吉 儿运涛谨上 1926年7月 严志和眨搭着长眼睫毛，拿过这封信来，用手摸着，实在不愿放下来。他说：“去吧 去给忠大伯，给你奶奶他们念念，叫他们高兴高兴吧！” (有删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.听到运涛“出走”的消息，江涛、贾老师、父亲、母亲都很难过、不舍，更多的是 不理解，这也暗示了当时的社会背景。 B.“杨树的叶子，呱啦呱啦响着，响得心上寒冷”，用自然景物烘托人物内心情绪， 把环境氛囿与主观心境融为一体。 C.第一次参加群众运动后，江涛“觉得心神不安”，此处的细节描写，反映了他看到 希望后迫切想寻找革命道路的心理。 D.和贾老师的交流更坚定了江涛参加革命、参加共产党的决心，并使他明确了努力方 向，由此推想，贾老师是个革命者。 6.关于文中师生夜谈的部分，下列说法不正确的一项是（3分) A.在贾老师领导下参加群众运动，是江涛去找贾老师寻求更多帮助的直接原因。 B.得到贾老师的表扬后，江涛觉得口腔发热，嗓子喑哑，体现了他内心的激动。 C.贾老师引导江涛主动说出内心的想法，说明他已经清到了江涛想入党的心思。 D.发动群众，读书学习，贾老师不仅用这些方法教导江涛，自己也在身体力行。 7.文本展现了江涛的成长历程，请简要分析促进他成长的原因。（4分) 二、古诗文阅读（共38分） (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文自文，完成8~12题。 材料一： 丙吉为相时，有取吏喈酒。从吉出，醉呕丞相车上。西曹主吏白欲去之。吉曰：“以 醉饱之失去士，使此人复何所容？西曹第忍之，此不过污丞相车茵耳。”此取吏，边郡人， 习知边塞发奔命警备事。尝出，适见驿附持赤白意，发边那介伞书驰至。取吏因随驿附至 公车刺取，知虏入云中、代那，速归。见吉白状，因曰：“恐虏所入边郡，长吏有老粥不 任兵马者，宜可豫视。”吉苍其言，召东曹案边长吏，科条其人。木已，诏召丞相、种史， 高二语文第6页/共11页 问以所入郡吏，吉具对。御史大夫卒遽不能详知，以得谴让：而吉见谓忧边思职，取吏力 也。 (节选自《智囊·上智部》) 材料二： 刘宽字文优，弘农华阴人也。尝行，有人失牛者，乃就宽车中认之。宽无所言，下驾 步归。有顷，认者得牛而送还，叩头谢曰：“惭负长者，随所刑罪。”宽曰：“物有相类， 事容脱误，幸劳见归，何为谢之？”州里服其不校。 (节选自《后汉书·刘宽传》) 材料三： 娄师德，郑州原武人也，性沉厚宽怒。在河陇，前后四十徐年，恭勤不总，民夷安之。 狄仁杰之入相也，师德实荐之，而仁杰不知，意颇轻师德，数挤之于外。太后觉之，尝问 仁杰曰：“师德贤乎？”对曰：“为将能谨守边陲，贤则臣不知。”又曰：“师德知人乎？” 对曰：“臣尝同像，未闸其知人也。”太后曰朕之知咖乃师德所荐也亦可谓知人矣。仁杰 既出，叹曰：“类公盛馋，我为其所包容久矣，吾不得窥其际也。”是时罗织纷纭，师德 久为将相，独能以功名终，人以是重之。 (节选自《资治通鉴·唐纪二十二》) 材料四： 故君子之度己则以绳，接人则用泄”。度己以绳，足以为天下法则矣：接人用枻，能容 众，因众以成天下之大事矣。故君子贤而能容罢”，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂， 夫是之谓兼术。 (节选自《荀子·非相》) [注]①抴yè：牵引，此处引申为接、容纳。②罢p1:疲沓，软弱无能。 8.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，清用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 太后日囚朕之回知回卿回乃师德目所荐也目亦可回谓知回人矣。 9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.去，使…离开，与《醉翁亭记》“游人去而禽鸟乐也”的“去”用法相同。 B.具，全部，详细，与《鸿门宴》“私见张良，具告以事”的“具”意义相同。 C.见，用在动词前，偏指自己，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”的“见”用法 相同。 D.因，凭借，依靠，与《谏太宗十思疏》“恩所加则思无因喜以谬赏”的“因”意义不 相同。 10.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分) 高二语文第7页/共11页 A.驾车小吏熟悉边塞军务，得知外敌入侵的消息后，及时禀报丙吉，并提醒他提前核查 边郡宜吏，后来丙吉因此得到皇帝认可。 B.有个丢牛的人见到刘宽出行的牛车，一口认定驾车的牛就是自己的牛，后来牛被找到， 认牛者感到非常惭愧，主动登门道歉。 C,娄师德在河陇任职四十余年，恭谨勒勉，百姓都能安居乐业，而狄仁杰却看不起娄师 德，多次排挤他，太后对此有所觉察。 D.君子应“度已以绳”“接人用扯”是《荀子》中经典的处世、修身哲学，这与丙吉、 刘宽、娄师德的行事风格是相通的。 11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)尝出，适见驿骑持赤白囊，发边郡奔命书驰至。（4分) (2)娄公盛德，我为其所包容久矣，吾不得窥其际也。(4分) 12.班级将举行“宽容与成事”主题班会，拟推荐你为小组代表发言，请填写下表发言提纲 的空缺部分，要求从文中任选三则材料作为论证内容，切合主题，表述清晰，逻辑严谨， 每条不超过30字。（3分) 观点 宽容并非软弱，而是成事之道。 ① 论证 ② ③ 结论 可见，容人之短、隐人之过，非但无损于己，反能因人成事。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成13~14题。 送黄灏员外” 范仲淹 三十徐年交旧心，相逢那复议升况。 卑飞尘土味诚薄，达宦风波忧更深。 自古荣华浑一梦，即时欢笑敌千金。 追陪未久还离索，平晚轩车重见寻。 [注]①本诗作于范仲淹因庆历新政失败被贬邓州时，其同期作品还有（岳阳楼记》答。 13.下列对这首诗的理解和赀析，不正确的一项是(3分) A.开篇以怀旧入题，故人久别重逢，不谈宜场得失，凸显友情的纯粹深厚。 B.领联“卑飞”与“达宦”相对照，表达了诗人对两种人生处境的清醒认知。 C.尾联直抒胸臆，抒写别时不舍、别后孤寂、忧虑未来等复杂的心境。 高二语文第8页/共11页 D.全诗叙议结合，情感真挚，言浅意深，体现了宋诗富有理超的特色。 14.颈联中“浑”“敌”二字富有表现力，历来为人称道，请结合诗句简要赏析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，9分） 15.朴写出下列句子中的空缺部分。 (1)《(老子)四章》中，老子认为自我夸耀的人不能成就功业的两句是： (2)《无衣》中，体现战士们修理铠甲兵器，共同弃赴战场的两句是： (3)《将进酒》中，李白借曹植的典故，抒发怀才不遇、愤逮不平之情的句子是： （4)苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》写梦中重递，二人相对，千言万语难以诉说， 只有泪水流淌的两句： (5)《(论语)十二章》中，阐述君子要约束自己，使言行合乎礼的一句话是： 三、语言文字运用（本题共4小题，14分) 阅读下面的文字，完成16~19题。 我们浦读的每一句诗，都是用充满意象与张力的汉宇，遵循平仄、对仗、韵律等法则 构建出的语言艺术。（ )，汉字的生命力，在诗词中得到最完美的廷续。诗词的核 心是以高度凝练的汉字，借助丰富的意象，构建超越现实的审美意境，抒发人美的 情感。因此，诗间是跨越时空的“精神基因”，是民族 的精神家图，是文化认同 的基石。 ①《中国诗词大会》的力，正是根拉于汉字的精坊与厚重。②通过“以古丈字形猎 诗词关健字”等形式，让观众了解汉宇宇形与意义的联系，③理解诗人选宇的匠心与诗词 的原始意象，④採寻每个汉宇背后的哲学智意和历史故事。⑤现场书写甲骨文祝语和解读 诗词，⑥使观众领悟到古老文字与古典诗词的交融之美。 《中国诗词大会》的悠力来源于对诗心的精准把提。它着力挖损技术无法替代的情感 体验、审美意趣、家国情怀和人文温度等作为“活者的”文化的独到价值。无论是描绘“大 漠孤烟直，长河落日田”的雄浑画面，还是阐释“何当共剪西宙烛”中“共芽”所蕴含的 亲密与期盼，矗宾们都在况漫式地解码古典意象背后的情忘 模式。当外卖小哥将 个人奋斗的艰辛与获得冠军后收获成功的喜悦融汇在“千淘万菠虽辛苦，吹尽狂沙始到金” 中，诗河对个人的滋并从历史文本转化为鲜活的人生励志故事。当边防战士脱口而酒“苟 利国京生死以”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”时，“小我”在国家时代选择中的 坚守与奉献得以生动展现，宏大的家国情怀有了可触摸、可 的栽体。 16.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分) 高二语文第9页/共11页 A.共同共通共生共情 B.共通共同共生共情 C.共通共同共情共生 D.共同共通共情共生 17.下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（3分) A一撇一捺是风骨，一字一句是心声 B一字一句是风骨，一撤一捺是心声 C.一字一句是心声，一撇一捺是风骨 D.一撇一捺是心声，一字一句是风骨 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.请在第三段末尾处补写一个例证，要求参照文中外卖小哥或边防战士的例子，内容恰当， 表述得体、连贯，不超过80字。（4分) 四、课内基础知识（本题共5小题，15分) 20.下列各句中词语的解释全都不正确的一组是(3分) ①天下归仁焉归：称赞，称许 ②回虽不敏，请事斯语矣事：实践，从事 ③恻隐之心，仁之端也端：发端④复众人之所过复：恢复 ⑤其在道也，曰余食赘行行：行为⑥吾为其无用而掊之掊：击破 ⑦一朝而露技百金.騾：买 ⑧故有道者不处处：为，做 ⑨质胜文则野野：粗野，鄙俗 ⑩虑而后能得得：处事合宜 ①恶得不禁恶而劝爱劝：奉劝 ②非所以内交于孺子之父母也内：对内 A.④⑤⑦①② B.①③⑦⑧① C.③④⑤⑦⑨ D.⑤⑧⑧⑩② 21.下列各句中，加点词意义和用法有相同的一项是(3分) A.①敏于事而慎于言 ②知止而后有定 ③有是四端而自谓不能者 B.①有一言而可以终身行之者乎②若火之始然，泉之始达③臣子之不孝君父，所谓乱也 C.①多识于鸟兽草木之名 ②古之欲明明德于天下者③非所以内交于子之父母也 D.①故攻异国以利其国 ②以不忍人之心行不忍人之政③是以圣人无为，故无败 22.下列句子中不全含通假字的一项是(3分) A.知者不惑，仁者不忧 故天下兼相爱则治，交相恶则乱 B.其未兆易谋，其脆易泮 自见者不明 C.九层之台，起于累土 当察乱何自起 D.宋人有善为不龟手之药者 恶施不慈？故不孝不慈亡 23.对下列句子中加点词词类活用现象的分类，正确的一项是(3分) ①朝闻道，夕死可矣 ②其坚不能自举也 ⑨与越人水战 ④譬如平地 ⑤在明明德 ⑥先齐其家 ⑦其未兆易谋 ⑧我树之成而实五石 ⑨见贤思齐焉 ⑩故亏父而自利 高二语文第10页/共11页 A.①③/②④⑤/⑥⑧/⑦@/⑨ B.①④⑤/②③/⑧⑧/⑦⑨/⑩ C.①③/②⑨/④⑤/⑧图/⑦⑧ D.①④/③/⑥⑩/⑦⑧/⑨ 24.下列各项中特殊句式归类正确的一项是(3分) ①闼隐之心，仁之增也 ②古之欲明明慾于天下者 ③非所以要誉于乡党朋友也 ④当乱何自起 ⑤胜人者有力，自胜者强 ⑥为之于未有 ⑦合抱之木，生于華末 ⑧以盛水浆 ⑨宋人有普为不龟手之药者 ⑩请买其方百金 @圣人以治天下为事者也 ②自贼者也 A.①②④①/⑨⑥⑦/⑤②/⑧/⑨@ B.①①/②③④⑥/⑤⑦②/⑧@/⑨ C.①③①/②⑧⑦/④⑤/⑧⑩/⑨② D.①①/②③⑧⑦/④⑤②/⑧⑩/⑨ 五、写作(60分) 25.读下面的文字，根据要求写作。(60分) 《淮南子·说山训》有言“见一叶落而知岁之将暮”，宋代苏询《辨奸论》说“月晕 西风，础润而雨”。这两句话说的是自然变化，但又绝不只是自然变化。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文 体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文第11页/共11页