第二单元 课文考点梳理+写作素材积累 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

高一上.考点梳理.作文素材积累 高一必修上第二单元 课文考点梳理+写作素材积累 第4.1课：《喜看稻菽千重浪》 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：人物通讯的特点 常见设问方式： 这篇通讯是如何通过事件表现人物品质的？请结合文本分析。 答题模板： （1）总说：这篇通讯以______（人物）的______（事件/研究历程）为线索，通过______（具体事件）表现了______（精神品质）。 （2）分点结合文本： 事件一（），表现了他（）。 事件二（），表现了他（）。 事件三（），表现了他（）。 （3）总结：这种以事写人的手法，使______。 【示例答案】 这篇通讯以袁隆平研究杂交水稻的历程为线索，通过多个典型事件展现人物品质。事件一：发现天然杂交稻并进行理论分析，表现了他敏于发现、勇于探索的科学精神；事件二：挑战“无优势论”权威、寻找天然雄性不育株，表现了他不迷信权威、执着创新的品格；事件三：驳斥“三不稻”谣言，用数据和事实说话，表现了他坚持真理、实事求是的科学态度。这种以事写人的手法，使人物形象生动可感，精神品质具体可证。 📌 考点二：小标题的作用 常见设问方式： 文中四个小标题有什么作用？请结合文本分析。 答题模板： （1）概括内容：四个小标题分别是①______、②______、③______、④______。 （2）分析作用： 突出中心：每个小标题概括了该部分的核心内容，如“”突出了。 分清层次：使结构清晰、条理分明，读者一目了然。 吸引读者：小标题______（形式灵活/引用诗句/富有文采），增强了可读性。 （3）总结效果：小标题的运用使通讯______。 【示例答案】 四个小标题分别是“曾记否，到中流击水”“创新是科学家的灵魂和本质”“事实是科学家的空气”“饥饿的威胁在退却”。它们分别概括了袁隆平“实践探索—勇于创新—坚持真理—成就贡献”四个方面的精神品质。小标题使文章结构清晰、层次分明，读者能迅速把握各部分主旨。同时，第一个小标题引用毛泽东诗句，富有文采和感染力；其他三个小标题以精炼的语言揭示袁隆平的精神内核，增强了通讯的表现力和吸引力。 📌 考点三：细节描写的作用 常见设问方式： 文中“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤”这一细节有何作用？ 答题模板： （1）描绘画面：这一细节描写了______（人物在什么情境下的什么动作）。 （2）分析效果： 刻画人物：表现了______（人物的性格/品质）。 增强真实感：使人物形象______（可感/具体/如在眼前）。 烘托主题：______（突出/呼应）人物______的精神。 （3）总结作用：这一细节使通讯______。 【示例答案】 这一细节描写了袁隆平在田间躬身查看土壤的情境。通过“眯起”“出神地打量”“蹲下”“翻看”等一系列动作，传神地刻画了袁隆平一丝不苟、亲力亲为的科学态度，也揭示了“泥腿子院士”称号的真实含义——他不是坐在实验室里的科学家，而是扎根田间的实践者。这一细节增强了通讯的真实感和画面感，使人物形象具体可感，呼应了通讯“中国的稻田里如何走出了袁隆平”的追问。 📌 考点四：数据在通讯中的作用 常见设问方式： 文中多次使用具体数据，有什么作用？请结合文本分析。 答题模板： （1）指出数据：文中使用了______（具体数据，如“19亿多亩”“2000亿千克”）等数据。 （2）分析作用： 增强说服力：使______（观点/结论）______（无可辩驳/令人信服）。 体现真实性：数据来自______（官方统计/实际测算），体现了新闻的______（客观性/真实性）。 量化贡献：将人物的成就______（具体化/可感知）。 （3）总结效果：这些数据的运用，使通讯______。 【示例答案】 文中使用了“19亿多亩”“近2000亿千克”“6000万人”等具体数据。这些数据来自国家统计和实际测算，具有权威性和可信度，使袁隆平对杂交水稻推广的贡献从抽象的描述变为可感知的事实。在驳斥“三不稻”谣言时，数据使反驳“无可辩驳”；在结尾段，数据使“饥饿的威胁在退却”的评价有了坚实的依据。数据的运用增强了通讯的真实性和说服力。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “这是我此刻仅能征服的高度了” ——清醒认知、务实态度、正视局限 袁隆平在稻田里找到“鹤立鸡群”的稻株 科学发现、敏锐眼光、实践出真知 “尊重权威但不崇拜权威” 创新精神、独立思考、挑战权威 “三不稻”谣言与袁隆平的驳斥 坚持真理、用事实说话、实事求是 “水稻长得像高粱那么高”的梦 理想主义、执着追求、科学家的浪漫 杂交水稻每年增产养活6000万人 科技改变世界、奉献人类、中国贡献 【写作运用示例】 主题：创新与坚守 袁隆平曾说：“尊重权威但不崇拜权威。”1960年代，美国权威遗传学家断言“自花授粉作物杂交无优势”，写在大学教科书里，被全世界奉为真理。袁隆平偏偏不信——不是赌气，是因为他亲眼看到了那株“鹤立鸡群”的天然杂交稻。他花了整整14天在稻田里翻找，终于在烈日下找到了天然雄性不育株。有人说，创新就是“做别人认为不可能的事”。但袁隆平告诉我们，真正的创新不是盲目冒险，而是相信自己的观察胜过相信书本的结论。他的“泥腿子”里，藏着最硬的骨头。 第4.2课：《心有一团火，温暖众人心》 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：人物形象分析 常见设问方式： 张秉贵是一个怎样的人？请结合文本简要分析。 答题模板： （1）总说：张秉贵是一位______的售货员/劳动模范。 （2）分点结合文本： 特点一：（如：热情周到）——从（具体事例）中可以看出。 特点二：（如：体贴入微）——从（具体事例）中可以看出。 特点三：（如：爱岗敬业）——从（具体事例）中可以看出。 特点四：（如：刻苦钻研）——从（具体事例）中可以看出。 （3）总结：这些品质集中体现了“______”的精神。 【示例答案】 张秉贵是一位全心全意为人民服务的劳动模范。他热情周到——面对情绪不好的女顾客，“以热对冷”最终感动对方；体贴入微——给哭闹的孩子糖吃并塞进衣兜；爱岗敬业——女儿生病仍精神抖擞地坚守岗位；刻苦钻研——公休日参观糖果厂、品尝230多种糖果、向医生学习营养知识。这些品质集中体现了“心有一团火，温暖众人心”的精神。 📌 考点二：细节描写的作用 常见设问方式： 文中“他从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里”这一细节有何作用？ 答题模板： （1）描绘画面：这一细节描写了______（人物在什么情境下做了什么事）。 （2）分析效果： 刻画人物：表现了______（人物的性格/品质）。 增强真实感：细致的动作使______（画面可感/人物具体）。 深化主题：体现了______（“一团火”精神的某个侧面）。 （3）总结作用：这一细节使______。 【示例答案】 这一细节描写了张秉贵在顾客孩子哭闹时的处理方式。他先给孩子一块糖止住哭声，结账时又拿出几块塞进孩子衣兜，嘱咐“留他路上吃”。这一系列细致动作表现了他比当妈妈的想得还周到——不仅解决了眼前问题，还考虑到顾客路上的需要。这体现了“一团火”精神中的“体贴入微”，使张秉贵的形象更加具体可感。 📌 考点三：线索的作用 常见设问方式： 文章以“一团火”为线索有什么作用？ 答题模板： （1）指出线索：文章以“______”为线索贯穿全文。 （2）分析作用： 结构上：使文章______（形散神聚/层次清晰/首尾呼应）。 内容上：“一团火”概括了______（人物的核心精神）。 主题上：突出了______（全心全意为人民服务）的主题。 （3）总结效果：这一线索使______。 【示例答案】 文章以“一团火”为线索贯穿全文。结构上，标题、开篇、中间、结尾多次出现“一团火”，使文章形散神聚、层次清晰；内容上，“一团火”精准概括了张秉贵热情似火的服务精神；主题上，突出了“全心全意为人民服务”的通讯主题。“一团火”不仅是张秉贵精神的象征，也是贯穿全文的“精神之线”。 📌 考点四：插叙的作用 常见设问方式： 文中插入张秉贵在旧社会被兵痞欺辱的往事，有什么作用？ 答题模板： （1）概括内容：插入的内容是______。 （2）分析作用： 对比反衬：与今天______（顾客感激送水果）形成强烈对比，突出了______。 揭示根源：解释了张秉贵______（为什么能全心全意服务）的思想动因。 深化主题：新旧社会的对比，表现了______。 （3）总结效果：这段插叙使______。 【示例答案】 文中插入张秉贵在旧社会被国民党兵痞欺辱的往事。与今天女顾客感激送水果形成强烈对比——旧社会劳动人民被欺凌，新社会被尊重；旧社会挨了打还要赔笑脸，新社会为人民做一点事就被当亲人。这段插叙揭示了张秉贵“一团火”精神的思想根源：新旧对比让他深刻体会到新社会的温暖，从而坚定了“多为人民服务”的信念。插叙使人物的思想品质有了扎实的“前史”，增强了文章的说服力和深度。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “一团火”服务精神 爱岗敬业、奉献精神、平凡中的伟大 22年没有对顾客发过一次火 耐心、修养、职业精神 品尝230多种糖果 精益求精、工匠精神 “四个一样”的服务准则 一视同仁、职业道德 “只有低人一等的思想，绝没有低人一等的工作” 劳动价值、职业平等 【写作运用示例】 主题：平凡岗位上的不平凡 张秉贵在百货大楼的糖果柜台前站了30多年。那不是一份“光鲜”的工作——每天重复拿糖、过磅、包包、打捆，面对形形色色的人，说着差不多的话。但他把这件“小事”做到了极致：他让哭闹的孩子安静下来，让赶火车的顾客准点上车，让情绪不好的顾客带着笑脸离开。他用22年“不发一次火”证明了一件重要的事：一个人的伟大，不在于他做了什么惊天动地的大事，而在于他如何对待每一个平凡的日子、每一个普通的人。“心有一团火，温暖众人心”——这团火不在高处，在柜台后，在每一个劳动者跳动的心房里。 第4.3课：《“探界者”钟扬》 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：标题的含义 常见设问方式： 请分析“探界者”这一标题的含义。 答题模板： （1）字面理解：“探界者”指______，即______。 （2）具体表现： 探______之界：______（如：科学/植物学边界） 探______之界：______（如：科普/传播边界） 探______之界：______（如：教育/培养边界） 探______之界：______（如：生命/价值边界） （3）深层含义：“探界者”不仅是______，更是______。 （4）点明主题：这一标题______。 【示例答案】 “探界者”指不断探索自己边界的人。在文中具体表现为：探科学之界——在青藏高原采集4000多万颗种子，在海拔6000米采集鼠曲雪兔子；探科普之界——撰写500多块自然博物馆展板、10本科普著作；探教育之界——做“接盘”导师，接收没人要的学生，鼓励少数民族学生；探生命之界——脑出血后更加拼命，用生命践行“先锋者”精神。“探界者”不仅是钟扬的身份标签，更是他一生追求的写照——他从未停止探索，直到生命戛然而止。这一标题精准概括了钟扬的精神品质。 📌 考点二：人物通讯的选材特点 常见设问方式： 本文如何通过多渠道、多角度的材料来塑造钟扬的形象？ 答题模板： （1）渠道多样：作者采访了______（母亲/妻子/同事/学生等），从______（亲人/合作者/受助者）等角度获取材料。 （2）角度多元： 时间维度：从______（少年）到______（中年）到______（逝世）。 身份维度：从______（科学家）到______（科普者）到______（教育者）。 评价维度：有______（自我评价）、（他人评价）、（客观事实）。 （3）效果：这些多渠道、多角度的材料，使钟扬的形象______（全面/立体/真实/丰满）。 【示例答案】 本文通过多渠道、多角度的材料塑造钟扬形象。渠道上，作者采访了钟扬的母亲（回忆少年）、妻子（回忆结婚）、同事（回忆采集种子）、学生（回忆教育指导）等。角度上，时间维度从15岁考少年班到53岁逝世；身份维度从科学家（采集种子）到科普者（写展板）到教育者（接盘导师）；评价维度有钟扬自己的话（“一粒种子能够造福万千苍生”）、他人的话（藏族同事称他“钟大胆”）、客观事实（4000万颗种子）。这些材料从不同侧面汇聚，使钟扬的形象全面、立体、真实、丰满。 📌 考点三：个性化语言描写的作用 常见设问方式： 文中大量引用钟扬的原话，有什么作用？ 答题模板： （1）增强真实性：直接引用人物的原话，使报道______（客观/真实/可信）。 （2）揭示内心世界：通过语言展现人物______（思想/价值观/性格）。 （3）塑造人物形象：语言中的______（幽默/坚定/温情）使人物形象______（鲜明/立体）。 （4）增强感染力：个性化的语言比叙述者的转述更能______（打动读者/引发共鸣）。 【示例答案】 文中大量引用钟扬的原话具有多重作用。第一，增强真实性——读者听到的是钟扬“自己的声音”，而非记者的转述，如“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生”。第二，揭示内心世界——通过“我最喜欢蒲公英，最讨厌椰子”的调侃，展现他对科学的热爱和幽默的性格。第三，塑造人物形象——“培养学生就像采集种子，每一颗种子都很宝贵”体现了他作为教育者的智慧和温情。第四，增强感染力——他的原话比任何概括都更能打动读者，让人物仿佛就在眼前说话。 📌 考点四：贬词褒用的表达效果 常见设问方式： 文中用“不安分”“奇葩”等词语形容钟扬，有什么表达效果？ 答题模板： （1）指出用法：文中用______（原为贬义/中性词）来形容钟扬。 （2）分析效果： 贬词褒用，使语言______（鲜活/有趣/有个性）。 这种反差突出了钟扬______（与众不同/打破常规）的性格。 增强了文章的______（表现力/感染力/可读性）。 （3）总结：这种用法体现了作者对钟扬______（欣赏/赞美）的态度。 【示例答案】 文中用“不安分”形容钟扬少年时期的选择——这本是贬义词，指不守本分，此处却成了褒义：不安于现状、不满足于单一领域、不断跨界突破。“奇葩”形容他收学生的做法——本指奇特的花朵，此处形容他“招得特别多”“接收没人要的学生”的与众不同。这些贬词褒用使语言鲜活有趣，突出了钟扬打破常规、勇于担当的性格，增强了文章的表现力和可读性，体现了作者对钟扬的欣赏与赞美。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 在6000米珠峰采集鼠曲雪兔子—— 科学探索、挑战极限、不畏艰难 4000多万颗种子，“一粒种子能够造福万千苍生”—— 奉献精神、家国情怀、长远眼光 “培养学生就像采集种子，每一颗种子都很宝贵”—— 教育公平、有教无类、因材施教 “先锋者为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的” ——牺牲精神、生命价值、代际传承 脑出血后第三次申请援藏 ——使命感、生命倒计时、自我超越 “我的学生会将科学探索之路延续下去”—— 精神传承、教育的力量 【写作运用示例】 主题：生命的高度 钟扬在《生命的高度》中写道：“先锋者为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的。”他是这样写的，也是这样做的。在海拔6000米的珠峰北坡，他采集到了鼠曲雪兔子；在复旦大学的课堂上，他“接盘”了无数被放弃的学生；在西藏的16年里，他留下了4000多万颗种子和一群被他改变命运的孩子。他53岁的生命戛然而止，但他留下的“种子”——无论是植物的还是精神的——将继续生长。钟扬让我明白：生命的意义不在于长度，而在于你把自己的“种子”播撒到了多远的地方。 第5课：《以工匠精神雕琢时代品质》 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：论证方法及其作用 常见设问方式： 本文运用了哪些论证方法？请结合文本分析其作用。 答题模板： （1）总说：本文运用了______、______、______等论证方法。 （2）分点分析： 引用论证：引用______，作用是______。 对比论证：将______与______对比，突出了______。 排比论证：句式的排比，增强了。 （2）总结：这些论证方法的综合运用，使文章______。 【示例答案】 本文运用了引用论证、对比论证、排比论证等方法。引用论证：引用《说文》“匠，木工也”和鲁迅诗句，既增强了权威性，又增添了文采。对比论证：将工匠精神是“雕虫小技”的误解与“改变世界的现实力量”的正面观点对比，破立结合，观点鲜明。排比论证：三组“倘若没有……怎能有……”和三个“为中国……”，增强了论述的气势和节奏感。这些论证方法的综合运用，使文章观点鲜明、论述有力、说服力强。 📌 考点二：新闻评论的文体特点 常见设问方式： 本文作为一篇新闻评论，体现了怎样的文体特点？ 答题模板： 观点鲜明：文章明确提出______（核心观点）。 有的放矢：针对______（社会现象/热点问题）展开论述。 论述充分：运用______（论证方法）进行多层次阐述。 语言精当：文章语言______（简洁有力/富有文采）。 结构完整：采用______（引论—本论—结论）结构。 【示例答案】 本文作为新闻评论体现了鲜明的文体特点。观点鲜明——明确倡导“人人成为工匠精神的践行者”；有的放矢——针对“工匠精神”写入政府工作报告这一社会热点和当时社会上存在的浮躁风气展开论述；论述充分——运用引用、对比、排比等多种论证方法逐层深入；语言精当——既有议论文的严密逻辑，又有散文的文采；结构完整——采用引论、本论、结论三段式结构。这些特点集中体现了新闻评论“有的放矢、直面现实”的新闻品格。 📌 考点三：文中语句的含义 常见设问方式： 如何理解“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”这句话？ 答题模板： （1）字面理解：这句话的意思是______。 （2）深层分析： “不必人人成为工匠”是因为______。 “却可以人人成为践行者”是因为______。 （3）表达效果：这句话的妙处在于______。 （4）点明主旨：这句话揭示了______（文章主旨/现实意义）。 【示例答案】 这句话的意思是：不是每个人都要成为职业匠人，但每个人都可以在自己的岗位上践行精益求精的精神。“不必人人成为工匠”是因为工匠是特定的职业身份，不是所有人都适合或需要；“却可以人人成为践行者”是因为工匠精神的核心——认真负责、精益求精、追求卓越——是每个人在任何岗位都可以做到的。这句话的妙处在于，它将工匠精神从“少数人”的专属品质扩展为“每个人”都可追求的精神境界，既合乎情理，又鼓舞人心，揭示了文章“以工匠精神雕琢时代品质”的核心主旨。 📌 考点四：观点与材料的关系 常见设问方式： 文章在论述工匠精神时，如何处理好观点与材料的关系？ 答题模板： 观点来自材料：从______（企业家感慨/时代特点）中提炼出______（核心观点）。 材料服务观点：引用______（《说文》/鲁迅诗句/他人言论）来______（论证/支撑）观点。 观点统率材料：所有材料都围绕______（核心观点）展开，没有______（偏离/多余）。 总结：观点与材料______（紧密结合/相辅相成）。 【示例答案】 文章很好地处理了观点与材料的关系。首先，观点来自材料——从企业家“希望工匠精神变成我的墓志铭”的感慨和“注重精细品质”的时代特点中，提炼出“时代需要工匠精神”的核心观点。其次，材料服务观点——引用《说文》说明“匠”的本义，引用鲁迅诗句批驳误解，引用“没有一流的心性就没有一流的技术”深化内涵，这些材料都紧密围绕“工匠精神”展开论述。最后，观点统率材料——所有材料的使用都有明确目的，没有游离于主题之外。观点与材料紧密结合，使文章论述有力、说服力强。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 “没有一流的心性，就没有一流的技术”—— 内外兼修、心性决定高度 “我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”—— 职业精神、人人可为 一盏孤灯一刻刀，方寸之间改变世界—— 平凡中的伟大、坚守的力量 为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂—— 民族精神、时代担当 “工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”—— 过程与结果、不求而至 【写作运用示例】 主题：工匠精神的当代价值 李斌在《以工匠精神雕琢时代品质》中写道：“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。”这句话精准地回答了“工匠精神和我有什么关系”的疑问。在AI时代，很多人担心机器会取代人——但机器可以取代重复性的“手艺”，取代不了的是“心性”：对工作的热爱、对极致的追求、对完美的执着。一个快递员认真包装每一个包裹，一个程序员反复优化每一行代码，一个学生仔细订正每一道错题——这些都是在“践行工匠精神”。它不一定让你成功，但它会让你成为一个“不将就”的人。而一个由“不将就”的人组成的时代，一定会被历史“郑重书写”。 第6.1课：《芣苢》 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：重章叠唱的作用 常见设问方式： 本诗三章大部分内容重复，只变换几个动词，这种写法有什么好处？ 答题模板： （1）概括手法：本诗运用了《诗经》中常见的“______”手法。 （2）分析效果： 音乐上：形成______（回环往复/节奏明快）的音乐美。 内容上：通过动词的变化，______（交代劳动过程/展现情感递进）。 情感上：反复咏唱，增强了______（喜悦/欢快）的情感。 （3）总结：这种手法使诗歌______。 【示例答案】 本诗运用了重章叠唱的手法。音乐上，每章结构相同，只变换动词，形成回环往复、节奏明快的音乐美，仿佛劳动歌谣的反复咏唱。内容上，六个动词从“采”“有”到“掇”“捋”再到“袺”“襭”，交代了从开始采摘到满载而归的完整劳动过程。情感上，反复咏唱增强了劳动的喜悦之情。这种手法使诗歌既有音乐性，又有叙事性。 📌 考点二：炼字赏析 常见设问方式： 诗中“掇”“捋”“袺”“襭”四个动词有什么表达效果？ 答题模板： （1）解释字义：的意思是。 （2）描绘画面：这些动词描绘了______的画面。 （3）分析效果：动词的变换表现了______（劳动过程/情感变化），使诗歌______（生动/具体/有层次感）。 【示例答案】 “掇”是拾取、一片片摘取，“捋”是从茎上成把地取下，“袺”是提起衣襟兜东西，“襭”是把衣襟掖在腰带上兜东西。这四个动词描绘了妇女们从仔细摘取到成把捋取、从双手采摘到用衣襟盛装的劳动画面，表现了采摘芣苢从少到多、渐入佳境的过程，使诗歌具体生动、富有层次感。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 《芣苢》中妇女们采车前草的欢乐场景 ——劳动的喜悦、人与自然的和谐 重章叠唱的诗歌形式 ——古典诗歌的音乐美、重复的力量 六字动词的递进描写—— 细节描写、过程呈现 【写作运用示例】 主题：劳动的另一种模样 我们熟悉“汗滴禾下土”的辛苦劳动，但《诗经》里的《芣苢》展示了劳动的另一种模样——妇女们在田野里一边采车前草，一边唱歌。“采采芣苢，薄言采之”——没有抱怨，没有沉重，只有重复的咏唱和不知疲倦的喜悦。清人方玉润说，读这首诗“恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅”。劳动在这里不是负担，而是与自然合一的生活本身。也许，《芣苢》提醒我们：劳动的快乐，不止于收获，更在于过程本身。 第6.2课：《插秧歌》 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：赏析比喻手法 常见设问方式： “笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 答题模板： （1）点名手法：运用了______（比喻/暗喻）修辞手法。 （2）具体分析：将______比作______，将______比作______。 （3）结合内容：这一比喻写出了______（农人在雨中插秧如同战士在战场上战斗）。 （4）点明效果：表现了______（农事的艰辛/农人的勇毅/紧张的劳动氛围）。 【示例答案】 运用了比喻修辞手法。将“笠”比作“兜鍪”（头盔），将“蓑”比作“甲”（铠甲），将农田比作战场，将农人比作战士。这一比喻写出了农人在雨中冒雨插秧如同战士在战场上奋勇作战的紧张氛围，既表现了农事的艰辛，也表现了农人吃苦耐劳、坚韧勇毅的精神品格，使平凡的劳动场景具有了英雄气概。 📌 考点二：赏析诗歌语言特色 常见设问方式： 这首诗的语言有什么特点？请结合诗句简要分析。 答题模板： （1）概括特点：本诗语言______（通俗浅白/自然活泼/口语化）。 （2）具体分析：如“”“”等诗句运用了______（口语/日常用语）。 （3）结合效果：这种语言风格______（贴近生活/富有情趣/自然亲切）。 （4）点明特色：体现了杨万里“______”的诗歌风格。 【示例答案】 本诗语言通俗浅白、自然活泼，具有浓郁的“诚斋体”特色。如“田夫抛秧田妇接”一句，用最朴素的家常语言描述一家人的分工合作，毫无雕饰；“雨从头上湿到胛”更是直白如话，写雨势之猛。这种口语化的表达使诗歌贴近生活、富有生活气息，读来如闻其声、如见其景，体现了杨万里“随手拈来”的诗歌风格。 📌 考点三：赏析人物形象 常见设问方式： 诗中的“农人”是一个怎样的形象？请结合诗句分析。 答题模板： （1）概括形象：诗中的农人是一位______（勤劳/坚韧/忘我）的劳动者形象。 （2）结合诗句： 从“”看出 。 从“”看出 。 （3）总结意义：这一形象表现了______（劳动人民的吃苦耐劳精神/农事生产的艰辛）。 【示例答案】 诗中的农人是一位勤劳忘我、吃苦耐劳的劳动者形象。从“低头折腰只不答”可以看出他全身心投入劳动，连吃早饭的片刻都不愿停歇；从“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”可以看出他心中牵挂的只有田里的秧苗和可能来捣乱的鹅鸭，全部心思都在农事上。这一形象生动地表现了古代劳动人民吃苦耐劳、视农事如生命的精神品质。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 全家分工插秧：“抛”“接”“拔”“插” 齐心协力、家庭协作、劳动之美 “笠是兜鍪蓑是甲” 劳动的艰辛与尊严、平凡中的英雄 “低头折腰只不答” 忘我投入、敬业精神 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭” 责任感、牵挂、答非所问的深意 【写作运用示例】 主题：劳动的尊严 杨万里在《插秧歌》中写农人插秧，不说“辛苦”，只写“笠是兜鍪蓑是甲”——斗笠是头盔，蓑衣是铠甲，农田就是战场。这不是诗人的美化，而是农人自己面对农事的态度：插秧就是打仗，对手是时间、是天气、是一年收成的命运。有人喊他“歇半霎”，他“低头折腰只不答”——不是不累，是“不敢歇”。这种“不敢”，正是劳动最深沉的力量：它让一个普通农人，在最平常的日子里，活出了战士般的尊严。 1 学科网（北京）股份有限公司 $