精品解析：广东深圳市龙岗区平冈中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

平冈中学 2026-2027 学年第一学期 10 月月考 高三年级语文试题 考试时间：14：30—17：00 命题人：刘慧慧、郑曼 审题人：何辰熙 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2026年5月，“雪龙2”号极地科考破冰船返回国内抵达上海，中国第四十二次南极考察圆满结束。本报记者采访了4位南极考察队员，听他们讲述本次南极科考经历和难忘瞬间。 ① “雪豹”6×6轮式载具是我国自主研制的极地特种载具。本次南极科考任务中，内陆队副队长孙鹏带领团队开展了“雪豹”在南极内陆的技术测试、工程验证与任务应用。在75天的测试时间里，“雪豹”实现了总计12772千米的“零故障”可靠运行，验证了载具系统在海冰、砂石、软雪、硬雪、坚冰等地形中快速行驶的通过性、稳定性与安全性等关键指标。 今年1月的一次极限测试，令孙鹏非常难忘。 凌晨3点，“雪豹”乘组到达测试地点——哈丁山区域阵风悬崖第二、三大跃层的缓坡起点。这里总体坡度是18度，冰面光滑无覆雪，密密麻麻地分布着大小冰裂隙。测试正式开始前，“雪豹”已在不同地形中持续高速运行超过24小时，孙鹏也已连续驾驶达18个小时。 测试中，孙鹏要驾驶“雪豹”在坡面上完成总计120千米、30轮次多组方向的快速登坡、下坡试验。同时，一名队友通过实时视频与传感器系统监控“雪豹”行驶系统的负荷状态，另一名队友执飞无人机，在低空捕捉“雪豹”测试任务的运行姿态。 凌晨4时25分，孙鹏将“雪豹”的驾驶速度降至1.8千米/时，一名队友将无人机降落在“雪豹”侧门舱顶。同时，另一名队友将过去20分钟试验时段内的“人员—车辆—环境”问题快速汇总、分析，明确下一时段内需要调整测试的各项参数。 “极限测试是意志、技术与体能的考验，大家始终秉持着‘任务艰巨，舍我其谁’的信念。”孙鹏说，正是通过一次次测试，才最终确保“雪豹”的高可靠、高安全与高性能。 ② 本次南极考察是“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠的第十五次极地科考征程，这一次，她搭乘“雪龙2”号与队友们完成了67天的南大洋调查任务。 “我们的工作就是解锁极地生态密码，每组数据都来之不易。”曹叔楠说，此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精。 曹叔楠介绍，此次考察，团队获取了海洋生态系统中的浮游生物、磷虾、中层鱼类、底栖生物、鸟类和哺乳类动物等生物要素样品和数据，以及物理海洋、海洋化学、海洋地质等环境要素样品和数据，为增强我国参与南极海洋保护的国际治理能力提供了科学支撑。 “‘雪龙’号和‘雪龙2’号两船共同保障实施，累计完成101个综合站位调查，跨越南大洋夏秋两季。”曹叔楠说，今年是我国首次在南极普里兹湾海域突破海况、天气、技术条件等限制，开展秋季南大洋调查。秋季海况比夏季更恶劣，但是队友们克服冰情严重、风大低温等困难，顺利完成了考察任务。 “此外，这次南大洋调查中应用了多个‘首台套【注】’科考设备，我国首次在南大洋西风带布放中尺度涡组网观测阵列，首次在南极半岛邻近海域布放国产海底地震仪阵列，我国南极海洋综合调查能力持续提升。”曹叔楠说。 航空作业队队长祝标——冰原上展开生命救援 红白相间的固定翼飞机降落在南极中山站附近的冰盖机场，尾翼上的五星红旗格外醒目。这是我国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”，它于2015年正式入列，已累计执行9次南极考察任务，总飞行里程超过90万千米。 “在这里生活和工作，离不开各国南极考察队员的互相帮助。”航空作业队队长祝标说，本次南极考察期间，航空作业队除了全力完成好既定科考任务，还执行了一次国际救援任务。 去年11月，一名驻扎在俄罗斯和平站的南极考察队员突发疾病。应俄罗斯科考站请求，航空作业队帮助转运了这名队员。“这次救援，不仅赢得了国际伙伴的信任，更彰显了我国在南极国际人道主义事业中的责任担当。”祝标说。 在祝标看来，专业和多能，是“雪鹰601”最亮眼的标签。在本次南极考察中，“雪鹰601”累计飞行约10.4万千米，完成两大关键任务——后勤保障方面，转运队员207人次，运输各类物资7.18吨；科学调查方面，调查范围覆盖1.44万平方千米，获取大量宝贵数据。 “如今的‘雪鹰601’，早已超越单一运输功能，成长为航空科学调查、国际合作、后勤保障及应急救援等多功能融合的重要平台，提升了我国极地航空保障能力。”祝标说，“我相信，‘雪鹰601’未来将有更远的航程，探索更多科学奥秘。” 内陆冰下湖队队员姜苏——冷静与专注中刷新世界纪录 本次南极考察，我国在东南极麒麟冰下湖成功完成我国首次南极热水钻探试验，钻深达3413米，打破世界纪录，标志着我国具备了在90%以上的南极冰盖和全部北极冰盖开展钻探研究的能力。作为内陆冰下湖队队员，姜苏参与并见证了这一切。 “热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术，”姜苏介绍，“这套系统集伞状扩孔射流与随钻测控于一体，能实时获取孔径、温度、压力等关键参数，这种集成化设计为国际首创。” 令姜苏印象最深刻的是，钻进深度取得突破时，现场没有人激动欢呼，每个人依然紧盯监控屏幕，谨慎地推进每一步操作。“越接近冰底，钻探系统面临的压力变化和不确定性也越大。”姜苏说，相比“突破纪录”的瞬间，团队更在意过程中的安全与系统的稳定运行。正是在这种冷静与专注里，世界纪录被悄然刷新。 在钻探现场，姜苏主要负责冰下水体样品的分析、分样与保存，以及开展冰川学观测与样品采集。这些工作看似常规，在南极内陆的极端环境下却是严峻的挑战。气温常低至零下三四十摄氏度，伴随强风和白化天气，人长时间户外工作，手指很快失去知觉，难以维持精细操作，高海拔带来的缺氧，又使原本简单的动作变得更加吃力。 作为首位进入南极内陆最远、海拔最高区域并开展现场科考工作的女队员，这段经历令姜苏终生难忘。“在温暖的团队中，每个人都不是孤军奋战。”姜苏说，“对我来说，这不仅是一次科研任务的实践过程，更是一段突破极限的人生旅程。” （摘编自《听南极考察队员讲述科考难忘瞬间》，《人民日报》） 【注】首台套：首台（套）重大技术装备的简称，指国内实现重大技术突破、拥有知识产权、尚未取得市场业绩的装备产品。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由我国自主研制的“雪豹”载具在第42次南极科考任务中表现亮眼，实现了“零故障”运行，具有高性能、高可靠性与高安全性。 B. 此次南大洋调查实现了我国多个首次，如首次在南极普里兹湾海域开展秋季南大洋调查，首次在调查中应用“首台套”设备等。 C. “雪鹰601”自投入使用以来多次承担南极科考任务，本次考察中累计飞行超十万公里，完成了后勤保障和科学调查两大关键任务。 D. 南极内陆极寒、强风、缺氧的极端环境，极大增加了科考工作的难度，姜苏认为此次南极内陆科考对她来说是一场突破极限的考验。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “雪豹”极限测试涵盖多种复杂地形，作业时间长、强度大，过程中需不断调整测试参数，对测试人员的身心素质有着极高要求。 B. 本次南大洋科考团队呈现年轻化特征，既敢闯敢拼，又细致严谨，这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因。 C. “雪鹰601”作为我国首架极地固定翼飞机，从单一的运输功能发展为集多种功能于一体，大大提升了我国极地航空保障能力。 D. 本次南极热水钻探试验顺利完成并创造世界纪录，说明我国已掌握进入南极冰下湖的核心技术，可在绝大多数冰盖开展钻探研究。 3. 下列对这篇新闻作品写作特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 采用小标题的结构形式，层次清晰，同时起到提纲挈领的作用，有利于读者快速把握新闻内容。 B. 以四位具有代表性的科考队员的亲身经历为切入点，介绍本次南极考察中不同科考任务的情况。 C. 侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难，以凸显科考队员攻坚克难、坚守担当的科学家精神。 D. 大量运用具体精确的数据，例如“27.75岁”“7.18吨”等，体现新闻报道的真实性、严谨性。 4. 请根据上下文，在文中横线处补写出恰当的小标题。 5. 记者准备采访南极考察“冰下湖”队，做一篇关于“中国首次南极冰层热水钻探试验”的专题报道。记者设计的第一个采访问题是“为何要向冰盖深处钻探”，请你根据材料，再设计两个问题，并分别阐明提问的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 酵泥 叶北海 12岁那年，张峨大闹学堂，弃学了。 倒不是什么大事。 郑先生检查背诵《孟子》：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫……”有背不过的，罚抄，罚站，罚板子。 张峨挨了打，心里气不顺，捏了个“先生打人”的泥塑，戳在讲桌上。那衣着，那姿势，那眉眼神情，尤其是那微微下撇的嘴角，神了。 郑先生气得两眼发黑，嚷着要去找他爹。 “不用找了。”张峨高喊着“威武不能屈”，扬长而去。 回到家，少不了一顿揍，被关在屋里连饿三天。奶奶心软，偷偷塞给他一个窝头。张峨铁了心不吃，捏成他爹打人的模样，搁在窗台上。 只好由着他了。 张峨在潍县北城游荡了大半年，仰头看天就捏只云中鸟，低头看水就捏条水中鱼；放眼人间，可看可捏的那就多了——牛马驴骡，猫狗鸡鹅，还有形形色色的人。他觉得捏人最有意思：同一个人，昨天今天不一样，早上晚上不一样，出门进门不一样，人前人后他也不一样。他就把这不一样的眼耳鼻口捏出来，谁看了都竖大拇指：“像，真像！” 他爹只好认命，拎着隆盛斋的点心带他拜访泥塑大师韩中川，想让他拜师。怎料韩先生不拿正眼瞧他，抄起他的得意之作便摔碎了。 “你……”张峨那个心疼呀。 “你什么你？”韩先生冷冷一笑，“不服？不服你也摔。”拿起桌上摆的泥菩萨递过来。 “你当我不敢吗？”张峨烈性上头，挣开他爹的手，抢过泥菩萨摔了出去。 怪了！泥菩萨在地上弹跳几下，竟然没碎。张峨捡起来，仔细查看，再瞅瞅自己的泥人摔成的一地碎渣，突然跪倒在地，连连磕头。 韩先生一声长叹：“十里八乡，谁不知道你欺师灭祖的壮举？品性如此，可惜了天纵奇才呀！” 拜师被拒，张峨恨不得把头塞进裤裆里。他反锁房门憋了三天三夜，拎上点心到学堂磕头认错去了。 巧了，韩先生也在，正跟郑先生下棋呢。 磕一个头认了俩师父。从这天开始，张峨忙得两头不着地儿。天不亮起床，先背一通“人之初”“圣人训”“天地玄黄”，再到学堂去学仁义礼智信、温良恭俭让；吃过午饭，跟着韩先生去河滩里挖泥。 韩先生说，捏泥人首先得酵泥。黄泥不行，黑泥不行，首选浞河里的红胶泥。泥挖回来，晾干，捶碎，过一遍筛子，把草根石子蛤蜊壳筛出去，然后用水泡透，拿面箩笼布滤一遍，出来的泥浆晾上三天，蒸出水分，这才变成软泥。 张峨上手一捏，又腻又滑，跟以前玩的粗粝沙泥差着天地呢。张峨忍不住要捏个什么东西，却被师父踹了一脚：“急什么？”师父找来一箩上等的棉絮，扔给他一根棒槌：“把这棉絮捶进去。” 这一捶就是半宿，累得张峨腰酸背痛手抽筋，但他仍然咧着嘴，欢天喜地。——他终于明白师父的泥人为啥摔不碎了。 捶好泥，该塑形了吧？ 师父又是一脚，让他把泥打成方砖，用油布包起来。师父带他下了地窖。 “酵泥酵泥，你得让它发酵，那些杂质才能变成有用的东西。” “那得多长时间？” “少则三年，多嘛——”师父拿拐棍指指堆成山的泥砖，“我拜师时酵的泥，还在呢。” “啊？”张峨浑身一软，瘫坐在地，“那我这三年干什么？” “酵泥呀。三年，怎么也得酵出够半辈子用的泥。总不能到我这把年纪，还去挖泥捶泥吧？”说着，师父竟难得地笑出声来。 张峨天天捶泥，天天累成一摊泥。好在泥砖越来越多，越堆越高，三年的酸苦总算没白费。 张峨终于上手了，可他捏的泥人许多都会出现裂纹。 师父笑了：“你历经了千锤，还得百炼呢。”说着把他领到泥窑前。烧泥人可比烧砖烧瓦麻烦多了，湿度、温度、火候、酵泥的年限，都有讲究。水头大了不行，蒸干时产生气泡，容易爆皮；水头小了也不行，烧得太透，容易开裂。温度高了不行，烧成陶瓷了；温度低了，受热不均，就会变形…… 张峨头都大了——捏个泥人，怎么这么多讲究？ “去。搬十块砖泥，烧一炉试试。不烧，你怎么掌握火候？” “十块？”张峨心疼。那可是他一槌一槌打出来的，就这么烧成砖了？ 师父没回话，拄着拐棍走了。 19岁那年，张峨正式出徒，给东岳庙重塑关公像，一举成名。后来整修天齐庙，他更是一口气塑了百尊神佛：东岳大帝黄飞虎端坐正中，执掌幽冥地府一十八重；十殿阎罗分列两旁，掌管人间吉凶祸福、生死轮回。庙里白天阴风阵阵，晚上更会传出鬼哭声。知县遇到作奸犯科的刁蛮恶徒，将其拉到天齐庙殿上跪一夜，便会一五一十地招认。 旁人问张峨：“这些泥像怎么塑的？” 张峨微笑不语。 这有什么难的？他往天齐庙院子里一站，将郑先生讲过的“五色神牛”“金攥提芦枪”“界牌关烧粮”等故事走马灯似的在脑海里过了一遍，黄飞虎的形象就活生生立在眼前了。搭木骨，缠草脂，贴泥皮，修饰皮肤胡须衣褶盔甲，那还不是手到心到，意至神至？ 遗憾的是，师父身染重疾，没能看到这一幕。师父把地窖里的泥砖全都送给了张峨，脸上挂着得意的笑过世了。张峨揭开油纸，却惊住了：这哪里是泥砖？分明是烧成不同成色的陶砖嘛！看着陶砖上那一枚枚清晰的指纹，张峨跪下磕了仨头，泪就下来了。 师父无儿无女，张峨就用陶砖给师父筑了一座墓，不够的拿自己的陶砖补上。 都是千锤百炼过的，须得成器。 开春，浞河解冻，张峨又挖泥去了——还有大半辈子的泥没酵呢。更何况，郑先生也上了年纪。 （有删改） 材料二： 以工匠精神雕琢时代品质（节选） 李斌 将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 （有删改） 6. 下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 张峨在潍县北城游荡时，可捏制各类鸟兽人物泥塑，还能精准捕捉人物不同情境下的神态差异，尽显敏锐观察力与出众艺术天赋。 B. 韩中川起初因听闻张峨品行不端、曾“欺师灭祖”而拒绝收徒，后见张峨登门磕头认错，便放下成见将其收入门下。 C. 文中细致铺陈选泥、滤泥、捶絮、发酵等酵泥工序，既凸显泥塑工艺的繁复精巧，也体现师父对弟子的严苛教诲。 D. 小说大量引用古代熟语、神话故事、民间传说，既充实了故事内容，又丰富了人物形象，增添了作品的文化内涵。 7. 下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说开篇采用倒叙手法，从张峨12岁弃学写起，再顺叙学艺成名，和鲁迅《祝福》中的倒叙叙事结构相似，叙事条理清晰、层次分明。 B. 文中多次运用“跪”“磕头”等动作细节，和施耐庵《林教头风雪山神庙》中以动作写心理的手法相近，体现张峨对技艺与师长的敬畏虔诚。 C. 张峨听到要烧十块砖泥时脱口而出“十块？”，借鉴孙犁《荷花淀》中的细节讽刺手法，意在突出他吝啬小气、不愿为学艺投入的性格特点。 D. 小说语言雕琢精致、文白相济，兼具古典韵味与现代感，整体语体风格华丽繁复，和沈从文《边城》的风格保持高度一致。 8. 有人认为小说结尾“开春，浞河解冻，张峨又挖泥去了”一句设计巧妙，令人回味无穷。请结合文本加以分析。 9. 材料二提出“没有一流的心性，就没有一流的技术”，请结合材料一张峨的经历，谈谈你对这句话的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 武德九年冬，突厥颉利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，遣酋帅执失思力入朝为觇，自张声势云：“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰：“我与突厥面自和亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我畿县，自夸强盛？我当先戮尔矣！”思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：“不然。今若放还，必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰：“颉利闻我国家新有内难，又闻朕初即位，所以率其兵众，直至于此，谓我不敢拒之。朕若闭门自守虏必纵兵大掠强弱之势在今一策。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战；事出不意，乖其本图。制服匈奴，在兹举矣。”遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退。 （节选自吴兢《贞观政要·征伐》） 材料二： 夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之术，殆非拟寇之方，战不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也。是以勾践轼蛙，卒成霸业；徐偃弃武，终以丧邦。何也？越习其威，徐忘其务也。孔子曰：“以不教人战，是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （节选自唐太宗《帝范》） 材料三： 汉武帝之告匈奴曰：“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰：“不战而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平僭伪而突厥方骋。何也？斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉？志曰：“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄败可八九得矣。 （节选自王夫之《宋论》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 朕若闭门A自守B虏C必纵兵D大掠E强弱F之势G在今一策。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 津，渡口，与“无人问津”的“津”意思相同。 B. 就，被、受，与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思不同。 C. 务，要务、事务，与《过秦论》“务耕织，修守战之具”的“务”意思不同。 D. 郡县，使……成为郡县，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 两位可汗率领大军直逼京城，他们派遣的酋长执矢思力在入朝觐见时，通过虚张声势来给太宗施压，借机窥探朝廷的虚实。 B. 对突厥的使者，太宗敢于斥责、囚禁，而萧璃、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去，表明两人对突厥有所畏惧。 C. 唐太宗能够以史为鉴，由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实，认识到“弧矢之威”的重要性。 D. 王夫之认为，夷狄和我方一样，会避免直接面对那些难以抵御的攻势；我方也可以与夷狄一样，凭借强大的武力来征服敌人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （2）非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。 14. 唐太宗能够“不战而屈人之兵”，得益于其头脑清醒、举措得当。请结合材料分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 寓驿舍 陆游 闲坊古驿掩朱扉，又憩空堂绽客衣。 九万里中鲲自化①，一千年外鹤仍归②。 绕庭数竹饶新笋，解带量松长旧围。 惟有壁间诗句在，暗尘残墨两依依。 ［注］①《庄子·逍遥游》：“北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。”②《搜神后记》：“丁令威，辽东人，学道于灵山，后化鹤归来，停在城门华表柱上。” 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 陈旧的古驿，紧闭的门扉，空空荡荡的客厅，营造了荒凉幽寂的气氛。 B. 作者环绕庭院，解开衣带丈量松树，发现还是旧日的长度，心生物是人非之感。 C. 题在墙壁上的诗句字迹模糊，留下往日的雪泥鸿爪，抚今追昔，让人感慨不已。 D. 整首诗神完气厚，感情抑郁而又强烈，气氛沉闷低徊，给人一种压抑之感。 16. 本诗不含“情”字，却处处有情，请结合全诗简要分析作者是如何表达丰富的情感的。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“鱼雁传书”这一典故经常在古诗中出现，含蓄地表达相思之苦，《春江花月夜》中有相关的表述：“__________________，____________________。” （2）高启用叠词“淡淡”绘霜华之薄，陶渊明《归园田居·其一》中“______________，_____________”两句，运用叠词勾勒出乡村远景朦胧淡远的清幽画面。 （3）周邦彦《苏幕遮（燎沉香）》中“______________，______________”两句写出荷花的清新美丽、动态可掬，被王国维誉为“真能得荷之神理者”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “五一”假期，全国各地不少点位因“人工添加”引发争议：除了不久前茶卡盐湖的彩色心形积木雕塑被吐嘈画蛇添足，还有被高饱和雷射光线包裹的古楼、由大型充汽卡通人偶把守的海滩、密密铺出五颜六色塑料“花路”的山溪等景观。 文旅景观是否非得拒绝“人工添加”？答案是否定的。社交媒体时代，拍照打卡是旅游乐趣，景区因此主动做“加法”无可厚非。关键在于，这样的“加法”，添加的究竟是什么。事实上，人们反感的不是人工造景本身，而是那些（ ）的添加——因为它们缺乏美学逻辑与文化敬畏，反而消解了风景独特的自然本真或人文质感。 比如，①江南园林、水乡古镇中频频出现的塑料花浮雕、卡通风打卡装置，②之所以让人觉得多此一举，③是因为它们与所在地清幽含蓄的特质背道而驰造成的。④又比如，在蓝白配色的路牌“我在某地很想你”问世之初也曾抚慰过无数难以归家的人们。⑤可惜由于复制成本过低，⑥这类路牌在短时间内经历了从浪漫到土味的反转。同样被嫌弃的，还有如今被复制粘贴至全国各地、成为众多景区标配的天空之镜、玻璃栈道、高空秋千等网红设施。 近期绍兴兰亭景区天章寺的出圈，或许就指出了文旅发展的另一种方向。这座寺庙没有商业售卖亭，没有网红打卡墙，没有夜游灯光秀，甚至“想你的风”也没能吹到这里。然而，正是凭借“什么都没有”的留白，它被誉为“中式美学天花板”，完成了一次对当前文旅焦虑的“反杀”。严格说来，天章寺也属于人工造景——在遗址之上复建的当代仿宋建筑，寺内随风飞扬的白色书法帷幕同样是人为营造的，但这样的“加法”非但没有引发反感，反而拉足了好感。究其原因，在于它用对了地方，以当代设计还原甚至升华了传统审美。 18. 第一段有三处错别字，请找出并改正。 19. 下列填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 喧宾夺主 B. 粗制滥造 C. 迥然不同 D. 不伦不类 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中画波浪线的句子“完成了一次对当前文旅焦虑的‘反杀’”中，请分析“反杀”一词的语境义和表达效果。 22. 某市文旅局计划召开“文旅景观品质提升”座谈会，邀请你作为特邀评论员发言。请你结合文本中天章寺走红的案例，提取两条核心观点，作为你的发言要点。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人工智能越强大，人越容易被“代劳”，思考会退化，主体性会消解。 也有人说，正是因为人工智能能完成大量重复性工作，人才有机会去做更本质、更富创造性、更贴近生命本身的事。 复兴中学开展“AI时代，我们如何成为更完整的人”主题交流活动，请你写一篇发言稿，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 平冈中学 2026-2027 学年第一学期 10 月月考 高三年级语文试题 考试时间：14：30—17：00 命题人：刘慧慧、郑曼 审题人：何辰熙 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2026年5月，“雪龙2”号极地科考破冰船返回国内抵达上海，中国第四十二次南极考察圆满结束。本报记者采访了4位南极考察队员，听他们讲述本次南极科考经历和难忘瞬间。 ① “雪豹”6×6轮式载具是我国自主研制的极地特种载具。本次南极科考任务中，内陆队副队长孙鹏带领团队开展了“雪豹”在南极内陆的技术测试、工程验证与任务应用。在75天的测试时间里，“雪豹”实现了总计12772千米的“零故障”可靠运行，验证了载具系统在海冰、砂石、软雪、硬雪、坚冰等地形中快速行驶的通过性、稳定性与安全性等关键指标。 今年1月的一次极限测试，令孙鹏非常难忘。 凌晨3点，“雪豹”乘组到达测试地点——哈丁山区域阵风悬崖第二、三大跃层的缓坡起点。这里总体坡度是18度，冰面光滑无覆雪，密密麻麻地分布着大小冰裂隙。测试正式开始前，“雪豹”已在不同地形中持续高速运行超过24小时，孙鹏也已连续驾驶达18个小时。 测试中，孙鹏要驾驶“雪豹”在坡面上完成总计120千米、30轮次多组方向的快速登坡、下坡试验。同时，一名队友通过实时视频与传感器系统监控“雪豹”行驶系统的负荷状态，另一名队友执飞无人机，在低空捕捉“雪豹”测试任务的运行姿态。 凌晨4时25分，孙鹏将“雪豹”的驾驶速度降至1.8千米/时，一名队友将无人机降落在“雪豹”侧门舱顶。同时，另一名队友将过去20分钟试验时段内的“人员—车辆—环境”问题快速汇总、分析，明确下一时段内需要调整测试的各项参数。 “极限测试是意志、技术与体能的考验，大家始终秉持着‘任务艰巨，舍我其谁’的信念。”孙鹏说，正是通过一次次测试，才最终确保“雪豹”的高可靠、高安全与高性能。 ② 本次南极考察是“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠的第十五次极地科考征程，这一次，她搭乘“雪龙2”号与队友们完成了67天的南大洋调查任务。 “我们的工作就是解锁极地生态密码，每组数据都来之不易。”曹叔楠说，此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精。 曹叔楠介绍，此次考察，团队获取了海洋生态系统中的浮游生物、磷虾、中层鱼类、底栖生物、鸟类和哺乳类动物等生物要素样品和数据，以及物理海洋、海洋化学、海洋地质等环境要素样品和数据，为增强我国参与南极海洋保护的国际治理能力提供了科学支撑。 “‘雪龙’号和‘雪龙2’号两船共同保障实施，累计完成101个综合站位调查，跨越南大洋夏秋两季。”曹叔楠说，今年是我国首次在南极普里兹湾海域突破海况、天气、技术条件等限制，开展秋季南大洋调查。秋季海况比夏季更恶劣，但是队友们克服冰情严重、风大低温等困难，顺利完成了考察任务。 “此外，这次南大洋调查中应用了多个‘首台套【注】’科考设备，我国首次在南大洋西风带布放中尺度涡组网观测阵列，首次在南极半岛邻近海域布放国产海底地震仪阵列，我国南极海洋综合调查能力持续提升。”曹叔楠说。 航空作业队队长祝标——冰原上展开生命救援 红白相间的固定翼飞机降落在南极中山站附近的冰盖机场，尾翼上的五星红旗格外醒目。这是我国首架极地固定翼飞机“雪鹰601”，它于2015年正式入列，已累计执行9次南极考察任务，总飞行里程超过90万千米。 “在这里生活和工作，离不开各国南极考察队员的互相帮助。”航空作业队队长祝标说，本次南极考察期间，航空作业队除了全力完成好既定科考任务，还执行了一次国际救援任务。 去年11月，一名驻扎在俄罗斯和平站的南极考察队员突发疾病。应俄罗斯科考站请求，航空作业队帮助转运了这名队员。“这次救援，不仅赢得了国际伙伴的信任，更彰显了我国在南极国际人道主义事业中的责任担当。”祝标说。 在祝标看来，专业和多能，是“雪鹰601”最亮眼的标签。在本次南极考察中，“雪鹰601”累计飞行约10.4万千米，完成两大关键任务——后勤保障方面，转运队员207人次，运输各类物资7.18吨；科学调查方面，调查范围覆盖1.44万平方千米，获取大量宝贵数据。 “如今的‘雪鹰601’，早已超越单一运输功能，成长为航空科学调查、国际合作、后勤保障及应急救援等多功能融合的重要平台，提升了我国极地航空保障能力。”祝标说，“我相信，‘雪鹰601’未来将有更远的航程，探索更多科学奥秘。” 内陆冰下湖队队员姜苏——冷静与专注中刷新世界纪录 本次南极考察，我国在东南极麒麟冰下湖成功完成我国首次南极热水钻探试验，钻深达3413米，打破世界纪录，标志着我国具备了在90%以上的南极冰盖和全部北极冰盖开展钻探研究的能力。作为内陆冰下湖队队员，姜苏参与并见证了这一切。 “热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术，”姜苏介绍，“这套系统集伞状扩孔射流与随钻测控于一体，能实时获取孔径、温度、压力等关键参数，这种集成化设计为国际首创。” 令姜苏印象最深刻的是，钻进深度取得突破时，现场没有人激动欢呼，每个人依然紧盯监控屏幕，谨慎地推进每一步操作。“越接近冰底，钻探系统面临的压力变化和不确定性也越大。”姜苏说，相比“突破纪录”的瞬间，团队更在意过程中的安全与系统的稳定运行。正是在这种冷静与专注里，世界纪录被悄然刷新。 在钻探现场，姜苏主要负责冰下水体样品的分析、分样与保存，以及开展冰川学观测与样品采集。这些工作看似常规，在南极内陆的极端环境下却是严峻的挑战。气温常低至零下三四十摄氏度，伴随强风和白化天气，人长时间户外工作，手指很快失去知觉，难以维持精细操作，高海拔带来的缺氧，又使原本简单的动作变得更加吃力。 作为首位进入南极内陆最远、海拔最高区域并开展现场科考工作的女队员，这段经历令姜苏终生难忘。“在温暖的团队中，每个人都不是孤军奋战。”姜苏说，“对我来说，这不仅是一次科研任务的实践过程，更是一段突破极限的人生旅程。” （摘编自《听南极考察队员讲述科考难忘瞬间》，《人民日报》） 【注】首台套：首台（套）重大技术装备的简称，指国内实现重大技术突破、拥有知识产权、尚未取得市场业绩的装备产品。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由我国自主研制的“雪豹”载具在第42次南极科考任务中表现亮眼，实现了“零故障”运行，具有高性能、高可靠性与高安全性。 B. 此次南大洋调查实现了我国多个首次，如首次在南极普里兹湾海域开展秋季南大洋调查，首次在调查中应用“首台套”设备等。 C. “雪鹰601”自投入使用以来多次承担南极科考任务，本次考察中累计飞行超十万公里，完成了后勤保障和科学调查两大关键任务。 D. 南极内陆极寒、强风、缺氧的极端环境，极大增加了科考工作的难度，姜苏认为此次南极内陆科考对她来说是一场突破极限的考验。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “雪豹”极限测试涵盖多种复杂地形，作业时间长、强度大，过程中需不断调整测试参数，对测试人员的身心素质有着极高要求。 B. 本次南大洋科考团队呈现年轻化特征，既敢闯敢拼，又细致严谨，这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因。 C. “雪鹰601”作为我国首架极地固定翼飞机，从单一的运输功能发展为集多种功能于一体，大大提升了我国极地航空保障能力。 D. 本次南极热水钻探试验顺利完成并创造世界纪录，说明我国已掌握进入南极冰下湖的核心技术，可在绝大多数冰盖开展钻探研究。 3. 下列对这篇新闻作品写作特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 采用小标题的结构形式，层次清晰，同时起到提纲挈领的作用，有利于读者快速把握新闻内容。 B. 以四位具有代表性的科考队员的亲身经历为切入点，介绍本次南极考察中不同科考任务的情况。 C. 侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难，以凸显科考队员攻坚克难、坚守担当的科学家精神。 D. 大量运用具体精确的数据，例如“27.75岁”“7.18吨”等，体现新闻报道的真实性、严谨性。 4. 请根据上下文，在文中横线处补写出恰当的小标题。 5. 记者准备采访南极考察“冰下湖”队，做一篇关于“中国首次南极冰层热水钻探试验”的专题报道。记者设计的第一个采访问题是“为何要向冰盖深处钻探”，请你根据材料，再设计两个问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】1. B 2. B 3. C 4. ①内陆队副队长孙鹏——进行“雪豹”极限测试；②“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠——解锁极地生态密码 5. （示例）问题：①什么是热水钻？②钻探过程中遇到了哪些挑战？ 理由：①热水钻技术是目前进入南极冰下湖的主流核心技术，此次是我国首次进行热水钻探试验，外界会好奇什么是热水钻。②此次钻探深度打破世界纪录，过程中必然会遇到前所未有的挑战，所以引出此问题。 【解析】 【导语】这篇新闻选取四位南极科考队员的亲身讲述，以人物分块架构全文，融科考数据、现场细节与人物心声于一体。文章兼顾装备测试、海洋调查、国际救援、冰下钻探多重事件，既铺陈硬核科研成果，也捕捉科考人的精神面貌。叙事客观平实，借助真实经历，展现我国极地事业的技术进步，也传递出科考队员坚守奉献、冷静专注的精神。 【1题详解】 B.“首次在调查中应用‘首台套’设备”错误，文中说“这次南大洋调查中应用了多个‘首台套’科考设备”，不代表我国第一次在调查中应用“首台套”科考设备。 故选B。 【2题详解】 B.“这是团队能克服恶劣海况、顺利完成考察任务的主要原因”错误，根据“此次科考团队队员平均年龄为27.75岁，女性队员占比44%，团队工作风格既敏捷高效、敢闯敢拼，又细致严谨、精益求精”可知原文只是客观介绍团队特点，并没有把年轻化、敢闯敢拼当作克服海况完成任务的“主要原因”。 故选B。 【3题详解】 C.“侧重表现科考环境的恶劣及科考工作的艰难”错误，文章重点介绍了各科考任务的相关情况及成果，“科考环境的恶劣及科考工作的艰难”并非文章的侧重点。 故选C。 【4题详解】 补写新闻小标题，首先要参照文本已有小标题格式，确立“人物身份——概括核心事迹”的句式，保证结构统一。 第一步，划定答题区间，分别梳理①②两个板块，筛选关键信息。 板块①的叙述对象是内陆队副队长孙鹏，文段主要记述他带领团队，在复杂危险的极地条件下，完成“雪豹”轮式载具的技术验证与极限测试，实现装备零故障运行，检验装备各项性能。提取人物身份与核心事件，匹配既定句式，得出小标题。 第二步，板块②的主人公为“雪龙2”号大洋队队长曹叔楠，该段围绕南大洋调查展开，引用人物原话“我们的工作就是解锁极地生态密码”，同时记录团队克服恶劣海况，取得多项科考突破性成果。直接选用原文关键语句，结合人物身份，完成小标题拟写。 最后进行校验：既要紧扣语段主要内容，不遗漏核心对象，也不能掺入其他段落信息；语言简洁凝练，和后文祝标、姜苏的小标题风格、句式保持一致。 【5题详解】 本题为新闻探究题，任务是为冰下湖科考队的专题报道设计两道采访问题，并写出对应理由。已有问题“为何要向冰盖深处钻探”，是针对钻探目的设问，新问题不能和它角度重合。 第一步，锁定答题范围，细读姜苏所在段落，筛选可用信息：热水钻系统集成化设计是国际首创；南极内陆低温、强风、缺氧，作业条件十分艰苦；临近冰底风险不确定性高；突破纪录时队员保持冷静专注；钻探打破世界纪录，提升我国极地钻探实力。 第二步，确定设问角度，要形成逻辑层次。一个可以围绕技术装备，挖掘技术创新；一个围绕科考现场/成果价值，挖掘过程细节或现实意义。问题语言要符合记者采访语境，适合专题报道面向大众阅读。 第三步，撰写理由，理由必须扎根文本，不能凭空想象。要说明文本依据是什么，读者关心什么，这个问题能为报道带来什么内容。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 酵泥 叶北海 12岁那年，张峨大闹学堂，弃学了。 倒不是什么大事。 郑先生检查背诵《孟子》：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫……”有背不过的，罚抄，罚站，罚板子。 张峨挨了打，心里气不顺，捏了个“先生打人”的泥塑，戳在讲桌上。那衣着，那姿势，那眉眼神情，尤其是那微微下撇的嘴角，神了。 郑先生气得两眼发黑，嚷着要去找他爹。 “不用找了。”张峨高喊着“威武不能屈”，扬长而去。 回到家，少不了一顿揍，被关在屋里连饿三天。奶奶心软，偷偷塞给他一个窝头。张峨铁了心不吃，捏成他爹打人的模样，搁在窗台上。 只好由着他了。 张峨在潍县北城游荡了大半年，仰头看天就捏只云中鸟，低头看水就捏条水中鱼；放眼人间，可看可捏的那就多了——牛马驴骡，猫狗鸡鹅，还有形形色色的人。他觉得捏人最有意思：同一个人，昨天今天不一样，早上晚上不一样，出门进门不一样，人前人后他也不一样。他就把这不一样的眼耳鼻口捏出来，谁看了都竖大拇指：“像，真像！” 他爹只好认命，拎着隆盛斋的点心带他拜访泥塑大师韩中川，想让他拜师。怎料韩先生不拿正眼瞧他，抄起他的得意之作便摔碎了。 “你……”张峨那个心疼呀。 “你什么你？”韩先生冷冷一笑，“不服？不服你也摔。”拿起桌上摆的泥菩萨递过来。 “你当我不敢吗？”张峨烈性上头，挣开他爹的手，抢过泥菩萨摔了出去。 怪了！泥菩萨在地上弹跳几下，竟然没碎。张峨捡起来，仔细查看，再瞅瞅自己的泥人摔成的一地碎渣，突然跪倒在地，连连磕头。 韩先生一声长叹：“十里八乡，谁不知道你欺师灭祖的壮举？品性如此，可惜了天纵奇才呀！” 拜师被拒，张峨恨不得把头塞进裤裆里。他反锁房门憋了三天三夜，拎上点心到学堂磕头认错去了。 巧了，韩先生也在，正跟郑先生下棋呢。 磕一个头认了俩师父。从这天开始，张峨忙得两头不着地儿。天不亮起床，先背一通“人之初”“圣人训”“天地玄黄”，再到学堂去学仁义礼智信、温良恭俭让；吃过午饭，跟着韩先生去河滩里挖泥。 韩先生说，捏泥人首先得酵泥。黄泥不行，黑泥不行，首选浞河里的红胶泥。泥挖回来，晾干，捶碎，过一遍筛子，把草根石子蛤蜊壳筛出去，然后用水泡透，拿面箩笼布滤一遍，出来的泥浆晾上三天，蒸出水分，这才变成软泥。 张峨上手一捏，又腻又滑，跟以前玩的粗粝沙泥差着天地呢。张峨忍不住要捏个什么东西，却被师父踹了一脚：“急什么？”师父找来一箩上等的棉絮，扔给他一根棒槌：“把这棉絮捶进去。” 这一捶就是半宿，累得张峨腰酸背痛手抽筋，但他仍然咧着嘴，欢天喜地。——他终于明白师父的泥人为啥摔不碎了。 捶好泥，该塑形了吧？ 师父又是一脚，让他把泥打成方砖，用油布包起来。师父带他下了地窖。 “酵泥酵泥，你得让它发酵，那些杂质才能变成有用的东西。” “那得多长时间？” “少则三年，多嘛——”师父拿拐棍指指堆成山的泥砖，“我拜师时酵的泥，还在呢。” “啊？”张峨浑身一软，瘫坐在地，“那我这三年干什么？” “酵泥呀。三年，怎么也得酵出够半辈子用的泥。总不能到我这把年纪，还去挖泥捶泥吧？”说着，师父竟难得地笑出声来。 张峨天天捶泥，天天累成一摊泥。好在泥砖越来越多，越堆越高，三年的酸苦总算没白费。 张峨终于上手了，可他捏的泥人许多都会出现裂纹。 师父笑了：“你历经了千锤，还得百炼呢。”说着把他领到泥窑前。烧泥人可比烧砖烧瓦麻烦多了，湿度、温度、火候、酵泥的年限，都有讲究。水头大了不行，蒸干时产生气泡，容易爆皮；水头小了也不行，烧得太透，容易开裂。温度高了不行，烧成陶瓷了；温度低了，受热不均，就会变形…… 张峨头都大了——捏个泥人，怎么这么多讲究？ “去。搬十块砖泥，烧一炉试试。不烧，你怎么掌握火候？” “十块？”张峨心疼。那可是他一槌一槌打出来的，就这么烧成砖了？ 师父没回话，拄着拐棍走了。 19岁那年，张峨正式出徒，给东岳庙重塑关公像，一举成名。后来整修天齐庙，他更是一口气塑了百尊神佛：东岳大帝黄飞虎端坐正中，执掌幽冥地府一十八重；十殿阎罗分列两旁，掌管人间吉凶祸福、生死轮回。庙里白天阴风阵阵，晚上更会传出鬼哭声。知县遇到作奸犯科的刁蛮恶徒，将其拉到天齐庙殿上跪一夜，便会一五一十地招认。 旁人问张峨：“这些泥像怎么塑的？” 张峨微笑不语。 这有什么难的？他往天齐庙院子里一站，将郑先生讲过的“五色神牛”“金攥提芦枪”“界牌关烧粮”等故事走马灯似的在脑海里过了一遍，黄飞虎的形象就活生生立在眼前了。搭木骨，缠草脂，贴泥皮，修饰皮肤胡须衣褶盔甲，那还不是手到心到，意至神至？ 遗憾的是，师父身染重疾，没能看到这一幕。师父把地窖里的泥砖全都送给了张峨，脸上挂着得意的笑过世了。张峨揭开油纸，却惊住了：这哪里是泥砖？分明是烧成不同成色的陶砖嘛！看着陶砖上那一枚枚清晰的指纹，张峨跪下磕了仨头，泪就下来了。 师父无儿无女，张峨就用陶砖给师父筑了一座墓，不够的拿自己的陶砖补上。 都是千锤百炼过的，须得成器。 开春，浞河解冻，张峨又挖泥去了——还有大半辈子的泥没酵呢。更何况，郑先生也上了年纪。 （有删改） 材料二： 以工匠精神雕琢时代品质（节选） 李斌 将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 （有删改） 6. 下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 张峨在潍县北城游荡时，可捏制各类鸟兽人物泥塑，还能精准捕捉人物不同情境下的神态差异，尽显敏锐观察力与出众艺术天赋。 B. 韩中川起初因听闻张峨品行不端、曾“欺师灭祖”而拒绝收徒，后见张峨登门磕头认错，便放下成见将其收入门下。 C. 文中细致铺陈选泥、滤泥、捶絮、发酵等酵泥工序，既凸显泥塑工艺的繁复精巧，也体现师父对弟子的严苛教诲。 D. 小说大量引用古代熟语、神话故事、民间传说，既充实了故事内容，又丰富了人物形象，增添了作品的文化内涵。 7. 下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说开篇采用倒叙手法，从张峨12岁弃学写起，再顺叙学艺成名，和鲁迅《祝福》中的倒叙叙事结构相似，叙事条理清晰、层次分明。 B. 文中多次运用“跪”“磕头”等动作细节，和施耐庵《林教头风雪山神庙》中以动作写心理的手法相近，体现张峨对技艺与师长的敬畏虔诚。 C. 张峨听到要烧十块砖泥时脱口而出“十块？”，借鉴孙犁《荷花淀》中的细节讽刺手法，意在突出他吝啬小气、不愿为学艺投入的性格特点。 D. 小说语言雕琢精致、文白相济，兼具古典韵味与现代感，整体语体风格华丽繁复，和沈从文《边城》的风格保持高度一致。 8. 有人认为小说结尾“开春，浞河解冻，张峨又挖泥去了”一句设计巧妙，令人回味无穷。请结合文本加以分析。 9. 材料二提出“没有一流的心性，就没有一流的技术”，请结合材料一张峨的经历，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. B 7. B 8. ①情节上呼应前文挖泥、酵泥的核心情节，形成完整呼应；②人物上体现张峨传承工匠精神、永不止步的成长蜕变；③主题上以日常化场景暗合“千锤百炼方成器”的匠人内核，余味悠长。 9. ①一流的心性是一流技术的前提：张峨先改掉顽劣性子，拜师学仁义礼智信，沉下心三年捶泥酵泥，才有技艺精进；②心性包含热爱、坚守与超拔的信念，张峨历经千锤百炼，最终塑成神佛名作，印证格物致知、技进乎道的匠人逻辑。 【解析】 【导语】这篇文本以民间泥塑匠人张峨的成长经历为核心，以“酵泥”为具象线索串联起少年顽劣、拜师学艺、千锤百炼终成名家的完整故事，穿插非遗泥塑的传统工序细节，关联现代工匠精神的时代内涵，兼具乡土民间气息与传统技艺传承的厚重感。 【6题详解】 B.“后见张峨登门磕头认错，便放下成见将其收入门下”错。原文韩中川第一次拒绝收张峨时说“十里八乡，谁不知道你欺师灭祖的壮举？品性如此，可惜了天纵奇才呀！”，可见后面韩中川收徒不仅是因为张峨认错，核心是看到他品性可塑、有天纵奇才，并非仅因认错就放下成见。 故选B。 【7题详解】 A.“小说开篇采用倒叙手法”错。原文开篇直接从12岁张峨弃学顺叙而下，无前置后续核心情节的倒叙设计，和《祝福》倒叙结构不同。 C.“借鉴孙犁《荷花淀》中的细节讽刺手法，意在突出他吝啬小气、不愿为学艺投入的性格特点”错。原文为“那可是他一槌一槌打出来的，就这么烧成砖了？”，体现的是他对亲手捶的泥的珍视，并非吝啬，《荷花淀》也无此类细节讽刺手法。 D.“整体语体风格华丽繁复，和沈从文《边城》的风格保持高度一致”错。本文语言质朴平实，如开篇“12岁那年，张峨大闹学堂，弃学了。 倒不是什么大事”，语气平淡，口语化；《边城》风格也是冲淡自然，不存在华丽繁复的特点。 故选B。 【8题详解】 小说结尾句赏析从情节呼应、人物塑造、主题表达三个维度切入，结合文本前后关联内容分析。 第一步：抓情节关联，对应原文“吃过午饭，跟着韩先生去河滩里挖泥”“还有大半辈子的泥没酵呢”，呼应开篇以来的酵泥主线； 第二步：抓人物成长，承接前文“还有大半辈子的泥没酵呢”，体现张峨学艺后永不止步的匠人成长，对应张峨从顽劣少年到自觉传承的匠人的转变，体现他不耽于成名的定力； 第三步：抓主题落点，以开春解冻的新生感，暗合工匠精神代代延续的深层内核。 【9题详解】 这类结合文本理解名句的题，先拆解名句核心逻辑，再对应文本主人公的人生阶段经历，勾连二者的匹配性。 先明确名句核心关系：心性是技术的根基，对应材料二“没有一流的心性，就没有一流的技术”； 对应张峨前期经历：张峨早年顽劣，拜师后先“背一通‘人之初’‘圣人训’，再到学堂去学仁义礼智信”，沉下心“天天捶泥，天天累成一摊泥”，耗三年完成酵泥苦功，为技艺打底。 对应技艺结果：他历经千锤百炼，最终塑出天齐庙传神泥像，印证心性打磨到位才能抵达技艺巅峰的道理。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 武德九年冬，突厥颉利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，遣酋帅执失思力入朝为觇，自张声势云：“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰：“我与突厥面自和亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我畿县，自夸强盛？我当先戮尔矣！”思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：“不然。今若放还，必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰：“颉利闻我国家新有内难，又闻朕初即位，所以率其兵众，直至于此，谓我不敢拒之。朕若闭门自守虏必纵兵大掠强弱之势在今一策。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战；事出不意，乖其本图。制服匈奴，在兹举矣。”遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退。 （节选自吴兢《贞观政要·征伐》） 材料二： 夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之术，殆非拟寇之方，战不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也。是以勾践轼蛙，卒成霸业；徐偃弃武，终以丧邦。何也？越习其威，徐忘其务也。孔子曰：“以不教人战，是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （节选自唐太宗《帝范》） 材料三： 汉武帝之告匈奴曰：“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰：“不战而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平僭伪而突厥方骋。何也？斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉？志曰：“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄败可八九得矣。 （节选自王夫之《宋论》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 朕若闭门A自守B虏C必纵兵D大掠E强弱F之势G在今一策。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 津，渡口，与“无人问津”的“津”意思相同。 B. 就，被、受，与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思不同。 C. 务，要务、事务，与《过秦论》“务耕织，修守战之具”的“务”意思不同。 D. 郡县，使……成为郡县，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 两位可汗率领大军直逼京城，他们派遣的酋长执矢思力在入朝觐见时，通过虚张声势来给太宗施压，借机窥探朝廷的虚实。 B. 对突厥的使者，太宗敢于斥责、囚禁，而萧璃、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去，表明两人对突厥有所畏惧。 C. 唐太宗能够以史为鉴，由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实，认识到“弧矢之威”的重要性。 D. 王夫之认为，夷狄和我方一样，会避免直接面对那些难以抵御的攻势；我方也可以与夷狄一样，凭借强大的武力来征服敌人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （2）非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。 14. 唐太宗能够“不战而屈人之兵”，得益于其头脑清醒、举措得当。请结合材料分析。 【答案】10. BEG 11. D 12. B 13. （1）所以知晓兵器的威力，是用来为天下谋利的，这就是用兵的职责。 （2）这并不是指在战斗中压倒对方的气势，而是指在战斗之前就先从气势上压倒对方。 14. （1）平时积极开展军事训练，不断地壮大军威。 （2）故意囚禁对方的使者，决不流露畏惧之意。 （3）单枪匹马与敌人对峙，表现对敌人的轻蔑之心。 （4）展示强大军容，打乱敌人计划，保持威压之势。 【解析】 【导语】三则材料围绕古代军事战略展开，材料一以唐太宗渭水退突厥的史实，展现其临敌的决断与军事博弈智慧；材料二辩证提出不可好战、不可忘战的军备观；材料三阐发“不战而屈人之兵”的核心是先声夺人、战前夺心的军事思想，三者互证互补，呈现了初唐军事实践与传统兵学的内核。 【10题详解】 句意：我如果闭门自守，敌人必定纵兵大肆掠夺，强弱之势，就在今天这一决策。 “朕若闭门自守”是主谓句，也是假设句，“虏必纵兵大掠”中“虏”作主语，故在“虏”前B处断开； “虏必纵兵大掠”为主谓句，语意完整，故在“虏必纵兵大掠”后E处断开； “强弱之势”作主语，表示强调时应独立，故在“强弱之势”后G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。句意：隔着渡口和颉利对话。/没人探问渡口。 B.正确。被、受/靠近。句意：又得知思力被拘禁。/刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利。 C.正确。要务、事务/从事。句意：徐偃却忘掉了国防的要务。/（秦国）致力于耕种纺织，修理防守和进攻的器械。 D.错误。使动用法，使……成为郡县/名词意动用法，把……当作伴侣。句意：将他们的部落纳入郡县的治理之下。/把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友。 故选D。 【12题详解】 B.“表明两人对突厥有所畏惧”错误。根据材料一可知，萧瑀、封德彝劝说太宗要好好招待突厥的使者再遣送回去，是出于避免激化双方矛盾的考虑，不能由唐太宗的“今若放还，必谓我惧”推断出二人畏惧突厥。 故选B。 【13题详解】 （1）“弧矢”，弓箭，代指兵器；“利”，为……谋利；“此用兵之职也”，判断句。 （2）“非夺之于方战之谓也”，判断句；“夺之于未战之前”，状语后置句，正常语序为“于未战之前夺之”；“夺”，压倒。 【14题详解】 先挖清醒认知层面：从材料一提炼太宗对突厥来犯意图的精准判断，从材料二提取他对“兵不可全除、不可常用”的辩证军备认知，点明其战略认知清醒。 再落举措得当层面：梳理材料一里太宗囚使威慑、单马隔津对话、耀军容打乱敌方预判的实操举措，对应“不战屈敌”的结果，最终整合两点特质对应的具体史实，形成完整答案。 【参考译文】 材料一： 武德九年冬天，突厥的颉利、突利两位可汗，率领二十万大军，抵达渭水便桥的北岸，派遣部落酋长执失思力入朝刺探虚实，（执失思力）故意虚张声势说：“两位可汗统领百万大军，如今已经到了京城脚下。”随后就请求返回突厥复命。太宗对他说：“我和突厥当面定下和亲之约，你们却背弃盟约，我对你们没有任何亏负。为什么要贸然率领军队侵入我京畿近郊，自己夸耀武力强盛？我现在就该先杀了你！”执失思力吓得连忙请求饶命。萧瑀、封德彝向太宗请求用礼对待他再把他遣送回去。太宗说：“不能这样做。现在如果放他回去，突厥一定会认为我们胆怯。”于是下令把执失思力囚禁起来。太宗说：“颉利听说我们国家刚刚发生内部变乱，又听说我刚刚即位，所以才率领军队，径直来到这里，认为我不敢抵抗他们。我如果闭门自守，敌人必定纵兵大肆掠夺，强弱之势，就在今天这一决策。我要独自骑马出城，向他们表示我对他们的轻视，同时展示我军的军容，让他们明白我们必定会作战；行事出乎他们的意料，打破他们原本的计划。制服突厥，就在这一次行动了。”于是太宗单人匹马前进，隔着渡口和颉利对话，颉利完全摸不清太宗的意图。不久之后朝廷的大军接连赶到，颉利见唐军军容极其盛大，又得知思力被拘禁，因此非常恐惧，向唐朝请求订立盟约后撤军。 材料二： 武器铠甲这类东西，是国家的凶险器物。国土即使辽阔，喜好发动战争就会让民生凋敝；中原即使安定，忘记战备就会让百姓处境危险。民生凋敝不是保全国家的办法，百姓处境危险也不是抵御敌寇的策略，战争不可以完全废除，也不可以经常动用。所以农闲时节要讲习武事，练习军队的威仪秩序；每三年就要整治军队，区分官兵的等级行列。因此勾践向怒蛙凭轼致敬（激励士兵尚勇），最终成就了霸业；徐偃放弃武备，最终导致国家灭亡。这是为什么呢？是因为越国熟习整肃军威的要义，徐偃却忘掉了国防的要务。孔子说：“用没有受过军事训练的百姓去作战，相当于抛弃他们的性命。”所以知晓兵器的威力，是用来为天下谋利的，这就是用兵的职责。 材料三： 汉武帝对匈奴宣告说：“南越王的头颅已经悬挂在宫阙之下，单于要是敢作战，尽管前来。”随后匈奴就远远地逃遁了。所以说：“不用作战就能让敌人屈服。”这里的不战并非真的不作战，而是在别处已经取得了作战的胜利，威势自然就在这里得到了伸张。中原地区如果自己内部挑起战事，那么夷狄一定会趁机作乱。汉朝、唐朝刚刚建立的时候，汉朝扫平秦朝、项羽的势力之后，匈奴的冒顿单于却变得更加骄横，唐朝平定各地割据势力之后，突厥的兵锋才开始肆意驰骋。这是为什么呢？因为他们知道中原的争斗都发生在自己的疆域之内，百姓的战斗力已经疲惫了。夷狄强弱的情势，即使和中原相隔遥远互不了解，也可以通过心意揣测、事理类推来判断。认为夷狄策马冲锋、毫无约束的勇力像疾风骤雨一样不可抵御，这种特性他们和我们是一样的。中原如果能凭借自己的长处，攻破他们的险阻，歼灭他们的部众，擒获他们的君长，将他们的部落纳入郡县的治理之下，那么我们展现出的战力也和他们（骁勇善战的状态）一样，他们又怎么会不恐惧呢？兵书上说：“在敌人行动之前先发制人，摧折敌人的士气。”这并不是指在战斗中压倒对方的气势，而是指在战斗之前就先从气势上压倒对方。不用作战就能让敌人屈服，就是在正式开战之前就已经让敌人的士气先衰竭，他们战败的概率自然就有八九成了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 寓驿舍 陆游 闲坊古驿掩朱扉，又憩空堂绽客衣。 九万里中鲲自化①，一千年外鹤仍归②。 绕庭数竹饶新笋，解带量松长旧围。 惟有壁间诗句在，暗尘残墨两依依。 ［注］①《庄子·逍遥游》：“北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。”②《搜神后记》：“丁令威，辽东人，学道于灵山，后化鹤归来，停在城门华表柱上。” 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 陈旧的古驿，紧闭的门扉，空空荡荡的客厅，营造了荒凉幽寂的气氛。 B. 作者环绕庭院，解开衣带丈量松树，发现还是旧日的长度，心生物是人非之感。 C. 题在墙壁上的诗句字迹模糊，留下往日的雪泥鸿爪，抚今追昔，让人感慨不已。 D. 整首诗神完气厚，感情抑郁而又强烈，气氛沉闷低徊，给人一种压抑之感。 16. 本诗不含“情”字，却处处有情，请结合全诗简要分析作者是如何表达丰富的情感的。 【答案】15. B 16. ①借景抒情。首联借地处僻静的“闲坊”，经常掩着门的陈旧、荒凉的“古驿”之景，营造了驿舍的荒凉幽寂，抒发了诗人孤寂凄冷的心境。②借人的动作描写抒情或细节描写。诗人在细细数竹、量松的动作中发现竹增松长，从而感慨时光飞逝，壮志难酬。③用典抒情。颔联用鲲化鹏和丁令威化鹤的故事，既表明诗人旧地重来，又蕴含了物是人非的感叹。④今昔对比。颈联中新笋丛生、松树周长增长的今时之景与记忆中的旧景形成对比，尾联将当年题壁的诗句与如今蒙尘的残墨形成对比，突出岁月如流，抚今追昔，抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨。 【解析】 【导语】陆游此诗以驿舍为切入点，融合鲲化鹏、丁令威化鹤的典故，暗喻自身际遇浮沉，古驿空堂、新笋旧松的物态变化与壁间残墨相映，情感沉郁厚重，笔墨简淡而情致深婉，抒发了岁月流逝、壮志未酬的深沉慨叹。 【15题详解】 B.“还是旧日的长度”错误。诗中“解带量松长旧围”说的是松树比旧时更粗壮，“长旧围”指松树周长增长了，而不是还是旧日的长度。 故选B。 【16题详解】 作答此题，需紧扣题干“不含情字却处处有情”，逐联检索诗中表达情感的意象、动作与手法。 ①定位首联：提取“闲坊”“古驿”“空堂”等意象，分析其营造了荒凉幽寂的氛围，得出借景抒发孤寂凄冷心境的结论。 ②定位颔联：提取“鲲自化”“鹤仍归”典故，分析其暗含旧地重来与人事浮沉，得出用典抒发物是人非之叹的结论。 ③定位颈联：提取“数竹”“量松”动作细节，分析其发现“饶新笋”“长旧围”的变化，得出借动作抒发时光飞逝、壮志难酬的结论。 ④定位尾联：提取“壁间诗句”与“暗尘残墨”，分析其今昔对比，得出抚今追昔抒发怀才不遇沉痛之情的结论。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“鱼雁传书”这一典故经常在古诗中出现，含蓄地表达相思之苦，《春江花月夜》中有相关的表述：“__________________，____________________。” （2）高启用叠词“淡淡”绘霜华之薄，陶渊明《归园田居·其一》中“______________，_____________”两句，运用叠词勾勒出乡村远景朦胧淡远的清幽画面。 （3）周邦彦《苏幕遮（燎沉香）》中“______________，______________”两句写出荷花的清新美丽、动态可掬，被王国维誉为“真能得荷之神理者”。 【答案】 ①. 鸿雁长飞光不度 ②. 鱼龙潜跃水成文 ③. 暧暧远人村 ④. 依依墟里烟 ⑤. 水面清圆 ⑥. 一一风荷举 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “五一”假期，全国各地不少点位因“人工添加”引发争议：除了不久前茶卡盐湖的彩色心形积木雕塑被吐嘈画蛇添足，还有被高饱和雷射光线包裹的古楼、由大型充汽卡通人偶把守的海滩、密密铺出五颜六色塑料“花路”的山溪等景观。 文旅景观是否非得拒绝“人工添加”？答案是否定的。社交媒体时代，拍照打卡是旅游乐趣，景区因此主动做“加法”无可厚非。关键在于，这样的“加法”，添加的究竟是什么。事实上，人们反感的不是人工造景本身，而是那些（ ）的添加——因为它们缺乏美学逻辑与文化敬畏，反而消解了风景独特的自然本真或人文质感。 比如，①江南园林、水乡古镇中频频出现的塑料花浮雕、卡通风打卡装置，②之所以让人觉得多此一举，③是因为它们与所在地清幽含蓄的特质背道而驰造成的。④又比如，在蓝白配色的路牌“我在某地很想你”问世之初也曾抚慰过无数难以归家的人们。⑤可惜由于复制成本过低，⑥这类路牌在短时间内经历了从浪漫到土味的反转。同样被嫌弃的，还有如今被复制粘贴至全国各地、成为众多景区标配的天空之镜、玻璃栈道、高空秋千等网红设施。 近期绍兴兰亭景区天章寺的出圈，或许就指出了文旅发展的另一种方向。这座寺庙没有商业售卖亭，没有网红打卡墙，没有夜游灯光秀，甚至“想你的风”也没能吹到这里。然而，正是凭借“什么都没有”的留白，它被誉为“中式美学天花板”，完成了一次对当前文旅焦虑的“反杀”。严格说来，天章寺也属于人工造景——在遗址之上复建的当代仿宋建筑，寺内随风飞扬的白色书法帷幕同样是人为营造的，但这样的“加法”非但没有引发反感，反而拉足了好感。究其原因，在于它用对了地方，以当代设计还原甚至升华了传统审美。 18. 第一段有三处错别字，请找出并改正。 19. 下列填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 喧宾夺主 B. 粗制滥造 C. 迥然不同 D. 不伦不类 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中画波浪线的句子“完成了一次对当前文旅焦虑的‘反杀’”中，请分析“反杀”一词的语境义和表达效果。 22. 某市文旅局计划召开“文旅景观品质提升”座谈会，邀请你作为特邀评论员发言。请你结合文本中天章寺走红的案例，提取两条核心观点，作为你的发言要点。 【答案】18. 吐嘈—吐槽；雷射光线—镭射光线；充汽—充气。 19. C 20. （1）序号③：删去“造成的”，改为：是因为它们与所在地清幽含蓄的特质背道而驰。 （2）序号④，删去“在”，或者将“在”拉到“问世之初”前，改为：蓝白配色的路牌“我在某地很想你”在问世之初也曾抚慰过无数难以归家的人们。 21. ①“反杀”本指竞技比赛中劣势方逆转取胜，此处用来形容天章寺以简约留白的中式美学，在流量至上、过度商业化的网红文旅乱象中成功逆袭。 ②比喻性表达，凸显了天章寺的审美追求是对浮躁文旅模式的批判与超越，生动形象，富有冲击力。 22. 示例：①减少过度商业化的景观堆砌，拒绝低效网红造景。 ②契合地域传统审美文化，以当代设计升华人文质感。 【解析】 【18题详解】 （1）“吐嘈”的“嘈”应为“槽”。“嘈”本义指声音杂乱，如“嘈杂”；“吐槽”是固定写法，指对事物发表调侃、不满的评论，此处误用了形近字。 （2）“雷射”的“雷”应为“镭”。“镭射”是英文laser（激光）的通用音译写法，是固定用字，此处错写为同音字“雷”，属于同音混淆错误。 （3）“充汽”的“汽”应为“气”。“汽”一般特指水汽、蒸汽这类由液体汽化产生的气体；“充气”指注入普通空气，规范用字为“气”，此处误用同音字。 【19题详解】 原文破折号后是对括号内容的解释，说明此处需要填入带贬义的形容词，用来形容劣质、破坏景区原有质感的不当人工添加。 A.喧宾夺主：指次要事物侵占了主要事物的地位。文中不当人工添加消解了景区原本的自然/人文核心特色，完全符合语义，使用恰当。 B.粗制滥造：指制作粗劣、不讲究质量。文中提到的网红添加多是低成本、低质感的跟风创作，符合“缺乏美学逻辑”的描述，使用恰当。 C.迥然不同：形容彼此差异极大、完全不一样。文段侧重批评人工添加物格调低劣、破坏美感，并非单纯强调和原有风景有差别，词义与语境不符，使用不恰当。 D.不伦不类：为贬义词，形容事物不成样子、不合规范。文中的不当添加和景区原有气质违和，破坏整体风格，符合语义，使用恰当。 故选C。 【20题详解】 序号③：“是因为……造成的”句式杂糅，照应上文“之所以”保留“是因为”即可。 序号④：滥用介词，造成主语残缺。“在……之初”是介宾短语，作句子状语，导致后半句缺少主语，可删去“在”，或者将“在”调至“问世之初”前。 【21题详解】 第一步：审题定位。明确要求分析“反杀”一词的语境义与表达效果，需从本义、语境转化、修辞作用三层面展开。 第二步：拆解本义与语境义。 本义：竞技比赛中劣势方逆转取胜（如材料中“网红文旅”占主流，天章寺为“劣势方”）。 语境义：天章寺以“留白”美学（无网红设施）在过度商业化的文旅乱象中逆袭成功，颠覆行业常规。 第三步：分析表达效果。 修辞手法：比喻，将市场竞争比作战场，增强语言张力。 作用：①生动揭示天章寺的成功是对浮躁模式的批判；②“反杀”突显反差感，强化冲击力，引发读者对文旅本质的反思。 第四步：整合答案。按“本义→语境转化→效果”逻辑分层表述，确保语言简洁、逻辑清晰。 【22题详解】 第一步：审题定向。明确题目要求结合“天章寺走红”案例，为座谈会提取两条核心观点。需紧扣文本中天章寺的成功原因，并上升到文旅发展策略层面。 第二步：定位案例关键信息。 成功要素：①“无商业售卖亭、网红打卡墙、灯光秀”等过度人工添加；②“留白”设计（仿宋建筑+书法帷幕）；③“中式美学”评价。 对比参照：反衬其他景区因“粗制滥造”“消解自然本真”而引发反感。 第三步：提炼观点维度。 维度一：反对过度商业化，强调“少即是多”（如天章寺的克制）； 维度二：人工添加需贴合文化基因（如仿宋建筑与书法帷幕符合传统审美）。 第四步：组织答案语言。以“观点+案例支撑”结构分条表述，确保每条均体现案例与启示的关联，符合座谈会发言的务实性。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人工智能越强大，人越容易被“代劳”，思考会退化，主体性会消解。 也有人说，正是因为人工智能能完成大量重复性工作，人才有机会去做更本质、更富创造性、更贴近生命本身的事。 复兴中学开展“AI时代，我们如何成为更完整的人”主题交流活动，请你写一篇发言稿，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： AI时代，我们如何成为更完整的人 各位老师、同学： 大家好！AI的“代劳”效应，从未像今天这样凸显其双刃剑属性。有人忧惧技术会消解人的主体性，让思考退化、人性淡漠；也有人坚信，技术解放的双手与大脑，终将成为我们奔赴本质的阶梯。在我看来，完整的人，绝非被技术裹挟的“高效工具”，而是以主体性为锚，驾驭工具、回归本真、创造价值的践行者。 AI擅长处理重复劳动、整合海量数据，却无法拥有真实的情感体验与原创的价值判断。它能生成动人的文字，却从未体会过悲伤；能模拟复杂的逻辑，却从未领悟过推演的意义；能绘出精美的画卷，却从未感知过色彩背后的生命温度。当我们过度依赖AI生成答案、机械套用算法逻辑，便会陷入“人像AI”的危机，失去质疑的勇气、批判的精神与抉择的良知，最终沦为被程序操控的“提线木偶”。AI时代的完整，绝不是技术的附庸，而是在技术浪潮中守住人性的底色，让技术服务于人的成长，而非异化人的存在。 真正的完整，是在人机协同中重构主体性，让AI成为拓展生命边界的“缪斯”，而非束缚自我的“枷锁”。中央音乐学院的“智音”系统以古典美学为灵感创作《千里江山图》交响乐，却始终需要作曲家对“可行可望、可游可居”的艺术意境进行深度解读；生物科技公司的AI发现全新的抗衰老分子，仍需科学家设计实验、解读结果、承担伦理责任。这些案例说明AI是延伸人类能力的“第二大脑”，而人类才是驾驭技术的“总舵手”。我们用AI提升效率，却不能放弃独立思考；我们借助技术拓展边界，却不能遗忘对生命意义的追问。 成为更完整的人，更需要我们在技术洪流中坚守本真，在选择中彰显主体性。马克思说，人的本质是“自由的有意识的活动”。AI时代的完整，是在技术便利与人性本真之间找到平衡：既善用AI辅助学习、优化生活，又主动培养批判性思维，拒绝算法茧房的束缚；既享受技术带来的便捷，又用心感知自然的美好、人际的温暖、创造的喜悦。当我们用AI辅助构思文章，却以独特的视角、真挚的情感完成表达；当我们借助智能工具分析数据，却以独立的判断、理性的思辨得出结论，我们便在人机协同中实现了自我升华。 同学们，无论技术如何迭代，人性的光辉、思考的力量、创造的勇气永远是我们成为完整之人的根基。让我们以主体性为帆，以技术为桨，在探索本质、拥抱创造的航程中，拒绝被技术异化，坚守人性本真，最终成长为有思想、有温度、有担当的完整之人！ 我的发言结束，谢谢大家！ 【解析】 【详解】【审题】 本题为思辨型任务驱动作文，以AI高速发展为现实背景，围绕“AI与人类主体性”展开思辨，聚焦青年成长的现实困惑与价值选择。 材料呈现两种对立又统一的观点，并非非此即彼：第一种观点直指AI带来的潜在危机，过度依赖AI“代劳”，会导致人类思考能力退化、丧失自我主导权；第二种观点则挖掘AI的积极价值，解放人类双手，让人类摆脱重复性劳动，聚焦创造性、精神性的本质活动。两则材料的核心思辨点是：AI是“消解主体性”的工具，还是“成就完整性”的助力？关键不在于AI本身，而在于人类如何使用AI、坚守自我。 引导语要求写一篇作为主题交流活动的发言稿，需明确听众（复兴中学师生），语言要有交流感、呼告感，避免生硬议论；需紧扣“成为更完整的人”这一核心，立足青年视角，体现自身感悟，而非单纯谈论AI技术本身。同时可结合学生自身经历（如AI辅助学习、AI代写作业、AI规划生活等），或社会现实（AI办公、AI创作等），让论述贴合生活、有现实针对性，避免空泛说理。 【立意】 1.AI为器，自我为核。 2.以AI为翼，守自我本心。 3.不被“代劳”裹挟，做自己的主人。 4.AI解放双手，思考成就完整。 5.驭智能之利，筑主体之基。 6.拒绝“躺平式”依赖，做AI时代的完整青年。 【行文思路】 具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，驭AI以赋能，守本心而自成，做AI时代完整的青年。接着直面争议，点明AI的双重影响。比如学生依赖AI完成作业、撰写文章，丧失学习能力；职场人过度依赖智能工具，失去独立解决问题的能力。然后指出成为完整的人，要拒绝依附，坚守人的主体性。比如科研人员借助AI技术加速实验研发，却始终主导科研方向；青年创作者借助AI辅助创作，却始终保留自我思想与风格。最后强调成为完整的人，要善用AI，奔赴创造与生命本真。结尾结合青年身份，提出呼吁，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $