1.2溶液组成的定量表示教学设计--2026-2027学年九年级化学鲁教版（五四学制）全一册

《第二节 溶液组成的定量表示》教学设计

教材：鲁教版（五四学制）九年级全一册 第一单元 溶液

课时：2 课时

课型：新授课（第 1 课时：溶质质量分数及计算；第 2 课时：溶液稀释、溶液配制）

单元逻辑：第一节《溶液的形成》→第二节 溶液组成的定量表示 →第三节《物质的溶解性》→到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液

一、教材解读

本课是溶液单元的定量核心内容。上一节学生从定性角度认识溶液、溶质、溶剂；本节从定量角度，引入溶质质量分数，建立定量描述溶液浓稀的方法，学习相关计算、溶液稀释规律、配制溶液。

承接定性，开启化学定量计算，为后面溶解度、酸碱溶液浓度、化学方程式与溶液综合计算打基础。体现化学从定性观察走向定量计算的学科思维。

教材情境：糖水甜度对比、农业选种盐水、医用生理盐水，将化学计算融入真实生产生活场景。

二、学情分析

学生已经掌握溶液、溶质、溶剂的定性概念；能区分溶液、浊液。学生知道糖水有浓稀，但是只会感官判断，不会定量描述。数学有百分比计算基础，但容易混淆：溶液质量≠溶剂质量；稀释计算找不到不变量；配制实验容易出现操作误差。九年级学生具备托盘天平、量筒基础操作能力。

三、核心素养目标

1. 化学观念

①知道可以用溶质质量分数定量表示溶液组成；记住定义与计算公式；理解溶质质量分数含义。

②掌握公式变形，会基础计算；理解溶液加水稀释前后，溶质质量保持不变。

③掌握配制一定溶质质量分数溶液的步骤、仪器。

2. 科学思维

通过对比两杯糖水，建立定量描述溶液浓稀的思维模型；能把生活实际问题转化为化学计算；分析配制操作误差，判断浓度偏大 / 偏小。

3. 科学探究与实践

会计算配制溶液所需溶质、溶剂质量；掌握计算、称量、量取、溶解、装瓶贴签的完整流程；规范使用托盘天平、量筒、玻璃棒，分析操作失误带来的误差。

4. 科学态度与社会责任

认识溶液浓度在农业、医疗、化工的重要价值；理解定量实验的严谨性，体会 “差之毫厘谬以千里”，培养严谨求实的科学态度。

四、教学重难点

第 1 课时

重点：溶质质量分数概念、公式；基础计算。

难点：理解溶质质量分数含义；区分溶质、溶剂、溶液质量，公式变形。

第 2 课时

重点：稀释计算（溶质不变）；配制一定溶质质量分数溶液的步骤、仪器。

难点：稀释计算题；实验误差分析。

五、教学准备

PPT、任务单、蔗糖、烧杯、玻璃棒、托盘天平、量筒、胶头滴管、试剂瓶、标签纸；习题单