8《改革开放展宏图》第1课时（教学设计 ）-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

8《改革开放展宏图》第1课时教学设计 一、教材分析 本课是人教版《道德与法治》五年级上册第三单元“进行改革开放”的第8课。本单元旨在认识改革开放，了解改革开放推动我国综合国力不断增强，同时知晓祖国统一大业持续推进，体会国家发展成就，增强家国认同感。本课《改革开放展宏图》共包含“对内改革持续深化”“对外开放稳步推进”和“科学理论与时俱进”三部分内容。这三部分内容以党的十一届三中全会开启改革开放和社会主义现代化建设新时期为起点，主要介绍了对内改革持续深化和对外开放稳步推进的历程，包括家庭联产承包责任制的推行、社会主义市场经济体制的建立与完善，以及深圳等经济特区的设置、沿海沿江沿线和内陆中心城市的对外开放、加入世界贸易组织等重大举措，同时阐述了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等科学理论与时俱进的重大成果。其教学目的在于引导学生了解改革开放以来我国在经济体制、对外开放和理论创新等方面取得的伟大成就，感受改革开放是决定当代中国命运的关键一招，体会人们投身改革开放的热情和积极向上的精神面貌，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感。 本课时为第一课时，主要学习第一部分内容：“对内改革持续深化”，主要介绍了1978年12月党的十一届三中全会召开这一伟大历史转折，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策；重点阐述了农村实行家庭联产承包责任制（以安徽凤阳小岗村分田包干到户为代表）充分调动了农民生产积极性、促进了农业生产迅速发展；以及我国建立和完善社会主义市场经济体制后，经济持续快速健康发展、生产和分配发生很大变化、购物场所日益多样、商品更加丰富的生动景象。旨在引导学生初步了解改革开放的历史起点和农村、城市经济体制改革的重大成就，感受改革开放给国家发展和人民生活带来的巨大变化，激发学生热爱祖国、拥护改革开放的情感。 二、教学目标 1.知道1978年12月党的十一届三中全会召开，了解这次会议开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期，是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。 2.了解我国农村实行家庭联产承包责任制的背景和做法，知道这一制度调动了农民生产积极性，促进了农业生产迅速发展。 3.知道我国建立和完善社会主义市场经济体制，了解生产和分配发生的变化，能从生产、销售、购物等生活场景中感受经济发展带来的变化。 4.能够通过听长辈讲述、听唱歌曲、观察图片等方式，体会改革开放给人们生活带来的巨大变化，表达自己的感受。 三、教学重难点 教学重点：了解党的十一届三中全会的历史意义和改革开放的决策，知道家庭联产承包责任制的内容和作用，感受社会主义市场经济体制带来的发展变化。 教学难点：理解家庭联产承包责任制“保证国家的、留足集体的、剩下都是自己的”这一分配方式的意义，将抽象的体制改革与学生可感知的生活变化建立联系，体会改革开放“走进万象更新的春天”的深刻含义。 四、教学过程 （一）课程导入：时光穿越（5分钟） 教师预设情境：穿越回1978年之前，假如你生活在那个年代……教师播放视频，展示改革开放前的中国。 教师提问：在改革开放之前，我们国家面临哪些现实难题？老百姓最迫切的愿望是什么？教师讲述：40多年前的中国，老百姓温饱难以保障，经济发展缓慢，国家发展陷入停滞。 教师追问：如果你是当时的建设者，你觉得我们国家该如何破局？ 教师过渡并引出课题：带着疑问，我们一起回到1978年，见证一次伟大的历史转折。 设计意图：以“穿越回1978年”的时光设问切入，通过思考“改革开放之前国家面临哪些现实难题”“老百姓最迫切的愿望是什么”，引导学生带着疑问回到历史现场。 （二）探究新知 【活动一：伟大转折——1978年的历史抉择】（7分钟） 会前的思想破冰 教师讲述历史背景：1978年的中国，很多人还在坚持“两个凡是”——“凡是毛主席做出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循。”但一篇名为《实践是检验真理的唯一标准》的文章引发了全国大讨论。并引用邓小平的话：不能从本本出发，要解放思想、实事求是。 历史时刻：十一届三中全会召开 教师讲述：1978年12月，党的十一届三中全会召开，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期，实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。 教师提问：为什么这次会议意义深远？会议讨论了什么问题？ 教师结合学生回答引导：①停止“以阶级斗争为纲”；②把党和国家工作中心转移到经济建设上来；③实行改革开放。 教师小结：从此，改革成为时代强音，开放成为时代潮流。 教师提问：什么叫“工作中心转移到经济建设上来”？组织小组讨论：这场会议前的工作中心是什么？（阶级斗争） 提问：会议决定把党和国家工作中心转移到经济建设上来，会给普通老百姓带来什么？ 教师引导：国家把主要力量用来发展生产，改善人民吃饭、生活问题。 教师提问：如何理解“改革开放”？ 教师讲解：“改革”就是改掉内部不合理的旧制度，让国家机器运转更顺畅；“开放”就是打开国门，学习世界先进技术和管理经验。随后过渡：本节课，我们先聚焦“对内改革”。改革的突破口，最先从农村拉开序幕。 设计意图：以1978年的历史转折为切入点，借助背景讲述、设问与小组讨论，帮助五年级学生理解十一届三中全会的核心决策与改革开放的内涵，拉近历史与生活的距离，引导学生认识这次会议的重大意义，初步建立实事求是观念，激发探究改革历程的兴趣。 【活动二：改革先从农村起步】（10分钟） 教师提问：为什么先从农村改起？ 教师讲述：改革开放初期，全国大多数人口生活在农村，吃饭问题是头等大事。农村实行改革以前，农民集中劳动，劳动成果统一分配，农民缺少生产自主权。 追问：这种生产模式会出现什么情况？ 教师引导：干多干少拿到的回报差别不大，农民生产积极性不高，粮食产量很难提高。很多地方还存在粮食不够吃的情况。 同年，安徽遭遇大旱，粮食大幅减产。 追问：如果你是当时的农民，你会希望发生什么样的改变？ 过渡：在安徽凤阳，有一个只有20户人家的小村庄，穷得叮当响。这个冬天，18个农民秘密聚在一间破土屋里，干了一件足以载入史册的大事。 小岗村的困境 教师讲述：凤阳县小岗村，人称“三靠村”——吃粮靠返销、生活靠救济、生产靠贷款。全村20户，只有一间半房、一头牛、一张犁。每年冬闲，村民不得不拖儿带女外出讨饭。 1978年11月24日深夜，安徽凤阳小岗村严立华家的茅草屋内，18户农民代表秘密开会。当时政策不允许分田到户，这么做干部有可能被治罪坐牢。为共担风险，大家私下立下一纸契约（生死状），18位户主按下鲜红手印，约定：“我们分田到户，每户户主签字盖章，如以后能干，每户保证完成每户的全年上交和公粮，不再向国家伸手要钱要粮。如不成，我们干部坐牢杀头也甘心，大家社员也保证把我们的小孩养活到十八岁。” 一年后，小岗村粮食总产量由上一年的约1.8万公斤猛增到6.6万公斤，相当于此前五年产量的总和；第一次向国家交售粮食1.5万公斤(是征购任务的10倍)，第一次归还了贷款。村民终于吃饱了饭。 教师提问：同样的地、同样的人，为什么产量翻了四倍多？ 教师结合学生回答总结：因为“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”——多劳多得，农民有了干劲儿。 从“偷偷摸摸”到“全国推广” 教师讲述：小岗村的做法最初是“违法的”。但效果摆在眼前：实行包干到户之后，大家有了粮食产量、收入多了，农民的生产积极性大大提高了。消息传到了中央。这种建立生产责任制的做法得到中央的肯定。在中央的支持和倡导下，家庭联产承包责任制逐步在全国推广开来。 教师提问：什么是“家庭联产承包责任制”？教师通俗解释：土地还是集体的，但分田包干到户，分到各家种，自负盈亏。收成时，先完成国家任务，再留集体储备，剩余全归自己。农民从“给公家打工”变成了“给自己种地”，自主权回来了。 教师展示教材示意图，提问：对比过去集体统一分配，实行家庭联产承包责任制有什么好处？ 教师播放歌曲片段《在希望的田野上》，组织活动：听一听歌曲《在希望的田野上》，说一说这首歌唱出了人们怎样的心声。 设计意图：借助小岗村红手印的历史故事、层层设问与歌曲赏析，创设历史情境，引导学生理解农村改革的背景、家庭联产承包责任制的内涵，感受改革解放生产力、让老百姓吃饱饭的巨大力量，体会人民敢闯敢试的改革精神，感悟改革开放带给农村的希望与生机。 【活动三：走向市场——社会主义市场经济体制】（15分钟） 过渡：农民有了余粮和余钱，开始养猪、养鸡、办作坊。乡镇企业在农村遍地开花，农民“离土不离乡”，家门口就能当工人。改革释放了巨大的创造力。农村改革破冰之后，城市里的工厂也面临着同样的问题——生产什么、卖多少钱，都是国家说了算，厂长连买台新机器都要层层审批。改革的脚步，开始向城市延伸。 教师讲述：计划经济下，国家给每个工厂下指令：今年生产100万台收音机，每台卖50元。不管市场是否需要这个型号，工厂只管生产。工人干多干少工资一样，俗称“大锅饭”，大家越来越没干劲。很多商品堆在仓库里生锈，商店柜台却空空如也。 思想再解放——“社会主义也可以搞市场经济” 教师讲述：早在1979年，邓小平就提出“社会主义也可以搞市场经济”； 1992年南方谈话进一步指出：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别……计划和市场都是经济手段。” 社会主义市场经济体制的确立 教师讲述：1992年，党的十四大正式确立目标：建立社会主义市场经济体制。 提问：什么叫社会主义市场经济体制呢？ 教师引导并展示计划经济和市场经济的对比示意图：国家不再包办一切，而是让市场来决定生产什么、生产多少。企业自主经营、公平竞争，消费者用钱投票——喜欢什么，什么就卖得好。 活动：在社会主义市场经济条件下，生产和分配发生了很大变化。请你观察下图，说一说你发现的变化，以及这些变化可能带来的影响。 教师讲述：计划经济下，工厂按照上级下达的计划进行生产。砖厂完成计划规定产量就算完成任务，市场老百姓需不需要这么多砖，不是工厂最优先考虑的问题。市场经济下，要看市场真实需求。市场销量好，有更多人需要产品，工厂就可以增加生产线，扩大生产。 教师提问：对比前后两种生产模式，哪一种更能满足老百姓生活需要？ 教师讲解影响：有利于激发社会活力，解放发展生产力，增加居民收入；但也可能拉大收入差距，需要国家调节收入，维护社会公平，实现共同富裕。 普通人生活里看得见的改变 教师展示教材情境，说明：改革开放前：物资有限，粮油等物资凭票供应，只能去指定粮油店购买。改革开放后：小卖部、超市、商场大量出现，商品种类丰富，大家自由选购。 教师小结：我国建立和完善社会主义市场经济体制，经济持续、快速、健康发展，呈现出充满生机活力的景象。 票证的退场 教师呈现改革开放前计划经济下的粮票布票等，讲述：随着商品越来越丰富，票证完成了历史使命。1993年，粮票正式废止。中国人经历了从“凭票限量”到“丰裕选择”的转变。今天，我们不仅吃得饱，还追求吃得好、吃得健康。 设计意图：衔接农村改革，通过新旧经济模式对比与生活实例，让学生了解城市改革与市场经济体制的确立，直观感受改革开放带来的民生巨变，辩证认识市场经济作用，增强对改革创新的认同感。 （三）课堂小结（3分钟） 今天我们知道了—— 用时间轴梳理本课逻辑：1978年十一届三中全会（做出决策）→1978冬小岗村按手印（农村破冰）→1980年代家庭联产承包责任制推广（释放活力）→1992年社会主义市场经济体制（深化改革）。 结语：改革从来不是一帆风顺的。小岗村按手印时是冒着坐牢风险的，市场经济体制的确立也经历了激烈争论。但中国选择了解放思想、实事求是、勇于改变。归根结底，改革是为了让人民过上更好的生活。改革没有完成时，只有进行时。 五、作业布置 听家中长辈讲一讲他们记忆中的1978年，说一说你的感受。 问题：1978年我国发生了什么大事？当时人们的心情是怎样的？从那以后，人们的生活发生了哪些改变？ 学科网（北京）股份有限公司 $