《禽鸟百态》教案-2026-2027学年赣美版美术五年级上册

《禽鸟百态》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册 1、 学情分析 五年级学生对鸟类兴趣浓厚，在生活、绘本、视频中见过多种小鸟，能够简单概括鸟的外形，知道鸟类包含头、身体、翅膀、尾羽、腿脚几个基础部分。但学生画鸟容易出现概念化问题，习惯套用固定小鸟简笔画模板，忽视不同禽鸟外形特征、动态变化；对国画禽鸟造型逻辑陌生，不理解国画讲究“以简传神”，追求神态而非复刻照片细节。学生已经在上一课《花卉百图》中学习线条、疏密、留白知识，具备一定国画欣赏基础，可以将上一课所学迁移到禽鸟造型中。五年级学生乐于观察动物动态，适合借助鸟类动态图片、国画禽鸟作品，引导学生抓住禽鸟神态，学习概括造型。 2、 教材分析 《禽鸟百态》是第二单元《花鸟意趣》第二课时，承接《花卉百图》，单元学习从花卉过渡到禽鸟。教材选取历代国画禽鸟作品，包含麻雀、燕子、八哥、仙鹤等范例，区分不同禽鸟外形特征，重点学习禽鸟动态捕捉，学习国画概括造型，体会禽鸟灵动神态。本课核心是抓住禽鸟形体结构与动态变化，理解国画禽鸟造型“删繁就简、重在传神”，认识禽鸟是花鸟画重要组成元素，为第三课《鸟语花香》花卉与禽鸟组合构图学习做好铺垫。教材注重观察能力培养，降低笔墨难度，重点落实造型概括、神态表达。 3、 核心素养教学目标 1. 图像识读：欣赏国画禽鸟作品，能够观察不同禽鸟外形、羽毛、体态差异，识别禽鸟头、躯干、翅膀、尾羽结构，读懂画面中禽鸟动态。 2. 美术表现：学习概括禽鸟形体，用简练线条描绘禽鸟不同动态，尝试表现禽鸟神态，独立完成一幅禽鸟造型作品。 3. 审美判断：感受国画禽鸟生动灵动的美感，理解国画不照搬实景，重在捕捉神态的审美特点，能够对比照片禽鸟和国画禽鸟的表达差异。 4. 文化理解：了解禽鸟在传统花鸟画中的文化寓意，认识花鸟题材常常禽鸟搭配花草，体会传统绘画中生机盎然的审美追求。 4、 教学重难点 教学重点：认识禽鸟形体结构，学会概括禽鸟外形，捕捉禽鸟不同动态，用简练线条表现禽鸟。 教学难点：抓住禽鸟神态，合理安排身体各部分比例，表现禽鸟灵动生动的姿态，避免形象僵硬刻板。 5、 教学过程 （1） 课堂导入 教师播放短视频片段，展示麻雀跳跃、燕子飞翔、仙鹤站立的画面，视频结束展示齐白石《麻雀》国画作品。 师：刚刚视频里我们看到各种各样小鸟，活泼灵动。大家看一看屏幕上这幅国画，画的是什么小动物？ 生：麻雀。 师：仔细观察，画家画的麻雀，羽毛一根根全部细致描绘出来了吗？ 生：没有，画家简化了羽毛，但是一眼就能看出是麻雀。 师：说得很好。国画里画禽鸟，不追求把每一根羽毛全部画出来，抓住形体特点和动态神态，寥寥几笔就能画出鸟儿的灵气。古人绘画，将千姿百态的鸟儿融入画作，也就是今天我们学习的《禽鸟百态》。大家想一想，同样是小鸟，站立、飞翔、低头觅食的时候，身体姿态会发生哪些变化？ 生：飞翔的时候翅膀张开；低头找食物，头向下，脖子弯曲。 师：没错，动态改变，禽鸟身体角度随之改变。上节课我们学习了花卉，花鸟画包含花与鸟，今天我们重点研究千姿百态的禽鸟，学习抓住鸟儿动态与神态。 设计意图：动态视频激发学生兴趣，实景视频和国画麻雀对比，直观引出国画禽鸟“重神态、简造型”的特点，衔接单元主题。 （2） 新知探究：赏析国画禽鸟，拆解禽鸟形体结构 教师依次展示齐白石麻雀、八大山人《孤鸟图》、徐渭燕子、丹顶鹤国画作品。 师：我们先来欣赏这几幅名家禽鸟作品，大家分组观察，说一说这几种禽鸟外形有什么不一样。 生：麻雀体型小小的，嘴巴短；仙鹤脖子很长，腿很长。 师：观察很细致。不同禽鸟，体型、喙、腿脚、羽毛形态各不相同。我们先拆解所有鸟类共同形体结构，大家想一想，一只小鸟可以概括成哪两个基础形体？ 生：头部圆形，身体椭圆形。 师：非常关键。国画造型常把禽鸟简化成两个几何体：头部小圆，身体大椭圆，两个形体连接位置，决定鸟儿朝向与动态。在此基础上，添加翅膀、尾羽、腿脚。大家观察画面里站立的小鸟，头部椭圆和身体椭圆是什么角度？飞翔的小鸟身体角度又发生什么变化？ 生：站立时头部微微抬起，身体横向；飞翔的时候翅膀展开，身体倾斜。 师：是的，抓住两个主体形体的位置关系，就能快速抓住动态，这是画禽鸟最核心的方法。我们再来观察神态，看八大山人的小鸟，这只鸟眼睛向上看，给你什么样感受？ 生：感觉鸟儿很孤傲，眼神很有神。 师：国画画鸟讲究传神，眼睛是表达神态的关键，小小的眼睛，就能赋予鸟儿情绪。我们再区分不同动态：站立、栖息、飞翔、觅食。同一种鸟儿，不同动态，姿态完全不同。大家观察范例，飞翔的禽鸟翅膀舒展，尾羽张开；栖息的鸟儿收拢翅膀，身体蜷缩。 师：老师这里还有一组错误简笔禽鸟，所有小鸟全部正面朝前，姿态一模一样。大家说一说这样画存在什么问题？ 生：动态单一，所有鸟儿没有变化，看起来呆板，没有灵气。 师：对，这就是我们创作要避免的，禽鸟百态，重点就在“百态”，要有姿态变化。我们再回顾，上节课花卉学习疏密，画禽鸟同样可以运用疏密，禽鸟羽毛分组刻画，羽毛密集处线条多，空白处少画线条，形成对比。 设计意图：用几何形体简化禽鸟结构，降低造型难度，借助名家作品引导学生自主观察外形、动态、神态，联系上节课疏密知识点，实现知识迁移。 （3） 技法示范：禽鸟动态造型示范 教师现场示范，以麻雀为例，分步演示禽鸟绘制。 师：老师示范画一只低头觅食的麻雀，大家重点观察形体概括顺序。第一步，轻轻勾勒两个椭圆，小圆代表头部，大椭圆作为身体，调整两个椭圆角度，头部向下倾斜，确定觅食动态。第二步，添加喙、眼睛，眼睛位置稍靠前，点画眼睛，抓住神态。第三步，添加翅膀，翅膀贴合身体，线条简练，分组表现羽毛，不刻画每一根羽毛。第四步，添加尾羽，尾羽短小。第五步，画出腿脚，腿脚简洁有力，支撑身体。最后调整线条，区分主次轮廓线，局部简单添加短线表现羽毛层次，适当留白。 师：画完之后大家观察，这只麻雀动态是不是低头觅食？我们再试一个飞翔动态，身体椭圆倾斜，翅膀向外张开，尾羽舒展。大家对比，两个动态，两个椭圆的夹角完全不一样。如果想要画两只小鸟，可以安排一静一动，形成画面变化。 师：老师提醒大家，不要过度刻画细碎羽毛，国画禽鸟贵在简练传神，细节过多反而掩盖动态。 设计意图：分步示范，从几何形体入手，由简到繁，分别演示不同动态，让学生掌握造型逻辑，明确国画禽鸟的表达要点。 （4） 课堂实践 布置课堂实践任务：选择自己喜爱的一种禽鸟，用简练线条完成禽鸟作品，可以画单只禽鸟，也可以画两只形成动静搭配，重点表现禽鸟动态与神态。参考国画禽鸟范例或者鸟类实景图片，抓住头部、身体几何形体关系，合理表现翅膀、尾羽、腿脚，尝试运用线条疏密表现羽毛层次。 师：创作的时候，第一步先用轻线条确定头部、身体两个椭圆，先定动态，再添加局部细节，不要一开始就刻画羽毛。大家可以自主选择禽鸟种类，燕子、麻雀、八哥、仙鹤都可以。创作中遇到形体比例、动态问题，可以举手提问。 学生自主创作，教师巡回指导，针对性答疑。 生：老师，我画小鸟，身体和头连接很生硬，怎么调整？ 师：头部椭圆和身体椭圆之间留出颈部，用柔和线条衔接，不要直接拼接。 生：鸟儿的腿总是画太长或者太短，比例不协调。 师：站立的小鸟，腿脚长度大约和身体高度匹配，先轻轻定位，再细化。 设计意图：任务开放，学生自主选择禽鸟与数量，兼顾不同能力学生，教师巡视及时纠正形体、动态常见错误，落实美术表现素养。 （5） 课堂小结 师：今天我们学习了国画禽鸟的造型方法，知道可以用两个椭圆概括鸟的形体，学会捕捉站立、飞翔、觅食等不同动态，懂得国画禽鸟重在传神，不需要刻画全部羽毛。花鸟画包含花与鸟，前一课花卉，本课禽鸟，下一节课《鸟语花香》，我们将把花卉和禽鸟组合在一起，学习完整花鸟作品构图，创作一幅有花有鸟的花鸟画。 设计意图：总结本课核心知识，串联单元三课时内容，引出下一课时，建立单元整体学习意识。 学科网（北京）股份有限公司 $