1.2溶液组成的定量表示第2课时教学设计九年级化学鲁教版（五四学制）全一册

《溶液组成的定量表示》教案

鲁教版（五四学制）初中化学九年级全一册  第二节  第二课时

一、教材分析

本节是鲁教版五四学制九年级化学全一册第三单元第二节第二课时。学生第一课时已初步认识溶质质量分数，本课时以配制一定浓度溶液的实验为核心活动，并延伸到溶液稀释问题。教材通过医药与农业真实情境，将定量计算与实验操作衔接，深化概念并为后续酸碱盐溶液学习奠定方法基础，在溶液单元中起承上启下作用。

二、四维核心素养

化学观念：通过配制与稀释实验，深化溶液组成可定量表示的微粒观与定量观，认识溶质以一定比例分散于溶剂中。

科学思维：通过方案设计与误差分析，发展逻辑推理，理解稀释前后溶质质量不变的模型。

科学探究与实践：完成称量、量取、溶解、装瓶等操作，体验定量实验探究全过程。

科学态度与责任：体会定量配制在医药农业中的应用，养成严谨规范的实验态度。

三、教学重难点

重点：一定溶质质量分数溶液的配制步骤与规范操作；溶液稀释的定量关系。

难点：配制过程中的误差分析，即称量与量取操作偏差对最终浓度的影响；稀释前后溶质质量不变原理的理解与迁移应用。

四、新课导入

展示医用生理盐水标签和农业选种用食盐水样品，提问：医院为什么必须严格控制生理盐水的浓度？浓度偏高或偏低会有什么后果？农民配制选种盐水时又如何把握浓淡？由此引出本节课任务——亲手配制一定浓度的溶液，并学会把浓溶液稀释成所需浓度。

五、设计意图

以医用生理盐水和农业选种的真实情境引发认知冲突，让学生感受定量表示溶液组成的实际价值，自然进入配制与稀释的学习任务。

六、上课过程设计意图

本节课以“配制一瓶指定浓度的氯化钠溶液”为贯穿性任务情境，将称量、量取、溶解、装瓶等操作技能和稀释原理都嵌入同一任务链条。设计上遵循“做中学”理念：先让学生讨论方案并预估操作要点，再动手配制，随后通过对比各组成果开展误差分析，最后迁移到浓溶液稀释问题。任务活动层层递进，使学生在解决真实问题中掌握操作规范、理解定量关系，并通过小组合作与互评发展科学探究能力与严谨求实的科学态度。

七、教学过程

任务一：方案研讨——如何配制一瓶指定浓度的氯化钠溶液

教师出示任务卡：实验室需要配制100克溶质质量分数为百分之十的氯化钠溶液，供实验使用。请各小组讨论：要完成这个任务，你们需要哪些仪器和药品？大致按什么步骤进行？

学生以小组为单位展开讨论。教师巡视，倾听各组讨论，适时追问。讨论结束后，请几个小组汇报方案。

第一组代表说：我们需要氯化钠和水，还要用天平称氯化钠，用量筒量水。步骤大概是先算好要多少盐和多少水，再称盐，再倒水，再搅一搅。

教师追问：为什么要先计算？能不能先称了再算？

学生回答：不行，因为要配成指定浓度，必须先知道需要多少溶质和多少溶剂。

教师进一步引导：大家回忆一下，上节课我们是怎样表示溶液组成的？溶质质量分数这个量，告诉了我们什么？

学生齐声回答：溶质质量分数表示溶质质量占溶液质量的比例。

教师顺势追问：既然我们要配100克溶液，其中溶质占百分之十，那需要氯化钠多少克？需要水多少克？请各组在纸上推算，把结果写下来。

学生小组推算。教师请一位同学说出结果。学生回答：需要氯化钠10克，需要水90克。

教师追问：水是液体，我们用量筒量体积更方便，90克水大约是多少毫升？学生思考后回答：水的密度大约是1克每毫升，所以90克水大约是90毫升。

教师肯定：很好。那么请大家再想一想，把这些步骤按合理顺序排一排，完整的操作流程应该是什么样的？

学生归纳出：计算所需氯化钠质量和水的体积——用托盘天平称量氯化钠——用量筒量取水——将氯化钠和水倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使之完全溶解——把配好的溶液装入试剂瓶，贴上标签。

教师板书并强调：这五个步骤可以概括为“计算、称量、量取、溶解、装瓶”。

教师接着引导学生回顾操作规范：用托盘天平称量固体药品时要注意什么？用量筒量取液体时又要注意什么？

学生纷纷回答：天平要先调平，左右两盘各放一张相同质量的纸，左物右码；量筒要放在水平桌面上，视线与液体凹液面最低处保持水平。

教师补充：称量氯化钠这种干燥的固体，可以在两个托盘上各放一张干净的大小相同的称量纸，然后把氯化钠放在纸上称。不能把药品直接放在托盘上，更不能用手直接拿砝码。量取水时，先倾倒至接近所需刻度，再改用胶头滴管滴加至刻度线。读数时视线要与凹液面最低处相平，俯视或仰视都会造成误差。

教师再次明确各小组成员的分工：每组安排一人负责称量、一人负责量取、一人负责搅拌溶解、一人负责装瓶贴标签，其他人观察并记录操作要点和可能出现的问题。

任务二：动手配制——分组完成溶液配制

各小组领取实验仪器和药品：托盘天平、砝码、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、标签纸，以及氯化钠固体和蒸馏水。

教师在讲台上先做示范操作。第一步，用天平称量所需氯化钠。教师边演示边讲解：先把天平放在水平桌面上，将游码拨到零刻度处，调节平衡螺母使天平平衡。在两个托盘上各放一张称量纸。用镊子夹取砝码放在右盘，移动游码至所需刻度。然后用药匙向左盘添加氯化钠，直至天平平衡。接近平衡时，左手轻轻拍动右手手腕，让少量氯化钠缓缓落下，防止加多。