第三单元 课文考点梳理+写作素材积累 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

高一上.考点梳理.作文素材积累 高一必修上第三单元 课文考点梳理+写作素材积累 第7.1课：《短歌行》 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：典故的作用 常见设问方式： “周公吐哺，天下归心”运用了什么典故？有何作用？ 答题模板： （1）指出典故：化用了《史记·鲁周公世家》中______的典故。 （2）概括内容：周公正在吃饭时，听到有贤才求见，______。 （3）分析用意：诗人以______自比，表达______（求贤若渴/渴望贤才归附）的心情。 （4）点明效果：运用典故使诗歌______（含蓄典雅/言简意丰），增强了______。 【示例答案】 “周公吐哺”化用了《史记·鲁周公世家》中周公“一饭三吐哺”的典故——周公正在吃饭，听到有贤才求见，马上吐出嘴里的食物去接见。诗人以周公自比，表达了自己像周公一样热切殷勤地接待贤才、渴望天下人才归附的强烈愿望。运用典故使诗歌含蓄典雅、言简意丰，同时也以历史人物自勉，增强了诗歌的文化厚度和说服力。 📌 考点二：比兴手法 常见设问方式： “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”运用了什么手法？有何表达效果？ 答题模板： （1）点名手法：运用了______（比兴/象征）手法。 （2）具体分析：以“”象征，以“”象征。 （3）结合情感：写出了______（贤才犹豫徘徊/无处投奔）的状态，表达了诗人______。 （4）点明效果：化抽象为______，使______。 【示例答案】 运用了比兴（象征）手法。以“乌鹊南飞”象征那些在天下纷争中犹豫徘徊的贤才，以“绕树三匝，何枝可依”象征他们四处寻找明主却无所依托的处境。这一比兴写出了乱世中贤才的彷徨心态，也表达了诗人对他们的关心和同情，同时也暗示了诗人希望他们来投奔自己的心意。比兴手法化抽象为具体，使情感表达更加形象生动。 📌 考点三：情感脉络 常见设问方式： 全诗以“忧”开篇，以“归心”收束，诗人的情感经历了怎样的变化？ 答题模板： （1）概括脉络：诗人的情感经历了______→______→______的变化。 （2）分点阐述： 第一阶段（开篇）：______（忧人生短暂）。 第二阶段（中间）：______（忧贤才难得）。 第三阶段（结尾）：______（以壮志释忧）。 （3）总结特点：这种变化体现了______。 【示例答案】 诗的情感经历了“忧人生→思贤才→释忧”的变化。开篇以“对酒当歌”引出对人生短暂（“譬如朝露”）的忧叹；中间反复表达对贤才的思慕（“青青子衿”“明明如月”）和求而不得的焦虑（“忧从中来，不可断绝”）；结尾以“山不厌高，海不厌深”的胸怀和“周公吐哺”的殷勤，表达了“天下归心”的壮志，以壮志的豪情释放了之前的忧思。这种从“悲”到“壮”的转变，体现了诗人作为政治家的清醒与担当——他不是为忧而忧，而是以壮志来转化忧愁，使诗歌具有了“慷慨悲凉”的建安风骨。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多” 珍惜时间、人生短暂与建功立业 “青青子衿，悠悠我心” 求贤若渴、对人才的尊重 “山不厌高，海不厌深” 胸怀宽广、广纳人才 “周公吐哺，天下归心” 求贤若渴、爱才如命、领导者的格局 【写作运用示例】 主题：时间的紧迫与志向的坚定 曹操在《短歌行》中写道：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”54岁的他，在赤壁鏖战前夕，没有顾影自怜，而是把人生短暂的焦虑转化成了求贤若渴的动力。朝露易逝，但曹操要做的不是“及时行乐”，而是“及时建功”。这种“以悲壮为底色、以志向为出路”的人生态度，正是建安风骨的核心——悲而不颓，慨而不怨。无论时代如何变迁，能够把“来日无多”的焦虑转化为“只争朝夕”的行动，始终是人生最深刻的智慧之一。 第7.2课：《归园田居（其一）》 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：白描手法 常见设问方式： “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”运用了什么描写手法？有何表达效果？ 答题模板： （1）点名手法：运用了______（白描）手法。 （2）具体分析：作者______（如：“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”等，只陈述客观事物，不加修饰）。 （3）描写角度：从______（远近/视听/动静）等多角度进行描写。 （4）表达效果：描绘了______（宁静/和谐/自然）的田园生活图景，表现了诗人______（对田园生活的喜爱/回归自然的喜悦）。 【示例答案】 运用了白描手法。作者不事雕琢，只客观地罗列“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”等景物，不加任何修饰性词语。同时，从近景（宅、屋、树）到远景（远村、炊烟），从视觉（宅、树、烟）到听觉（狗吠、鸡鸣），多角度描写，动静结合。描绘了一幅宁静、和谐、自然的田园生活图景，表现了诗人回归田园后的喜悦与满足之情。 📌 考点二：比喻的含义 常见设问方式： “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中的“羁鸟”“池鱼”比喻什么？有何表达效果？ 答题模板： （1）指出比喻：“羁鸟”比喻______，“池鱼”比喻______。 （2）分析相似点：像笼中鸟一样______，像池中鱼一样______。 （3）表达情感：表达了诗人______（被束缚的痛苦/对自由的渴望）。 （4）结构作用：为下文______（归园田/守拙）做铺垫。 【示例答案】 “羁鸟”比喻被官场束缚的自己，“池鱼”比喻处于困境中的自己。它们像笼中鸟一样不得自由，像池中鱼一样思念故渊——旧林和故渊正是诗人向往的田园和自然。这两个比喻形象地表达了诗人被官场束缚的痛苦和对回归自然的强烈渴望，同时也为下文的“开荒南野际，守拙归园田”做了情感铺垫。 📌 考点三：诗歌的思想内容 常见设问方式： “久在樊笼里，复得返自然”表达了诗人怎样的思想感情？ 答题模板： （1）解释词语：“樊笼”比喻______，“自然”指______。 （2）分析对比：诗人以“”的束缚之苦与“”的自由之乐形成对比。 （3）概括情感：表达了诗人______（挣脱官场束缚后的喜悦/重获自由的欣慰/对自然生活的热爱）。 【示例答案】 “樊笼”比喻束缚本性的官场，“自然”既指田园自然环境，也指自然而然的生活状态。诗人以“久在”写出了十三年来被困的漫长，以“复得”写出了失而复得的珍贵。两种状态的对比，强烈地表达了诗人挣脱官场束缚后的喜悦、欣慰和对自然生活的由衷热爱，也点明了全诗的主旨——回归自然即是回归本真。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “少无适俗韵，性本爱丘山” 不忘初心、本性与选择 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 对自由的渴望、回归本真 “守拙归园田” 坚守本真、不学巧伪 “久在樊笼里，复得返自然” 挣脱束缚、回归自然 方宅草屋、榆柳桃李的田园图景 简单生活的美好、诗意栖居 【写作运用示例】 主题：选择与坚守 陶渊明在《归园田居》中写道：“少无适俗韵，性本爱丘山。”他一生只做过几次小官，最长不过八十多天，就毅然辞官而去——只因不愿“为五斗米折腰”。在别人看来，他放弃了稳定的俸禄、放弃了向上的阶梯；但在陶渊明看来，他是在“守拙”——守住自己愚拙的本性，不学官场那些巧诈虚伪的手段。他用“方宅十余亩，草屋八九间”的简朴生活，换来了“久在樊笼里，复得返自然”的自由。这种选择不是逃避，而是清醒——知道自己要什么，更知道自己不要什么。这或许就是“归园田居”穿越千年依然打动人的原因：无论时代如何变迁，一个人能说“我不愿意”，并为此付出代价，始终是最高贵的姿态之一。 第8.1课：《梦游天姥吟留别》 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：浪漫主义手法 常见设问方式： 本诗是怎样体现浪漫主义风格的？请结合诗句分析。 答题模板： （1）概括特点：本诗体现了李白诗歌______（雄奇飘逸/想象丰富）的浪漫主义风格。 （2）具体分析： 想象的丰富性：如“______”（一夜飞度/列缺霹雳/霓衣风马等）。 夸张的运用：如“______”（天姥连天/天台四万八千丈等）。 神话的运用：如“______”（天鸡/瀛洲/仙人等）。 语言的奔放：如“______”（句式变化/情感激越等）。 （3）表达效果：这些手法营造了______的意境，表达了______的情感。 【示例答案】 本诗充分体现了李白雄奇飘逸的浪漫主义风格。想象丰富——“一夜飞度镜湖月”写梦中的自由飞越，“霓为衣兮风为马”写仙人的奇幻出场；夸张大胆——“天姥连天向天横”“天台四万八千丈”极写山势之高；神话入诗——天鸡、瀛洲、仙人等意象构建了奇幻的神仙世界；句式灵活——七言为主，间以四言、五言、六言，随情而变。这些手法营造了瑰丽奇特、变幻莫测的梦境意境，表达了诗人对自由的向往和对权贵的蔑视。 📌 考点二：诗歌主旨 常见设问方式： 本诗结尾“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”有何深刻含义？ 答题模板： （1）字面理解：诗句的意思是______。 （2）写作背景：诗人因______被排挤出京，此诗是______的宣言。 （3）思想内涵：表达了诗人对______的蔑视和对______的追求。 （4）结构作用：前面的梦境描写为这句作了______。 【示例答案】 这句诗的意思是：我怎么能低三下四地侍奉权贵，让自己不能有舒心畅意的笑颜？李白在长安受到权贵排挤，被“赐金放还”，此诗是他离开东鲁、告别朋友时对权贵的宣言。表达了诗人对权贵的极端蔑视和对人格独立、精神自由的坚定追求。前面的梦境越瑰丽，与现实的对比就越强烈，这句结尾就成为全诗情感的集中爆发。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “一夜飞度镜湖月” 自由、梦想、超越 “安能摧眉折腰事权贵” 人格独立、不屈服、尊严 梦游仙境却醒于现实 理想与现实的落差、精神自由 “古来万事东流水” 看透世事、放下执念 【写作运用示例】 主题：自由与尊严 李白在《梦游天姥吟留别》中做了一个极尽瑰丽的梦——梦见自己飞越高山、遇见神仙。然后他醒了，只剩枕头和席子。但梦的结束不是结束，而是另一句话的开始：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”梦里的自由让他更加确信：现实中的“摧眉折腰”不值得。一个人能想象出多么瑰丽的世界，就能承受多么荒诞的现实。真正的自由，不是你去了哪里，而是你在哪里都可以说“我不愿意”。 第8.2课：《登高》 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：颈联的丰富含义（“八层悲”） 常见设问方式： 宋代罗大经说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联含有“八层意思”，请结合诗句简要分析。 答题模板： （1）总说：这一联浓缩了诗人______（远离故乡/漂泊无依/年老多病/孤独登高）的多重悲慨。 （2）分层解说（逐层）： “万里”：______（离家极远）。 “悲秋”：______（时令之悲）。 “常作客”：______（漂泊之久）。 “百年”：______（年老之叹）。 “多病”：______（身体之衰）。 “独”：______（无人相伴）。 “登台”：______（高处更添悲凉）。 隐含：______（欲归不得/无力改变）。 （3）总结：八层意思层层叠加，使悲凉之情______。 【示例答案】 这一联浓缩了诗人多重悲慨。“万里”写离家之远，“悲秋”写时令之悲，“常作客”写漂泊之久，“百年”写年老之叹，“多病”写身体之衰，“独”写无人相伴，“登台”写高处更添悲凉，隐含“欲归不得”的无奈。八层意思层层叠加，使悲凉之情翻倍递进，成为全诗情感最集中的表达。 📌 考点二：情景交融手法 常见设问方式： 本诗前两联写景，后两联抒情。景与情是如何融为一体的？ 答题模板： （1）概括关系：本诗前两联所写之景______，后两联所抒之情______，两者______（相通/相融/互为映照）。 （2）具体分析： 首联“风急天高猿啸哀”中的“______”（哀）字，已为全诗定下了______的基调。 颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以______（落叶）暗喻______，以______（江水）暗喻______。 颈联、尾联的“万里”“百年”“艰难”“潦倒”又与前两联的“无边”“不尽”形成呼应。 （3）点明效果：全诗景中含情、情寓于景，达到了______的艺术境界。 【示例答案】 本诗前两联所写秋景萧瑟苍凉，后两联所抒之情悲凉深沉，两者互为映照。首联“风急天高猿啸哀”中的“哀”字已为全诗定下悲凉的基调；颔联“无边落木”写落叶飘零，暗喻生命凋零；“不尽长江”写江水奔流，暗喻时光流逝。颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”形成呼应——空间的辽阔与时间的无尽，共同烘托出诗人个人的渺小与短暂。景非纯景，皆含深情；情非空情，皆因景生。全诗达到了情景交融、浑然一体的艺术境界。 📌 考点三：炼字赏析 常见设问方式： 首联“风急天高猿啸哀”中的“哀”字有何表达效果？ 答题模板： （1）解释字义：“哀”是______的意思。 （2）描绘画面：写出了______。 （3）分析作用： 点明景物特征：让猿啸有了______的色彩。 奠定全诗基调：为全诗______的情感定下底色。 带动其他意象：使“风急”“天高”“渚清”“沙白”“鸟飞回”都具有了______的意味。 （4）总结效果：一字而境界全出。 【示例答案】 “哀”是“凄清”“悲凉”的意思，写出了猿猴啼叫声的凄厉。这个字不仅点明了猿啸的特征，更为全诗奠定了悲凉的情感基调。它使“风急”“天高”“渚清”“沙白”“鸟飞回”等意象都染上了悲凉的色彩——风是急的，天是高而冷的，沙是白的、清冷的——仿佛自然万物都在诉说着同样的悲意。一个“哀”字，一字而境界全出。 📌 考点四：尾联“新停浊酒杯”的表达效果 常见设问方式： 尾联“潦倒新停浊酒杯”有何深意？ 答题模板： （1）字面含义：“新停浊酒杯”指______。 （2）深层含义： “潦倒”写______（衰颓失意的状态）。 “新停”写______（刚刚戒酒，连借酒消愁的资格都没有了）。 全句写出了______（悲上加悲，无处排解）。 （3）结构作用：以“停酒”收束全篇，写出了______。 （4）主题深化：体现了杜甫______。 【示例答案】 “新停浊酒杯”指诗人刚刚因病戒酒。“潦倒”写诗人的衰颓失意，“新停”意味着连唯一的排遣方式也被剥夺了——本来还可以借酒消愁，现在连酒都不能喝了，只能清醒地面对所有的悲苦。以“停酒”收束全篇，写出了悲到极处却无处可逃的境地，体现了杜甫“沉郁顿挫”的诗风——悲而不号，痛而不呼，以最克制的语言写最深沉的痛苦。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 时光流逝、生命短暂、自然永恒 “万里悲秋常作客，百年多病独登台” 漂泊之苦、老病之悲、人生感慨 “艰难苦恨繁霜鬓” 家国情怀、个人与时代 “潦倒新停浊酒杯” 悲无处排解、清醒的痛苦 【写作运用示例】 主题：面对衰老与消逝 杜甫56岁那年重阳节，独自登上了夔州的高台。他看见“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”——万木凋零，提醒他生命已经到了秋天；大江东去，提醒他时间不会为他停留。他没有像李白那样用想象逃离，也没有像陶渊明那样用归隐超脱。他就站在那里，把所有悲凉看清楚，然后写下来。“艰难苦恨繁霜鬓”——他承认自己老了；“潦倒新停浊酒杯”——他承认自己连最后一杯酒都端不起来了。这种“承认”，比任何豪言壮语都更有力量。杜甫的伟大，不在于他战胜了苦难，而在于他面对苦难时没有闭上眼睛。 第8.3课：《琵琶行并序》 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：音乐描写的技巧（重点） 常见设问方式： 本诗是如何描写琵琶声的？请结合诗句分析。 答题模板： （1）总说手法：诗人运用了______（比喻/通感/侧面烘托）等多种手法描写音乐。 （2）比喻手法（需逐层展开）： 如“”将______比作，写出______的特点。 如“”将______比作，写出______的特点。 八个比喻从______（轻/重/缓/急/高/低/明/暗）等不同角度描摹声音。 （3）侧面烘托： 如“”以（周围环境/听众反应）烘托音乐效果。 （4）通感手法（如有）： 如“”将（听觉）转化为______（视觉/触觉）。 （5）总结效果：这些手法使抽象的音乐变得______（可感/生动/震撼人心）。 【示例答案】 诗人运用了比喻和侧面烘托等多种手法描写音乐。比喻如“大弦嘈嘈如急雨”将粗弦的声音比作急雨，写出沉重急促的特点；“小弦切切如私语”将细弦的声音比作私语，写出轻细急促的特点；“大珠小珠落玉盘”形容声音清脆圆润；“间关莺语花底滑”将听觉转化为视觉和触觉，写出乐声的婉转流利。八个比喻从轻重缓急、高扬低沉等不同角度逐层描摹声音，涵盖了乐曲从开场到高潮到收束的全过程。侧面烘托如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，以周围环境的寂静和江月之白烘托音乐强大的感染力，不直接写“弹得真好”，而是写听众的反应。这些手法使抽象的音乐变得具体可感、生动形象，成为中国诗歌史上音乐描写的典范。 📌 考点二：叙事诗的主旨——“同是天涯沦落人” 常见设问方式： 诗人为什么说“同是天涯沦落人”？请结合全诗分析。 答题模板： （1）解释诗句：“同是天涯沦落人”的意思是______。 （2）分析相似处（逐层对比）： 对比项 琵琶女 白居易 昔日 ______ ______ 今日 ______ ______ 原因 ______ ______ （3）总结相似点：两人都经历了从______到______的落差，都感受到了______的悲凉。 （4）点明主旨：这句话是全诗的主旨句，将______与______的命运联结在一起，表达了诗人______。 【示例答案】 “同是天涯沦落人”意为“同样都是流落天涯的失意之人”。琵琶女从京城名妓沦落为商人妇，白居易从京官贬为江州司马，两人都经历了由盛到衰的命运落差。琵琶女因“年长色衰”而失宠，诗人因“触怒权贵”而被贬——原因不同但结果相同，都感受到了世事无常、沦落天涯的悲凉。这句话是全诗的主旨句，将琵琶女与诗人的命运联结在一起，表达了诗人对琵琶女的同情和对自身遭遇的感慨，也揭示了封建社会中文人仕途与女性命运同构的悲剧。 📌 考点三：景物描写的烘托作用——“三处江月” 常见设问方式： 诗中三次写到“江月”，各有何作用？ 答题模板： （1）总说：诗中三次写到“江月”，分别出现在______、、。 （2）分点分析： 第一次：“”写，烘托______。 第二次：“”写，烘托______。 第三次：“”写，烘托______。 （3）总结：三次“江月”描写______（贯穿全诗/作为情感载体/层层深化），使______。 【示例答案】 诗中三次写到“江月”。第一次“别时茫茫江浸月”写离别时江水茫茫、月影沉江，烘托离别之愁；第二次“唯见江心秋月白”写琵琶曲终、江月无声，以环境的寂静烘托音乐强大的感染力；第三次“绕船月明江水寒”写琵琶女独守空船、月冷江寒，烘托其孤独之苦。三次“江月”贯穿全诗，成为情感的载体，从离别之愁到音乐之妙到孤独之苦，层层深化，使景物与情感融为一体。 📌 考点四：全诗结尾“江州司马青衫湿”的表达效果 常见设问方式： 全诗以“江州司马青衫湿”收束，有何表达效果？ 答题模板： （1）字面含义：“青衫湿”指______。 （2）身份暗示：“青衫”是______（唐代低品级官员服色），暗示了诗人______。 （3）情感内涵： 为______而哭 为______而哭 悲悯与自怜交织 （4）结构作用：以“泪”收束全篇，与开篇______形成呼应。 （5）艺术效果：含蓄深沉地写出了______。 【示例答案】 “江州司马青衫湿”写诗人的青衫被泪水沾湿。“青衫”是唐代低品级官员的服色，暗示了诗人被贬的身份。他的泪有两层含义：为琵琶女的身世而哭（悲悯），也为自己由京官沦落为江州司马的命运而哭（自怜）。以“泪”收束全篇，与开篇的“无管弦”“惨将别”形成情感上的呼应——从“惨将别”的愁绪到“青衫湿”的痛哭，情感逐步加深。含蓄深沉地写出了诗人无法排遣的贬谪之悲，使全诗在浓重的悲凉中戛然而止，余韵悠长。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “大珠小珠落玉盘”“此时无声胜有声” 音乐的美、艺术的力量、语言表达 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 共鸣、理解、陌生人之间的连接 琵琶女由盛到衰的命运 人生无常、命运转折、女性命运 “江州司马青衫湿” 悲悯与自怜、感同身受 诗人与琵琶女的相遇 知音、偶然与必然、精神相遇 【写作运用示例】 主题：知音与共鸣 白居易在《琵琶行》中写了一个“知音”的故事。一个被贬的官员和一个沦落的歌女，在江上偶然相遇。她弹了一曲琵琶，他说了一句话——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。他们本来隔着身份、性别、阶层的巨大距离，但因为共同的“沦落”，这些墙都倒了。所谓知音，不是要经历完全相同的人生，而是能在不同的命运中认出相同的悲欢。琵琶女用琴声诉说，白居易用诗句回应——他们用各自的语言完成了一次跨越隔阂的对话。这种对话，比任何熟人的寒暄都更真诚。 第9.1课：《念奴娇·赤壁怀古》 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：写景手法 常见设问方式： 本词上片是怎样描写赤壁景色的？ 答题模板： （1）总说特点：上片写景______（雄浑壮阔/气势磅礴）。 （2）具体分析： 写江：“ ”写出 。 写石：“ ”写出 。 写浪：“ ”“ ”写出______。 写雪（浪花）：“ ”写出 。 （3）手法总结：综合运用了______（夸张/比喻/视听结合）等手法。 （4）表达效果：这些描写营造了______的意境。 【示例答案】 上片写景雄浑壮阔。“大江东去”写长江浩浩荡荡奔流不息；“乱石穿空”写陡峭的石壁插入天空，运用夸张写出山石的高耸；“惊涛拍岸”写巨浪拍击江岸，视听结合写出江浪的力度；“卷起千堆雪”以“雪”比喻浪花，写出浪花的洁白和数量之多。这些描写营造了雄奇壮阔、气势磅礴的意境，为下片怀古抒情做了铺垫。 📌 考点二：人物形象分析 常见设问方式： 词中的周瑜是一个怎样的形象？作者为什么要写周瑜？ 答题模板： （1）概括形象：周瑜是一个______（年轻得意/雄姿英发/儒将风范）的英雄形象。 （2）具体分析： “小乔初嫁了”写出______。 “雄姿英发”写出______。 “羽扇纶巾”写出______。 “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出______。 （3）分析作用：作者写周瑜的用意是______（以周瑜的年轻得意反衬自己的老大无成/表达对英雄功业的向往）。 （4）表达情感：______。 【示例答案】 周瑜是一个年轻得意、雄姿英发、从容破敌的儒将形象。“小乔初嫁了”写出他的年轻得意，“雄姿英发”写出他的英武风采，“羽扇纶巾”写出他的儒将风度，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出他指挥若定、举重若轻的大将气概。作者写周瑜，是以他的年轻得意来反衬自己的老大无成——周瑜34岁建奇功，苏轼45岁仍被贬，从而引出“早生华发”的感慨。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 时间流逝、历史永恒、英雄情怀 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 壮丽景色、自然的力量 “人生如梦，一尊还酹江月” 人生短暂、与历史和解、旷达 苏轼被贬黄州写此词 逆境中的超越、失意中的旷达 【写作运用示例】 主题：失意中的旷达 苏轼站在黄州的赤鼻矶上，看着滚滚东流的长江，想起了44岁刚被贬的自己。他想起了周瑜——34岁就在赤壁火烧曹营，功成名就。而他45岁了，一事无成。如果是一般人，可能会写下“我太惨了”之类的句子。苏轼写了“人生如梦，一尊还酹江月”——人生像一场梦，不如把一杯酒洒给江月。他没有否认自己的失意，但他把失意“敬”给了历史、敬给了自然。在永恒的江水面前，个人的失意被稀释了。这不是逃避，是超越。苏轼用自己的方式告诉我们：面对失意，可以哭，也可以把失意酿成酒，敬给天地。 第9.2课：《永遇乐·京口北固亭怀古》 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：典故赏析 常见设问方式： 本词用了哪些典故？各有什么用意？ 答题模板： （1）指出典故：本词用了______、、、______、______五个典故。 （2）逐个分析：.......的典故：写 ，用意是______。 .......的典故：写 ，用意是______。 .......的典故：写 ，用意是______。 （3）总结效果：这些典故串联起来，（借古讽今/表达情感），使全词。 【示例答案】 本词用了五个典故。孙权的典故写他在京口建立基业、抗击强敌，用意是追慕英雄、感叹英雄难觅；刘裕的典故写他在京口起事、北伐收复失地，用意是赞其气吞万里，反衬现实；刘义隆的典故写他草率北伐、仓皇北顾，用意是借古讽今，劝诫当权者勿轻敌冒进；佛狸祠的典故写沦陷区百姓祭祀入侵者行宫，用意是表达对国土沦陷、文化认同丧失的悲痛；廉颇的典故写老将不被起用，用意是以廉颇自比，抒发报国无门的悲愤。五个典故串联起来，借古讽今，表达了词人抗金救国、收复中原的爱国热情和壮志难酬的悲愤。 📌 考点二：借古讽今的手法 常见设问方式： 本词是如何运用借古讽今手法的？ 答题模板： （1）总说手法：本词运用了借古讽今的手法。 （2）具体分析：用______的典故，讽喻______（现实中的什么人/什么事）；用______的典故，劝诫______；用______的典故，表达______。 （3）总结效果：借古讽今使表达______（含蓄深沉/有说服力），体现了词人______。 【示例答案】 本词运用了借古讽今的手法。用刘义隆“草草北伐、仓皇北顾”的典故，讽喻韩侂胄不要轻敌冒进；用孙权、刘裕的典故，反讽南宋朝廷没有像他们那样的英雄；用佛狸祠的典故，讽刺沦陷区百姓忘记国耻；用廉颇的典故，表达自己不被重用的悲愤。借古讽今使表达含蓄深沉、有理有据，体现了词人对国事的深切忧虑和对朝廷的委婉劝诫。 📌 考点三：词人的情感分析 常见设问方式： “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”表达了词人怎样的思想感情？ 答题模板： （1）字面理解：这句的意思是______。 （2）用典分析：词人以______自比，表达______。 （3）深层情感：对______的悲愤（不被重用、报国无门）；对______的担忧（朝廷轻敌冒进）；对______的渴望（收复中原、为国效力）。 （4）总结：这句是全词的主旨句，集中体现了______。 【示例答案】 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”意思是：靠谁来问，廉颇老了，饭量还好吗？词人以廉颇自比，表达自己虽年老但仍愿为国效力的壮志。深层情感包含三个方面：对朝廷不信任、不重用自己（报国无门）的悲愤；对当权者轻敌冒进（准备不足）的担忧；对收复中原、为国效力的强烈渴望。这句是全词的主旨句，集中体现了词人抗金救国的爱国热情和壮志难酬的悲愤。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “金戈铁马，气吞万里如虎” 英雄气概、豪情壮志 “元嘉草草，赢得仓皇北顾” 教训、谨慎、准备的重要性 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否” 老当益壮、报国无门、怀才不遇 辛弃疾65岁仍在前线 老骥伏枥、爱国情怀 【写作运用示例】 主题：老当益壮 辛弃疾65岁那年，被派到抗金前线京口当知府。他登上北固亭，写了这首词。结尾是“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”——他用廉颇的典故告诉世人：我虽然老了，但我还能吃饭、还能打仗。问题是“凭谁问”——没有人来问我。不是我不行，是没有人给我机会。这句词里有一种特别的力量：他不抱怨自己老了，他抱怨的是“没人来问”。就像一个运动员，他不怕比赛，他怕的是没人让他上场。辛弃疾用一生证明了什么叫“老骥伏枥，志在千里”——65岁的他，想的不是退休，是“还能饭否”。 第9.3课：《声声慢（寻寻觅觅）》 高考常见题型与答题模板 📌 考点一：叠字手法的赏析 常见设问方式： 开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四叠字有何表达效果？ 答题模板： （1）音韵效果：叠字连用，______（节奏由缓到急/如泣如诉/富有音乐美）。 （2）内容层次：三层递进——“寻寻觅觅”写______（动作），“冷冷清清”写______（环境），“凄凄惨惨戚戚”写______（心境）。 （3）情感效果：从______到______到______，层层深入，______（奠定了全词凄惨愁苦的感情基调）。 （4）总结：十四字无一“愁”字，却字字是愁。 【示例答案】 开头十四叠字具有极强的表达效果。音韵上，七组叠字连用，节奏由缓到急、由轻到重，读起来如泣如诉。内容上分三层递进：“寻寻觅觅”写动作——若有所失、四处寻找；“冷冷清清”写环境——周围空寂、冷清；“凄凄惨惨戚戚”写心境——凄凉、悲惨、哀伤。从动作到环境到心境，层层深入，奠定了全词凄惨愁苦的感情基调。十四个字里没有一个“愁”字，却字字是愁，被称为“千古第一叠字”。 📌 考点二：意象群的分析 常见设问方式： 词中选取了哪些意象？这些意象是如何表现“愁”的？ 答题模板： （1）列举意象：词中选取了______、、、、、______等意象。 （2）分类分析：“淡酒”：______（酒力压不住心愁）；“晚风”：______（人生之“风”太急）；“过雁”：______（旧时相识，触景生情）。“黄花”：______（以花喻人，憔悴凋零）；“梧桐细雨”：______（雨声如泪，滴在心里）。 （3）总结：这些意象共同构成了______的意境，表达了______。 【示例答案】 词中选取了淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象。“淡酒”写酒力压不住心愁——不是酒淡，是愁浓；“晚风”既是秋风，也是人生的“风”（国破家亡），三杯淡酒抵挡不住；“过雁”是旧时相识，看到大雁就想起故乡和从前，触景生情；“黄花”明写花枯萎凋零，暗喻词人自己的憔悴；“梧桐细雨”写雨打梧桐“点点滴滴”，雨声像泪水一样滴在心里。这些意象共同构成了凄清、冷落、哀愁的意境，多角度、多层次地表达了词人国破家亡、丧夫孤独、颠沛流离的深沉愁绪。 📌 考点三：结尾的表达效果 常见设问方式： “这次第，怎一个愁字了得！”有何表达效果？ 答题模板： （1）字面理解：这句的意思是______。 （2）化繁为简：前面写了______等众多意象，最后用一句话收束。 （3）表达效果： 一个“愁”字概括不尽，说明______（愁之多、愁之深）。 戛然而止的写法______（给读者留下想象空间/余韵悠长）。 （4）总结：这句是全词的主旨句，集中体现了______。 【示例答案】 “这次第，怎一个愁字了得”意思是：这光景，一个“愁”字怎么能概括得尽呢？前面写了淡酒、晚风、过雁、黄花、守窗、梧桐细雨等众多意象，最后用这一句话收束全篇。一个“愁”字概括不尽，说明愁绪之多、愁绪之深、愁绪之复杂，不是任何一个词能说清的。戛然而止的写法给读者留下了阔大的想象空间，让读者自己去体会那种说不尽的愁。这句是全词的主旨句，集中体现了词人无法排遣的深沉愁绪。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 孤独、失落、寻找 “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急” 借酒浇愁愁更愁、无力感 “雁过也，正伤心，却是旧时相识” 触景生情、故国之思 “满地黄花堆积，憔悴损” 以花喻人、岁月流逝 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 孤独的煎熬、时光的难熬 “这次第，怎一个愁字了得” 说不尽的愁、欲说还休 【写作运用示例】 主题：说不尽的愁 李清照的《声声慢》写“愁”，但全词只有最后一句直接点出了“愁”字。前面写了那么多——淡酒、晚风、过雁、黄花、守窗、梧桐、细雨——没有一句说“我好愁”，但每一个字都是愁。这种“不说而说”的力量，比直接抒情更打动人。最后的“怎一个愁字了得”不是“总结”，是“放弃总结”——她不是不想说清楚，是说不清楚。国破了、家亡了、丈夫死了、收藏散了、一个人在南方流浪——这种愁，怎么可能用一个字概括呢？有些痛苦，说不出来，只能“了得”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $