江苏苏州工业园区星浦实验中学2026-2027学年九年级上学期语文10月限时作业（一）

2026-2027学年第一学期阶限时作业（一) 初三年级语文学科 注意事项： 1,答题前，考生先将自己的姓名、考号、原班级均用阿拉伯数半填写清楚。 2.客规题必须使用2B铅笔填写，主观题必须使用0.5毫米黑色签字笔，不得用铅笔、红笔 或圆珠笔答题，不能用涂改液、修正带，宇迹工整，笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在各题月的答题区拔内作答，超出答题区域书写的答案无效，在苹稿纸、 试题卷上答题无效。 4每道题右侧的方框为评分区，考生不得将答案写在该区域，也不得污损该区域。 5.保持卡而清洁，不要折叠，不要弄破。 2026年7月“苏州范仲淹文化地图”首次发布，将天平山、苏州文庙、景 范中学等十处遗存串珠成链。其中，一套“瓷板画明信片”尤为引人注目 它以范仲淹的人生高光时刻为线索，勾勒出这位吴县先贤从寒门孤儿到千古名 臣的一生。星浦实验中学决定以这套瓷板画为线索，开展“跟着瓷板画读范公” 系列研学活动。请你完成下列研学任务。 第一幅瓷板画·断齑划粥（21分) 第一幅瓷板画描绘的是范仲淹少年苦读的场景。请你为这幅瓷板画撰写解 说词，完成下列任务。 1.解说词初稿中有几处字音字形需要确认，请根据拼音填写汉字或根据汉字填写 拼音。(4分) 长白山的冬夜，万籁俱寂，一盏孤灯在醴泉寺的僧舍中明灭闪烁。灯下，一 个清瘦的少年正将凝冻的粥块划为四瓣—这便是后世传诵的“断斋划粥”。他 叫范仲淹，一个从苏州吴县走出的寒门孤儿。父亲早逝，母亲改嫁，命运的霜雪 过早地落在他稚嫩的肩头。他目睹田垄间百姓俯身拾取散碎的谷穗（①）果腹， 心中诵起无尽的忧g】(②)—那是一个少年对苍生苦难最朴素的悲阀。他关 志不yú（③），昼夜苦读。正是在这清贫岁月里，他为自己铸就了一顶精神的 冠（④）冕一“先忧后乐”的济世之志，照亮了他此后波澜壮阔的一生。 ① ② ③ ④ 2.第一幅瓷板画解说词中提到了范仲淹少年苦读的故事，由此联想到本单元相关 的文学常识。下列表述正确的一项是()(2分) A.范仲淹，字希文，谧号文正，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》。 8《沁园春·雪》是毛泽东的词作，“沁园荐”昆题H.“雪”只涧牌名。 C.《我爱这土地》是艾青的诗歌，表达了诗人对故乡的深切虑总。 《简·爱》是英国女作家艾米丽，勃朗特的小说。 3解说词初稿中有一处语病，请你写出修改意见。(2分) 范仲淹少年时断斋划粥、苦读不辍的精种，是我们每一个青少年学习的榜样。 4.第一幅瓷板画的解说时中这样句话：“苦难于他，不是沉沦的深渊，是 淬炼精神的熔炉。”请仿照这句话的句式，另写一句话，表达你对范仲淹少年苦 读精神的理解。要求：句式相近，运用比喻。(2分) 5.解说词中需要引用古诗文名句来展现范仲淹少年苦读的精神。请根据语境，补 全下列句子。(8分) 瓷板画主题 推荐诗句 出处 少年立志·苦读远行 ① ，人迹板桥霜。 《商山早行》（②） 宦海沉浮·坚守初心 -封朝素九重天，③阁 《④》（韩愈） 忧乐天下·家国情怀 居庙堂之高则忧其民，⑤ 《岳阳楼记》（范仲淹） 《酬乐天扬州初逢席上 精神传承·豁达坚韧 ⑥， 病树前头万木春。 见赠》（刘禹锡) 青春志向·勇担使命 ⑦ ,还看今朝。 《沁园春·雪》（毛洋东） 思乡怀人·情深意切 露从今夜白， ⑧ 《月夜忆舍弟》（杜甫） 6校研学社为第一幅瓷板画征集解说词结尾。有同学建议引用艾青《我爱这土地》 中的诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…”请结合 瓷板画中范仲淹“断齑划粥”却“心忧百姓”的画面，分析这两句诗能否作为本 幅解说词的结尾，并说明理由。(3分) 第二幅瓷板画·跨时空对话(6分) 研习社在展览中设置了“经典中的抉释”专题展区，将《简·爱》与范仲 淹的人生选择进行跨时空对话。请完成以下任务。(6分) 7京区中有-个与动问题：“简·爱离开罗切撕斯特”·“花仲淹洪贬后坚守·先 优方乐'的信”，都是人物在人生关键时刻的边样。有人认为)兰离开是“冲 动”，有人认为这是“必然”。你赞同娜种观点？请结合小说内容阐述理由。(3 分) 8.范仲淹“不以物喜，不以己悲”，简·爱的好友海伦·彭斯也曾说：“生命太 短暂了，不应该用来记根。”请结合简：·爱后来的人生经历，谈谈你从这句话中 获得的启示。(3分) 第三幅瓷板画·苏州治水(21分) 第三幅瓷板画描绘的是景祐元年范仲淹出任苏州知州、治理太湖水患的场 景。画中范仲淹立于胥江岸边，遥望太湖方向，身后是正在疏浚河道的百姓。 画侧题有一首范仲淹写太湖的诗作，展柜中陈列着他呈给宰相吕夷简的书信和 《岳阳楼记》。请你为这幅瓷板画设计诗文展签，完成古诗文联读任务。(21 分) 材料一： 苏州十咏·太湖 〔宋)范仲淹 有浪即山高，无风还练静。 秋宵谁与期，月华三万顷。 材料二 上吕相公并呈中丞咨目（节选）① 〔宋)范仲淹 姑苏四郊略平，窊②而为湖者十之二三，西南之泽尤大，谓之太湖，纳数郡 之水。湖东一派，浚入于河，谓之松江。积雨之时，湖溢而江垫，横没诸邑。准 松江退落，漫流始下。或一岁大水，久而未耗，来年暑雨，复为诊③焉。今疏呈 者不惟使东南入于松江又使西北入于扬子江与海也其利在此。夫水之为物，蓄而 停之，何为而不害？决而流之，何为而不利？畎浍④之事，职在郡县，不时开导， 刺史、县令之职也。然今之世，有所兴作，横议先至，非朝廷主之，则无功而有 毁。守土之人⑤，恐无建事之意矣。苏、常、湖、秀膏腴千里，国之仓庾也。凡 浙漕之任及数郡之守，宜择精心尽力之吏，不可以寻常资格而授。某已具此闻于 相府，仰惟⑥中丞有忧天下之心，为亦留意于此焉。 （选自《范文正公集》，有删改) 【注释】①吕相公：指北宋名相吕夷简，时兼任御史丞。“相公”是宋人 对宰相的尊称。范仲淹时任苏州知州，此书为范仲淹问品夷简陈述苏州水崽治理 方略的书信。②窊(wā)：低凹。③诊(11)：恶气，灾祸。④畎浍(quan kuai): 田间水沟。⑤守土之人：指地方官。⑥仰惟：敬辞，恭敬地思量。 9.展签的年诗文对读”栏需要分析诗、书、记的关系。下列理解不正确的一项 是( (y A.材料一诗中“有浪即山高，无风还练静”以动静对比写太湖的壮美与宁静， 展现了范仲淹作为诗人的审美眼光。 B材料二中范仲淹详细陈述太湖的水文特点和治水方略，体现了他作为地方官的 责任担当与务实精神。 C材料一诗中“秋宵谁与期，月华三万顷”与材料二中“横没诸邑”一样，都流 露出范仲淹对太湖水患的深深忧虑。 D.两则材料和《岳阳楼记》都围绕“湖”展开，但体裁不同，情感基调也不同： 诗写太湖之美，书论治水之事，记言忧乐之志。 10.展签的“诵读指导”栏需要标注朗读停顿。请用“/”给材料二的句子断句。 (限断三处)(3分) 今疏导者不惟使东南入于松江又使西北入于扬子江与 海也其利在此 11.展签的“诗文注释”栏需要给下列加点词做注解，请写出释义。(4分) ①增其旧制增 ②微斯人微 ③漫流始下始 ④或一岁大水或 12.展签的“书信译读”栏需要将画线句翻译成现代汉语，供参观者理解请你翻 译。（4分) ①夫水之为物，蓄而停之，何为而不害？决而流之，何为而不利？ ②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ 13.展签的“名句赏析”栏需要为画侧题诗撰写赏析。请从修辞手法的角度赏析 “有浪即山高，无风还练静”两句。(3分) ·14,有同学观展后提出疑问：“范仲淹在《太湖》诗里把太湖写得那么美，在书 信里却又把太湖写得那么可怕，这不是自相矛盾吗？”你认同这个观点吗？请结 合两则材料和《岳阳楼记》，结合范仲淹的身份和他的精神追求，谈谈你的认识。 (4分) 第四幅瓷板画·东吴寻迹(7分) 第四幅瓷板画描绘的是苏州火车站南广场的范公塑像-一一范仲淹身着官服， 手握书卷，目光远望。塑像身后，以剪影形式叠印着天平山、苏州文庙、景范 中学等建筑轮廓。研习社需要为这幅瓷板画设计配套的材料分析，请你阅读材 料，并完成以下任务。(7分) 材料一： 新闻速览： 2026年7月，“苏州范仲淹文化地图”发布，同步上线“云游范公”小程 序。用户扫描地图上的二维码，即可收听范仲淹诗文朗诵、观看遗存V全景、 参与“先忧后乐”知识闯关。上线三个月，小程序注册用户突破10万，其中35 岁以下用户占比78%。 附：“范仲淹文化地图”遗存分类统计表： 类别0 数量 代表点位 治水类 太湖胥江水利遗址（吴中区） 苏州文庙府学（姑苏区）、苏州中学（姑苏区）、景范中学（姑 办学类 3 苏区) 慈善类 2 范氏义庄旧址（姑苏区）、范文正公忠烈庙（姑苏区） 天平山范仲淹纪念馆（吴中区）、“先忧后乐”牌坊（吴中区） 纪念类 火车站范公塑像（姑苏区）、范仲淹故居遗址（姑苏区） 材料二： 机构对苏州市中学生参与“范仲淹文化”活动的情况进行调查，结果如下： 参与方式 参与比例 课堂学习《岳阳楼记》 96% 参观范仲淹遗存 23% 使用“云游范公”小程序 41% 参加范仲淹主题研学 15% 参与方式 参与比例 能讲述一个范仲淹苏州故事 28% 材料三： 网友留言： 姑苏烟雨：小程序的全景做得很好，但孩子看完就忘了。真正记住的，还是 那天在天平山牌坊下和小伙伴一起背诵《岳阳楼记》的下午。 数字苏州：用技术拉近距离是好事，但技术只是桥梁。走过桥，还得自己去看、 去听、去想。 材料四： 专家评论： 某教授指出：“范仲淹文化在青少年中的传播，面临‘知道’与‘理解’的落差。 数据显示，多数学生能熟练背诵《岳阳楼记》，但很少能讲述一个范仲淹苏州故 事。这说明，从‘知道’到‘理解’，需要真实的体验和情感的共鸣。 15.下列对四则材料的理解与分析，正确的一项是（)(3分) A.材料一显示"云游范公”小程序35岁以下用户占比78%，说明青少年已成为范 仲淹文化传播的绝对主力。 B.材料二中“参观范仲淹遗存”比例（23%)低于“使用小程序"比例(41%)，说 明数字技术比实地探访更能有效传播范仲淹文化。 C.材料三中两位网友的观点看似不同，实则一致：都认可技术的作用，但都认 为技术不能替代真实体验。 D.材料四中某教授认为，只要让学生获得真实的体验和情感的共鸣，就能完全 消除“知道”与”理解”之间的落差。 16.根据材料一，概括范仲淹苏州遗存的两个特点。(2分) 17.根据展签材料二，指出当前青少年参与范仲淹文化活动存在的主要问题，并 结合材料一分析产生这一问题的原因。(2分) 第五幅瓷板画·裂痕生光（15分) 第五幅瓷板画描绘的是-方巨大的背石：石面布满裂纹，缝隙中却钻出一 株小小的绿植，枝干细瘦却笔直，叶片朝着阳光的方向伸展。石头的灰冷与绿 植的鲜亮形成强烈对比。研习社将这幅瓷板画定为“精神篇”一它不画范公， 却与范公的精神一脉相通。请你阅读下面的散文，完成以下任务。（15分) 囚绿记 陆蠡 ①这是去年夏间的事情。 ②我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿 的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘， 这在南方是少见的。 ③窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五，点钟左右太阳便照进我的小屋， 把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。这公寓里还有几 间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满 足的心情占有它，那是有一个小小理由。 ④这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着 一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸 出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它，浸透它，绿光便直射到我的书案上。 ⑤我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提 箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决 定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。 ⑥绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念 着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的 天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心 情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下， 让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是 孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言 一样。 ⑦我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我 开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花 草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ⑧我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引 它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我 细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂 绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆婆的摆舞。 ⑨忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液 丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更 亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来 比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一 只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 ⑩绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比 在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前 我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的 床下茁出嫩绿的备，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边 说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。 ①可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外 的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不 了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快因 为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。 ①它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇 弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原凉我自己的过失，把天空底下的植物移锁到 暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍 旧不放走它。魔念在我心中生长了。 图我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢 的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。 四卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计 划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日 须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈 服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它 繁茂苍绿。 ⑤离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的 时候，会和我面生么？ 18.本文围绕“绿友”展开叙述，作者对“绿友”的情感态度经历了多次变化。 请根据文章内容，在横线上填写对应的情感态度。(3分) 警见绿影，选定房间一一欢喜→日日观赏，度过两月一一①→牵进柔条，囚 于案前一一自私→绿友固执，朝向窗外一一②→枝叶瘦黄，病弱可怜一 ③ 19.第⑥段中，作者连用“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”四个短 句。请从修辞手法和句式的角度赏析这句话的表达效果。(4分) 20.第⑩段中，作者回忆了乡间草屋嫩芽和蕈菌的往事。请结合上下文，分析作 者插入这段回忆的作用。(4分) 21.研习社将这幅瓷板画定为“精神篇”，认为常春藤“永不屈服于黑暗”的精 神与范仲淹“先忧后乐”的精神一脉相通。请结合全文和下面的链接材料，从“如 何面对困境”的角度，探究两种精神的相通之处。(4分) 【链接材料】范仲淹少年时“断嵛划粥”，生活清贫却矢志不渝；为官后“不 以物喜，不以己悲”，虽屡遭贬谪仍心系天下；他在《岳阳楼记》中写下“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”，成为千年来中国士大夫精神的最高写照。 第六幅瓷板画·刻痕(60分) 第六幅瓷板画是“跟着瓷板画读范公”系列的收官之作。画面里没有范公， 描绘的是一条老巷深处的青石板路。路面的青石已被无数双脚磨得光滑如玉， 石面上隐约可见一道道浅浅的凹痕一一那是几百年来挑水人、赶路人留下的足 迹。在石板路的中央，有一行新刻的字，字迹不太工整，却很用力：“有人走 过，才成了路。” 22.请你以这幅瓷板画为起点，联系自己的生活经历或所见所闻，以《痕迹》 为题，写一篇文章。(60分) 要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的 人名、校名、地名。