第12课《短文二篇——答谢中书书》作业设计 四川省自贡市自流井区2026—2027学年统编版语文八年级上册

《答谢中书书》课时作业设计方案 适用地区：四川省自贡市·城市初中·八年级（学业层次中上）。 教材范围：统编版语文八年级上册第三单元第12课《短文两篇》之《答谢中书书》（陶弘景）。 课时配合：1课时（课前预习＋课中随堂＋课后巩固）。 作业总时长：约38分钟（课前8′＋课中10′＋课后20′），符合“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”的要求。 一、设计理念与依据 依据 落点 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 第四学段古诗文阅读要求：借助注释和工具书理解大意；反复诵读，欣赏品味语言与手法；核心素养四维（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 学习任务群 基础型“语言文字积累与梳理”＋发展型“文学阅读与创意表达”＋拓展型“跨学科学习” 单元定位 八上第三单元“山川之美”，本单元首篇写景文言小品，承担“读短文言、品短景、悟短情”的入门示范作用 “双减”与新时代作业观 控量、限时、分层、可选、可评、可反馈，杜绝机械抄写与重复刷题 二、作业目标 （一）语言积累：读准“颓（tuí）”“与（yù）”等字音，正确划分节奏；准确解释“歇、颓、沉鳞、俱、与”等实词，能直译全文并默写。（对应“语言文字积累与梳理”） （二）审美鉴赏：从仰俯、动静、视听、色彩、晨昏等角度说出景物特点，体会骈句对仗、音韵铿锵之美。（对应“文学阅读与创意表达”） （三）思维提升：理清“总—分—总”三层结构，辨析“美”与“奇”的关系，能对“未复有能与其奇者”作出有理有据的个性化解读。（对应“思辨性阅读与表达”） （四）文化与实践：了解陶弘景“山中宰相”的隐逸志趣，联系四川本土山水与生活经验进行创意表达与跨学科探究，增强文化自信与生态意识。 三、作业内容与限时安排 【第一段】课前作业·预学单（约8分钟，不分层，全体必做） 应用场景：课前预习（居家，纸质预学单＋1次朗读音频） 任务一读通（3分钟） 1.给加点字注音：夕日欲颓（　 ）　晓雾将歇（ 　） 未复有能与其奇者（ 　）　 2.用“/”划分节奏（划两处即可）：自康乐以来，未复有能与其奇者。 3.朗读课文2遍，家长或同桌听读签字（只签“已听读”，不作评价）。 任务二读懂（4分钟） （原创）4.题目中有两个“书”，意思一样吗？请分别写出：_____ _____。 5.借助课下注释，把“晓雾将歇”“沉鳞竞跃”“实是欲界之仙都”三句口头译给家人听，并把译不准的一处抄在下面：__ ________. （原创）6.全文68字，若只用一个字概括它写的景色，你选“__ _”字，理由是（不超过15字）：______ ____. 任务三读厚（1分钟） 7.查资料，各用一句话记下：陶弘景（号、人称）_ ___ ______；谢灵运（世称、擅长）______ ____。 设计意图：以“读通—读懂—读厚”三步替代抄写注释，把疑难前置，便于课中精准施教；第5题“译不准的一处”即为教师的学情采集点。 【第二段】课中作业·随堂检测（约10分钟，分两层） 应用场景：课中随堂检测（课堂独立完成，当堂收齐或同桌互批） A层基础达标（约5分钟，全体必做） 1.解释加点词（4分） ①晓雾将歇（　 ）　 ②夕日欲颓（　 ）　 ③沉鳞竞跃（　 ）　 ④四时俱备（　 ） 2.翻译句子（4分） ①两岸石壁，五色交辉。 _ ___ ②自康乐以来，未复有能与其奇者。 _ ___ 3.按原文填空（2分） 高峰入云，____ ____。____ ____，四时俱备。晓雾将歇，___ _____。 B层能力提升（约5分钟，选做，鼓励全员尝试） （原创）4.手法辨析（4分） “高峰入云，清流见底”与“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”两组句子写景的路子不同。请从观察角度、动静状态、感官调动中任选两个角度，各写一句话说明其不同。 _____ ___　 ____ ____　 5.结构梳理（3分） 本文虽短，却层次分明。请用“//”在原文中标出两处切分点，并在横线上概括每层大意（每层不超过8字）： 第一层：_____ ___　 第二层：____ ____　 第三层：____ ____ （原创）6.骈句寻美（加分1分） 文中“高峰入云”与“清流见底”两两相对。再找出一组这样的对句，抄下来，并说说这样写读起来有什么感觉。 _____ ___　 ____ ____　 设计意图：A层对标中考文言实词、翻译、默写三大常规考点，确保“人人过关”；B层指向本单元语文要素（多角度写景、结构意识、骈文体感），为中上层次学生提供适度挑战；加分题不设上限，保护兴趣。 【第三段】课后作业·巩固·拓展·探究（约20分钟，分三层） 应用场景：课后作业（居家完成，次日小组内互评＋教师抽样精批） 第一层基础巩固（必做，约6分钟） 1.默写全文（含题目、作者，6分）——书写规范，错一字扣1分，扣完为止。 _____ ___　 ____ ____ _____ ___ ____ ____　 _____ ___　 2.文言知识小卡片（4分）：从本课各找一例，写在卡片上并注明用法。 古今异义：___ _____（古义：__ _　今义：__ _） 一词多义：与——①___ _____　②____ ____（可联系《记承天寺夜游》“念无与为乐者”） （原创）3.仿写骈句（2分）：模仿“高峰入云，清流见底”的四字对句形式，写一组描写校园清晨的句子（不必严格对仗，字数相等、意思相对即可）。 _____ ___　 第二层拓展延伸（选做，二选一，约6分钟） （原创）A.比较阅读（8分） 【甲】晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（陶弘景《答谢中书书》） 【乙】春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。（郦道元《三峡》） ①甲、乙两段都写了水，水的特点有何相同之处？（2分） ____ ____ ②两段在写景的时间跨度上有何不同？（2分） _____ ___　 ③任选一段，从“动静结合”或“色彩映衬”的角度写一句赏析（不少于30字）。（4分） 30字 60字 90字 （原创）B.创意表达·写给家乡的“山水小札”（8分） 以《答××书》为题（××可填同学、亲友之名），写一则80—120字的短信札，描写家乡（如自贡釜溪河、荣县大佛山、蜀南竹海、青城山等）一处景致。 要求：①至少运用两种写景手法（动静结合、视听结合、色彩映衬、俯仰结合、晨昏变化）；②至少有一组四字对句；③结尾用一句话抒怀。 （提示：不必追求古奥，可用白话为主，夹入骈句，重在“有我之境”。） 120字 第三层探究挑战（选做，二选一，约3分钟启动，可延伸至本周内完成） （原创）C.思辨短评（10分） 材料一：陶弘景辞官隐居茅山四十余年，梁武帝遇国家大事常遣使咨询，时人称为“山中宰相”。 材料二：梁武帝诏问“山中何所有？卿何恋而不返？”弘景答：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。” 有人说“自康乐以来，未复有能与其奇者”流露的是孤傲自许，也有人认为其中更多的是惋惜与期盼。你的看法是什么？请表明观点，并结合文本与上述材料写一段200字左右的短评。要求：观点明确，至少引用一处原文或材料作依据。 210字 （原创）D.跨学科小项目（10分，可两人合作，一周内提交） ①地理＋生物：为什么文中能“青林翠竹，四时俱备”？结合四川盆地（或江南丘陵）的气候、植被特点，写一段80—100字的科学解说，并指出文中哪一处描写最符合你查到的事实。 ②美术＋语文：为本文配一幅“山水小品”草图（黑白线描即可），并在图旁写50字左右的配文，说明你画了哪几句景、为什么要这样构图（如“仰画高峰、俯画清流”）。 120字 设计意图：第一层夯实地基，兼顾书写与迁移（仿写骈句）；第二层提供“学术型”与“创作型”两条路径，尊重差异；第三层打通文史地美，落实“跨学科学习”任务群，同时把“绿水青山”的生态意识自然嵌入，避免口号化。 四、参考答案与解析 课前预学单 1.tuí；xiē‌；yù 2.自/康乐以来，未复有/能与其奇者。（“自康乐/以来”亦可） 3.（略，关注“歇、颓、与”读音及四字句连读不停顿） 4.不一样。前一个“书”指官职“中书（舍人）”，后一个“书”指书信（文体）。 5.参考译文：清晨的薄雾将要消散；潜游在水中的鱼儿争相跃出水面；这里实在是人间的仙境啊。（学生所抄“译不准处”为生成性资源，教师汇总后课中点拨） 6.示例：“美”，开篇即点“山川之美”，全篇写景皆围绕此字；或“奇”，结尾“未复有能与其奇者”以“奇”收束，突出此地景色独有。 7.陶弘景：字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁思想家，隐居茅山，人称“山中宰相”。谢灵运：世称“谢康乐”，南朝宋诗人，开创山水诗风。 课中A层 1.①消散　②坠落　③指潜游在水中的鱼　④全，都 2.①两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。②自从谢灵运以来，就再也没有人能欣赏领悟这种奇丽的景色了。（得分点：“康乐”指谢灵运；“与”读yù，欣赏、领悟；“其”指这种） 3.清流见底；青林翠竹；猿鸟乱鸣 易错提醒：“见底”勿作“见低”；“猿”勿写作“袁”；“颓”左为“秃”。 课中B层 4.示例：①观察角度：前组仰视山峰、俯视清流，是空间上的俯仰对照；后组写晨雾消散、夕阳西下，是时间上的晨昏推移。②动静状态：前组以静景为主，显山川雄浑澄澈；后组以动景为主，“乱鸣”“竞跃”注入生命活力。③感官：前组纯视觉；后组视觉与听觉交融，“猿鸟乱鸣”以声衬静。（任答两点，每点2分，意思对即可） 5.切分：山川之美，古来共谈。//高峰入云……沉鳞竞跃。//实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 大意示例：第一层：总领，点山川之美；第二层：分写，绘四时晨昏之景；第三层：抒情议论，赞仙都、叹知音。（每层大意2分以内，共3分） 6.示例：“两岸石壁，五色交辉”与“青林翠竹，四时俱备”；或“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”与“夕日欲颓，沉鳞竞跃”。感受：句式整齐，两两相对，读来节奏鲜明、音韵和谐，有音乐美。（1分） 课后第一层 1.（略）注意题目《答谢中书书》不要漏写第二个“书”，作者“陶弘景”不要写成“陶宏景”。 2.古今异义示例：歇（古：消散；今：休息）、颓（古：坠落；今：衰败萎靡）、四时（古：四季；今：泛指时间）。一词多义：与——未复有能与其奇者（欣赏、领悟）；念无与为乐者（和、同）。 3.示例：“铃声入耳，书声满楼。”“晨光破窗，鸟影穿廊。”（字数相等、结构相近、内容相关即给满分） 课后第二层 A.①都清澈（“见底”“素湍绿潭，回清倒影”），且都有动感。②甲段写一天之内晨昏之景，时间跨度短而集中；乙段写春冬两个季节，时间跨度长，属季节对比。③示例（甲段·动静结合）：“晓雾将歇”是静，“猿鸟乱鸣”是动，雾散声起，山林由沉睡到苏醒，生机顿出。（4分：角度1分，结合语句1分，效果2分） B.评分要点：内容具体、有家乡特征（3分）；两种手法运用得当（3分）；有一组四字对句（1分）；结尾抒怀自然（1分）。 课后第三层 C.评分要点：观点明确（2分）；引用文本或材料作据（3分）；分析合理、有个人见解（3分）；语言通顺、字数达标（2分）。 示例思路：三者兼有——钦慕谢灵运的高雅（追慕前贤），惋惜世人忙于名利而无暇赏景（现实感慨），亦暗含自己能“与其奇”的自得与自许（精神自足）；结合“只可自怡悦，不堪持赠君”，可见其志在不仕而非孤高拒人。 D.①要点：亚热带季风气候、冬季温和少严寒、降水丰沛、盆地多云雾，故常绿阔叶林与竹林四季葱茏；对应文中“青林翠竹，四时俱备”。②要点：构图与原文视角对应（高远、深远、平远皆可），配文能说明“画哪句、为何这样画”。 五、作业评价标准 1.分层计分与完成要求 层级 分值 完成要求 记录方式 课前预学 不计分，记“完成/待补” 全体必做 小组长检查，教师抽查 课中A层 10分 必做，目标正确率≥90% 同桌互批＋教师统计错项 课中B层 7分＋1分加分 鼓励全员，至少完成第4、5题 教师抽样精批 课后第一层 12分 必做 教师全批或小组互批复核 课后第二层 8分 二选一 教师抽样精批＋优秀展示 课后第三层 10分（另计） 选做，计入“拓展学分” 等级评定＋作品墙展示 2.素养导向评价量表（用于第二、三层） 维度 A（优） B（良） C（待改进） 语言积累 字词准确，默写无错，译文信达 有个别错漏，不影响理解 实词误释较多，译文不通 审美鉴赏 能从两个以上角度赏析，用语具体有味 能指出手法但分析笼统 只能复述内容，说不出手法 思维表达 观点清晰，有据有理，有自己的判断 有观点但依据单薄 观点模糊或缺乏依据 实践创新 作品有地域特色或个人体验，形式完整 完成任务但特色不足 未完成基本要求 3.多元评价与反馈闭环 自评：每份作业末设“我用时__分钟，最拿手的是__，还卡在第__题”； 互评：课中A层同桌互批，课后第二层小组内按量表打分并写一条“我喜欢的地方”； 师评：教师每次精批不少于全班1/3，重点关注临界生与第三层作品，其余以抽样＋共性讲评代替； 反馈：次日课前三分钟“错例会诊”（投影1—2例典型误译、误写），每周一次“佳作微展”（骈句仿写、山水小札、配图配文进班级文化墙或公众号）。 六、作业实施建议 （一）严控总量，做好统筹。本课作业合计约33分钟，班主任须纳入当日作业公示栏，若当天理科作业偏重，可将课后第二层调整为“只做一题”，第三层顺延至周末，坚决不叠加额外抄写。 （二）分层不等于分人。三层作业面向全体学生开放，允许学生“跳层”尝试；对学有余力者鼓励挑战第三层，对基础薄弱者可只完成第一层并减免第二层字数要求（如小札降至60字），做到“底线一致、上限弹性”。 （三）课前预学要真用。教师须在前一晚回收预学单，重点看第5题“译不准处”和第6题所选之字，据此调整课中讲解重心：若多数学生卡在“与”“颓”，则实词精讲；若多数选“美”，则以“美—奇”关系为主线推进。 （四）课中检测要快批快诊。A层采用同桌互批、举手报数的方式，1分钟内得出正确率；错误率超过30%的题目当堂重讲，不讲“全对题”，提高课堂效率。 （五）创意作业要给支架。布置第二层B题时，可提供句式模板（“___之晨，____；___之夜，____”）与本地素材清单（釜溪河夜景、盐业历史博物馆、蜀南竹海、峨眉云海），避免学生空泛堆砌形容词。 （六）探究作业要重过程轻包装。第三层允许手绘拍照、语音解说、手写短评等多种提交形式，不以精美程度论高低；跨学科作品可邀请地理、美术教师联合点评一次，每学期不超过两次，防止跨学科作业泛滥增负。 （七）防抄袭与促诚信。默写与翻译类题目采用“课上限时＋闭卷”方式；创意与探究类要求学生附上“我的构思一句话”，雷同卷退回重做并面谈，重在引导而非惩戒。 （八）持续改进。每单元结束后统计三层作业的完成率与正确率，若某一层完成率长期低于60%，应下调难度或更换题型，形成“设计—实施—数据—修订”的作业迭代机制。 附：作业用时自查表（学生填写） 环节 规定时长 我的用时 是否超时 原因（选填） 课前预学 8′ 生字多／查资料慢／…… 课中检测 10′ 翻译不熟／审题慢／…… 课后巩固 15′ 默写不熟／写作耗时／…… 教师每月汇总一次“超时原因”，作为调整作业量和开展个别辅导的依据——作业不仅是考学生的，也是考老师的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $