精品解析：吉林省吉林市吉化第一高级中学校2026-2027学年高三上学期10月模拟考试语文试题

吉化一中2026年高三年级10月模拟考试 语文试题 一、阅读I（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 7月23日，2026年国际数学家大会开幕式上，中国数学家邓煜、王虹获得菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，也是第一次有两名具有国内数学教育背景的数学家同时斩获这项“数学界的诺贝尔奖”。数学的种子，萌发于怎样的土壤？双星闪耀，背后是怎样的数学星河？ ①“敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题” 两名青年学者，取得了什么样的成就？记者从北京大学了解到，王虹与合作者运用精细的多尺度归纳方法，证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想。此外，她还与合作者在二维福尔克纳距离问题上取得重大突破，并与合作者完全解决弗斯滕伯格集合猜想。 邓煜与合作者共同完成长时间尺度下硬球粒子系统到玻尔兹曼方程的严格推导，建立从牛顿硬球动力学到玻尔兹曼方程再到纳维—斯托克斯方程的推导链条，在希尔伯特第六问题上取得关键性进展。 在北京大学北京国际数学研究中心主任田刚看来，邓煜、王虹在重大数学难题上的突破，是“敢为人先”的体现。“不仅要先行一步、立在潮头，更要敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题，这是一种迎难而上的勇气与长期坚持的定力。”在今年北京大学数学科学学院（以下简称“北大数院”）毕业典礼上，田刚用两名青年数学家的经历勉励毕业生。 ②_______________________________________ 种子的萌发、生长，基于深厚的土壤。回溯两名数学家的教育经历，不难发现，对数学之美的追求，自小便在他们心中种下。 “好的解法如一篇美文，一首诗”“在学习中享受数学之美，何乐而不为”……这是王虹在广西桂林中学读书时写的作文——《数学之美》中的话。在桂林中学老师们眼中，王虹身上有很多宝贵品质：真心热爱、极度专注、踏实坚持等。 邓煜来自广东深圳，他和王虹均在国内完成基础教育阶段学习。2007年，他们到北京大学就读。“在北大时，我最早上的是陈天权老师的数学分析课。他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多。大二以后，我跟随刘和平老师学习调和分析。那时，我开始接触调和分析中的一些前沿问题，虽然当时没做出结果，但这段训练非常重要。总体而言，北大的学习为我打下了很扎实的基础。”邓煜回忆道。 今天的北大数院，“方田”“粟米”“盈不足”等以《九章算术》章节名命名的开放式研讨空间里，师生们常常一起“头脑风暴”。研讨室白板上写满推演公式，思维碰撞的火花不曾停歇。 高度重视基础课，院士领衔、高水平教师授课，夯实本科基础教学一线；深化教学改革，学生入学先不分专业，打下坚实根基后再根据兴趣自主选择方向；开设“低年级讨论班”“本研讨论班”，学生们将研究心得在讨论班上报告，锻炼自主思考和学术表达……在北大数院，学习数学、享受数学的氛围十分浓厚。 ③_______________________________________ 双星闪耀时，人们也把目光投向中国数学的璀璨星河。 在接受媒体采访时，邓煜表示：“根据我了解的情况，国内的数学研究环境与国外相比丝毫不差。”王虹也说，回国交流、作报告的时候，能够听到很多学生问出非常深刻、很有意思的问题。 北大已在本科拔尖培养计划基础上，启动数学研究生拔尖培养计划，回应基础学科高层次人才自主培养需求。“我们将以更大力度、更实举措加强基础研究，精准锚定科研主攻方向，把握基础学科发展的战略机遇，持续推进世界一流数学学科建设，为我国实现高水平科技自立自强作出新贡献。”中国科学院院士、北京大学校长高松说。 数学研究的突破背后，是国家对基础科学长期稳定的支持。从出台《关于加强数学科学研究工作方案》，到设立“十四五”国家重点研发计划“数学和应用研究”，一系列政策举措，努力为基础科学铺平道路。 专家指出，要完善人才自主培养链条，还应该进一步为学生提供前沿的一流学术环境，扶持心无旁骛深耕重大难题和勇于创新的青年科研人员。 （摘编自吴月、丁雅诵《中国籍数学家首获菲尔兹奖，意味着什么》，《人民日报》2026年7月28日） 材料二： 科技创新离不开基础研究，而数学研究是基础中的基础。两名数学家问鼎菲尔兹奖，是中国一以贯之重视基础教育、基础研究结出的硕果，折射科技强国建设步履稳健。 “切实把基础研究工作摆上重要日程”“统筹推进原始创新和关键核心技术攻关”“推进基础教育扩优提质”……今年以来，从加强基础研究座谈会，到“科技三会”，再到全国基础教育工作会议，统筹推进教育科技人才一体化，重视基础研究、加强源头创新的导向更加鲜明。思想引领，实践开路，中国创新的未来无比光明。 基础教育是建设教育强国的基点。新时代以来，一所所学校条件好起来，办学治校更规范，优质均衡的底色更深厚。同时，更加优质的科学教育和科普服务，激发了更多青少年的好奇心、想象力、探求欲。一批批具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年，进入各类高校深造。 积蓄更多“从0到1”的力量，打造强大的基础研究和原始创新能力，我国高水平科技自立自强的根基不断夯实，创新发展势不可挡。 （摘编自常言道《从菲尔兹奖看中国创新积厚成势》，《人民日报》2026年7月30日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 邓煜、王虹两名中国籍数学家斩获2026年菲尔兹奖，创造了具有国内数学教育背景的学者同时获得该奖项的历史纪录。 B. 王虹在数学领域成果丰硕，因先后取得攻克百年难题三维挂谷猜想、解决弗斯滕伯格集合猜想等成果，获得菲尔兹奖。 C. 邓煜在北大时，跟随不同老师学习专业知识，接触前沿问题，进行学术训练，为其后续攻克数学难题奠定了坚实基础。 D. 新时代我国基础教育提质增效，优质科学教育资源和科普服务不断激发青少年科学探索潜能，科研人才储备日益丰厚。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 邓煜、王虹的成功表明，接受国内完整的基础教育与高校培养，就能攻克世界级数学难题、斩获国际奖项。 B. 在开放式研讨空间“头脑风暴”，研讨室白板上写满推演公式，可以看出北大数院具有浓厚的学术研究氛围。 C. 国内数学研究环境不断改善，支持政策相继落地、青年生源不断优化，让我国基础数学研究实现全方位领先。 D. 材料二结尾段中的“从0到1”既指个人通过不懈努力获得成就，又指国家通过加强基础研究获得创新突破。 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 开头用设问引出话题，然后介绍两位数学家的获奖情况，再聚焦于两位科学家的成长根源，最后揭示事件价值。 B. 具有客观性，大量引述两位获奖科学家和相关学者的话语，没有对新闻事件进行主观性评价，内容真实客观。 C. 具有深刻性，报道跳出获奖新闻本身，重点通过两位数学家的成长故事，集中阐释我国基础学科人才培养的成效。 D. 文学性较强，运用对比，在今昔对照中突出两位科学家的成就；运用比喻，如“种子萌发”“土壤”等增强说理的形象性。 4. 小标题可帮助读者快速把握新闻报道的内容和层次。请参考材料一①处的表述，在②③处为文段各拟一个恰当的小标题。 5. 在广实外校“基础教育与人的成长”讲座中，艾语雯同学获得采访数学家王虹的机会。她提出的第一个问题是“基础教育在您的个人成长中起到了什么作用？”请参照材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 阅读下面的文本，完成下面小题。 废墟的召唤 宗璞 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月牙儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔。 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小巧的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了，我毕竟没有凝固。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久。 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着，本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任吧？风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。 我诧异地回转身去看了。暮色四合，方外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么？告诉我时间在这里该怎样衡量么？还是告诉我你的向往，你的期待？ ①风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。 然而我没有为这努力过么？便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩啊。那时的我们，是何等慷慨激昂，是何等满怀热忱！和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了，每个人自有理由做出不同的解释。②我只想，楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？ 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红中又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。 这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。 “断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。事隔三十余年，我又在和年轻人辩论了。我嗫嚅着，很不理直气壮。“留下来吧！就因为是废墟，需要每一个你啊。” “匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境允许每一个我尽责任？”他微笑，笑容介于冷和苦之间。 我忽然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容么？” 他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。迤逦行来，已到水边。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。③岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干。但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。 “我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。 我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。④那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。 仿佛听说要修复圆明园了，我想，能不能留下一部分废墟呢？最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的。 为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。 （有删改） 【注释】本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。 6. 下列对文本相关内容及艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描绘圆明园冬日萧瑟之景，以斜阳、枯树、断石残碑等意象渲染凄冷沉郁的氛围，为下文生发历史感慨作铺垫。 B. 第四段“凝固的历史”一语双关，既指长久矗立、未曾改变的圆明园残迹，也暗喻近代屈辱的过往长久烙印在民族记忆之中。 C. 文中年轻人两次露出介于冷和苦之间的微笑，表明他否定“匹夫有责”的理念，对个人能够承担时代责任完全失去信心。 D. 文章标题极具匠心，既点明了文章中心，又将废墟拟人化，起到激发读者兴趣、引起思考的作用。 7. 下列对文中画线句的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句①描写风发出“留——留——”的声音，运用夸张手法，意在渲染废墟荒凉死寂、令人感伤的氛围。 B. 句②通过楚国消亡与楚辞光辉永存的对比，说明个体生命虽然短暂，但创造的精神价值可以永久流传。 C. 句③中的景物相较于第一段在情调和色彩上发生鲜明变化，反映了作者的感情由低沉转向怀有希望。 D. 句④以“铺天的霞锦”象征祖国美好的未来，以“藤萝花瓣”象征个人，表明国家的振兴需要每一个人的努力。 8. 文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切”，最后又说“能不能留下一部分废墟”（波浪线处），如何理解这两处看似矛盾的表达？ 9. 宗璞说：“我自己在写作时遵循两个字，一曰‘诚’，一曰‘雅’。”“诚”侧重思想情感，“雅”侧重语言艺术，请结合文章简要分析“诚”与“雅”的具体体现。 二、阅读II（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 应侯问孙卿子①曰：“入秦何见？”孙卿子曰：“其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流污，其服不佻，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然，莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛②，古之吏也。入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门；出于公门，归于其家，无有私事也；不比周不朋党倜然莫不明通而公也古之士大夫也。观其朝廷，其朝闲，听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。” （节选自《荀子·强国篇第十六》） 材料二： 旦③上疏曰：昔秦据南面之位，制一世之命，威服四夷，轻弱骨肉，显重异族，废道任刑，无恩宗室。其后尉佗入南夷，陈涉呼楚泽，近狎作乱，内外俱发，赵氏无炊火焉。高皇帝览踪迹，观得失，见秦建本非是，故改其路，规土连城，布王子孙，是以支叶扶疏，异姓不得间也。 （节选自班固《汉书·武五子传》） 材料三： 秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟④役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群，时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。 （节选自柳宗元《封建论》） 材料四： 使始皇有贤子，守其法而益振之，积至数十年，继宗世族，芟夷已尽，老师宿儒，闻见悉去，民之复起者，皆改心易虑，以听上之令，即有刘、项百辈，何能为哉！惜乎扶苏仁懦，胡亥稚蒙，奸宄内发，六国余孽尚存，因天下之怨而以秦为招，再传而蹙，此始皇之不幸也。假令扶苏不死继立，必取始皇之法纷更之，以求复三代之旧。至于国势微弱，强宗复起，亦必乱亡。 （节选自张居正《张文忠公全集·杂著》） 【注】①孙卿子：即荀子。②楛（kǔ）：粗疏草率。③旦：燕刺王刘旦，汉武帝之子。④亟（qì）：屡次、频繁。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 不比A周B不朋C党D倜然莫不明通E而公也F古之G士大夫也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，看到，与《陈情表》中“生孩六月，慈父见背”的“见”用法、意思均不同。 B. 间，挑拨离间，与《屈原列传》中“谗人间之，可谓穷矣”的“间”意义相同。 C. 都，定都，名词活用为动词，与《鸿门宴》中“沛公军霸上”的“军”用法相同。 D. 而，可译为“就”，表承接，与《师说》中“人非生而知之者”的“而”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 荀子从地理形势、民间风俗、基层官吏、朝中士大夫、中央朝堂五个方面评价秦国，认为秦国四代强盛并非侥幸，而是治理得当的必然结果。 B. 刘旦认为秦朝疏远宗室亲族、重用外姓之人，舍弃德治而专任刑罚，对宗室毫无恩义，最后内外动乱齐发，秦王室就此断绝，王朝覆灭。 C. 柳宗元认为秦大一统后，没几年就天下大乱，原因在于征发大量民力，滥用酷刑，将民间财物搜刮一空，导致民众联合官吏一起叛乱，反抗浪潮四处涌起。 D. 张居正认为若秦始皇有贤能继承人，坚守并完善秦法数十年，旧贵族、老儒势力都会消亡，百姓顺从政令，纵使出现众多刘邦、项羽般人物，也无法颠覆秦朝统治。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。 （2）假令扶苏不死继立，必取始皇之法纷更之，以求复三代之旧。 14. 贾谊在《过秦论》中分析了秦朝灭亡的根源，明代张居正亦针对秦亡缘由提出独到见解。请简要概括贾谊与张居正观点的差异。 三、阅读III 阅读下面这首词，完成小题。 渔家傲 苏轼 临水纵横回晚鞚①，归来转觉情怀动。梅笛烟中闻几弄。秋阴重，西山雪淡云凝冻。 美酒一杯谁与共，尊前舞雪狂歌送。腰跨金鱼②旌旆拥。将何用，只堪妆点浮生梦。 【注】①鞚，有嚼口的马笼头。②金鱼，宋代高级官员的一种佩饰。 15. 下列对本词的理解，不正确的一项是（ ） A. “临水纵横回晚鞚”，词人骑马奔驰于水滨，很晚才踏上归程。此句凸显了词人豪迈英武的气势。 B. “归来转……闻几弄”，骑马归来，耳闻暮霭中传来笛奏的乐曲，词人情绪发生转变，若有所悟。 C. “尊前舞雪狂歌送”，“舞雪”形容舞姿回旋，这里把物比作人，给人一种别样的美感。 D. “美酒……旌旆拥”，饮酒话别，席前歌舞狂欢；词人腰挎金鱼饰，护卫前呼后拥，场面壮观。 16. 此词结语“将何用，只堪妆点浮生梦”与《念奴娇·赤壁怀古》结语“人生如梦，一尊还酹江月”表达的感情有何不同？ 四、名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《劝学》中，“__________，__________”两句，以木材和金属制品的打磨锻造为喻，说明学习能够改变人的品性。 （2）阅读经典时，有些人只满足于背诵名句、了解逸闻，不去探寻其中的思想内核与精神价值，偏离了阅读本真。如果用韩愈《师说》中的话来评价，可以是“__________，__________”。 （3）苏洵《六国论》中“__________，__________”两句，用抱柴救火的比喻，说明诸侯侍奉秦国的做法只会让祸患不断加剧。 五、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “朱雀”，古代神话中的灵兽，也是我国新形可重复使用火箭的名称。“夸父”，神话故事里不解逐日的巨人，也是我国自研的大科学装置“人造太阳”的名字。当然，名称不止是事物的标签，还是认知的基石、意义的编码，更是形成文化认同的情感触发器。“鲲鹏”凌空、“北斗”引航、“鸿蒙”开元，将文化符号转化为现代标识，为硬核科技注入古典神韵，承载雄心壮志与浪漫想象。 ①名称不仅能塑造认知，还能在社会上形成广泛影响。②猕猴桃原产于中国，后传至世界各地，早在《诗经》中就有“隰有苌楚，猗傩其枝”的记载，其中的“苌楚”就是一种类似猕猴桃的植物。③可见，取好“中国名”，对于赢得市场声量具有独特意义。④陕西的“秦美”、贵州的“弥你红”等本土品牌将文化哲学融入品牌命名，因此赢得国内消费者青睐。⑤猕猴桃以“奇异果”之名从新西兰返销至中国市场，多年来市场反响始终不温不火。 “中国名”已沉淀为无形资产，不是在“破圈”中彰显文明底蕴，就是在“出海”时释放文化魅力，持续转化为文化软实力。以“中华思想文化术语传播工程”为例，该工程梳理并发行了“大同”“小康”等千余个源自不同领域的术语，将中国理念更好地推向世界。包括“中国名”在内的越来越多的中国符号，被打造为具有亮色的文化标识，成为讲好中国故事的重要载体。 18. 下列句子中的“还”与文中第一段加点的“还”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！ B. 虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还可以的。 C. 锣鼓还在一声儿敲打，大幕只是不拉。 D. 我们不仅要拿来，还要或使用，或存放，或毁灭。 19. 第一自然段有错别字，请找出来并改正。 20. 请将第二段中语句重新排序，组成语意连贯的语段。（ ） A. ①②④⑤③ B. ①②⑤④③ C. ②④⑤①③ D. ②⑤④①③ 21. 文中画线句采用了鲜明的对举结构。费孝通《乡土中国》里“熟人社会”与“陌生人社会”的区分，《红楼梦》中“木石前盟”与“金玉良缘”的对立，也体现了类似的对举思维。请结合材料，分析画线句对举结构的表达效果，并谈谈你对其所反映的文化传播策略的理解。 22. 中国古典文化中有许多意象可用于现代科技或产品命名，请参照表格中的示例和以下古诗，阐释这两个意象的文化内涵，并解说其命名理由。 （1）鸿雁：鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（张若虚《春江花月夜》） （2）舟楫：欲济无舟楫，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 意象 现代载体 文化内涵 命名理由 朱雀 新型可重复使用火箭 是古代神话中的灵兽，传说能浴火重生 新型可重复使用火箭用于可重复回收使用，与朱雀“浴火重生”的特性相似 夸父 “人造太阳”大科学装置 是神话中追逐太阳的巨人，体现对光明的渴求 “人造太阳”装置用于探索清洁能源，与夸父逐日追求光明的精神相似 （1）鸿雁 通信卫星 ______ ______ （2）舟楫 知识平台 ______ ______ 六、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。 以上材料给了你怎样的思考？请写一篇不少于800字的文章。 要求：除诗歌、散文外，其他文体均可；文体特征要鲜明；不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 吉化一中2026年高三年级10月模拟考试 语文试题 一、阅读I（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 7月23日，2026年国际数学家大会开幕式上，中国数学家邓煜、王虹获得菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，也是第一次有两名具有国内数学教育背景的数学家同时斩获这项“数学界的诺贝尔奖”。数学的种子，萌发于怎样的土壤？双星闪耀，背后是怎样的数学星河？ ①“敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题” 两名青年学者，取得了什么样的成就？记者从北京大学了解到，王虹与合作者运用精细的多尺度归纳方法，证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想。此外，她还与合作者在二维福尔克纳距离问题上取得重大突破，并与合作者完全解决弗斯滕伯格集合猜想。 邓煜与合作者共同完成长时间尺度下硬球粒子系统到玻尔兹曼方程的严格推导，建立从牛顿硬球动力学到玻尔兹曼方程再到纳维—斯托克斯方程的推导链条，在希尔伯特第六问题上取得关键性进展。 在北京大学北京国际数学研究中心主任田刚看来，邓煜、王虹在重大数学难题上的突破，是“敢为人先”的体现。“不仅要先行一步、立在潮头，更要敢于进入无人区、敢于挑战公认的重大问题，这是一种迎难而上的勇气与长期坚持的定力。”在今年北京大学数学科学学院（以下简称“北大数院”）毕业典礼上，田刚用两名青年数学家的经历勉励毕业生。 ②_______________________________________ 种子的萌发、生长，基于深厚的土壤。回溯两名数学家的教育经历，不难发现，对数学之美的追求，自小便在他们心中种下。 “好的解法如一篇美文，一首诗”“在学习中享受数学之美，何乐而不为”……这是王虹在广西桂林中学读书时写的作文——《数学之美》中的话。在桂林中学老师们眼中，王虹身上有很多宝贵品质：真心热爱、极度专注、踏实坚持等。 邓煜来自广东深圳，他和王虹均在国内完成基础教育阶段学习。2007年，他们到北京大学就读。“在北大时，我最早上的是陈天权老师的数学分析课。他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多。大二以后，我跟随刘和平老师学习调和分析。那时，我开始接触调和分析中的一些前沿问题，虽然当时没做出结果，但这段训练非常重要。总体而言，北大的学习为我打下了很扎实的基础。”邓煜回忆道。 今天的北大数院，“方田”“粟米”“盈不足”等以《九章算术》章节名命名的开放式研讨空间里，师生们常常一起“头脑风暴”。研讨室白板上写满推演公式，思维碰撞的火花不曾停歇。 高度重视基础课，院士领衔、高水平教师授课，夯实本科基础教学一线；深化教学改革，学生入学先不分专业，打下坚实根基后再根据兴趣自主选择方向；开设“低年级讨论班”“本研讨论班”，学生们将研究心得在讨论班上报告，锻炼自主思考和学术表达……在北大数院，学习数学、享受数学的氛围十分浓厚。 ③_______________________________________ 双星闪耀时，人们也把目光投向中国数学的璀璨星河。 在接受媒体采访时，邓煜表示：“根据我了解的情况，国内的数学研究环境与国外相比丝毫不差。”王虹也说，回国交流、作报告的时候，能够听到很多学生问出非常深刻、很有意思的问题。 北大已在本科拔尖培养计划基础上，启动数学研究生拔尖培养计划，回应基础学科高层次人才自主培养需求。“我们将以更大力度、更实举措加强基础研究，精准锚定科研主攻方向，把握基础学科发展的战略机遇，持续推进世界一流数学学科建设，为我国实现高水平科技自立自强作出新贡献。”中国科学院院士、北京大学校长高松说。 数学研究的突破背后，是国家对基础科学长期稳定的支持。从出台《关于加强数学科学研究工作方案》，到设立“十四五”国家重点研发计划“数学和应用研究”，一系列政策举措，努力为基础科学铺平道路。 专家指出，要完善人才自主培养链条，还应该进一步为学生提供前沿的一流学术环境，扶持心无旁骛深耕重大难题和勇于创新的青年科研人员。 （摘编自吴月、丁雅诵《中国籍数学家首获菲尔兹奖，意味着什么》，《人民日报》2026年7月28日） 材料二： 科技创新离不开基础研究，而数学研究是基础中的基础。两名数学家问鼎菲尔兹奖，是中国一以贯之重视基础教育、基础研究结出的硕果，折射科技强国建设步履稳健。 “切实把基础研究工作摆上重要日程”“统筹推进原始创新和关键核心技术攻关”“推进基础教育扩优提质”……今年以来，从加强基础研究座谈会，到“科技三会”，再到全国基础教育工作会议，统筹推进教育科技人才一体化，重视基础研究、加强源头创新的导向更加鲜明。思想引领，实践开路，中国创新的未来无比光明。 基础教育是建设教育强国的基点。新时代以来，一所所学校条件好起来，办学治校更规范，优质均衡的底色更深厚。同时，更加优质的科学教育和科普服务，激发了更多青少年的好奇心、想象力、探求欲。一批批具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年，进入各类高校深造。 积蓄更多“从0到1”的力量，打造强大的基础研究和原始创新能力，我国高水平科技自立自强的根基不断夯实，创新发展势不可挡。 （摘编自常言道《从菲尔兹奖看中国创新积厚成势》，《人民日报》2026年7月30日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 邓煜、王虹两名中国籍数学家斩获2026年菲尔兹奖，创造了具有国内数学教育背景的学者同时获得该奖项的历史纪录。 B. 王虹在数学领域成果丰硕，因先后取得攻克百年难题三维挂谷猜想、解决弗斯滕伯格集合猜想等成果，获得菲尔兹奖。 C. 邓煜在北大时，跟随不同老师学习专业知识，接触前沿问题，进行学术训练，为其后续攻克数学难题奠定了坚实基础。 D. 新时代我国基础教育提质增效，优质科学教育资源和科普服务不断激发青少年科学探索潜能，科研人才储备日益丰厚。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 邓煜、王虹的成功表明，接受国内完整的基础教育与高校培养，就能攻克世界级数学难题、斩获国际奖项。 B. 在开放式研讨空间“头脑风暴”，研讨室白板上写满推演公式，可以看出北大数院具有浓厚的学术研究氛围。 C. 国内数学研究环境不断改善，支持政策相继落地、青年生源不断优化，让我国基础数学研究实现全方位领先。 D. 材料二结尾段中的“从0到1”既指个人通过不懈努力获得成就，又指国家通过加强基础研究获得创新突破。 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 开头用设问引出话题，然后介绍两位数学家的获奖情况，再聚焦于两位科学家的成长根源，最后揭示事件价值。 B. 具有客观性，大量引述两位获奖科学家和相关学者的话语，没有对新闻事件进行主观性评价，内容真实客观。 C. 具有深刻性，报道跳出获奖新闻本身，重点通过两位数学家的成长故事，集中阐释我国基础学科人才培养的成效。 D. 文学性较强，运用对比，在今昔对照中突出两位科学家的成就；运用比喻，如“种子萌发”“土壤”等增强说理的形象性。 4. 小标题可帮助读者快速把握新闻报道的内容和层次。请参考材料一①处的表述，在②③处为文段各拟一个恰当的小标题。 5. 在广实外校“基础教育与人的成长”讲座中，艾语雯同学获得采访数学家王虹的机会。她提出的第一个问题是“基础教育在您的个人成长中起到了什么作用？”请参照材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】1. B 2. B 3. A 4. ②“对数学之爱，扎根于深厚的培养土壤” ③“双星闪耀背后，是中国数学的广阔星河” 5. 问题①：您中学作文写过《数学之美》，您觉得高中学习如何跳出刷题误区，才能感受学科魅力？ 理由：关联王虹作文细节，紧扣基础教育话题，引导同学要对学科本身产生兴趣。 问题②：您在国内的求学经历，为攻克数学百年难题提供了哪些深层支撑？ 理由：贴合王虹成长历程，呼应讲座主题，探究基础教育对科研素养的作用。 【解析】 【导语】这篇非连续性新闻阅读选材紧扣2026年中国数学家首获菲尔兹奖的热点事件，兼具时效性与正向价值导向。两则《人民日报》报道各有侧重又互文呼应，既呈现获奖者成长脉络，又关联国家基础学科建设脉络，考点设置贴合高考考向，兼顾信息筛选、逻辑研判与应用拓展能力考查。 【1题详解】 B.“王虹在数学领域成果丰硕，因……获得菲尔兹奖”错误。原文“王虹与合作者……证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想……并与合作者完全解决弗斯滕伯格集合猜想”只说明王虹与合作者取得多项成果，并未说她凭这些成果获菲尔兹奖，属强加因果，且选项遗漏成果为合作完成这一前提。 故选B。 【2题详解】 A.“接受国内完整的基础教育与高校培养，就能……”，表述绝对，国内培养是重要基础，并非获奖充分条件。 C.“实现全方位领先”无中生有。原文“国内的数学研究环境与国外相比丝毫不差”只说国内环境不比国外差，并未说全方位领先。 D.“既指个人通过不懈努力获得成就”错误。“从0到1”指基础研究原始创新突破，是人们对原始创新的形象比喻，非个人成就。 故选B。 【3题详解】 B.“没有对新闻事件进行主观性评价”错误。文中引用田刚、高松的评价，暗含报道价值导向，有主观评价。 C.“集中阐释”以偏概全。材料一除人才培养，还涉及科研环境、学科建设、国家政策等。 D.“运用对比，在今昔对照中突出两位科学家的成就”错误。全文无今昔对比，只是回忆过去。 故选A。 【4题详解】 小标题需概括段意，语言凝练，风格同①（引原话或提炼关键句）。①段引田刚语，突出“敢为人先”。 ②段：王虹、邓煜求学经历，关键：数学热爱萌发于基础教育。拟：对数学之爱，扎根于深厚的培养土壤。 ③段：谈科研环境、拔尖计划、国家政策，关键：双星依托中国数学广阔星河。拟：双星闪耀背后，是中国数学的广阔星河。 【5题详解】 第一步，审题。两个硬性要求，问题要贴合原文材料，理由要讲清楚为什么这么问，要关联讲座主题或者原文细节。 第二步，采访问题需紧扣“基础教育与人的成长”主题，从材料中提取王虹的相关细节（中学作文、老师评价、国内基础教育、北大学习），设计开放性问题，引导她分享具体经历与感悟。 第三步，理由要说明问题与主题、材料、受众的关联。要写两层，一是依据，也就是这个问题用到了文中哪一处材料细节；二是作用，也就是这个提问贴合本次讲座主题，能带来什么思考，能引出什么有价值的回答。 阅读下面的文本，完成下面小题。 废墟的召唤 宗璞 冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月牙儿的轮廓。顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔。 这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小巧的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切。但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。 时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了，我毕竟没有凝固。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久。 路旁的大石龟仍然无表情地蹲伏着，本该竖立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也许很想驮着这碑，尽自己的责任吧？风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了“留——留——”的声音。 我诧异地回转身去看了。暮色四合，方外观的石块白得分明，几座大石叠在一起，露出一个空隙，像要对我开口讲话。告诉我这里经历的烛天的巨火么？告诉我时间在这里该怎样衡量么？还是告诉我你的向往，你的期待？ ①风又从废墟上吹过，依然发出“留——留——”的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史。废墟，不愿永久停泊。 然而我没有为这努力过么？便在这大龟旁，我们几个人曾怎样热烈地争辩啊。那时的我们，是何等慷慨激昂，是何等满怀热忱！和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念了，每个人自有理由做出不同的解释。②我只想，楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？ 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红中又透出一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。 这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。 “断碣残碑，都付与苍烟落照。”身旁的年轻人在自言自语。事隔三十余年，我又在和年轻人辩论了。我嗫嚅着，很不理直气壮。“留下来吧！就因为是废墟，需要每一个你啊。” “匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境允许每一个我尽责任？”他微笑，笑容介于冷和苦之间。 我忽然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容么？” 他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。迤逦行来，已到水边。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。③岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干。但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。 “我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。 我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。④那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。 仿佛听说要修复圆明园了，我想，能不能留下一部分废墟呢？最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的。 为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。 （有删改） 【注释】本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。 6. 下列对文本相关内容及艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描绘圆明园冬日萧瑟之景，以斜阳、枯树、断石残碑等意象渲染凄冷沉郁的氛围，为下文生发历史感慨作铺垫。 B. 第四段“凝固的历史”一语双关，既指长久矗立、未曾改变的圆明园残迹，也暗喻近代屈辱的过往长久烙印在民族记忆之中。 C. 文中年轻人两次露出介于冷和苦之间的微笑，表明他否定“匹夫有责”的理念，对个人能够承担时代责任完全失去信心。 D. 文章标题极具匠心，既点明了文章中心，又将废墟拟人化，起到激发读者兴趣、引起思考的作用。 7. 下列对文中画线句的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句①描写风发出“留——留——”的声音，运用夸张手法，意在渲染废墟荒凉死寂、令人感伤的氛围。 B. 句②通过楚国消亡与楚辞光辉永存的对比，说明个体生命虽然短暂，但创造的精神价值可以永久流传。 C. 句③中的景物相较于第一段在情调和色彩上发生鲜明变化，反映了作者的感情由低沉转向怀有希望。 D. 句④以“铺天的霞锦”象征祖国美好的未来，以“藤萝花瓣”象征个人，表明国家的振兴需要每一个人的努力。 8. 文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切”，最后又说“能不能留下一部分废墟”（波浪线处），如何理解这两处看似矛盾的表达？ 9. 宗璞说：“我自己在写作时遵循两个字，一曰‘诚’，一曰‘雅’。”“诚”侧重思想情感，“雅”侧重语言艺术，请结合文章简要分析“诚”与“雅”的具体体现。 【答案】6. C 7. A 8. 示例： ①最初说“它该让出地方，好建设新的一切”，是出于对“改造凝固的历史”、进行变革与更新的强烈渴望，反映了作者的积极追求。 ②留下一部分废墟，是为了铭记历史，不忘屈辱，激励人们承担起民族振兴的责任与使命，避免重蹈历史覆辙。 9. 示例： ①诚：文章情感真诚。面对裹藏着中华民族血与泪的圆明园废墟，作者感慨历史的凝固，思考着历史所赋予的使命与责任，文中饱含着对民族振兴的期望及爱国热忱，情感真挚。 ②雅：文章语言典雅。文章用词考究，富有古典韵味；多用拟人、比喻等手法，营造诗意意境，如写远山暮色“浓处如酒，淡处如梦”，呈现出朦胧之美，处处体现出庄重典雅的语言风格。 【解析】 【导语】《废墟的召唤》以圆明园残迹为载体，将冬日萧瑟废墟之景与历史叩问、时代思索相融，把废墟拟人化赋予其召唤内核，既寄寓对民族屈辱史的凭吊，又暗合改革开放初期全民奋进的热切期盼。文笔清雅沉挚，景与情、思浑然交织，以柔而有力量的笔触，唤起个体投身时代建设的共鸣。 【6题详解】 C.“表明他否定‘匹夫有责’的理念，对个人能够承担时代责任完全失去信心”错误。定位原文“‘匹夫有责。’年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。‘但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境允许每一个我尽责任？’”，可见年轻人并未否定“匹夫有责”，他的微笑饱含无奈与困惑，是知道理当担当，却不知该如何在现实中践行责任，并非彻底丧失信心。 故选C。 【7题详解】 A.“运用夸张手法，意在渲染废墟荒凉死寂、令人感伤的氛围”错误。该句运用拟人的修辞手法，不是夸张；作者将风声赋予“留”的呼唤，象征废墟对后人的召唤，目的不是单纯渲染荒凉感伤的氛围，而是引出历史反思与时代使命。 故选A。 【8题详解】 ①拆解矛盾设问：题干看似两处表述对立，核心不是判断对错，而是挖掘两处话语背后不同阶段的思想侧重点，理清作者认知的变化。 ②解读第一处语句：回归早年游览语境，抓住当时的想法，从时代发展角度切入，理解期盼破旧立新，渴望建设新世界的朴素心愿，把握彼时对变革的向往。 ③解读第二处语句：定位文末观点，结合废墟承载的历史属性，思考废墟的价值不在于重建，而在于历史警示意义，明确留存废墟的目的。 ④整合逻辑关联：辨析两句并不冲突，一者侧重发展建设，一者侧重历史铭记，把二者统一在民族振兴的主题之下，点明先破后思、发展不忘历史的完整思考。 ⑤回扣主旨背景：联系文章创作时代，落脚于废墟召唤国人担当使命，完成观点的收束。 【9题详解】 本题核心是结合文本拆解作者创作“诚”“雅”两大特点，分别从情感内核、语言艺术两个维度分析作答。 ①解析“诚”：答题切入点为文本真情与主旨内核。立足文章创作背景与废墟意象，挖掘作者真实的内心感触，依托圆明园废墟承载的民族屈辱历史，提炼作者发自内心的家国情怀、历史反思与改革振兴的期盼，贴合诚为真挚情感的核心内涵。 ②解析“雅”：答题切入点为语言技法与审美意境。聚焦文本遣词造句、修辞运用与画面营造，梳理文章古典化用词、诗意比喻、拟人等艺术手法，分析其营造的典雅诗意氛围，对应雅为高雅文风与艺术美感的创作特点。 二、阅读II（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 应侯问孙卿子①曰：“入秦何见？”孙卿子曰：“其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流污，其服不佻，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然，莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛②，古之吏也。入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门；出于公门，归于其家，无有私事也；不比周不朋党倜然莫不明通而公也古之士大夫也。观其朝廷，其朝闲，听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。” （节选自《荀子·强国篇第十六》） 材料二： 旦③上疏曰：昔秦据南面之位，制一世之命，威服四夷，轻弱骨肉，显重异族，废道任刑，无恩宗室。其后尉佗入南夷，陈涉呼楚泽，近狎作乱，内外俱发，赵氏无炊火焉。高皇帝览踪迹，观得失，见秦建本非是，故改其路，规土连城，布王子孙，是以支叶扶疏，异姓不得间也。 （节选自班固《汉书·武五子传》） 材料三： 秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟④役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒，圜视而合从，大呼而成群，时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。 （节选自柳宗元《封建论》） 材料四： 使始皇有贤子，守其法而益振之，积至数十年，继宗世族，芟夷已尽，老师宿儒，闻见悉去，民之复起者，皆改心易虑，以听上之令，即有刘、项百辈，何能为哉！惜乎扶苏仁懦，胡亥稚蒙，奸宄内发，六国余孽尚存，因天下之怨而以秦为招，再传而蹙，此始皇之不幸也。假令扶苏不死继立，必取始皇之法纷更之，以求复三代之旧。至于国势微弱，强宗复起，亦必乱亡。 （节选自张居正《张文忠公全集·杂著》） 【注】①孙卿子：即荀子。②楛（kǔ）：粗疏草率。③旦：燕刺王刘旦，汉武帝之子。④亟（qì）：屡次、频繁。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 不比A周B不朋C党D倜然莫不明通E而公也F古之G士大夫也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，看到，与《陈情表》中“生孩六月，慈父见背”的“见”用法、意思均不同。 B. 间，挑拨离间，与《屈原列传》中“谗人间之，可谓穷矣”的“间”意义相同。 C. 都，定都，名词活用为动词，与《鸿门宴》中“沛公军霸上”的“军”用法相同。 D. 而，可译为“就”，表承接，与《师说》中“人非生而知之者”的“而”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 荀子从地理形势、民间风俗、基层官吏、朝中士大夫、中央朝堂五个方面评价秦国，认为秦国四代强盛并非侥幸，而是治理得当的必然结果。 B. 刘旦认为秦朝疏远宗室亲族、重用外姓之人，舍弃德治而专任刑罚，对宗室毫无恩义，最后内外动乱齐发，秦王室就此断绝，王朝覆灭。 C. 柳宗元认为秦大一统后，没几年就天下大乱，原因在于征发大量民力，滥用酷刑，将民间财物搜刮一空，导致民众联合官吏一起叛乱，反抗浪潮四处涌起。 D. 张居正认为若秦始皇有贤能继承人，坚守并完善秦法数十年，旧贵族、老儒势力都会消亡，百姓顺从政令，纵使出现众多刘邦、项羽般人物，也无法颠覆秦朝统治。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。 （2）假令扶苏不死继立，必取始皇之法纷更之，以求复三代之旧。 14. 贾谊在《过秦论》中分析了秦朝灭亡的根源，明代张居正亦针对秦亡缘由提出独到见解。请简要概括贾谊与张居正观点的差异。 【答案】10. BDF 11. D 12. C 13. （1）老百姓在下怨恨秦王朝，官吏在上惧怕朝廷，全国四面八方互相配合，杀郡守劫县令的事情在各地同时发生。 （2）假使扶苏没有死，继承帝位，必然会将秦始皇的法令制度频繁更改，以求恢复夏、商、周三代的旧制。 14. 贾谊认为秦国灭亡的原因：仁义不施，严刑暴政，丧失民心。 张居正认为秦国灭亡的原因：①秦无合适继承人；②朝中奸臣作乱；③六国旧势力未根除。 【解析】 【导语】这组四则文言材料选点精巧，从不同时代视角切入秦代治理评价：荀子入秦实地观察，肯定秦理政根基的扎实；汉代刘旦以秦亡为鉴，主张分封亲族拱卫政权；唐代柳宗元驳斥郡县制致秦亡的谬论；明代张居正跳出制度争议，从继承人视角剖析秦亡的偶然与必然。四则材料多维度互证互补，兼具史料价值与思辨深度。 【10题详解】 句意：不互相勾结，不拉帮结派，卓越超群，没有谁不是见识通达、一心奉公，真像是古代圣王统治下的士大夫啊。 “不朋党”与“不比周”结构对称，句式一致，表意完整，在BD处断开； “倜然莫不明通而公也”中“倜然”是状语，“而”为连词，连接两个谓语“明通”与“公”，“也”是句末语气词，在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。动词，看到/副词，表动作偏指一方，相当于“我”。句意：到秦国看见了什么？/刚出生六个月，慈爱的父亲就弃我而去。 B.正确。句意：异姓之人不能够挑拨离间。/奸佞小人挑拨离间陷害他，（屈原）可以说是处境困厄到极点了。 C.正确。均为名词活用为动词，定都/驻军、驻扎。句意：建都于全国的上游。/沛公驻军在霸上。 D.“用法不同”错误。用法相同，均表承接，就。句意：传到第二代就灭亡了。/人不是生下来就懂得知识和道理的。 故选D。 【12题详解】 C.“民众联合官吏一起叛乱”错误。材料三原文明确说“时则有叛人而无叛吏”，即只有反叛的百姓，没有反叛的官吏。 故选C。 【13题详解】 （1）“怨于下”，状语后置，在下怨恨秦王朝；“畏于上”，状语后置，在上惧怕朝廷；“相合”，互相配合。 （2）“假令”，假使；“纷更”，频繁更改；“复”，恢复。 【14题详解】 审题：要找贾谊和张居正观点的差异，一边调用课内《过秦论》知识，一边从材料四提取张居正看法。 定位信息：贾谊“仁义不施而攻守之势异也”，核心：仁义不施，暴政失民心。张居正：秦亡根源是继承人不合适、奸臣作乱、六国旧势力尚存，就算扶苏继位，更改法度也会亡国。 抓对比角度：贾谊归因于治国政策（不施仁义）；张居正归因于继承人、人事、旧势力，并非仁义问题。 组织语言，分点写出二者核心不同，要突出差异。 【参考译文】 材料一： 应侯问荀卿说：“到秦国看见了什么？”荀卿说：“它的边塞险峻，地势便利，山林河流美好，自然资源带来的好处很多，这是地形上的优越。踏进国境，观察它的习俗，那里的百姓质朴淳厚，那里的音乐不淫荡卑污，那里的服装不轻薄妖艳，人们非常害怕官吏而十分顺从，真像是古代圣王统治下的人民啊。到了大小城镇的官府，那里的各种官吏都是严肃认真的样子，无不谦恭节俭、敦厚谨慎、忠诚守信而不粗疏草率，真像是古代圣王统治下的官吏啊。进入它的国都，观察那里的士大夫，走出自己的家门，就走进公家的衙门；走出公家的衙门，就回到自己的家里，没有私下的事务；不互相勾结，不拉帮结派，卓越超群，没有谁不是见识通达、一心奉公，真像是古代圣王统治下的士大夫啊。观察它的朝廷，当它的君主主持朝政告一段落时，处理决定各种政事从无遗留，安闲得好像没有什么需要治理似的，真像是古代圣王治理的朝廷啊。” 材料二： 刘旦就上疏说：从前秦王嬴政夺据天子之位，掌握一代之令，威慑四夷万邦，而轻视削弱了骨肉至亲，显耀而倚重异族外姓，废弃王道喜用刑罚，不照顾宗室利益。后来尉佗跑到南夷称王，陈涉在楚地大泽乡呼啸起事，亲近的人也乘机作乱，内外一齐发难，秦朝灭亡。高祖皇帝纵览秦朝灭亡的过程，观察成败得失，看到秦朝建基立本不对，所以改正它的道路，规划土地连建城池，遍布子孙在各地为王，因而宗室繁茂，异姓之人不能够挑拨离间。 材料三： 秦朝统一了全国后，不分诸侯国而设置郡县，废除诸侯而委派郡县长官，秦占据了天下的险要地势，建都于全国的上游，控制着全国，把局势掌握在手里，这是它做得对的地方。但没过几年便天下大乱，那是有原因的。它多次征发数以万计的百姓服役，使刑法越来越残酷，耗尽了财力。于是那些扛着锄木棍被责罚防守边境的人们，彼此递个眼色就联合起来，怒吼着汇合成群，（奋起反秦）。那时有造反的老百姓而没有反叛的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝；官吏在上惧怕朝廷。全国四面八方互相配合，杀郡守劫县令的事情在各地同时发生。（秦朝灭亡的）过错在于百姓心生怨恨，并不是郡县这种制度有弊病。 材料四： 假使秦始皇有一个贤能的儿子，遵守他的法令并进一步加以振兴，积累到几十年后，世袭的宗族世家已被铲除殆尽，年老的学者和旧儒生，他们的见闻都已消失，重新崛起的民众都改变心思和想法，来听从君主的命令，即使有一百个刘邦、项羽之流，又能有什么作为呢！可惜啊，扶苏仁慈懦弱，胡亥幼稚蒙昧，奸邪在内部发作，六国的残余势力仍然存在，借着天下人的怨恨而将秦朝作为攻击目标，传到第二代就灭亡了，这是秦始皇的不幸啊。假使扶苏没有死，继承帝位，必然会将秦始皇的法令制度频繁更改，以求恢复夏、商、周三代的旧制。倘若到了国家国力衰弱，势力强大的宗族再度兴起的时候，（国家）也必定动乱灭亡。 三、阅读III 阅读下面这首词，完成小题。 渔家傲 苏轼 临水纵横回晚鞚①，归来转觉情怀动。梅笛烟中闻几弄。秋阴重，西山雪淡云凝冻。 美酒一杯谁与共，尊前舞雪狂歌送。腰跨金鱼②旌旆拥。将何用，只堪妆点浮生梦。 【注】①鞚，有嚼口的马笼头。②金鱼，宋代高级官员的一种佩饰。 15. 下列对本词的理解，不正确的一项是（ ） A. “临水纵横回晚鞚”，词人骑马奔驰于水滨，很晚才踏上归程。此句凸显了词人豪迈英武的气势。 B. “归来转……闻几弄”，骑马归来，耳闻暮霭中传来笛奏的乐曲，词人情绪发生转变，若有所悟。 C. “尊前舞雪狂歌送”，“舞雪”形容舞姿回旋，这里把物比作人，给人一种别样的美感。 D. “美酒……旌旆拥”，饮酒话别，席前歌舞狂欢；词人腰挎金鱼饰，护卫前呼后拥，场面壮观。 16. 此词结语“将何用，只堪妆点浮生梦”与《念奴娇·赤壁怀古》结语“人生如梦，一尊还酹江月”表达的感情有何不同？ 【答案】15. C 16. ①“将何用，只堪妆点浮生梦”表达了词人对权势、名利的轻蔑（或“不为外物所惑，始终保有的一种人生认识和精神追求”）。 ②“人生如梦，一尊还酹江月”表达了词人追慕英雄，想建功立业却壮志难酬的苦闷以及对年岁将老、生命短暂的感伤。 ③前者侧重对功名富贵的轻蔑与超脱；后者侧重壮志难酬、年华老去的感伤，并带有借江月排遣的旷达。 【解析】 【导语】此词上片以秋阴、梅笛、凝云冻雪营造苍茫的意境，晚归情怀暗动；下片酒无人共，狂歌自遣，金鱼旌旆虽显，终归无用。全词于豪宕中见空漠，寄慨功名如幻、浮生若梦。 【15题详解】 C.“这里把物比作人”错误。将回旋的舞姿比作飞舞的雪花，是把人比作物。 故选C。 【16题详解】 先审题，表达感情注意抓住情感词、意象、典故等，结合全词语境分析。 先分别分析两词情感： 本词结语前“金鱼”“旌旆”象征高官显贵，但“将何用”“只堪”含否定意味，可见他并非羡慕功名，而是否定、轻蔑权势名利，表现出超脱外物、视荣华为浮生点缀的人生态度。 《念奴娇·赤壁怀古》由赤壁壮景写到周瑜的英雄业绩，再对照自身“早生华发”。“人生如梦”寄寓了追慕英雄、想建功立业却壮志难酬的苦闷，以及年岁将老、生命短暂的感伤；“一尊还酹江月”又带有借江月排遣的旷达。 再对比分析： 同：都有人生短暂、世事如梦之感。 异：前者轻蔑功名、超脱；后者追慕英雄而壮志难酬、感伤年华，兼有旷达。 最后组织答案：先分别说明情感，再一句话点明不同。 四、名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《劝学》中，“__________，__________”两句，以木材和金属制品的打磨锻造为喻，说明学习能够改变人的品性。 （2）阅读经典时，有些人只满足于背诵名句、了解逸闻，不去探寻其中的思想内核与精神价值，偏离了阅读本真。如果用韩愈《师说》中的话来评价，可以是“__________，__________”。 （3）苏洵《六国论》中“__________，__________”两句，用抱柴救火的比喻，说明诸侯侍奉秦国的做法只会让祸患不断加剧。 【答案】 ①. 故木受绳则直 ②. 金就砺则利 ③. 小学而大遗 ④. 吾未见其明也 ⑤. 以地事秦 ⑥. 犹抱薪救火 五、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “朱雀”，古代神话中的灵兽，也是我国新形可重复使用火箭的名称。“夸父”，神话故事里不解逐日的巨人，也是我国自研的大科学装置“人造太阳”的名字。当然，名称不止是事物的标签，还是认知的基石、意义的编码，更是形成文化认同的情感触发器。“鲲鹏”凌空、“北斗”引航、“鸿蒙”开元，将文化符号转化为现代标识，为硬核科技注入古典神韵，承载雄心壮志与浪漫想象。 ①名称不仅能塑造认知，还能在社会上形成广泛影响。②猕猴桃原产于中国，后传至世界各地，早在《诗经》中就有“隰有苌楚，猗傩其枝”的记载，其中的“苌楚”就是一种类似猕猴桃的植物。③可见，取好“中国名”，对于赢得市场声量具有独特意义。④陕西的“秦美”、贵州的“弥你红”等本土品牌将文化哲学融入品牌命名，因此赢得国内消费者青睐。⑤猕猴桃以“奇异果”之名从新西兰返销至中国市场，多年来市场反响始终不温不火。 “中国名”已沉淀为无形资产，不是在“破圈”中彰显文明底蕴，就是在“出海”时释放文化魅力，持续转化为文化软实力。以“中华思想文化术语传播工程”为例，该工程梳理并发行了“大同”“小康”等千余个源自不同领域的术语，将中国理念更好地推向世界。包括“中国名”在内的越来越多的中国符号，被打造为具有亮色的文化标识，成为讲好中国故事的重要载体。 18. 下列句子中的“还”与文中第一段加点的“还”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！ B. 虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还可以的。 C. 锣鼓还在一声儿敲打，大幕只是不拉。 D. 我们不仅要拿来，还要或使用，或存放，或毁灭。 19. 第一自然段有错别字，请找出来并改正。 20. 请将第二段中语句重新排序，组成语意连贯的语段。（ ） A. ①②④⑤③ B. ①②⑤④③ C. ②④⑤①③ D. ②⑤④①③ 21. 文中画线句采用了鲜明的对举结构。费孝通《乡土中国》里“熟人社会”与“陌生人社会”的区分，《红楼梦》中“木石前盟”与“金玉良缘”的对立，也体现了类似的对举思维。请结合材料，分析画线句对举结构的表达效果，并谈谈你对其所反映的文化传播策略的理解。 22. 中国古典文化中有许多意象可用于现代科技或产品命名，请参照表格中的示例和以下古诗，阐释这两个意象的文化内涵，并解说其命名理由。 （1）鸿雁：鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（张若虚《春江花月夜》） （2）舟楫：欲济无舟楫，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 意象 现代载体 文化内涵 命名理由 朱雀 新型可重复使用火箭 是古代神话中的灵兽，传说能浴火重生 新型可重复使用火箭用于可重复回收使用，与朱雀“浴火重生”的特性相似 夸父 “人造太阳”大科学装置 是神话中追逐太阳的巨人，体现对光明的渴求 “人造太阳”装置用于探索清洁能源，与夸父逐日追求光明的精神相似 （1）鸿雁 通信卫星 ______ ______ （2）舟楫 知识平台 ______ ______ 【答案】18. D 19. 新形（新型） 不解（不懈） 不止（不只） 20. B 21. ①对举结构将“破圈”与“出海”两个维度对照呈现，句式工整，逻辑清晰，既强化了文明传承的内外双向性，又使论述富有张力和说服力。 ② 以“破圈”厚植内功，以“出海”扩大影响，揭示了文化既要深耕本土也要走向世界的辩证关系。这种兼顾对内对外两个传播维度的对举思路，与《乡土中国》中“熟人社会”与“陌生人社会”的二元对举思维相通，体现了文化传播兼顾本土受众与国际受众的文化自觉与自信。 22. ①. 鸿雁是信使的象征，寄托着对远方亲友的思念与沟通的渴望。 ②. 通信卫星用于远距离信息传递，与鸿雁“传书”的功能相似，寓意连接天涯、沟通无碍。 ③. 舟楫是渡河的工具，象征着解决问题的凭借与途径，也暗含求索与担当。 ④. 知识平台旨在为求知者提供学习资源与思维工具，如同渡河之舟楫，助人抵达智慧彼岸。 【解析】 【18题详解】 文中加点的“还”是表递进关系的副词，连接“不止是标签”和后续的更深层属性。 A.动词，意为“返回”； B.表勉强过得去的副词，意为“尚且、还算”； C.表动作持续的副词，意为“仍然”； D.表递进的副词，和文中用法意义完全一致。 故选D。 【19题详解】 （1）“形”指形状、外形；“型”指类型、型号。“新型”指新的类型，文中指的是火箭的类型，应写作“新型”。 （2）“解”jiě指理解、解开；“懈”xiè指松懈、懈怠。文中指坚持追逐，不松懈，故应写作“不懈”。 （3）“不止”侧重数量超出或动作持续，“不只”侧重范围递进。语境中和“还”搭配，形成递进关系，应该用“不只是”。 【20题详解】 做语句排序题，第一步先抓观点句，判断总起句。 通读五句，①提出名称的作用，属于总领性观点，适合放在段首。 第二步梳理话题链条，②承接话题，介绍猕猴桃的本土历史渊源，为后文事例做背景铺垫，紧跟①。 第三步辨析事例逻辑，⑤写猕猴桃以“奇异果”外来名称返销国内，市场反响平淡；④写国内本土品牌巧用文化命名收获好评，两句围绕同一对象，一反面一正面，构成正反对照，⑤在前、④在后。 第四步抓标志词，③有总结词“可见”，是对前文事例的归纳升华，适合放在末尾。 最后验证逻辑链条：总起观点→溯源铺垫→正反对照举例→总结得出结论。按照总—分—总的行文逻辑，检验话题是否连贯，事理对比是否通顺，确认顺序为①②⑤④③。 故选B。 【21题详解】 先定位画线句：拆解其“双维度并列对举”的结构特征。 分析表达效果：从形式上明确对举的对称工整感，内容上厘清“国内破圈传播”“国际出海输出”两个维度的互补关系，强化语义张力。 结合材料中科技命名、文化术语工程的实例，提炼其兼顾国内文化认同构建、国际文化软实力输出的双向文化传播策略。 【22题详解】 先参照题干给出的古诗文本，提取对应古典意象的传统文化内涵，匹配示例的表述逻辑。 结合指定的现代载体属性，找到意象特质与载体功能的契合点。 对应填入表格空缺：先明确鸿雁作为古典传信使者的内涵，关联通信卫星的信息传输功能；再提炼舟楫作为渡水工具、承载前行的内涵，匹配知识平台传递知识、助人成长的作用，完成表述。 六、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学海无涯，读书有法。元代学者程端礼编撰的《读书分年日程》，分阶段详细规定了核心经典的阅读顺序与精读方法，陪伴读书人从童蒙成长为青年。无论是个人的阅读与成长，还是国家、社会的发展，都需要做好规划，循序渐进；也需要身体力行，下足功夫。 以上材料给了你怎样的思考？请写一篇不少于800字的文章。 要求：除诗歌、散文外，其他文体均可；文体特征要鲜明；不得透露个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1. 材料逐句拆解： ① 开篇以“学海无涯，读书有法”引出核心话题，举元代《读书分年日程》的例子：分阶段定阅读顺序、精读方法，支撑读书人从童蒙到青年的成长，具象化“分阶段规划+落地方法”的成事逻辑； ② 最后一句由读书拓展到普遍规律：明确两个核心关键词——做好规划、循序渐进（方向路径层面）、身体力行、下足功夫（实践落地层面），适用范围覆盖个人成长、国家社会发展全维度。 2. 核心辩证关系：二者是互补统一的关系，规划是践行的前提，避免盲目蛮干；践行是规划的落点，避免规划沦为空中楼阁，二者共同构成了成事的核心逻辑。 3. 写作核心任务：围绕“规划循序”与“实干力行”的辩证关系，结合不同领域的发展规律谈自我思考。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面单写，要么只大谈规划的重要性，通篇罗列各类计划完全不提践行；要么只鼓吹“实干至上”，否定规划价值，认为“计划赶不上变化，没必要做规划”。 误区2：窄化材料内涵，格局受限，把写作范围完全局限在读书学习场景，全篇只谈怎么制定学习计划、怎么刷题，没有拓展到个人成长、社会国家发展的层面。 误区3：空泛无物，堆砌口号，通篇只有“我们要做好规划”“我们要努力实干”的空泛表述，没有结合个人体验或现实案例，内容空洞无物。 【分层立意】 基础立意：无论是个人成长还是社会发展，都既要做好规划循序渐进，也要脚踏实地躬身践行。 进阶立意：科学规划锚定方向，真抓实干落地见效，二者统一是新时代各领域发展的成事密码。 高阶立意：当代青年既要做科学的规划者，锚定人生节奏不盲从；也要做坚定的行动派，把个人成长融入国家发展大局，在循序与力行中实现价值。 【行文思路】 （议论文版） 开篇：由材料中《读书分年日程》切入，联系当代学生常用的学习计划表、国家发布的五年规划等熟悉场景，引出“规划为序、实干为基”的中心论点。 主体第一层：论证规划是引路罗盘，循序渐进才能行稳致远。论据可选：中国探月工程“绕、落、回”三步走规划，分阶段突破技术瓶颈；因数学竞赛走红的姜萍从小制定分阶段的数学学习计划，一步步深耕最终拿下世界数学奥赛金牌。 主体第二层：论证实干是落地之基，下足功夫才能把蓝图变现实。论据可选：浙江“千万工程”二十年，基层干部群众按规划一步步落地整治，最终让万千乡村变美丽乡村；00后绒花非遗传承人，定下传承绒花的规划后，每天花10小时以上练习手艺，最终让传统绒花登上国际时尚周。 主体第三层：论证二者的辩证统一关系：规划要结合实际制定，且在践行中动态调整；践行要锚定规划方向，避免无效蛮干。论据可选：驻村第一书记先调研村情制定产业发展规划，带领村民落地过程中根据市场反馈调整种植品类，最终实现全村致富。 辩证补充：警惕两种极端，一是做“空想规划家”，天天列计划从不落地；二是做“低头蛮干家”，没有方向瞎忙活，要在动态调整中把握二者的平衡。 结尾：落地当代青年：面对升学、就业的选择，既要结合自身情况制定阶段规划，不被“内卷”“躺平”的思潮带偏节奏；也要一步一个脚印踏实前行，把个人小目标融入民族复兴的大蓝图。 （记叙文版） 可选取筹备校园汉服社团、备战学科竞赛、参与社区养老志愿等贴近学生的素材：以“一开始乱忙没成效”为切入，比如筹备社团时一开始盲目招新、搞活动屡屡碰壁，后来制定分阶段的发展规划，先招核心成员打磨特色活动，再逐步扩大影响力，过程中写自己熬夜改方案、跑审批的细节，最后升华出“规划明方向，力行出成果”的主旨。 【优秀文题】 1. 《以规划为序，以实干为基》 2. 《循序明方向，力行出真知》 3. 《从读书日程到人生答卷：步步踏实向远方》 4. 《规划绘蓝图，实干筑坦途》 5. 《莫做空想者，当为赶路人》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $