《老人与海（节选）》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

《老人与海（节选）》教学设计 一、教学目标 知识与能力 1.了解海明威生平及“冰山原则”写作风格，识记其代表作品。 2.梳理老人与鲨鱼五次搏斗的情节，把握小说主要内容与行文脉络。 过程与方法 1.通过快速阅读与圈点批注，找出人物内心独白，体会其对塑造“硬汉”形象的作用。 2.结合文本细节，赏析反衬、象征等艺术手法，品味“电报式”语言风格。 情感态度与价值观 1.理解桑地亚哥“可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神，学习他不屈服于命运、凭勇气和智慧在逆境中抗争的品格。 2.辩证思考“失败与胜利”的关系，引导学生直面挫折，树立永不言弃的人生观。 二、教学重难点 教学重点 1.梳理老人与鲨鱼五次搏斗的过程，细读人物的内心独白，把握桑地亚哥“硬汉”形象及其精神内涵。 2.品味海明威简约、含蓄、富有张力的语言风格，理解“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的主题哲理。 教学难点 1.理解小说中大海、马林鱼、鲨鱼、狮子等意象的象征意味，体会“冰山原则”在文本中的具体体现。 2.领会“失败中的道德凯旋”，辩证理解“胜利的失败者”这一深层意蕴及其普遍意义。 三、教学内容 《老人与海》是美国作家海明威1952年发表的中篇小说，当年获普利策奖，1954年作者凭此作及“冰山原则”“新闻体”对现代叙事艺术的影响获诺贝尔文学奖。小说取材于作者早年听古巴老渔夫讲述的真实经历，情节单一而集中。 故事梗概：古巴老渔夫桑地亚哥连续八十四天未捕到一条鱼，被众人视为失败者。第八十五天他独自驾船远航，经过三天两夜的殊死搏斗，终于刺死一条足有一千五百多磅的大马林鱼。返航途中，鱼的血腥引来成群的鲨鱼，老人奋力抵御，最终只拖回一副巨大的鱼骨架。 课文节选：课文选取的是小说临近结尾、情节高潮的部分，约占全书的六分之一，即老人与鲨鱼搏斗的五个回合： 第一回合：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉约四十磅； 第二回合：用小刀绑在桨把上杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一； 第三回合：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断； 第四回合：用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子被咬烂； 第五回合：用短棍劈打、继而用舵把对付成群鲨鱼，大马林鱼只剩残骸。 人物形象 桑地亚哥：衰老孤独却倔强不屈的“硬汉”代表。他“消瘦憔悴”，手上有“勒得很深的伤疤”，但“那双眼睛像海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的”。他以智慧而非仅靠体力，用知识和机智支撑自己在绝境中坚持到底。 马诺林（男孩）：老人的学徒，是老人与社会联系的纽带，象征希望、爱与传承，反衬老人的孤独，也给予老人温暖与支持。 主题思想：作品讴歌永不言败、与命运抗争到底的英雄精神。老人一句“一个人可以被毁灭，但不能给打败”道出了全书主旨。从物质看，老人搏斗的结果是失败；从精神看，他捍卫了“人的灵魂的尊严”，是胜利的失败者、失败的英雄。 象征体系：海明威“冰山原则”在这部作品中达到巅峰——水面上是老渔夫捕鱼的故事，水面下潜伏着关于命运、自然与人性的复杂隐喻。大海象征变化无常的生活（兼具仁慈与残暴的双重面孔）；马林鱼象征人生崇高的理想、值得尊敬的对手，老人称其为“我的兄弟”；鲨鱼象征现实中的破坏力量、无法摆脱的悲剧命运；狮子象征勇气、力量、青春和旺盛的生命力，是老人精神力量的源泉。 艺术特色 1.冰山原则：海明威在《午后之死》中首次提出“冰山原则”，主张创作如海上的冰山，八分之一露出水面，八分之七隐含水下，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。 2.电报式语言：多用短句、陈述句，避免形容词和华丽辞藻，直接呈现动作与对话，句子简短、语汇准确生动。 3.以强衬强：以大马林鱼、鲨鱼的凶猛强悍反衬老人性格之强，塑造硬汉形象。 4.内心独白：真实记录老人的思想与感受，既揭示其自豪、坚毅与孤独，又闪烁哲理光彩，构成小说的重要特色。 5.首尾照应：故事在出海与归来的黎明形成时间、人物、道具上的首尾呼应。 四、教学过程 第一课时：初识老人——走近文本，感知形象 环节一：激情导入，激发兴趣 出示海明威名言：“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海……超越极限！”。由问题引入：一个连续八十四天捕不到鱼、被众人视为“倒了血霉”的老人，凭什么赢得诺贝尔文学奖的荣耀？由此引出课题。 环节二：作者简介，知人论世 1.学生交流预习中收集的海明威资料，教师补充整理：海明威生于1899年，美国“迷惘的一代”代表作家，曾参加两次世界大战和西班牙内战，1954年获诺贝尔文学奖，1961年因不堪病痛折磨自杀。 2.重点讲解“电报式风格”与“冰山原则”——“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”。 3.补充《老人与海》的创作背景与获奖情况：小说出版后48小时内售出530万册，当年获普利策奖，两年后获诺贝尔文学奖。 环节三：快速阅读，梳理情节 1.学生快速浏览课文，用不同符号标出老人五次与鲨鱼搏斗的对象、工具和损失，梳理故事的主要阶段。 2.师生共同梳理课文节选部分老人与鲨鱼搏斗的五个回合（内容见“教学内容”），明确小说以“大马林鱼”为线索贯穿全文，使情节结构紧凑完整。 3.学生分组用简洁语言复述故事情节，谈谈初读感受，初步感知桑地亚哥的形象。 环节四：聚焦场景，初品人物 1.选取老人出海前的准备、与男孩马诺林的对话等片段，引导学生关注老人的孤独、执着以及与男孩之间的深厚情谊。 2.圈画出描写老人外貌的句子（如“他身上的每一部分都显得老迈，除了那一双眼睛”），体会外貌描写对塑造坚韧形象的作用。 环节五：课堂小结与作业布置 小结：一个孤独的老人，一片莫测的大海，等待我们的将是怎样的较量？ 作业：熟读课文，圈点勾画出描写老人动作、语言、心理的句子，思考这些描写表现了老人怎样的特点。 第二课时：深品硬汉——解构形象，探究主题 环节一：复习导入，承上启下 回顾上节课梳理的情节，提问：老人在漫长的搏斗中遇到了哪些困难？他是如何应对的？聚焦老人的行动与精神。 环节二：文本细读，解构硬汉形象 1.小组合作探究：结合上节课圈点的语句，从环境、搏斗、孤独等角度分析桑地亚哥的形象。引导学生从“不幸的老人”和“伟大的老人”两个层面辩证分析： 不幸：年老体衰、连续84天未捕到鱼、生活清贫、独自一人； 伟大：坚韧不拔的意志、高超的捕鱼技巧与智慧、勇敢无畏的精神、乐观积极的态度、对对手的尊重（称马林鱼为“兄弟”）。 2.研读内心独白：找出老人最具代表性的内心独白，如“不过，人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭，但不能被打败”。通过自由联想的方式，分析独白如何真实再现老人的思想与感受，揭示其自豪、坚毅与孤独。 3.教师点拨：老人用智慧而非仅靠体力，用知识和机智支撑自己，正是这种精神使他成为“重压下保持优雅风度”的硬汉。 环节三：合作探究，解读象征体系 1.抛出核心问题：“小说中的大海、马林鱼、鲨鱼、狮子分别象征着什么？” 2.学生分组讨论，每组选择一个意象重点分析，完成象征分析表格： 大海：变化无常的生活，兼具馈赠与威胁的双重面孔； 马林鱼：人生崇高的理想、值得尊敬的对手； 鲨鱼：现实中的破坏力量、不可抗拒的命运； 狮子：勇气、力量与旺盛生命力的象征。 3.点拨：这些象征意象正是海明威“冰山原则”在文本中的具体体现——露出水面的八分之一是捕鱼故事，隐含在水下的八分之七是深刻哲理。 环节四：品味语言，感悟风格 1.选取精彩片段（如鲨鱼出现的描写“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里……它游得那么快，什么也不放在眼里”），引导学生体会海明威语言简洁、洗练、无一句多余的特点。 2.讨论：这种“电报式”语言风格如何服务于人物塑造和主题表达？体会“用意十分，下语三分”的含蓄之美。 环节五：主题升华，辩证思考 1.组织辩论或讨论：“老人是成功者还是失败者？” 从物质看，他只拖回一副骨架，捕鱼失败；从精神看，他打不败、不屈服，捍卫了人的尊严。 2.引导学生结合生活实际，思考“硬汉精神”在现实中的意义——人生总有失败与挫折，重要的是面对挫折时的不屈姿态。 环节六：课堂总结与作业布置 总结：老人用一场一无所获的搏斗，为人类留下了关于尊严与不屈的丰碑。正如小说所言：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。” 作业： 1.推荐阅读海明威《永别了，武器》《太阳照样升起》等作品，进一步了解其创作风格。 2.写一段300字左右的读后感，谈谈你对“硬汉精神”的理解，或结合自己的一次“失败”经历谈谈启示。 五、板书设计 第一课时 老人与海 海明威（冰山原则） 处境（84天无获） → 出海捕鱼 → 五次搏斗 鱼叉 刀 短棍 舵把 线索：大马林鱼 第二课时 硬汉形象 ← 内心独白 · 反衬 · 电报式语言 ↓ 象征体系：大海·马林鱼·鲨鱼·狮子 ↓ 主题：可打败 · 不可毁灭（胜利的失败者） 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $