浙江省金华市义乌市稠州中学2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测语文试题

九年级语文国庆作业检查 温馨提醒： 1.本卷共19小题，满分为120分（其中书写3分)，检测时间为120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 学校开展“以光为炬，行稳致远”主题研学活动，邀请你共同参与。 一、“文脉之光·酒中诗韵”主题探究活动(22分) 1.阅读活动开场白，完成下列题目。(8分) “酒”是中国古典文化中极具代表性的精神符号与情感载体，更是贯穿中华文脉的文 化精髓▲。它自上古农耕文明走来，从不以kuang.▲骗的姿态虚饰浮华，也不以dùn▲词 的方式回避世事，而以杯酒秉持骨气，砥砺初心，在岁月沉淀中照见精神底色，在有限人生 里体味与天地家国相连的旷达永恒。今天，让我们一同走进“酒”文化世界，探寻其在笔 墨篇章中的丰富情感与深刻意蕴。 (1)根据拼音写出相应的汉字。(2分) ①kuang▲_骗 ②dùn▲词 (2)结合语境，给语段中的加点字“髓”选择正确的读音。（▲）(2分) A.sui B.sui (3)根据图文提示，探究“酒杯”文化。(4分) 随着历史的进程和宴饮场景的变化，各式各样的酒杯应运而生，请探寻以下两种酒杯的 不同。 樽 《说文解字》记载：“觥，兕牛角，可以饮者也。从角，黄声。” 觥 《说文解字》记载：“樽，酒器也。从木，尊声。” 结合字形演变与《说文解字》的记载，推测“樽”与“觥”在制作材质上的区别是：① ▲_在主要功能上的区别是：②_▲ 2.以下是小组制作的诗歌梳理单，请补全相关内容。(8分) “酒”之名句梳理 “酒”中情志 (1) 拔剑四顾心茫然 酒中蕴含个人际遇的愁绪 拉余同饮，(2) 酒中蕴含故国之思的惆怅 (3) 醒能述以文者 酒中蕴含与民同乐的志向 今日听君歌一曲，(4) (5) A 明月几时有，(6) 酒中蕴含对人生的思考 (7) ,(8) (《岳阳楼记》) 酒中蕴含迁客骚人的喜悦 3.学习小组从《唐诗三百首》中选出两首有关“酒”的诗歌，进一步探究“酒”中情志。 (6分) 【甲诗】 【乙诗】 登高 凉州词 杜甫 王翰 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 (1)从体裁上看，这两首诗分别属于【甲】▲和【乙】▲(2分) (2)两首诗都以“酒”为核心意象，但表达的情志各不相同，请结合诗句具体分析。(4 分) 二、“平凡之光微光成炬”文学阅读活动(14分) 补天的人 孙道荣 ①认识老唐很偶然。 ②那天因为急事出门，出了地铁口，忽然下暴雨。朋友的店就在一百多米外，但雨太大 了，没带雨伞，我犹疑着，是干脆冒雨奔跑过去，淋成落汤鸡呢，还是等雨小一点儿再过去。 ③就在我犹疑不决时，有个人拿着一把伞，递到我面前。 ④他嘴里还说着什么，风大，雨急，进出的人又多，人声嘈杂，我没听清。我想，他是 见我没带伞，要卖伞给我吧。 ⑤我摇摇头，身子不自觉地往后退了退。家里的伞太多了，很多都是出门后忽然遇雨， 临时买的。再说，刚才出门匆忙，身上也没带钱。 ⑥他还是坚定地将伞递到面前。这人可真是怪，我心里嘀咕着。嘴上对他说：“不好意 思，我不买伞。” ⑦他听了我的话，笑了，说：“我不是卖伞的，我看你没带伞，雨又这么大，你拿去用 吧。” ⑧还有这样的好事？我不相信地打量了他一眼，他穿着雨衣，头上还戴着一个竹编的斗 笠。透过雨衣，能隐约看见他里面穿的是黄色的工服，看样子他是一个环卫工人。 ⑨见我还是不相信，他一把将伞塞给我。 ⑩我接过了伞，说：“谢谢你。这样吧，我就到前面不远的地方，我去拿一把伞，就回 来还你伞。” ①他笑笑说：“没事儿，不用还给我。” ②我撑着他给我的伞身朋友的店走去。事情办得很顺利。回来的时候，我跟朋友借了一 把伞，又带上了他送我的那把伞，我要还给他。 ③地铁口找了一圈，却没有看到他。我又在地铁站附近转了一圈，远远地看到一个环卫 工人在冒雨清扫路口的一滩积水，我走过去，果然是他。 ④他也认出了我，一手拄着扫把，一手抹了一把脸上的雨水，说：“没想到，你还真来 还伞了，一把旧伞，不值当呢。” ⑤我说：“你帮了我的忙，已经非常感谢了，伞自然应该还。” ⑥他憨憨一笑，收了伞，塞进身边的环卫车的座位底下。我看到里面还有几把伞，便好 奇地问他：“你带这么多伞出门千什么？” ⑦他嘿嘿乐了，说：“很多人跟你今天一样，出门忘记带伞，却突然碰到下大雨。我呢， 遇到了，就送给他一把。” ⑧还有这样的好人？我就这样认识了老唐。 ⑨再次见到他，是个中午，晴天。从朋友的店里出来，我看到一个环卫工人蹲在树底下， 吃着自带的盒饭。我认出来了，是老唐。 ⑩我走过去，请他到朋友的店里坐着吃饭。他坚持不肯。我回到朋友的店里，搬了两张 凳子过来，给他一张，我自己一张。我们坐在大树底下，随便聊了起来。 ②①他比我年长十来岁，听口音像江西人。一问，果然是婺源的，离我老家黄山很近。我 说：“我们算是半个老乡呢。”他很开心地直点头，胡茬上沾着白米饭，笑得一颤一颤。 四我还是很好奇，他为什么会在雨天送伞给别人？再说，他哪来那么多伞呢？ 国他告诉我，他有一个祖传的手艺，就是修伞。以前在老家时，他在镇上摆了一个摊， 专门给人修伞。刚开始的时候，人们用的还是油布伞，笨重，但伞面大，遮风挡雨的效果很 好。那时候，一般人家也就有一两把伞，坏了舍不得扔掉，因而他的修伞生意也好。说是修， 其实更多的是补。伞面破了一个洞，或撕了一个口子，拿来让他补。老唐说，先在破洞四周 刷上桐油，待桐油微千了，撕下一块他用竹料自制的油纸，封上，再刷一层桐油。等桐油收 千了一点，再贴一层油纸，如此往复三四次，破洞就修复如初了，看起来就跟新伞一样。 四老唐在说起这些时，不像一个修伞匠，倒像一个民间的艺人，陶醉在自己创造的世界 中。他说，那时候，修一把伞只要一两角钱，但因为是个技术活，挺受人尊重的。他也靠着 这门祖传的手艺养家糊口，日子过得还不错。 ⑤后来，伞的品种渐渐多了，折叠伞、自动伞流行了，这倒没难住他，他很快就掌握了 修理的技术。真正致使他撑不下去的，是随着人们生活水平的提高，很多人的伞破了，不再 修理，而是直接换一把新的伞。他的生意渐渐淡了。有一次，一个年轻姑娘拿了一把旧式的 雨伞来找他修，伞骨差不多散架了。他对姑娘说这把旧伞不值得修了，修理的钱比买把新伞 还贵呢。姑娘却央求他一定要修好，说这是她奶奶用过的伞，小时候，下雨天奶奶就是用这 把伞接送她上学的。姑娘说：“奶奶走了，我想修好这把伞，留个念想。” 西老唐说，人间的每把伞，背后都有一个故事。 ⑩后来，修伞的生意实在撑不下去了，老唐就进了城里，做了一名环卫工。 ②⑧老唐说：“我扫地的时候，经常会捡到别人扔掉的伞，大多只是有些小毛病，修修还 能用。我就将它们修好，随身带着，遇到下雨天，有人没带伞，我就送给他挡挡雨。” 四吃过饭，老唐要继续打扫街道了。跟他告别时，他忽然说：“以前，有个来修伞的人 跟我说，修伞的人，是在补天呢。这句话，我记了大半辈子。” 四我也记住了，老唐。 (选自《世间最温暖的归途》，有删改) 评价、创新、 情感、主旨、 迁移 手法、语言、 哲思 内容、情节 结构 物象 ①文本感知层 ②形式分析层 ③作者情志层 ④读者创生层 。文学类文本的阅读层次 活动任务：运用下图中的“文学类文本的阅读层次”策略，赏析小说。 4.【文本感知层】故事中的老唐是如何对待他人的？请概括老唐的行为。(2分) ▲ 5. 【形式分析层】老唐的言行有很多反常之处，请从文中找出一处并分析。(3分) 6. 【作者情志层】老唐的热情和“我”的防备形成鲜明的对比，分析作者的用意。(3分) 7.【读者创生层】老唐身为普通环卫工人，却以修伞送伞的微小善举温暖他人，自称是“补 天的人”。 ①你认为文中谁也是“补天的人”，请结合具体内容说明理由。(3分) ②名著中也有像老唐一样用微光照亮他人的人。请任选一位，结合名著内容，阐述该人 物的“补天”精神。(3分) A.《简爱》谭波尔小姐 B.《红星照耀中国》彭德怀 C.《平凡的世界》孙少平 4 三、“理性之光·思辨明理”专题讨论活动（13分) 热点即评 用AI(人工智能)写作业，你怎么看？ 留言板355 写留言 ©四 湿YSM妈妈浙江 回复8凸 我家孩子一碰到不会的题就直接问豆包，然后抄答案，连思考都懒得思考。所以 我认为AI就是个作弊工具，不过是抄的对象从人变成了程序罢了。 MUMU浙江 回复7凸 上课做几乎全错，回家做就几乎全对。靠着豆包、DeepSeek这些AI工具做作业， 把孩子学习过程中真正的问题都给掩盖了。 SUKI浙江 回复6凸 我是中学生，我觉得AI写的作文比我自己写的强多了。我只要把它生成的内容背 下来，考试的时候就能用上，这能帮我弥补写作能力上的不足。 学学浙江 回复5凸 平时在学校不让带手机，我没法用A。但一到周末，作业多得写不完，我就靠 AI来帮忙，几分钟就能搞定。这样我就能应付那些超出我能力范围的任务了。 当前，学生用A!(人工智能)写作业现象屡见不鲜，请你参与“热点即评”。 【材料一】 【材料二】 ①小学四年级的小张这个寒假有手抄报 作业，为此，他用AI辅助设计了新春手抄报。 AI是怎么 面对AI软件，他一次次“发号施令”，描述脑海 工作的？ 中的画面。Al几秒生成四幅图，不满意就再改。 ①学习很多例子(AI是个爱学习的崽) 来回折腾了好几次，小张终于得到了一张自己满 就像孩子学画画要多看多练一样，AI通 过大量例子学习规律 意的AI生成的手抄报。 ②发现规律(AI擅长总结规律) ②当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士 A不会思考，但能找出常见模式。例如， 通过胡须、尖耳朵等特征识别猫 看时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与 ③组合答案(A1是个做题高手) AI“讨价还价"的过程，她表示，孩子以前画两笔 当我们问AI问题，它会用学到的规律， 把答案一块块“拼出来”，就像拼积木 就喊累，这回为了指挥Al,会主动去查相关素 ④不会自己产生想法(AI像个聪明的木头人) 材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修改， AI没有感情，也不会真的有创意。它只能 用以前学过的知识，来组合出新的结果 “想法是他自己的，只是工具变强了”。 ⑤越用越聪明（当心！AI也会欺骗我们） (选自温州都市报《孩子做作业的“A1拍档” 如果给它更多好例子，它会变得更厉害， 是“神助手”还是拦路虎？》) 但如果例子不好，它也可能学错 回梳理观点 8.梳理留言板中留言，完成表格。(2分) 5 身份 观点 家长 用AI会削弱学生的思考能力和学习真实性。 学生 梳理发现：双方观点对立，各有立场但也都存在片面性。 回辨析观点 9.留言板中“YSM妈妈”认为“用A1写作业等同于作弊”。结合【材料一】中小张的事例， 分析这一看法为什么是片面的。(4分) 回深化思考 10.若要借助A1完成“创作一首表现校园生活诗意的小诗”这项作业，根据【材料二】， 判断下列步骤中A1难以实现的是哪一项（▲）(2分) A.向Al提供校园诗歌佳作，让它给你提供创作建议。 B.向A1描述校园生活片段，让它为你组合写作素材。 C.请AI根据你的经历创作诗歌，表达你独特的感悟。 D.请A1根据你欣赏的诗人风格，修改你创作的初稿。 O撰写短评 11.“用1写作业”最需要具备的能力是什么？结合上述材料写一则短评，阐述自己的观 点。(5分) 要求：①言之有据，言之成理；②120字左右。 ▲ 四、“菊韵之光·品节见志”主题学习活动(18分) 【甲】 题画菊 〔南宋〕郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。 【乙】 菊花岩记 〔南宋〕姚勉 6 上饶别驾①刘君良叔，于所居读书之堂，假石为岩，种菊满焉。既以字其堂又为赋赋 菊文辞甚工。君为余言之，且请岩记。 夫菊，殿秋②而芳者也，惟君子能爱菊。君子曷③爱乎菊？以菊后之无花者，且池台 苑囿皆可菊，然非其素④，独于岩乎宜。濂溪先生曰：“菊，花之隐逸者也。”方春荣时，红 媚紫妖，不十日而委尘土。菊独不尔。秋高乃华，风凌霜侵，愈凛愈劲，宁有槁而无陨，盖 似乎独立独行，临大节而不可夺者，故惟君子能爱之。 饮之可以御大灾⑤，药之可以远明视，粮糗⑥之可以制颓龄⑦，有功于世不细，菊盖 非有体无用者。别驾君方骎骎世用⑧，而爱菊之志，穷达不渝。名岩以菊，其是之取乎？ 余愿以君之赋，与灵均之《离骚》，靖节之《归去来辞》，对霜月并歌之，而嚼菊以 咽。 (选自《雪坡集》，有删改) 【注释】①别驾：别驾从事史，古代官职名。②殿秋：深秋。殿，在最后。③曷(hé)： 为什么。④素：本性。⑤大灾：瘟疫疾病。⑥粮糗：做成干粮。⑦颓龄：老年。⑧骎骎 世用：事业畅达，为世所用。 【活动一】赏菊之诗文 12.根据提示，推断乙文中加点词的含义。(2分) (1)根据前后语意，推知“且池台苑囿皆可菊”中“菊”应解释为： (2)联系课内所学“名之者谁？太守自谓也”，可知“名岩以菊”中“名”的意思是： 13.文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。（▲）(2分) 既以字A其堂B又为赋C赋菊D文辞E甚工。 14.请从甲诗中摘录一句诗作为乙文画线句的注释，并说明理由。(3分) 我摘录 ,因为 【活动二】品菊之性情 15.乙文写道“菊盖非有体无用者”，除了观赏价值，作者认为菊花还有哪些用途？请写出其 中两点。(2分) 16.乙文结尾写道：“余愿以君之赋，与灵均之《离骚》，靖节之《归去来辞》，对霜月并 歌之，而嚼菊以咽。”这句话蕴含着作者丰富的感情，请简要分析。(3分) 【活动三】传菊之精神 回文化常识 “号”是古代中国人在名与字之外，由本人自取或他人赠与的称谓。它具有个人色彩， 往往能直接反映一个人的志趣、情怀、生活境遇或思想境界，是其精神世界的个性化标签。 ◎课文积淀 17.小语读完乙文，对古人以“号”见志产生了兴趣，他写下了一段话，请你填写完整。(2 分) 我发现，乙文中“靖节先生”正是陶渊明的谥号，其归隐之志见于“号”中。古人常 借“号”寄托情志：北宋文学家欧阳修晚年自号“①▲”，藏书万卷、抚琴弈 棋，尽显闲适自得之乐；苏轼被贬黄州后躬耕东坡，自号“②▲”，以旷达超脱 的胸襟笑对人生起伏。这与乙文中刘良叔以“菊”名岩一般，都是古人以独特方式安放自我 精神的体现。 回小试牛刀 18.如果要为刘良叔取一个号，以彰其志，你会赠与他什么雅号？请结合文意，说明理由。 (4分) 五、“前行之光·步履不停”表达交流活动(50分) 19.按要求完成任务。 大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。 一一冯骥才 这句话引发了你哪些联想与思考？选择以下一个任务进行写作。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。 【任务二】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：①题目自拟，文体自选；②不少于600字；③不得套写抄袭：④不得透露个人信息。报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 九年级语文国庆作业检查 考场/座位号： 姓名： 准考证号 班级： [o] [o] [0] [0] [o] [o] [0] [1 [1 [1] [1] [1] [1] [1] ▣徐▣ [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] 努 [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] 可粥 [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] 6) [6] [6] [6] [6] [6] 正确填涂■缺考标记 ▣ [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [8 [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] “文脉之光酒中诗韵主题探究活动 1.(1)(2分)① ② (2)(2分)( (3)(4分)① ② 2.(8分) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 3.(1)(2分)【甲】 【乙】 (2)(4分) 囚囚■ “平凡之光微光成炬”文学阅读活动 4.(2分) 5.(3分) 6.(3分) 7.①(3分) ②(3分) 理性之光思辨明理”专题讨论活动 8.(2分) ㄖ囚■ 9.(4分) 10.(2分)( 11.(5分) “菊韵之光品节见志”主题学习活动 12.(2分)(1) (2) 13. (2分)( 14.(3分) 15.(2分) ■ 16.(3分) 17.(2分)① ② 18.(4分) “前行之光·步履不停”表达交流活动 19. 囚■囚 S00 囚■囚 ■ ▣ 60 7 80 ▲900 ■九年级语文国庆作业检查 温馨提醒： 1. 本卷共19小题，满分为120分（其中书写3分），检测时间为120分钟。 2. 各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 学校开展“以光为炬，行稳致远”主题研学活动，邀请你共同参与。 一、“文脉之光·酒中诗韵”主题探究活动（20分） 1. 阅读活动开场白，完成下列题目。（6分） “酒” 是中国古典文化中极具代表性的精神符号与情感载体，更是贯穿中华文脉的文化精髓▲。它自上古农耕文明走来，从不以 kuāng ▲ 骗的姿态虚饰浮华，也不以 dùn ▲ 词的方式回避世事，而以杯酒秉持骨气，砥砺初心，在岁月沉淀中照见精神底色，在有限人生里体味与天地家国相连的旷达永恒。今天，让我们一同走进 “酒” 文化世界，探寻其在笔墨篇章中的丰富情感与深刻意蕴。 (1) 根据拼音写出相应的汉字。（2 分） ① kuāng诓骗 ② dùn 遁 词 (2) 结合语境，给语段中的加点字 “髓” 选择正确的读音。（ B ）（2 分） A. suí　　　B. suǐ （3）根据图文提示，探究“酒杯”文化。（2分） 随着历史的进程和宴饮场景的变化，各式各样的酒杯应运而生，请探寻以下两种酒杯的不同。 樽 《说文解字》记载：“觥，兕牛角，可以饮者也。从角，黄声。” 觥 《说文解字》记载：“樽，酒器也。从木，尊声。” 结合字形演变与《说文解字》的记载，推测“樽”与“觥”在制作材质上的区别是：① 觥多以兕牛角制成，呈弯角造型；樽多以木材（或青铜）制成，为规整的盛酒容器造型。；在主要功能上的区别是：② 觥是饮酒器，也可用于罚酒；樽是盛酒、温酒的器具。 2.以下是小组制作的诗歌梳理单，请补全相关内容。（8分） “酒”之名句梳理 “酒”中情志 （1） 停杯投箸不能食 ，拔剑四顾心茫然 酒中蕴含个人际遇的愁绪 拉余同饮，（2） 余强饮三大白而别 酒中蕴含故国之思的惆怅 （3） 醉能同其乐 ，醒能述以文者 酒中蕴含与民同乐的志向 今日听君歌一曲，（4） 暂凭杯酒长精神 （5） 酒中蕴含自我勉励的乐观 明月几时有，（6） 把酒问青天 酒中蕴含对人生的思考 （7）把酒临风，（8） 其喜洋洋者矣 酒中蕴含迁客骚人的喜悦 3. 学习小组从《唐诗三百首》中选出两首有关“酒”的诗歌，进一步探究“酒”中情志。（6分） 学科网（北京）股份有限公司 【甲诗】 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 【乙诗】 凉州词 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （1） 从体裁上看，这两首诗分别属于【甲】 律诗 和【乙】 绝句 （2分） （2） 两首诗都以 “酒” 为核心意象，但表达的情志各不相同，请结合诗句具体分析。（4分） 答案：①甲诗中 “潦倒新停浊酒杯” 写诗人因穷困潦倒、年老多病而被迫停饮。浊酒本是排遣愁绪的寄托，“停酒” 反而将漂泊之苦、家国之忧的愁绪推向极致，以无酒写深愁，更显沉郁悲凉。②乙诗中 “葡萄美酒夜光杯” 以西域特产的美酒与精美的玉杯，铺陈军中饯行宴的盛大热烈场面，展现了将士们痛饮美酒、视死如归的场面。表面上是盛唐边塞将士豪迈旷达的豪情，深层却隐含着“古来征战几人回”的边塞悲凉。 二、“平凡之光•微光成炬”文学阅读活动（14分） 补天的人 孙道荣 ①认识老唐很偶然。 ②那天因为急事出门，出了地铁口，忽然下暴雨。朋友的店就在一百多米外，但雨太大了，没带雨伞，我犹疑着，是干脆冒雨奔跑过去，淋成落汤鸡呢，还是等雨小一点儿再过去。 ③就在我犹疑不决时，有个人拿着一把伞，递到我面前。 ④他嘴里还说着什么，风大，雨急，进出的人又多，人声嘈杂，我没听清。我想，他是见我没带伞，要卖伞给我吧。 ⑤我摇摇头，身子不自觉地往后退了退。家里的伞太多了，很多都是出门后忽然遇雨，临时买的。再说，刚才出门匆忙，身上也没带钱。 ⑥他还是坚定地将伞递到面前。这人可真是怪，我心里嘀咕着。嘴上对他说：“不好意思，我不买伞。” ⑦他听了我的话，笑了，说：“我不是卖伞的，我看你没带伞，雨又这么大，你拿去用吧。” ⑧还有这样的好事？我不相信地打量了他一眼，他穿着雨衣，头上还戴着一个竹编的斗笠。透过雨衣，能隐约看见他里面穿的是黄色的工服，看样子他是一个环卫工人。 ⑨见我还是不相信，他一把将伞塞给我。 ⑩我接过了伞，说：“谢谢你。这样吧，我就到前面不远的地方，我去拿一把伞，就回来还你伞。” ⑪他笑笑说：“没事儿，不用还给我。” ⑫我撑着他给我的伞身朋友的店走去。事情办得很顺利。回来的时候，我跟朋友借了一把伞，又带上了他送我的那把伞，我要还给他。 ⑬地铁口找了一圈，却没有看到他。我又在地铁站附近转了一圈，远远地看到一个环卫工人在冒雨清扫路口的一滩积水，我走过去，果然是他。 ⑭他也认出了我，一手拄着扫把，一手抹了一把脸上的雨水，说：“没想到，你还真来还伞了，一把旧伞，不值当呢。” ⑮我说：“你帮了我的忙，已经非常感谢了，伞自然应该还。” ⑯他憨憨一笑，收了伞，塞进身边的环卫车的座位底下。我看到里面还有几把伞，便好奇地问他：“你带这么多伞出门干什么？” ⑰他嘿嘿乐了，说：“很多人跟你今天一样，出门忘记带伞，却突然碰到下大雨。我呢，遇到了，就送给他一把。” ⑱还有这样的好人？我就这样认识了老唐。 ⑲再次见到他，是个中午，晴天。从朋友的店里出来，我看到一个环卫工人蹲在树底下，吃着自带的盒饭。我认出来了，是老唐。 ⑳我走过去，请他到朋友的店里坐着吃饭。他坚持不肯。我回到朋友的店里，搬了两张凳子过来，给他一张，我自己一张。我们坐在大树底下，随便聊了起来。 ㉑他比我年长十来岁，听口音像江西人。一问，果然是婺源的，离我老家黄山很近。我说：“我们算是半个老乡呢。”他很开心地直点头，胡茬上沾着白米饭，笑得一颤一颤。 ㉒我还是很好奇，他为什么会在雨天送伞给别人？再说，他哪来那么多伞呢？ ㉓他告诉我，他有一个祖传的手艺，就是修伞。以前在老家时，他在镇上摆了一个摊，专门给人修伞。刚开始的时候，人们用的还是油布伞，笨重，但伞面大，遮风挡雨的效果很好。那时候，一般人家也就有一两把伞，坏了舍不得扔掉，因而他的修伞生意也好。说是修，其实更多的是补。伞面破了一个洞，或撕了一个口子，拿来让他补。老唐说，先在破洞四周刷上桐油，待桐油微干了，撕下一块他用竹料自制的油纸，封上，再刷一层桐油。等桐油收干了一点，再贴一层油纸，如此往复三四次，破洞就修复如初了，看起来就跟新伞一样。 ㉔老唐在说起这些时，不像一个修伞匠，倒像一个民间的艺人，陶醉在自己创造的世界中。他说，那时候，修一把伞只要一两角钱，但因为是个技术活，挺受人尊重的。他也靠着这门祖传的手艺养家糊口，日子过得还不错。 ㉕后来，伞的品种渐渐多了，折叠伞、自动伞流行了，这倒没难住他，他很快就掌握了修理的技术。真正致使他撑不下去的，是随着人们生活水平的提高，很多人的伞破了，不再修理，而是直接换一把新的伞。他的生意渐渐淡了。有一次，一个年轻姑娘拿了一把旧式的雨伞来找他修，伞骨差不多散架了。他对姑娘说这把旧伞不值得修了，修理的钱比买把新伞还贵呢。姑娘却央求他一定要修好，说这是她奶奶用过的伞，小时候，下雨天奶奶就是用这把伞接送她上学的。姑娘说：“奶奶走了，我想修好这把伞，留个念想。” ㉖老唐说，人间的每把伞，背后都有一个故事。 ㉗后来，修伞的生意实在撑不下去了，老唐就进了城里，做了一名环卫工。 ㉘老唐说：“我扫地的时候，经常会捡到别人扔掉的伞，大多只是有些小毛病，修修还能用。我就将它们修好，随身带着，遇到下雨天，有人没带伞，我就送给他挡挡雨。” ㉙吃过饭，老唐要继续打扫街道了。跟他告别时，他忽然说：“以前，有个来修伞的人跟我说，修伞的人，是在补天呢。这句话，我记了大半辈子。” ㉚我也记住了，老唐。 （选自《世间最温暖的归途》，有删改） 活动任务：运用下图中的“文学类文本的阅读层次”策略，赏析小说。 4. 【文本感知层】故事中的老唐是如何对待他人的？请概括老唐的行为。（2分） 4.(2分)老唐雨天免费送伞给没带伞的人；认真修复有纪念意义的旧伞。 5.【形式分析层】老唐的言行有很多反常之处，请从文中找出一处并分析。（3分） 5.(3分)示例一：言行反常之处——老唐在雨天免费给“我”送伞，甚至在“我”明确拒绝后，主动把伞塞给“我”。分析：在一般人的认知里，伞是需要购买的物品，而老唐却免费送伞，这种行为违背了常理，让“我”产生戒备。老唐雨天免费送伞的反常行为，反衬老唐的善良无私，塑造其热心真诚的人物形象。 示例二：言行反常之处——老唐身为环卫工人，经常在扫地的时候捡到别人扔掉的伞修补好后，随身携带以便在雨天免费送给路人。分析：老唐身为环卫工人收入微薄，只要做好本职工作即可，但他始终坚持用祖传手艺修补好捡到的伞，并无偿送给路人，突出其善良热心、无私奉献的美好品质。(也可选择其他反常处，分析合理即可) 6.【作者情志层】老唐的热情和“我”的防备形成鲜明的对比，分析作者的用意。（3分） 6.(4分)作者以老唐的热情与“我”的防备形成鲜明对比，反衬出老唐待人真诚的可贵品质，让人物形象更具感染力；通过“我”从戒备到被打动的心理转变，自然推动情节发展，引出后续还伞、探问老唐过往的故事；更以“我”的视角变化，传递出善意打破隔阂的温暖力量，凸显了平凡微光传递人间温情的主题，让文章情感表达更真挚动人。 7.【读者创生层】老唐身为普通环卫工人，却以修伞送伞的微小善举温暖他人，自称是“补天的人”。 ①你认为文中谁也是“补天的人”，请结合具体内容说明理由。（3分） 7.(7分)(1)(3分)示例：文中的“我”也是“补天的人”。面对陌生的老唐，“我”从最初的防备到感知老唐的善意后，主动冒雨还伞，邀请老唐到店里就坐，搬凳子陪他聊天，用尊重与真诚回应善意，打破了人与人之间的隔阂，让温暖得以传递，也让老唐的善举更有意义，这正是用微小行动修补人际缝隙、传递温情的“补天”之举。 ②名著中也有像老唐一样用微光照亮他人的人。请任选一位，结合名著内容，阐述该人物的“补天”精神。（3分） A. 《简爱》谭波尔小姐 B.《红星照耀中国》彭德怀 C.《平凡的世界》孙少平 示例一：《简·爱》谭波尔小姐。谭波尔小姐有着动人的“补天”精神。洛伍德学校环境恶劣，校长刻薄冷酷，简·爱被当众污蔑为撒谎者，受尽羞辱。谭波尔小姐耐心倾听简·爱的诉说，写信求证真相，在全校面前为简·爱洗清冤屈，用公正守护了受伤孩子的自尊；她还尽力改善学生的伙食与衣物，温柔关怀苦难中的女孩们。在冰冷压抑的环境里，她坚守善良与公正，用温柔而坚定的微光抚慰饱受苦难的学生，修补破碎的心灵，是黑暗校园里的“补天者”。 要不要我再压缩一版，更贴合3分简答字数？ 示例二：《红星照耀中国》彭德怀。彭德怀有着鲜明的“补天”精神。他身居高位在革命队伍中始终保持着朴素亲民的作风：在观看演出时，他悄悄脱下自己的棉衣，披在身旁冻得发抖的小号手身上，用朴素的关怀温暖了年轻战士；他爱护部下，长征期间常常把马让给走累或受伤的同志骑，用点滴善举照亮他人。他以平等、真诚的姿态对待身边的每一个人，用自己的微光传递着人间温情，汇聚成了照亮前路的红星之光。 示例三：《平凡的世界》孙少平。孙少平出身贫苦农家，高中时常忍饥挨饿却坚持读书，后来做揽工汉、当煤矿工人，始终在社会底层辛苦打拼。他在学校时，默默帮助同学郝红梅；在煤矿上，他勤勉踏实，关心工友，面对危险也挺身而出救工友。即便生活艰难，他仍保持自尊、善良与对精神世界的追求，用坚韧与善意温暖身边的人，是平凡世界里的“补天者”。 三、“理性之光·思辨明理”专题讨论活动（13分） 当前，学生用AI（人工智能）写作业现象屡见不鲜，请你参与“热点即评”。 【材料一】 【材料二】 ①小学四年级的小张这个寒假有手抄报作业，为此，他用AI辅助设计了新春手抄报。面对AI软件，他一次次“发号施令”，描述脑海中的画面。AI几秒生成四幅图，不满意就再改。来回折腾了好几次，小张终于得到了一张自己满意的AI生成的手抄报。 ②当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士看时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与AI“讨价还价”的过程，她表示，孩子以前画两笔就喊累，这回为了指挥AI，会主动去查相关素材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修改，“想法是他自己的，只是工具变强了”。 （选自温州都市报《孩子做作业的“AI拍档”是“神助手”还是拦路虎？》） ◎梳理观点 8．梳理留言板中留言，完成表格。（2分） 身份 观点 家长 用AI会削弱学生的思考能力和学习真实性。 学生 用AI弥补能力不足，高效完成作业。（结合材料内容概括观点，意近即可）。 梳理发现：双方观点对立，各有立场但也都存在片面性。 ◎辨析观点 9． 留言板中“YSM妈妈”认为“用AI写作业等同于作弊”。结合【材料一】中小张的事例，分析这一看法为什么是片面的。（4分） 这一看法只看到了AI的弊端，忽略了AI的积极作用。如小张在使用AI时主动查资料、反复修改，他将AI作为辅助工具，不仅提高了学习效率，也增强了学习的主动性。这说明用AI写作业是否构成作弊，关键在于如何使用。 指出看法的片面性，1分；结合小张事例，2分；得出合理结论，1分，合理即可。 ◎深化思考 10．若要借助AI完成“创作一首表现校园生活诗意的小诗”这项作业，根据【材料二】，判断下列步骤中AI难以实现的是哪一项（ C ）（2分） A．向AI提供校园诗歌佳作，让它给你提供创作建议。 B．向AI描述校园生活片段，让它为你组合写作素材。 C．请AI根据你的经历创作诗歌，表达你独特的感悟。 D．请AI根据你欣赏的诗人风格，修改你创作的初稿。 ◎撰写短评 11．“用AI写作业”最需要具备的能力是什么？结合上述材料写一则短评，阐述自己的观点。（5分） 要求：①言之有据，言之成理；②120字左右。 示例：最需要的是独立思考能力。AI能组合答案但不会思考，因此我们需思考、辨析AI生成的内容；像SUKI这样背AI生成的内容应付考试，并未提升写作能力，只有思考自身短板，结合AI优势，才能取长补短。无论从AI特点还是人的学习角度看，用AI都不能盲目，需保持自己的思考。（观点明确，1分；结合材料充分、恰当，2分；分析合理、逻辑清楚，2分。） 四、“菊韵之光·品节见志”主题学习活动（18分） 【甲】 题画菊 〔南宋〕郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。 【乙】 菊花岩记 〔南宋〕姚勉 上饶别驾①刘君良叔，于所居读书之堂，假石为岩，种菊满焉。既以字其堂又为赋赋菊文辞甚工。君为余言之，且请岩记。 夫菊，殿秋②而芳者也，惟君子能爱菊。君子曷③爱乎菊？以菊后之无花者，且池台苑囿皆可菊，然非其素④，独于岩乎宜。濂溪先生曰：“菊，花之隐逸者也。”方春荣时，红媚紫妖，不十日而委尘土。菊独不尔。秋高乃华，风凌霜侵，愈凛愈劲，宁有槁而无陨，盖似乎独立独行，临大节而不可夺者，故惟君子能爱之。 饮之可以御大灾⑤，药之可以远明视，粮糗⑥之可以制颓龄⑦，有功于世不细，菊盖非有体无用者。别驾君方骎骎世用⑧，而爱菊之志，穷达不渝。名岩以菊，其是之取乎？ 余愿以君之赋，与灵均之《离骚》，靖节之《归去来辞》，对霜月并歌之，而嚼菊以咽。 （选自《雪坡集》，有删改） 【注释】①别驾：别驾从事史，古代官职名。②殿秋：深秋。殿，在最后。③曷（hé）：为什么。④素：本性。⑤大灾：瘟疫疾病。⑥粮糗：做成干粮。⑦颓龄：老年。⑧骎骎世用：事业畅达，为世所用。 【翻译】上饶别驾刘良叔先生，在自家读书的厅堂旁，堆叠山石做成岩穴，里面种满菊花。他已经用菊来命名这间厅堂，又写赋来歌咏菊花，文辞十分精巧。刘君把这件事讲给我听，请我为这座菊岩写一篇记。 菊花，是在秋天末尾才绽放芬芳的花，只有君子才喜爱菊花。君子为什么喜爱菊花？因为菊花开在百花凋零之后；池塘楼台、园林花圃都可以栽种菊花，但那并不符合菊花的本性，唯独生长在岩间才最为相宜。周敦颐先生说：“菊花，是花中的隐士。” 正当春天百花繁盛之时，那些红艳紫艳的花朵，不到十天就凋零化为尘土。唯独菊花不是这样。秋天天高气爽时它才开花，遭受寒风侵袭、寒霜压迫，环境越是寒冷，它越是刚劲。宁可干枯，也不零落坠落，大概就像特立独行的君子，面临重大节操考验时，志向不可动摇，所以只有君子能喜爱它。 饮用菊花可以抵御灾病，入药可以使眼睛明亮，把菊花当作食物食用，能够延缓衰老，它对世间的功劳不小。菊花并不是只有好看的外形，却没有实际功用的花草。刘别驾很快就要受朝廷重用，投身政务，但他喜爱菊花的心意，无论困厄还是显达，始终不会改变。他用菊花来命名这座岩山，大概正是取这层含义吧？ 我希望能把刘君这篇赋，和屈原的《离骚》、陶渊明的《归去来兮辞》，对着霜天明月一同吟诵，并且咀嚼菊花，品味其中意蕴。 【活动一】赏菊之诗文 12．根据提示，推断乙文中加点词的含义。（2分） （1）根据前后语意，推知“且池台苑囿皆可菊”中“菊”应解释为：种菊。 （2）联系课内所学“名之者谁？太守自谓也”，可知“名岩以菊”中“名”的意思是：取名，命名。 13．文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。（ B D ）（2分） 既以字A其堂B又为赋C赋菊D文辞E甚工。 14．请从甲诗中摘录一句诗作为乙文画线句的注释，并说明理由。（3分） 示例1：我摘录“宁可枝头抱香死”，因为乙文划线句“宁有槁而无陨”描写菊花宁可干枯也不凋落，与甲诗中“宁可枝头抱香死”表达的坚守气节、至死不渝的精神一致。 示例2：我摘录“何曾吹堕北风中”，乙文划线句的“不陨”与甲诗中的不堕都表现菊花绝不被北风吹落的特点，都表现了菊花在严寒风霜中坚贞不屈的精神。（3分） 【活动二】品菊之性情 15． 乙文写道“菊盖非有体无用者”，除了观赏价值，作者认为菊花还有哪些用途？请写出其中两点。（2分） （1）饮之可以御大灾（抵御瘟疫疾病）；（2）药之可以远明视（入药明目）；（3）糗之可以制颓龄（做成干粮延缓衰老）。（写出两点即给满分） 16．乙文结尾写道：“余愿以君之赋，与灵均之《离骚》，靖节之《归去来辞》，对霜月并歌之，而嚼菊以咽。”这句话蕴含着作者丰富的感情，请简要分析。（3分） ①赞赏刘良叔之赋与志趣，将其与屈原、陶渊明并提，引为同调；②追慕菊所代表的隐逸、坚贞、高洁品格；③以菊自勉，含蓄表达自己对高洁淡泊之志的向往。（答出两点且结合词句即可得满分） 【活动三】传菊之精神 ◎文化常识 “号”是古代中国人在名与字之外，由本人自取或他人赠与的称谓。它具有个人色彩，往往能直接反映一个人的志趣、情怀、生活境遇或思想境界，是其精神世界的个性化标签。 ◎课文积淀 17．小语读完乙文，对古人以“号”见志产生了兴趣，他写下了一段话，请你填写完整。（2 分） 我发现，乙文中“靖节先生”正是陶渊明的谥号，其归隐之志见于“号”中。古人常借“号”寄托情志：北宋文学家欧阳修晚年自号 “①六一居士”，藏书万卷、抚琴弈棋，尽显闲适自得之乐；苏轼被贬黄州后躬耕东坡，自号“②东坡居士”，以旷达超脱的胸襟笑对人生起伏。这与乙文中刘良叔以“菊”名岩一般，都是古人以独特方式安放自我精神的体现。 ◎小试牛刀 18． 如果要为刘良叔取一个号，以彰其志，你会赠与他什么雅号？请结合文意，说明理由。（4分） 可按三步思考：①先在乙文中找出能体现刘良叔志趣的句子，概括他的志趣； ②据此取一个贴合其志趣的雅号（可采用“××居士”“××翁”“××岩主人”等，也可自创）；③结合文中语句，说清这个“号”与他的志趣之间的关联。 示例1：我赠与他“岩菊居士”。理由：刘良叔在居所堆石为岩，种菊满堂，寓意以菊自喻，追求独立不倚、坚贞不屈的品格。岩象征其志节坚定如山，菊象征其清高隐逸、用世而不媚俗的风骨，故称“岩菊居士”。 示例2：我赠与他“不渝居士”。理由：乙文称刘良叔“方骎骎世用，而爱菊之志，穷达不渝”，说明他虽身处官场、事业畅达，却能无论穷困还是显达都不改变爱菊之志。以此为号，能表现他的高洁操守。 五、“前行之光・步履不停”表达交流活动（50分） 19. 按要求完成任务。 大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。 ——冯骥才 这句话引发了你哪些联想与思考？选择以下一个任务进行写作。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。 【任务二】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：①题目自拟，文体自选；②不少于600字；③不得套写抄袭；④不得透露个人信息。 一、命题定位 题型判定：哲理类名言材料作文，以自然现象为喻体，要求完成 "自然→人生" 的抽象飞跃。 命题母题归属：归入 "成长与自我" 母题下的"独立人格与坚守自我"子题，与浙江中考常考的"坚守"、"自我认知"、"突破" 母题直接关联。 二、审题路径与立意分层 （一）审题第一步：拆解意象与逻辑 要素 表层含义 象征义（必须完成的 "翻译"） 大风 自然界的强风 外力——环境压力、世俗潮流、命运打击、从众心理、外界期待 白纸 轻薄的纸，被风一吹就走 没有灵魂、没有主见、随波逐流的人——空、轻、被动，没有自己的重量 蝴蝶 有生命的昆虫，逆风也能飞 有信念、有方向、有坚守的人——主动、有内在力量，不被外力随意摆布 不顺从 不被风吹走 题眼——不是盲目对抗一切，而是有自己的方向和意志，不被外力轻易裹挟 审题核心逻辑闭环： 冯骥才这句话的因果链是 ——为什么蝴蝶吹不走？因为它不顺从。为什么不顺从就是有力量？因为它不是被动的物件，而是有生命、有方向的主体。 这里有一个关键的逻辑区分：白纸和蝴蝶的区别，不在 "轻重"，而在 "有没有自己的方向"。 白纸是完全被动的 —— 风往哪吹就往哪走；蝴蝶是主动的 —— 它知道自己要去哪，风只能干扰它，不能决定它。这才是 "生命的力量" 的真正含义。 （二）立意分层（由浅入深） 第一层：基础立意（符合题意） 人要有自己的主见，不能随波逐流。 抓住 "不顺从" 三个字，确认人不能像白纸一样被外界轻易左右。 这是审题的及格线 —— 只写 "要坚强"" 要勇敢 "而不回应" 不顺从 " 这个核心概念的，属于基本符合题意。 第二层：进阶立意（中心明确，有一定思考） 生命的力量，在于不被外界轻易改变 —— 有自己的方向，有自己的坚守，才不会被大风吹走。 开始触及材料的内在逻辑：为什么白纸被吹走？因为它空、轻、没有自己的内容。人也一样 —— 内心没有信念的人，最容易被舆论、潮流、他人期待裹挟着走。 这一层把 "不顺从" 和 "内心的重量" 联系起来了。 第三层：深刻立意（一类文核心区） "不顺从" 不是盲目对抗，而是清醒地知道自己要往哪里飞 —— 正因为有自己的方向，才不会被任何一阵风吹偏。 包含两层思辨： 辨析 "不顺从" 的内涵：不顺从不是什么都反对、什么都对着干，而是在关键问题上有自己的判断。风不是不能吹，而是不能决定我的方向。 追问 "为什么不顺从才有力量"：因为不顺从的背后，是有自己真正想守住的东西 —— 热爱的事、认同的价值、想去的方向。这些东西就是蝴蝶的 "翅膀"，让它有能力逆风飞行。 第四层：创生立意（一类文上沿） 我们每个人都既可能是白纸，也可能是蝴蝶 —— 在找到自己真正想做的事之前，我们都是轻薄的白纸，一阵风就能把我们吹走；只有当内心有了真正的热爱和坚守，我们才长出了蝴蝶的翅膀。 突破 "白纸 / 蝴蝶是两类人" 的静态认知，将其理解为同一个人在不同阶段的状态。 从 "评价别人" 转向 "反观自己"—— 我什么时候是白纸？什么时候长出了翅膀？ 这一层要求考生有较强的自我反思能力，能把材料照进自己的生命。 三、偏题风险点辨识 偏题类型 典型表现 偏题原因 判定 泛化套作 通篇写 "要坚强"" 要勇敢面对挫折 "，完全不回应" 不顺从 "和" 白纸 / 蝴蝶对比 " 把材料简化成 "克服困难"，丢掉了核心概念 基本符合题意（三类卷） 停留在自然层面 通篇写蝴蝶多么美丽、多么坚强，描写自然现象但不做人生升华 没有完成 "自然→人生" 的翻译 基本符合题意（三类卷） 走向极端 写成 "要反抗一切权威"" 叛逆才是个性 " 把 "不顺从" 曲解为盲目对抗，违背材料的理性底色 偏离题意（四类卷） 单面立论 只写蝴蝶多么了不起，完全不写白纸为什么被吹走 没有利用材料的二元对照，失去思辨张力 符合题意但深度不足（二类卷下沿） 偷换概念 写成 "不要跟风"" 不要从众 " 把 "不顺从" 窄化为 "不跟风"，丢掉了 "生命力量" 的厚度 符合题意（二类卷） 4、 评分标准（50 分制） 等级 分值区间 内容维度 表达维度 书写要求 一类卷 43—50 分 切合题意，立意深刻。能准确把握 "不顺从" 的内涵 —— 不是盲目对抗，而是有自己的方向与坚守；有独立思考与个人感悟；选材精当，有具体细节或论据支撑；感情真挚。 结构严谨，思路清晰；文体特征鲜明；语言流畅，有一定文采。 工整美观，卷面整洁。 二类卷 35—42 分 符合题意，立意正确。能围绕 "人要有主见、不随波逐流" 展开，但对 "不顺从" 的思辨不够深入，多为单向论述；选材合理，内容较具体；中心明确。 结构完整，条理清楚；语言通顺，偶有瑕疵；文体特征较明显。 工整清楚，卷面较整洁。 三类卷 27—34 分 基本符合题意。只抓住 "要坚强" 等泛化主题，未回应 "不顺从" 的核心；或立意较模糊；内容单薄，选材一般；感情平淡。 结构基本完整，条理一般；语言基本通顺，有少量语病；文体特征不够鲜明。 字迹清楚，卷面一般。 四类卷 26 分以下 偏离题意。中心不明或立意不当（如写成盲目叛逆、反抗一切）；内容空洞；或套作痕迹明显。 结构混乱，不成篇章；语言不通顺，语病较多。 字迹潦草，卷面不洁。 范文： 《不一样的黑板报》 周五的夕阳从窗户斜斜照进来，把教室切成了两半。 黑板报前围了五六个人，有人打了个哈欠："随便画画呗，反正也评不上。" 其他人纷纷附和，收拾书包走了。不一会儿，教室里就空了，只剩下黑板上那半幅画 —— 两朵歪歪扭扭的花，三个大小不一的字，右上角还空着一大块。 我站在黑板前，手里攥着一支白粉笔，总觉得哪里不对。 既然要做，为什么不做好呢？ 我搬了把椅子站上去，把原来的画擦掉，重新打草稿。先查了一下这次评比的主题，找了几张参考图，用铅笔轻轻勾出轮廓——左边画一棵大树，右边写主题字，下面画一排小小的人物。 画到一半，有同学回来拿东西，趴在窗台上看我："你还真画啊？别费那个劲了，又不会给你加分。" 我笑了笑，没说话，继续勾线。 那天我画到六点多。树画了三遍才满意，字描了又描，连底下那排小人的表情都仔细画了。擦黑板的时候，粉笔灰落了一肩膀，我拍拍灰，锁上门走了。 周一早上，我刚进教室就听见有人喊："哇！谁画的黑板？！" 那块黑板完全变了样——大树枝繁叶茂，主题字写得工工整整，底下一排小人各有各的表情，像要从黑板上走下来一样。 黑板报评比结果出来，我们班拿了二等奖。班主任站在讲台上，笑着说："这次黑板报画得很好，尤其是那棵树，很有生机。" 我坐在座位上，看着黑板上那棵大树，忽然想起之前看到过的一句话——大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶。 那天教室里飘着的那阵风，是 "差不多就行了"。如果我也跟着说 "差不多"，那我就是一张被风吹走的白纸。可我没有。因为我心里有个标尺——既然做了，就认真做好。 原来所谓 "不顺从"，从来不是跟谁对着干，而是在所有人都觉得 "差不多就行" 的时候，你依然愿意认认真真地，把一件小事做到底。 《不顺从的重量》 冯骥才说："大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。" 同是面对大风，白纸被轻易吹走，蝴蝶却能稳稳停住。区别不在谁更重，而在谁有方向。由此可见，所谓 "不顺从"，不是盲目对抗，而是在众声喧哗中守住自己的方向——这，才是生命真正的力量。 什么是不顺从？很多人一听这三个字，就想到叛逆、对抗、跟全世界对着干。其实不是。不顺从不是什么都要反对，不是为了不同而不同。真正的不顺从，是在所有人都往一个方向走的时候，你依然停下来问问自己：我真的要往那走吗？它是一种清醒——不被惯性裹挟，不被潮流绑架，用自己的脑子判断，用自己的脚走路。 这种不顺从的力量，从来不是嘴上说说的。它真真切切地改变过很多人的命运。 在云南大山里，祖祖辈辈都觉得 "女孩子读那么多书没用，早点嫁人才是正经事"。如果张桂梅顺从了这阵风，顺着所有人的期待做一个普通老师，就不会有后来的华坪女高。可她没有。她顶着 "一个女教师不好好教书瞎折腾" 的议论，顶着 "女孩子读再多书也考不上大学" 的偏见，翻山越岭去家访，一个学生一个学生地劝。二十年过去了，一千八百多个大山里的女孩，因为她走出了大山，考上了大学。如果她当初顺从了那阵风，这些女孩的命运，就会像无数前辈一样，早早嫁人生子，重复上一代的路。 在田径场上，所有人都觉得 "黄种人短跑不行，进不了九秒九"。如果苏炳添顺从了这阵风，接受了 "黄种人极限就在这" 的定论，他可能早就带着 "亚洲飞人" 的光环退役了。可他没有。他改起跑姿势，改步幅，改节奏，在所有人都觉得 "你已经到极限了" 的时候，他还在练。最后他跑出了九秒八三——亚洲纪录，黄种人第一次站在了奥运百米决赛的跑道上。如果他当初顺从了那阵风，田径史上就少了一个属于黄种人的名字。 你看，不顺从从来不是喊口号，不是跟谁对着干。不顺从的背后，是有一样东西比风更大、更重、更值得守住——张桂梅守住的是"女孩子也能读书"的信念，苏炳添守住的是"我想试试自己到底能跑多快"的热爱。正因为有这样东西，他们才肯顶着风飞，而不是顺着风飘。 当然，不顺从也不是什么都要反着来。你不能为了不顺从而不顺从，不能为了显得特别而故意跟大家不一样。真正的不顺从，是清醒的——你知道自己为什么不顺从，知道自己要往哪飞。风不是不能吹，而是不能决定你的方向。 风永远会有。重要的不是风大不大，而是你心里有没有自己的方向。愿我们都能从一张轻飘飘的白纸，长出蝴蝶的翅膀——不是为了跟谁对着干，而是为了风再大，也能自己决定往哪飞。 1 学科网（北京）股份有限公司 $九年级语文国庆作业检查 温馨提醒： 1.本卷共19小题，满分为120分（其中书写3分），检测时间为120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 学校开展“以光为炬，行稳致远”主题研学活动，邀请你共同参与。 、 “文脉之光·酒中诗韵”主题探究活动（20分) 1.阅读活动开场白，完成下列题目。(6分) “酒”是中国古典文化中极具代表性的精神符号与情感载体，更是贯穿中华文脉的文 化精髓▲。它自上古农耕文明走来，从不以kuang▲骗的姿态虚饰浮华，也不以dùn▲ 词的方式回避世事，而以杯酒秉持骨气，砥砺初心，在岁月沉淀中照见精神底色，在有限人 生里体味与天地家国相连的旷达永恒。今天，让我们一同走进“酒”文化世界，探寻其在 笔墨篇章中的丰富情感与深刻意蕴。 (1)根据拼音写出相应的汉字。(2分) ①kuang诓骗②dùn遁词 (2)结合语境，给语段中的加点字“髓”选择正确的读音。(B)(2分) A.sui B.sui (3)根据图文提示，探究“酒杯”文化。(2分) 随着历史的进程和宴饮场景的变化，各式各样的酒杯应运而生，请探寻以下两种酒杯的 不同。 樽 《说文解字》记载：“觥，兕牛角，可以饮者也。从角，黄声。” 觥 《说文解字》记载：“樽，酒器也。从木，尊声。” 结合字形演变与《说文解字》的记载，推测“樽”与“觥”在制作材质上的区别是：①觥 多以兜生角制成，呈弯角造型：樽多以木材（或青铜）削成，为规整的盛酒容器造型。；在 主要功能上的区别是：②觥是饮酒器，也可用于罚酒：樽是盛酒、温酒的器具。 2以下是小组制作的诗歌梳理单，请补全相关内容。(8分) “酒”之名句梳理 “酒”中情志 (1)停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然酒中蕴含个人际遇的愁绪 拉余同饮，(2)余强饮三大白而别 酒中蕴含故国之思的惆怅 (3)醉能同其乐 醒能述以文者 酒中蕴含与民同乐的志向 今日听君歌一曲，(4)暂凭杯酒长精神 (5)酒中蕴含自我勉励的乐观 明月几时有，(6)把酒问青天 酒中蕴含对人生的思考 (7)把酒临风，(8)其喜洋洋者矣 酒中蕴含迁客骚人的喜悦 3.学习小组从《唐诗三百首》中选出两首有关“酒”的诗歌，进一步探究“酒”中情志。 (6分) 【甲诗】 【乙诗】 登高 凉州词 杜甫 王翰 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 (1)从体裁上看，这两首诗分别属于【甲】律诗和【乙】绝包一(2分) (2)两首诗都以“酒”为核心意象，但表达的情志各不相同，请结合诗句具体分析。(4分) 答案：①甲诗中潦倒新停浊酒杯”写诗人因穷困潦倒、年老多病而被迫停饮。浊酒本是排遣愁绪的寄托， “停酒”反而将漂泊之苦、家国之忧的愁绪推向极致，以无酒写深愁，更显沉郁悲凉。（②乙诗中“葡萄美酒 夜光杯”以西域特产的美酒与精美的玉杯，铺陈军中饯行宴的盛大热烈场面，展现了将士们痛饮美酒、视 死如归的场面。表面上是盛唐边塞将士豪迈旷达的豪情，深层却隐含着“古来征战几人回”的边塞悲凉。 二、“平凡之光微光成炬”文学阅读活动（14分) 补天的人 孙道荣 ①认识老唐很偶然。 ②那天因为急事出门，出了地铁口，忽然下暴雨。朋友的店就在一百多米外，但雨太大了，没带雨伞， 我犹疑着，是干脆冒雨奔跑过去，淋成落汤鸡呢，还是等雨小一点儿再过去。 ③就在我犹疑不决时，有个人拿着一把伞，递到我面前。 ④他嘴里还说着什么，风大，雨急，进出的人又多，人声嘈杂，我没听清。我想，他是见我没带伞，要 卖伞给我吧。 ⑤我摇摇头，身子不自觉地往后退了退。家里的伞太多了，很多都是出门后忽然遇雨，临时买的。再说， 刚才出门匆忙，身上也没带钱。 ⑥他还是坚定地将伞递到面前。这人可真是怪，我心里嘀咕着。嘴上对他说：“不好意思，我不买伞。” ⑦他听了我的话，笑了，说：“我不是卖伞的，我看你没带伞，雨又这么大，你拿去用吧。” ⑧还有这样的好事？我不相信地打量了他一眼，他穿着雨衣，头上还戴着一个竹编的斗笠。透过雨衣， 能隐约看见他里面穿的是黄色的工服，看样子他是一个环卫工人。 ⑨见我还是不相信，他一把将伞塞给我。 ⑩我接过了伞，说：“谢谢你。这样吧，我就到前面不远的地方，我去拿一把伞，就回来还你伞。” ①他笑笑说：“没事儿，不用还给我。” ②我撑着他给我的伞身朋友的店走去。事情办得很顺利。回来的时候，我跟朋友借了一把伞，又带上了 他送我的那把伞，我要还给他。 ③地铁口找了一圈，却没有看到他。我又在地铁站附近转了一圈，远远地看到一个环卫工人在冒雨清扫 路口的一滩积水，我走过去，果然是他。 ④他也认出了我，一手拄着扫把，一手抹了一把脸上的雨水，说：“没想到，你还真来还伞了，一把旧 伞，不值当呢。” ⑤我说：“你帮了我的忙，己经非常感谢了，伞自然应该还。” ⑥他憨憨一笑，收了伞，塞进身边的环卫车的座位底下。我看到里面还有几把伞，便好奇地问他：“你 带这么多伞出门干什么？” ⑦他嘿嘿乐了，说：“很多人跟你今天一样，出门忘记带伞，却突然碰到下大雨。我呢，遇到了，就送 给他一把。” ⑧还有这样的好人？我就这样认识了老唐。 ⑨再次见到他，是个中午，晴天。从朋友的店里出来，我看到一个环卫工人蹲在树底下，吃着自带的盒 饭。我认出来了，是老唐。 ⑩我走过去，请他到朋友的店里坐着吃饭。他坚持不肯。我回到朋友的店里，搬了两张凳子过来，给他 一张，我自己一张。我们坐在大树底下，随便聊了起来。 ①他比我年长十来岁，听口音像江西人。一问，果然是婺源的，离我老家黄山很近。我说：“我们算是 半个老乡呢。”他很开心地直点头，胡茬上沾着白米饭，笑得一颤一颤。 ②我还是很好奇，他为什么会在雨天送伞给别人？再说，他哪来那么多伞呢？ ③他告诉我，他有一个祖传的手艺，就是修伞。以前在老家时，他在镇上摆了一个摊，专门给人修伞。 刚开始的时候，人们用的还是油布伞，笨重，但伞面大，遮风挡雨的效果很好。那时候，一般人家也就有一 两把伞，坏了舍不得扔掉，因而他的修伞生意也好。说是修，其实更多的是补。伞面破了一个洞，或撕了一 个口子，拿来让他补。老唐说，先在破洞四周刷上桐油，待桐油微干了，撕下一块他用竹料自制的油纸，封 上，再刷一层桐油。等桐油收干了一点，再贴一层油纸，如此往复三四次，破洞就修复如初了，看起来就跟 新伞一样。 ④老唐在说起这些时，不像一个修伞匠，倒像一个民间的艺人，陶醉在自己创造的世界中。他说，那时 候，修一把伞只要一两角钱，但因为是个技术活，挺受人尊重的。他也靠着这门祖传的手艺养家糊口，日子 过得还不错。 ⑤后来，伞的品种渐渐多了，折叠伞、自动伞流行了，这倒没难住他，他很快就掌握了修理的技术。真 正致使他撑不下去的，是随着人们生活水平的提高，很多人的伞破了，不再修理，而是直接换一把新的伞。 他的生意渐渐淡了。有一次，一个年轻姑娘拿了一把旧式的雨伞来找他修，伞骨差不多散架了。他对姑娘说 这把旧伞不值得修了，修理的钱比买把新伞还贵呢。姑娘却央求他一定要修好，说这是她奶奶用过的伞，小 时候，下雨天奶奶就是用这把伞接送她上学的。姑娘说：“奶奶走了，我想修好这把伞，留个念想。” ②⑤老唐说，人间的每把伞，背后都有一个故事。 ①后来，修伞的生意实在撑不下去了，老唐就进了城里，做了一名环卫工。 ⑧老唐说：“我扫地的时候，经常会捡到别人扔掉的伞，大多只是有些小毛病，修修还能用。我就将它 们修好，随身带着，遇到下雨天，有人没带伞，我就送给他挡挡雨。” ⑨吃过饭，老唐要继续打扫街道了。跟他告别时，他忽然说：“以前，有个来修伞的人跟我说，修伞的 人，是在补天呢。这句话，我记了大半辈子。” ⑩我也记住了，老唐。 (选自《世间最温暖的归途》，有删改) 评价、创新、 情感、主旨、 迁移 手法、语言、 哲思 结构 内容、情节、 物象 ①文本感知层 ②形式分析层 ③作者情志层 ④读者创生层 。文学类文本的阅读层次 活动任务：运用下图中的“文学类文本的阅读层次”策略，赏析小说。 4.【文本感知层】故事中的老唐是如何对待他人的？请概括老唐的行为。(2分) 4.(2分)老唐丽天兔费送伞给没带伞的人：认真修复有纪念意义的旧伞。 5.【形式分析层】老唐的言行有很多反常之处，请从文中找出一处并分析。(3分) 5.(3分)示例一：言行反常之处一老唐在雨天免费给“我”送伞，甚至在“我”明确拒绝后，主动把伞塞给 “我”。分析：在一般人的认知里，伞是需要购买的物品，而老唐却免费送伞，这种行为违背了常理，让 “我”产生戒备。老唐雨天免费送伞的反常行为，反衬老唐的善良无私，塑造其热心真诚的人物形象。 示例二：言行反常之处一老唐身为环卫工人，经常在扫地的时候捡到别人扔掉的伞修补好后，随身携 3 带以便在雨天免费送给路人。分析：老唐身为环卫工人收入微薄，只要做好本职工作即可，但他始终坚 持用祖传手艺修补好捡到的伞，并无偿送给路人，突出其善良热心、无私奉献的美好品质。（也可选择其 他反常处，分析合理即可 6.【作者情志层】老唐的热情和我”的防备形成鲜明的对比，分析作者的用意。(3分) 6(4分)作者以老唐的热情与“我”的防备形成鲜明对比，反衬出老唐待人真诚的可贵品质，让人物形象更 具感染力：通过“我”丛戒备到被打动的心理转变，自然推动情节发展，引出后续还伞、探问老唐过往的 故事，更以“我”的视角变化，传递出善意打破隔阂的温暖力量，凸显了平凡微光传递人间温情的主题， 让文章情感表达更真挚动人。 7.【读者创生层】老唐身为普通环卫工人，却以修伞送伞的微小善举温暖他人，自称是“补天的人”。 ①你认为文中谁也是“补天的人”，请结合具体内容说明理由。(3分) Z(⑦分)1)3分)示例：文中的“我”也是“补天的人”。面对陌生的老唐，“我”丛最初的防备到感知老唐的 善意后，主动冒雨还伞，邀请老唐到店里就坐，搬凳子陪他聊天，用尊重与真诚回应善意，打破了人与 人之间的隔阂，让温暖得以传递，也让老唐的善举更有意义，这正是用微小行动修补人际缝隙、传递温 情的“补天”之举。 ②名著中也有像老唐一样用微光照亮他人的人。请任选一位，结合名著内容，阐述该人物的“补天”精神。 (3分) 《简爱》谭波尔小姐B.《红星照耀中国》彭德怀C.《平凡的世界》孙少平 示例一：《简·爱》谭波尔小姐。谭波尔小姐有着动人的“补天”精神。洛伍德学校环境恶劣，校长刻薄冷 酷，简·爱被当众污蔑为撒谎者，受尽羞辱。谭波尔小姐耐心倾听简·爱的诉说，写信求证真相，在全校面 前为简·爱洗清冤屈，用公正守护了受伤孩子的自尊：她还尽力改善学生的伙食与衣物，温柔关怀苦难中 的女孩们。在冰冷压抑的环境里，她坚守善良与公正，用温柔而坚定的微光抚慰饱受苦难的学生，修补破 碎的心灵，是黑暗校园里的“补天者”。 要不要我再压缩一版，更贴合3分简答字数？ 示例二：《红星照耀中国》彭德怀。彭德怀有着鲜明的“补天”精神。他身居高位在革命队伍中始终保持着朴 素亲民的作风：在观看演出时，他悄悄脱下自己的棉衣，披在身旁冻得发抖的小号手身上，用朴素的关怀 温暖了年轻战士：他爱护部下，长征期间常常把马让给走累或受伤的同志骑，用点滴善举照亮他人。他以 平等、真诚的姿态对待身边的每一个人，用自己的微光传递着人间温情，汇聚成了照亮前路的红星之光。 示例三：《平凡的世界》孙少平。孙少平出身贫苦农家，高中时常忍饥挨饿却坚持读书，后来做揽工汉、当 煤矿工人，始终在社会底层辛苦打拼。他在学校时，默默帮助同学郝红梅：在煤矿上，他勤勉踏实，关心工 友，面对危险也挺身而出救工友。即便生活艰难，他仍保持自尊、善良与对精神世界的追求，用坚韧与善意 温暖身边的人，是平凡世界里的“补天者”。 三、“理性之光·思辨明理”专题讨论活动（13分) 热点即评 用AI(人工智能)写作业，你怎么看？ 留言板355 写留言 ⑨四 YSM妈妈浙江 回复8凸 我家孩子一碰到不会的题就直接问豆包，然后抄答案，连思考都懒得思考。所以 我认为AI就是个作弊工具，不过是抄的对象从人变成了程序罢了。 MUMU浙江 回复7山 上课做几乎全错，回家做就几乎全对。靠着豆包、DeepSeek这些AI工具做作业， 把孩子学习过程中真正的问题都给掩盖了。 SUKI浙江 回复6凸 我是中学生，我觉得A写的作文比我自己写的强多了。我只要把它生成的内容背 下来，考试的时候就能用上，这能帮我弥补写作能力上的不足。 学学浙江 回复5凸 平时在学校不让带手机，我没法用AI。但一到周末，作业多得写不完，我就靠 A来帮忙，几分钟就能搞定。这样我就能应付那些超出我能力范围的任务了。 当前，学生用A1（人工智能)写作业现象屡见不鲜，请你参与“热点即评”。 【材料一】 【材料二】 ①小学四年级的小张这个寒假有手抄报 作 业，为此，他用Al辅助设计了新春手抄报。面 AI是怎么 对 A1软件，他一次次“发号施令”，描述脑海中的 工作的？ 画 面。Al几秒生成四幅图，不满意就再改。来回 ①学习很多例子(AI是个爱学习的崽) 折 腾了好几次，小张终于得到了一张自己满意的 就像孩子学画画要多看多练一样，AI通 团 过大量例子学习规律 生成的手抄报。 ②发现规律(AI擅长总结规律) ②当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士 AI不会思考，但能找出常见模式。例如， 看 通过胡须、尖耳朵等特征识别猫 时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与 ③组合答案(AI是个做题高手) A“讨价还价"的过程，她表示，孩子以前画两 当我们问AI问题，它会用学到的规律， 把答案一块块“拼出来”，就像拼积木 就喊累，这回为了指挥Al,会主动去查相关素 ④不会自己产生想法(AI像个聪明的木头人) 材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修 AI设没有感情，也不会真的有创意。它只能 用以前学过的知识，来组合出新的结果 改，“想法是他自己的，只是工具变强了”。 ⑤越用越聪明（当心！AI也会欺骗我们） (选自温州都市报《孩子做作业的“A1拍档” 是 如果给它更多好例子，它会变得更厉害， “神助手”还是拦路虎？》) 但如果例子不好，它也可能学错 回梳理观点 8.梳理留言板中留言，完成表格。(2分) 身份 观点 家长 用A1会削弱学生的思考能力和学习真实性。 学生 用AI弥补能力不足，高效完成作业。（结合材料内容概括观点，意近即可）。 梳理发现：双方观点对立，各有立场但也都存在片面性。 ⊙辨析观点 9.留言板中“YSM妈妈”认为“用A1写作业等同于作弊”。结合【材料一】中小张的事例，分析这一看 法为什么是片面的。(4分) 这一看法只看到了AI的弊端，忽略了AI的积极作用。如小张在使用AI时主动查资料、反复修改，他将 A虹作为辅助工县，不仅提高了学习效率，也增强了学习的主动性。这说明用A山写作业是否构成作弊，关 键在于如何使用。 指出看法的片面性，1分：结合小张事例，2分：得出合理结论，1分，合理即可。 回深化思考 10.若要借助A1完成“创作一首表现校园生活诗意的小诗”这项作业，根据【材料二】，判断下列步骤中 AI难以实现的是哪一项(C)(2分) A.向A!提供校园诗歌佳作，让它给你提供创作建议。 B.向AI描述校园生活片段，让它为你组合写作素材。 C.请A1根据你的经历创作诗歌，表达你独特的感悟。 D.请A!根据你欣赏的诗人风格，修改你创作的初稿。 ©撰写短评 11.“用A1写作业”最需要具备的能力是什么？结合上述材料写一则短评，阐述自己的观点。(5分) 要求：①言之有据，言之成理；②120字左右。 示例：最需要的是独立思考能力。AL能组合答案但不会思考，因此我们需思考、辨析AI生成的内容：像 SU▣这样背AI生成的内容应付考试，并未提升写作能力，只有思考自身短板，结合A山优势，才能取长 补短。无论从AI特点还是人的学习角度看，用AI都不能直且，需保持自己的思考。（观点明确，1分： 结合材料充分、恰当，2分；分析合理、逻辑清楚，2分。) 四、“菊韵之光·品节见志”主题学习活动(18分) 【甲】 题画菊 〔南宋〕郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。 【乙】 菊花岩记 〔南宋〕姚勉 上饶别驾①刘君良叔，于所居读书之堂，假石为岩，种菊满焉。既以字其堂又为赋赋菊文辞甚工。 君为余言之，且请岩记。 夫菊，殿秋②而芳者也，惟君子能爱菊。君子曷③爱乎菊？以菊后之无花者，且池台苑囿皆可菊，然 非其素©，独于岩乎宜。濂溪先生曰：“菊，花之隐逸者也。”方春荣时，红媚紫妖，不十日而委尘土。菊 独不尔。秋高乃华，风凌霜侵，愈凛愈劲，宁有槁而无陨，盖似乎独立独行，临大节而不可夺者，故惟君 子能爱之。 饮之可以御大灾⑤，药之可以远明视，粮糗⑥之可以制颓龄⑦，有功于世不细，菊盖非有体无用者。 别驾君方骎骎世用⑧，而爱菊之志，穷达不渝。名岩以菊，其是之取乎？ 余愿以君之赋，与灵均之《离骚》，靖节之《归去来辞》，对霜月并歌之，而嚼菊以咽。 (选自《雪坡集》，有删改) 【注释】①别驾：别驾从事史，古代官职名。②殿秋：深秋。殿，在最后。③曷（é）：为什么。④ 素：本性。⑤大灾：瘟疫疾病。⑥粮糗：做成干粮。⑦颓龄：老年。⑧骎骎世用：事业畅达，为世所 用。 【翻译】上饶别驾刘良叔先生，在自家读书的厅堂旁，堆叠山石做成岩穴，里面种满菊花。他己经用菊来 命名这间厅堂，又写赋来歌咏菊花，文辞土分精巧。刘君把这件事进给我听，请我为这座菊岩写一篇记。 菊花，是在秋天末尾才绽放芬芳的花，只有君子才喜爱菊花。君子为什么喜爱菊花？因为菊花开在百花调 零之后：池塘楼台、园林花圃都可以栽种菊花，但那并不符合菊花的本性，唯独生长在岩间才最为相宜。 周敦颐先生说：“菊花，是花中的隐士。”正当春天百花繁盛之时，那些红艳紫艳的花朵，不到十天就调 6 零化为尘土。唯独菊花不是这样。秋天天高气爽时它才开花，遭受寒风侵袭、寒霜压迫，环境越是寒冷， 它越是刚劲。宁可千枯，也不零落坠落，大概就像特立独行的君子，面临重大节操考验时，志向不可动 摇，所以只有君子能喜爱它。 饮用菊花可以抵御灾病，入药可以使眼晴明亮，把菊花当作食物食用，能够延缓衰老，它对世间的功劳不 小。菊花并不是只有好看的外形，却没有实际功用的花草。刘别驾很快就要受朝廷重用，投身政务，但他 喜爱菊花的心意，无论困厄还是显达，始终不会改变。他用菊花来命名这座岩山，大概正是取这层含义 吧？ 我希望能把刘君这篇赋，和屈原的《离玀》、陶渊明的《归去来兮辞》，对着霜天明月一同吟诵，并且咀 嚼菊花，品味其中意蕴。 【活动一】赏菊之诗文 12.根据提示，推断乙文中加点词的含义。(2分) (1)根据前后语意，推知“且池台苑囿皆可菊”中“菊”应解释为：种菊。 (2)联系课内所学“名之者谁？太守自谓也”，可知“名岩以菊”中“名”的意思是：取名，命名。 13.文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。(BD)(2分) 既以字A其堂B又为赋C赋菊D文辞E甚工。 14.请从甲诗中摘录一句诗作为乙文画线句的注释，并说明理由。(3分) 示例1：我摘录“宁可枝头抱香死”，因为乙文划线包“宁有槁而无陨”描写菊花宁可于枯也不圆落，与 甲诗中“宁可枝头抱香死”表达的坚守气节、至死不逾的精神一致。 示例2：我摘录“何曾吹堕北风中”，乙文划线包的“不陨”与甲诗中的不堕都表现菊花绝不被北风吹落 的特点，都表现了菊花在严寒风霜中坚贞不屈的精神。(3分) 【活动二】品菊之性情 15. 乙文写道“菊盖非有体无用者”，除了观赏价值，作者认为菊花还有哪些用途？请写出其中两点。(2分) (1)饮之可以御大灾（抵御瘟疫疾病）；(2)药之可以远明视（入药明且）；(3)糗之可以削颓龄（做 成王粮延缓衰老)。（写出两点即给满分） 16.乙文结尾写道：“余愿以君之赋，与灵均之《离骚》，靖节之《归去来辞》，对霜月并歌之，而嚼菊以 咽。”这句话蕴含着作者丰富的感情，请简要分析。(3分) ①赞赏刘良叔之赋与志趣，将其与屈原、陶渊明并提，引为同调：②追慕菊所代表的隐逸、坚贞、高洁 品格：③以菊自勉，含蓄表达自己对高洁淡泊之志的向往。（答出两点且结合词句即可得满分） 【活动三】传菊之精神 回文化常识 “号”是古代中国人在名与字之外，由本人自取或他人赠与的称谓。它具有个人色彩，往往能直接 反映一个人的志趣、情怀、生活境遇或思想境界，是其精神世界的个性化标签。 ◎课文积淀 17.小语读完乙文，对古人以“号”见志产生了兴趣，他写下了一段话，请你填写完整。(2分) 我发现，乙文中“靖节先生”正是陶渊明的谥号，其归隐之志见于“号”中。古人常借“号”寄托 情志：北宋文学家欧阳修晚年自号“①六一居士”，藏书万卷、抚琴弈棋，尽显闲适自得之乐；苏轼被 贬黄州后躬耕东坡，自号“②东坡居士”，以旷达超脱的胸襟笑对人生起伏。这与乙文中刘良叔以“菊” 名岩一般，都是古人以独特方式安放自我精神的体现。 ⊙小试牛刀 18.如果要为刘良叔取一个号，以彰其志，你会赠与他什么雅号？请结合文意，说明理由。(4分) 可按三步思考：①先在乙文中找出能体现刘良叔志趣的句子，概括他的志趣：②据此取一个贴合其志趣 的雅号（可采用“×x居士”“xx翁”“xx岩主人”等，也可自创）；③结合文中语句，说清这个“号” 与他的志趣之间的关联。 示例1：我赠与他“岩菊居士”。理由：刘良叔在居所堆石为岩，种菊满堂，寓意以菊自喻，追求独立丕 倚、坚贞不屈的品格。岩象征其志节坚定如山，菊象征其清高隐逸、用世而不媚俗的风骨，故称“岩菊居 士”。 示例2：我赠与他“不渝居士”。理由：乙文称刘良叔“方瑕骎世用，而爱菊之志，穷达不渝”，说明他 虽身处官场、事业畅达，却能无论穷困还是显达都不改变爱菊之志。以此为号，能表现他的高洁操守。 五、“前行之光·步履不停”表达交流活动(50分) 19.按要求完成任务。 大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。 冯骥才 这句话引发了你哪些联想与思考？选择以下一个任务进行写作。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。 【任务二】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：①题目自拟，文体自选：②不少于600字：③不得套写抄袭；④不得透露个人信息。 一、命题定位 题型判定：哲理类名言材料作文，以自然现象为喻体，要求完成"自然→人生”的抽象飞跃。 命题母题归属：归入"成长与自我"母题下的"独立人格与坚守自我"子题，与浙江中考常考的"坚守"、 "自我认知"、"突破”母题直接关联。 二、审题路径与立意分层 (一)审题第一步：拆解意象与逻辑 要素 表层含义 象征义（必须完成的“翻译”） 大风 自然界的强风 外力 一一环境压力、世俗潮流、命运打击、从众心理、外界期待 轻薄的纸，被风一吹就 没有灵魂、没有主见、随波逐流的人一一空、轻、被动，没有自己 白纸 走 的重量 有信念、有方向、有坚守的人一一主动、有内在力量，不被外力随 蝴蝶 有生命的昆虫，逆风也 能飞 意摆布 不顺 题眼一一 不是盲目对抗一切，而是有自己的方向和意志，不被外力 不被风吹走 从 轻易裹挟 审题核心逻辑闭环：冯骥才这句话的因果链是一一为什么蝴蝶吹不走？因为它不顺从。为什么不顺 从就是有力量？因为它不是被动的物件，而是有生命、有方向的主体。 这里有一个关键的逻辑区分：白纸和蝴蝶的区别，不在"轻重"，而在"有没有自己的方向"。白纸是 完全被动的 一一风往哪吹就往哪走；蝴蝶是主动的 一一 它知道自己要去哪，风只能干扰它，不能决定 它。这才是“生命的力量"的真正含义。 (二)立意分层（由浅入深） 第一层：基础立意（符合题意） 人要有自己的主见，不能随波逐流。 抓住"不顺从”三个字，确认人不能像白纸一样被外界轻易左右。 这是审题的及格线一一只写"要坚强"要勇敢"而不回应"不顺从”这个核心概念的，属于基本符 合题意。 第二层：进阶立意（中心明确，有一定思考） 生命的力量，在于不被外界轻易改变一一有自己的方向，有自己的坚守，才不会被大风吹走。 开始触及材料的内在逻辑：为什么白纸被吹走？因为它空、轻、没有自己的内容。人也一样一一内 心没有信念的人，最容易被舆论、潮流、他人期待裹挟着走。 这一层把"不顺从”和“内心的重量”联系起来了。 第三层：深刻立意（一类文核心区） "不顺从”不是盲目对抗，而是清醒地知道自己要往哪里飞一一正因为有自己的方向，才不会被任何 阵风吹偏。 包含两层思辨： 辨析"不顺从”的内涵：不顺从不是什么都反对、什么都对着干，而是在关键问题上有自己的判断。 风不是不能吹，而是不能决定我的方向。 追问"为什么不顺从才有力量"：因为不顺从的背后，是有自己真正想守住的东西一一热爱的事、认 同的价值、想去的方向。这些东西就是蝴蝶的"翅膀”，让它有能力逆风飞行。 第四层：创生立意（一类文上沿） 我们每个人都既可能是白纸，也可能是蝴蝶一一 在找到自己真正想做的事之前，我们都是轻薄的白 纸，一阵风就能把我们吹走；只有当内心有了真正的热爱和坚守，我们才长出了蝴蝶的翅膀。 突破"白纸/蝴蝶是两类人"的静态认知，将其理解为同一个人在不同阶段的状态。 从"评价别人”转向"反观自己”一一我什么时候是白纸？什么时候长出了翅膀？ 这一层要求考生有较强的自我反思能力，能把材料照进自己的生命。 三、偏题风险点辨识 偏题类型 典型表现 偏题原因 判定 通篇写“要坚强”要勇敢面对挫折 泛化套作 ”,完全不回应”不顺从”和”白纸/ 把材料简化成”克服困难”， 基本符合题意（三 蝴蝶对比 丢掉了核心概念 类卷) 停留在自 通篇写蝴蝶多么美丽、多么坚强，描 没有完成“自然→人生”的 基本符合题意（三 然层面 写自然现象但不做人生升华 翻译 类卷) 走向极端 写成”要反抗一切权威” 叛逆才是个 把”不顺从”曲解为盲目对 偏离题意（四类 抗，违背材料的理性底色 卷) 单面立论 只写蝴蝶多么了不起，完全不写白纸 没有利用材料的二元对照， 符合题意但深度不 为什么被吹走 失去思辨张力 足（二类卷下沿） 把”不顺从”窄化为”不跟 偷换概念 写成”不要跟风”不要从众” 风”，丢掉了 "生命力量”的 符合题意（二类 卷) 厚度 四、评分标准(50分制) 分值区 级 间 内容维度 表达维度 书写要求 切合题意，立意深刻。能准确把握”不顺从”的 工整美 类 43-50 内涵一一 不是盲目对抗，而是有自己的方向与 结构严谨，思路清晰： 文体特征鲜明；语言流 观，卷面 卷 分 坚守：有独立思考与个人感悟：选材精当，有具 体细节或论据支撑；感情真挚。 畅，有一定文采。 整洁。 符合题意，立意正确。能围绕”人要有主见、不 结构完整，条理清楚； 工整清 35-42 随波逐流”展开，但对“不顺从”的思辨不够深 分 入，多为单向论述；选材合理，内容较具体：中 语言通顺，偶有瑕疵： 楚，卷面 卷 心明确。 文体特征较明显。 较整洁。 基本符合题意。只抓住”要坚强”等泛化主题， 结构基本完整，条理一 27-34 般：语言基本通顺，有 字迹清 类 分 未回应”不顺从”的核心：或立意较模糊：内容 少量语病；文体特征不 楚，卷面 单薄，选材一般：感情平淡。 够鲜明。 一般。 四 字迹潦 26分 偏离题意。中心不明或立意不当（如写成盲目叛 结构混乱，不成篇章： 卷 以下 逆、反抗一切)；内容空洞；或套作痕迹明显。 语言不通顺，语病较 草，卷面 多。 不洁。 范文： 9 《不一样的黑板报》 周五的夕阳从窗户斜斜照进来，把教室切成了两半。 黑板报前围了五六个人，有人打了个哈欠：”随便画画呗，反正也评不上。”其他人纷纷附和，收拾书包 走了。不一会儿，教室里就空了，只剩下黑板上那半幅画一一两朵歪歪扭扭的花，三个大小不一的字，右 上角还空着一大块。 我站在黑板前，手里攥着一支白粉笔，总觉得哪里不对。 既然要做，为什么不做好呢？ 我搬了把椅子站上去，把原来的画擦掉，重新打草稿。先查了一下这次评比的主题，找了几张参考图，用 铅笔轻轻勾出轮廓一一左边画一棵大树，右边写主题字，下面画一排小小的人物。 画到一半，有同学回来拿东西，趴在窗台上看我：“你还真画啊？别费那个劲了，又不会给你加分。” 我笑了笑，没说话，继续勾线。 那天我画到六点多。树画了三遍才满意，字描了又描，连底下那排小人的表情都仔细画了。擦黑板的时 候，粉笔灰落了一肩膀，我拍拍灰，锁上门走了。 周一早上，我刚进教室就听见有人喊："哇！谁画的黑板？！” 那块黑板完全变了样一一大树枝繁叶茂，主题字写得工工整整，底下一排小人各有各的表情，像要从黑 板上走下来一样。 黑板报评比结果出来，我们班拿了二等奖。班主任站在讲台上，笑着说：“这次黑板报画得很好，尤其是 那棵树，很有生机。 我坐在座位上，看着黑板上那棵大树，忽然想起之前看到过的一句话一一大风可以吹起一张白纸，却无 法吹走一只蝴蝶。 那天教室里飘着的那阵风，是“差不多就行了”。如果我也跟着说“差不多”，那我就是一张被风吹走的 白纸。可我没有。因为我心里有个标尺一一既然做了，就认真做好。 原来所谓”不顺从”，从来不是跟谁对着干，而是在所有人都觉得”差不多就行”的时候，你依然愿意认 认真真地，把一件小事做到底。 《不顺从的重量》 冯骥才说：”大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。” 同是面对大风，白纸被轻易吹走，蝴蝶却能稳稳停住。区别不在谁更重，而在谁有方向。由此可见，所谓 ”不顺从”，不是盲目对抗，而是在众声喧哗中守住自己的方向一一这，才是生命真正的力量。 什么是不顺从？很多人一听这三个字，就想到叛逆、对抗、跟全世界对着干。其实不是。不顺从不是什么 都要反对，不是为了不同而不同。真正的不顺从，是在所有人都往一个方向走的时候，你依然停下来问问自 己：我真的要往那走吗？它是一种清醒一一不被惯性裹挟，不被潮流绑架，用自己的脑子判断，用自己的脚 走路。 这种不顺从的力量，从来不是嘴上说说的。它真真切切地改变过很多人的命运。 在云南大山里，祖祖辈辈都觉得”女孩子读那么多书没用，早点嫁人才是正经事”。如果张桂梅顺从了这 阵风，顺着所有人的期待做一个普通老师，就不会有后来的华坪女高。可她没有。她顶着”一个女教师不好 好教书瞎折腾”的议论，顶着“女孩子读再多书也考不上大学”的偏见，翻山越岭去家访，一个学生一个 学生地劝。二十年过去了，一千八百多个大山里的女孩，因为她走出了大山，考上了大学。如果她当初顺从 了那阵风，这些女孩的命运，就会像无数前辈一样，早早嫁人生子，重复上一代的路。 在田径场上，所有人都觉得”黄种人短跑不行，进不了九秒九”。如果苏炳添顺从了这阵风，接受了”黄 种人极限就在这”的定论，他可能早就带着”亚洲飞人”的光环退役了。可他没有。他改起跑姿势，改步 幅，改节奏，在所有人都觉得“你己经到极限了”的时候，他还在练。最后他跑出了九秒八三一一亚洲纪 录，黄种人第一次站在了奥运百米决赛的跑道上。如果他当初顺从了那阵风，田径史上就少了一个属于黄种 人的名字。 你看，不顺从从来不是喊口号，不是跟谁对着干。不顺从的背后，是有一样东西比风更大、更重、更值得 守住一一张桂梅守住的是”女孩子也能读书”的信念，苏炳添守住的是”我想试试自己到底能跑多快”的热爱。 正因为有这样东西，他们才肯顶着风飞，而不是顺着风飘。 当然，不顺从也不是什么都要反着来。你不能为了不顺从而不顺从，不能为了显得特别而故意跟大家不 一样。真正的不顺从，是清醒的一一你知道自己为什么不顺从，知道自己要往哪飞。风不是不能吹，而是不 能决定你的方向。 风永远会有。重要的不是风大不大，而是你心里有没有自己的方向。愿我们都能从一张轻飘飘的白纸， 长出蝴蝶的翅膀 一一不是为了跟谁对着干，而是为了风再大，也能自己决定往哪飞。 10 九年级语文国庆作业检查 温馨提醒： 1. 本卷共19小题，满分为120分（其中书写3分），检测时间为120分钟。 2. 各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 学校开展“以光为炬，行稳致远”主题研学活动，邀请你共同参与。 一、“文脉之光·酒中诗韵”主题探究活动（22分） 1. 阅读活动开场白，完成下列题目。（8分） “酒” 是中国古典文化中极具代表性的精神符号与情感载体，更是贯穿中华文脉的文化精髓▲。它自上古农耕文明走来，从不以 kuāng ▲ 骗的姿态虚饰浮华，也不以 dùn ▲ 词的方式回避世事，而以杯酒秉持骨气，砥砺初心，在岁月沉淀中照见精神底色，在有限人生里体味与天地家国相连的旷达永恒。今天，让我们一同走进 “酒” 文化世界，探寻其在笔墨篇章中的丰富情感与深刻意蕴。 (1) 根据拼音写出相应的汉字。（2 分） ① kuāng ▲ 骗 ② dùn ▲ 词 (2) 结合语境，给语段中的加点字 “髓” 选择正确的读音。（ ▲ ）（2 分） A. suí B. suǐ （3）根据图文提示，探究“酒杯”文化。（4分） 随着历史的进程和宴饮场景的变化，各式各样的酒杯应运而生，请探寻以下两种酒杯的不同。 樽 《说文解字》记载：“觥，兕牛角，可以饮者也。从角，黄声。” 觥 《说文解字》记载：“樽，酒器也。从木，尊声。” 结合字形演变与《说文解字》的记载，推测“樽”与“觥”在制作材质上的区别是：① ▲ ；在主要功能上的区别是：② ▲ 。 2.以下是小组制作的诗歌梳理单，请补全相关内容。（8分） “酒”之名句梳理 “酒”中情志 （1） ▲ ，拔剑四顾心茫然 酒中蕴含个人际遇的愁绪 拉余同饮，（2） ▲ 酒中蕴含故国之思的惆怅 （3） ▲ ，醒能述以文者 酒中蕴含与民同乐的志向 今日听君歌一曲，（4） ▲ （5） ▲ 明月几时有，（6） ▲ 酒中蕴含对人生的思考 （7） ▲ ，（8） ▲ （《岳阳楼记》） 酒中蕴含迁客骚人的喜悦 3. 学习小组从《唐诗三百首》中选出两首有关“酒”的诗歌，进一步探究“酒”中情志。（6分） 1 学科网（北京）股份有限公司 【甲诗】 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 【乙诗】 凉州词 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （1） 从体裁上看，这两首诗分别属于【甲】 ▲ 和【乙】 ▲ （2分） （2） 两首诗都以 “酒” 为核心意象，但表达的情志各不相同，请结合诗句具体分析。（4分） ▲ 二、“平凡之光•微光成炬”文学阅读活动（14分） 补天的人 孙道荣 ①认识老唐很偶然。 ②那天因为急事出门，出了地铁口，忽然下暴雨。朋友的店就在一百多米外，但雨太大了，没带雨伞，我犹疑着，是干脆冒雨奔跑过去，淋成落汤鸡呢，还是等雨小一点儿再过去。 ③就在我犹疑不决时，有个人拿着一把伞，递到我面前。 ④他嘴里还说着什么，风大，雨急，进出的人又多，人声嘈杂，我没听清。我想，他是见我没带伞，要卖伞给我吧。 ⑤我摇摇头，身子不自觉地往后退了退。家里的伞太多了，很多都是出门后忽然遇雨，临时买的。再说，刚才出门匆忙，身上也没带钱。 ⑥他还是坚定地将伞递到面前。这人可真是怪，我心里嘀咕着。嘴上对他说：“不好意思，我不买伞。” ⑦他听了我的话，笑了，说：“我不是卖伞的，我看你没带伞，雨又这么大，你拿去用吧。” ⑧还有这样的好事？我不相信地打量了他一眼，他穿着雨衣，头上还戴着一个竹编的斗笠。透过雨衣，能隐约看见他里面穿的是黄色的工服，看样子他是一个环卫工人。 ⑨见我还是不相信，他一把将伞塞给我。 ⑩我接过了伞，说：“谢谢你。这样吧，我就到前面不远的地方，我去拿一把伞，就回来还你伞。” ⑪他笑笑说：“没事儿，不用还给我。” ⑫我撑着他给我的伞身朋友的店走去。事情办得很顺利。回来的时候，我跟朋友借了一把伞，又带上了他送我的那把伞，我要还给他。 ⑬地铁口找了一圈，却没有看到他。我又在地铁站附近转了一圈，远远地看到一个环卫工人在冒雨清扫路口的一滩积水，我走过去，果然是他。 ⑭他也认出了我，一手拄着扫把，一手抹了一把脸上的雨水，说：“没想到，你还真来还伞了，一把旧伞，不值当呢。” ⑮我说：“你帮了我的忙，已经非常感谢了，伞自然应该还。” ⑯他憨憨一笑，收了伞，塞进身边的环卫车的座位底下。我看到里面还有几把伞，便好奇地问他：“你带这么多伞出门干什么？” ⑰他嘿嘿乐了，说：“很多人跟你今天一样，出门忘记带伞，却突然碰到下大雨。我呢，遇到了，就送给他一把。” ⑱还有这样的好人？我就这样认识了老唐。 ⑲再次见到他，是个中午，晴天。从朋友的店里出来，我看到一个环卫工人蹲在树底下，吃着自带的盒饭。我认出来了，是老唐。 ⑳我走过去，请他到朋友的店里坐着吃饭。他坚持不肯。我回到朋友的店里，搬了两张凳子过来，给他一张，我自己一张。我们坐在大树底下，随便聊了起来。 ㉑他比我年长十来岁，听口音像江西人。一问，果然是婺源的，离我老家黄山很近。我说：“我们算是半个老乡呢。”他很开心地直点头，胡茬上沾着白米饭，笑得一颤一颤。 ㉒我还是很好奇，他为什么会在雨天送伞给别人？再说，他哪来那么多伞呢？ ㉓他告诉我，他有一个祖传的手艺，就是修伞。以前在老家时，他在镇上摆了一个摊，专门给人修伞。刚开始的时候，人们用的还是油布伞，笨重，但伞面大，遮风挡雨的效果很好。那时候，一般人家也就有一两把伞，坏了舍不得扔掉，因而他的修伞生意也好。说是修，其实更多的是补。伞面破了一个洞，或撕了一个口子，拿来让他补。老唐说，先在破洞四周刷上桐油，待桐油微干了，撕下一块他用竹料自制的油纸，封上，再刷一层桐油。等桐油收干了一点，再贴一层油纸，如此往复三四次，破洞就修复如初了，看起来就跟新伞一样。 ㉔老唐在说起这些时，不像一个修伞匠，倒像一个民间的艺人，陶醉在自己创造的世界中。他说，那时候，修一把伞只要一两角钱，但因为是个技术活，挺受人尊重的。他也靠着这门祖传的手艺养家糊口，日子过得还不错。 ㉕后来，伞的品种渐渐多了，折叠伞、自动伞流行了，这倒没难住他，他很快就掌握了修理的技术。真正致使他撑不下去的，是随着人们生活水平的提高，很多人的伞破了，不再修理，而是直接换一把新的伞。他的生意渐渐淡了。有一次，一个年轻姑娘拿了一把旧式的雨伞来找他修，伞骨差不多散架了。他对姑娘说这把旧伞不值得修了，修理的钱比买把新伞还贵呢。姑娘却央求他一定要修好，说这是她奶奶用过的伞，小时候，下雨天奶奶就是用这把伞接送她上学的。姑娘说：“奶奶走了，我想修好这把伞，留个念想。” ㉖老唐说，人间的每把伞，背后都有一个故事。 ㉗后来，修伞的生意实在撑不下去了，老唐就进了城里，做了一名环卫工。 ㉘老唐说：“我扫地的时候，经常会捡到别人扔掉的伞，大多只是有些小毛病，修修还能用。我就将它们修好，随身带着，遇到下雨天，有人没带伞，我就送给他挡挡雨。” ㉙吃过饭，老唐要继续打扫街道了。跟他告别时，他忽然说：“以前，有个来修伞的人跟我说，修伞的人，是在补天呢。这句话，我记了大半辈子。” ㉚我也记住了，老唐。 （选自《世间最温暖的归途》，有删改） 活动任务：运用下图中的“文学类文本的阅读层次”策略，赏析小说。 4. 【文本感知层】故事中的老唐是如何对待他人的？请概括老唐的行为。（2分） ▲ 5. 【形式分析层】老唐的言行有很多反常之处，请从文中找出一处并分析。（3分） ▲ 6. 【作者情志层】老唐的热情和“我”的防备形成鲜明的对比，分析作者的用意。（3分） ▲ 7. 【读者创生层】老唐身为普通环卫工人，却以修伞送伞的微小善举温暖他人，自称是“补天的人”。 ①你认为文中谁也是“补天的人”，请结合具体内容说明理由。（3分） ▲ ②名著中也有像老唐一样用微光照亮他人的人。请任选一位，结合名著内容，阐述该人物的“补天”精神。（3分） A.《简爱》谭波尔小姐 B.《红星照耀中国》彭德怀 C.《平凡的世界》孙少平 ▲ 三、“理性之光·思辨明理”专题讨论活动（13分） 当前，学生用AI（人工智能）写作业现象屡见不鲜，请你参与“热点即评”。 【材料一】 【材料二】 ①小学四年级的小张这个寒假有手抄报作业，为此，他用AI辅助设计了新春手抄报。面对AI软件，他一次次“发号施令”，描述脑海中的画面。AI几秒生成四幅图，不满意就再改。来回折腾了好几次，小张终于得到了一张自己满意的AI生成的手抄报。 ②当小张把这张手抄报拿给妈妈金女士看时，金女士陷入了沉思。金女士知道儿子与AI“讨价还价”的过程，她表示，孩子以前画两笔就喊累，这回为了指挥AI，会主动去查相关素材，还把自己的想法一条条说清楚、反复修改，“想法是他自己的，只是工具变强了”。 （选自温州都市报《孩子做作业的“AI拍档”是“神助手”还是拦路虎？》） ◎梳理观点 8．梳理留言板中留言，完成表格。（2分） 身份 观点 家长 用AI会削弱学生的思考能力和学习真实性。 学生 ▲ 梳理发现：双方观点对立，各有立场但也都存在片面性。 ◎辨析观点 9． 留言板中“YSM妈妈”认为“用AI写作业等同于作弊”。结合【材料一】中小张的事例，分析这一看法为什么是片面的。（4分） ▲ ◎深化思考 10．若要借助AI完成“创作一首表现校园生活诗意的小诗”这项作业，根据【材料二】，判断下列步骤中AI难以实现的是哪一项（ ▲ ）（2分） A．向AI提供校园诗歌佳作，让它给你提供创作建议。 B．向AI描述校园生活片段，让它为你组合写作素材。 C．请AI根据你的经历创作诗歌，表达你独特的感悟。 D．请AI根据你欣赏的诗人风格，修改你创作的初稿。 ◎撰写短评 11．“用AI写作业”最需要具备的能力是什么？结合上述材料写一则短评，阐述自己的观点。（5分） 要求：①言之有据，言之成理；②120字左右。 ▲ 四、“菊韵之光·品节见志”主题学习活动（18分） 【甲】 题画菊 〔南宋〕郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。 【乙】 菊花岩记 〔南宋〕姚勉 上饶别驾①刘君良叔，于所居读书之堂，假石为岩，种菊满焉。既以字其堂又为赋赋菊文辞甚工。君为余言之，且请岩记。 夫菊，殿秋②而芳者也，惟君子能爱菊。君子曷③爱乎菊？以菊后之无花者，且池台苑囿皆可菊，然非其素④，独于岩乎宜。濂溪先生曰：“菊，花之隐逸者也。”方春荣时，红媚紫妖，不十日而委尘土。菊独不尔。秋高乃华，风凌霜侵，愈凛愈劲，宁有槁而无陨，盖似乎独立独行，临大节而不可夺者，故惟君子能爱之。 饮之可以御大灾⑤，药之可以远明视，粮糗⑥之可以制颓龄⑦，有功于世不细，菊盖非有体无用者。别驾君方骎骎世用⑧，而爱菊之志，穷达不渝。名岩以菊，其是之取乎？ 余愿以君之赋，与灵均之《离骚》，靖节之《归去来辞》，对霜月并歌之，而嚼菊以咽。 （选自《雪坡集》，有删改） 【注释】①别驾：别驾从事史，古代官职名。②殿秋：深秋。殿，在最后。③曷（hé）：为什么。④素：本性。⑤大灾：瘟疫疾病。⑥粮糗：做成干粮。⑦颓龄：老年。⑧骎骎世用：事业畅达，为世所用。 【活动一】赏菊之诗文 12．根据提示，推断乙文中加点词的含义。（2分） （1）根据前后语意，推知“且池台苑囿皆可菊”中“菊”应解释为： ▲ 。 （2）联系课内所学“名之者谁？太守自谓也”，可知“名岩以菊”中“名”的意思是： ▲ 。 13．文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。（ ▲ ）（2分） 既以字A其堂B又为赋C赋菊D文辞E甚工。 14．请从甲诗中摘录一句诗作为乙文画线句的注释，并说明理由。（3分） 我摘录 ▲ ，因为 ▲ 。 【活动二】品菊之性情 15． 乙文写道“菊盖非有体无用者”，除了观赏价值，作者认为菊花还有哪些用途？请写出其中两点。（2分） ▲ 16．乙文结尾写道：“余愿以君之赋，与灵均之《离骚》，靖节之《归去来辞》，对霜月并歌之，而嚼菊以咽。”这句话蕴含着作者丰富的感情，请简要分析。（3分） ▲ 【活动三】传菊之精神 ◎文化常识 “号”是古代中国人在名与字之外，由本人自取或他人赠与的称谓。它具有个人色彩，往往能直接反映一个人的志趣、情怀、生活境遇或思想境界，是其精神世界的个性化标签。 ◎课文积淀 17．小语读完乙文，对古人以“号”见志产生了兴趣，他写下了一段话，请你填写完整。（2 分） 我发现，乙文中“靖节先生”正是陶渊明的谥号，其归隐之志见于“号”中。古人常借“号”寄托情志：北宋文学家欧阳修晚年自号 “① ▲ ”，藏书万卷、抚琴弈棋，尽显闲适自得之乐；苏轼被贬黄州后躬耕东坡，自号“② ▲ ”，以旷达超脱的胸襟笑对人生起伏。这与乙文中刘良叔以“菊”名岩一般，都是古人以独特方式安放自我精神的体现。 ◎小试牛刀 18． 如果要为刘良叔取一个号，以彰其志，你会赠与他什么雅号？请结合文意，说明理由。（4分） ▲ 五、“前行之光・步履不停”表达交流活动（50分） 19. 按要求完成任务。 大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。 ——冯骥才 这句话引发了你哪些联想与思考？选择以下一个任务进行写作。 【任务一】根据自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章。 【任务二】提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：①题目自拟，文体自选；②不少于600字；③不得套写抄袭；④不得透露个人信息。 $