第二单元 维护社会秩序 作业设计 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

义务教育阶段作业设计竞赛 题目 ：《维护社会秩序》单元作业设计 学科 ：初中道法 版本 ：部编版 单位 ：新化县桑梓镇中心学校 参赛教师 ： 贺敦萍 目　录 一、内容及教材分析 1 （一）单元内容结构 1 （二）教材分析 2 （三）学情分析 2 （四）课标依据与核心素养 2 二、单元学习目标 3 三、单元作业目标 3 四、作业整体设计思路 4 （一）设计理念 4 （二）作业结构与类型 4 （三）作业时间安排 5 （四）评价设计说明 5 （五）使用建议 5 五、课时作业设计 6 第4课 第1课时　维护秩序靠规则 6 （一）课时作业目标 6 （二）作业内容 6 第4课 第2课时　遵守规则 10 (一）课时作业目标 10 (二）作业内容 10 第5课 第1课时　文明有礼 14 (一）作业目标 14 (二）作业内容 14 第5课 第2课时　诚实守信 18 (一）作业目标： 18 (二）作业内容 18 第5课第3课时　友善待人 22 (一）课时作业目标 22 (二）作业内容 22 第6课 第1课时　树立法治观念 26 (一）课时作业目标 26 (二）作业内容 26 第6课 第2课时　学会依法办事 30 (一）课时作业目标： 30 (二）作业内容 30 第二单元 维护社会秩序 单元测试卷 34 第二单元测试卷参考答案 37 一、内容及教材分析 （一）单元内容结构 本单元是统编版《道德与法治》八年级上册第二单元，承接第一单元“走进社会生活”，在学生初步认识个人与社会关系的基础上，引导学生理解社会规则、提升道德修养、增强法治素养，为第三单元“勇担社会责任”、第四单元“维护国家利益”的学习奠定思想与行为基础。本单元共三课七课时，具体结构如下表。 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 八年级 第一学期 统编版 维护社会秩序 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 课次 课时名称 主要学习内容 第四课遵守社会规则 维护秩序靠规则 社会生活有秩序；维护秩序靠规则 遵守规则 自由与规则不可分；自觉遵守规则；维护与改进规则 第五课 社会生活讲道德 文明有礼 待人礼为先；做文明有礼的人 诚实守信 诚信无价；践行诚信 友善待人 友善的内涵与意义；宽容他人、换位思考、助人为乐 第六课 提升法治素养 树立法治观念 法律的特征与作用；法治的意义；树立法治观念 学会依法办事 依法办事的要求；依法维权；依法与违法犯罪作斗争 （二）教材分析 第四课“遵守社会规则”是本单元的基础。学生从认识“社会生活有秩序”入手，理解社会秩序的重要性，进而理解规则与秩序的关系，再落实到“遵守规则”的行动层面，明确自由与规则不可分，学会自觉遵守规则、维护与改进规则，重在培育规则意识。 第五课“社会生活讲道德”是本单元的深化。道德是调节社会行为的重要规则之一。本课从文明有礼、诚实守信、友善待人三个维度，引导学生理解道德规范的意义，并将道德要求内化于心、外化于行，重在提升道德修养。 第六课“提升法治素养”是本单元的提升。法律是最刚性的社会规则。本课引导学生认识法律的特征与作用，理解法治的意义，树立法治观念，学会依法办事、依法维权，重在培育法治观念与法治实践能力。 三课之间形成“规则意识—道德修养—法治素养”层层递进的育人链条。 规则意识 第四课 ▶ 道德修养 第五课 ▶ 法治素养 第六课 （三）学情分析 八年级学生正处于身心发展的关键期，规则意识、道德判断和法治意识正在形成，但尚未成熟。生活中，学生已有遵守规则、文明交往、接受法治教育的经验，但往往存在“知行不一”的问题：能说出规则的重要性，却难以在无人监督时自觉遵守；能背诵道德要求，却难以在生活中践行；对法律有一定感性认识，但法治观念淡薄，依法维权能力不足。因此，作业设计需要贴近学生生活实际，通过情境化、实践化的任务，推动学生从“知”走向“行”。 （四）课标依据与核心素养 本单元作业设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为依据，落实政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养要求，坚持素养导向、教学评一致，突出作业的实践性与综合性。 二、单元学习目标 通过本单元的学习，学生应达成以下学习目标： 1.通过生活情境观察与探究，知道社会秩序的含义与类型，理解社会规则与社会秩序的关系，懂得社会秩序是人民安居乐业、社会和谐稳定的保障，树立规则意识。 2.通过辨析自由与规则的关系，理解自由受规则约束、规则保障自由的道理，懂得遵守规则需要自律与他律相结合，学会自觉遵守规则，并能够依据社会发展需要理性维护与改进规则。 3.通过典型事例分析与生活体验，理解文明有礼、诚实守信、友善待人的内涵与意义，懂得道德规范对个人成长和社会和谐的价值，学会在生活中自觉践行道德规范，提升道德修养。 4.通过典型案例分析，知道法律区别于道德等规则的特征，理解法律保护合法权益、维护社会秩序、保障国家长治久安的作用，认识法治对国家和公民生活的重要意义，树立法治观念。 5.通过模拟情境与实践探究，掌握依法办事的基本要求，学会依法维护自身合法权益，懂得依法与违法犯罪行为作斗争，养成尊法学法守法用法的习惯，提升法治素养。 三、单元作业目标 本单元作业目标与单元学习目标相互呼应，具体包括： 1.通过基础巩固类作业，巩固本单元基础知识，准确掌握社会秩序、社会规则、文明有礼、诚实守信、友善待人、法律的特征与作用、依法办事等核心概念与观点，为能力发展和素养提升奠定知识基础。 2.通过情境分析、行为评析、案例分析等能力提升类作业，引导学生在真实生活情境中综合运用所学知识分析问题、解决问题，提高辩证思维与法治思维能力。 3.通过观察记录、微调查、方案设计、宣传制作等素养拓展类作业，引导学生在实践体验中深化认识、锻炼能力，将规则意识、道德修养、法治素养转化为自觉行动，实现知行合一。 4.通过学生自评、同伴互评、教师评价等多元评价方式，促进学生自我反思、同伴互助，及时改进学习行为，养成良好行为习惯。 四、作业整体设计思路 （一）设计理念 ▶ 素养导向 落实“教学评一致” ▶ 减负提质 控制作业总量与时长 ▶ 贴近生活 真实情境中体验、思考、行动 ▶ 多元评价 发挥诊断、改进与育人功能 （二）作业结构与类型 本单元作业按课时设计，每个课时设计3道题目，形成“基础巩固—能力提升—素养拓展”的梯度结构。 单元作业结构安排表 作业类型 题型 功能定位 完成方式 基础巩固类 选择题 诊断知识掌握情况，夯实基础 课内或课后即时完成 能力提升类 情境分析题、行为评析题、案例分析题 考查理解与运用，发展思维能力 课后独立完成 素养拓展类 观察记录、微调查、方案设计、宣传制作 联结生活实际，促进知行合一 课后实践，可小组合作 （三）作业时间安排 基础巩固类作业共设计2道选择题，每题3分钟左右，教师可根据学生实际水平弹性选用；能力提升类作业每题6～8分钟，素养拓展类作业课后完成10～15分钟（或一周内完成）。单课时书面作业控制在15分钟以内，实践类作业不占用课堂时间，符合“双减”政策关于控制作业时长、减轻学生负担的要求。 （四）评价设计说明 1.评价实施主体多元：采取学生自评、同伴互评、教师评价相结合，素养拓展类作业引入家长评价，实现多主体共同参与，促进学生自我反思与同伴互助。 2.评价标准明确分层：选择题、辨析题采用等级评价（A/B/C）；材料分析题采用评分要点评价（按维度赋分）；实践题采用维度评价（观察真实、记录完整、思考深度、表达规范等），确保评价可操作、可诊断、可反馈。 （五）使用建议 本单元作业随课时布置、随堂或课后完成。教师应根据学生实际水平弹性选用题目，对完成困难的学生适当降低要求，对学有余力的学生鼓励其拓展实践。评价结果应及时反馈给学生，作为改进教学、调整教学策略的重要依据。 五、课时作业设计 第4课 第1课时　维护秩序靠规则 （一）课时作业目标 1.能说出社会秩序的含义与类型，对生活中的秩序现象进行归类。 2.能阐明社会规则与社会秩序的关系，理解社会秩序的重要性。 3.认同规则对维护社会秩序的意义，增强规则意识。 （二）作业内容 基础巩固·选择题 1.小华观察到身边的一些现象，请你判断：下列现象分别属于哪一种社会秩序？请将序号与对应的字母选项填写完整。 ①十字路口，车辆和行人各行其道、有序通行（ ） ②工厂车间里，工人按照生产流程有序作业（ ） ③政务服务大厅，工作人员依法依规为群众办事（ ） ④图书馆内，读者安静阅读、有序借还（ ） A.社会管理秩序　B.生产秩序　C.交通秩序　D.公共场所秩序 2.关于社会秩序，下列说法正确的有（　） ①社会秩序是社会生活的一种有序化状态 ②社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序等 ③社会秩序只靠法律来维护 ④社会秩序是人民安居乐业的保障 A.①②③　B.①②④　C.①③④　D.②③④ 作业分析 本组基础题围绕社会秩序设置，依托生活情境辨析四类社会秩序，辨析社会秩序的内涵与作用。学生易混淆社会管理秩序，还容易误认为秩序仅靠法律维护，可诊断学生对基础概念的理解情况。 设计意图 立足本课基础目标，选用生活化场景，把抽象概念具象化。通过匹配与辨析题型，帮助学生掌握社会秩序相关知识，纠正认知误区，初步树立秩序意识，为学习社会规则打好基础。 时长 6分钟 参考答案 1.(二）①（C） ②（B） ③（A） ④（D） 2.B 评价主体 学生自评＋教师评价 等级 评价标准 A B C A：能够全部答对两道题目，准确区分不同类型社会秩序，清晰理解社会秩序相关知识，无概念认知错误。 B：答对1道题目，或存在一处概念混淆，能基本识别常见社会秩序，对社会秩序的作用有大体认知。 C：两道题均答错，无法区分各类社会秩序，对社会秩序的内涵、维护方式存在明显认知偏差。 能力提升·情境分析题 1.阅读材料，回答问题。 某小区部分居民为图方便，将私家车随意停放在消防通道上，楼道里也堆满杂物，引发邻里纠纷，还存在安全隐患。物业公司广泛征求居民意见后制定了《小区文明公约》，明确规定车辆停放、楼道清洁等要求，并张贴宣传、引导居民遵守。一段时间后，小区车辆停放有序，楼道整洁畅通，邻里关系也和睦了。 （1）结合材料，谈谈社会秩序对人们生活有什么作用？ （2）结合材料，说明《小区文明公约》这一社会规则是怎样维护社会秩序的？ 作业分析 本题综合考查社会秩序的作用、社会规则与社会秩序的关系，属于理解、应用层面。学生容易把“规则与秩序的关系”表述得笼统，需引导其从“明确内容、保障实现”两个角度作答。 设计意图 以真实生活问题为载体，培养学生提取信息、分析归纳的能力，引导学生在具体情境中感受规则守护生活的价值。 时长 8 分钟 参考答案 （1）①社会秩序是人民安居乐业的保障。小区秩序混乱时，存在安全隐患、引发邻里矛盾；秩序变好后，楼道畅通、邻里和睦。②社会秩序营造良好的社会环境，保障居民的人身安全，让居民感受到生活的美好。 （2）①社会规则明确社会秩序的内容。《小区文明公约》规定车辆停放、楼道清洁要求，告诉居民该做什么、不该做什么。②社会规则保障社会秩序的实现。公约张贴宣传，引导居民自觉遵守，规范居民行为，让小区停放有序、楼道畅通，维护小区秩序。 评价主体 教师评价为主，同伴互评辅助 评价维度 评价标准 观点准确 正确答出社会秩序的作用：社会正常运行需要秩序；社会秩序是人民安居乐业的保障 结合材料 能结合小区由乱到治的过程进行分析 关系阐释 正确说明规则明确社会秩序的内容、保障社会秩序的实现 条理表达 表述规范、条理清晰、卷面整洁 素养拓展·实践探究题 1. 请观察你所在小区（或学校）的一处公共区域，完成《我身边的规则观察记录》：记录正在发挥作用的3条规则，并思考“如果缺少其中一条规则，这个地方会出现什么状况”，用文字配简图（或表格）的形式呈现。 作业分析 本题属于实践探究作业，引导学生观察公共区域规则，分析缺失规则带来的影响。部分学生实地观察存在困难，可使用校园素材替代，课后15分钟可完成。 设计意图 联结课堂知识与现实生活，引导学生体会规则作用，在观察思考中树立规则意识，培养公共责任，做到知行合一。 时间要求 课后完成，约15分钟，一周内提交 参考答案 合理即可，表述通顺。 评价主体 学生自评＋同伴互评＋教师评价，家长协助观察记录 评价维度 权重 等级要求 观察真实 30% 记录内容为真实观察所得，非凭空编造 记录完整 30% 3条规则记录清楚，缺规则后的后果描述具体 思考深度 25% 能联系“规则保障秩序”的道理作出分析 表达规范 15% 图文清晰、格式规范、书写认真 第4课 第2课时　遵守规则 (一）课时作业目标 1.理解自由与规则不可分的关系。 2.掌握自觉遵守规则、维护规则与改进规则的要求。 3.树立敬畏规则的意识，自觉将规则内化于心、外化于行。 (二）作业内容 基础巩固·判断辨析题 1.关于自由与规则的关系，下列说法正确的有（　） ①自由与规则不可分 ②社会规则划定了自由的边界 ③遵守规则就失去了自由 ④自由与规则相互冲突、不可调和 ①②　B.②③　C.①④　D.③④ 2.放学路上，小宇看到几位同学正准备翻越马路中间的隔离护栏抄近路。他应该（ ） ①坚决不参与，自觉遵守交通规则 ②主动提醒、善意劝阻他们 ③劝阻无效，可以事后报告老师 ④拍照发到网上公开曝光，进行网络批判 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 作业分析 本组选择题围绕自由与规则关系、维护规则的做法设置。学生容易误认为遵守规则会限制自由，或用网络曝光等过激方式维护规则。题目可诊断学生能否正确理解自由与规则，掌握劝导他人遵守规则的正确方法。 设计意图 立足本课教学重点，依托理论辨析与生活情境，帮助学生厘清自由与规则的辩证关系。引导学生学会理性劝导他人，树立正确的规则观，掌握维护规则的恰当方式。 时长 6分钟 参考答案 1.A 2.A 评价主体 学生自评＋教师评价 等级 评价标准 A B C A：两题全部答对，准确理解自由与规则关系，能辨别维护规则的正确做法。 B：答对1题，基本理解自由和规则，维护规则的做法存在一处认知偏差。 C：两题均答错，混淆自由与规则关系，分不清维护规则的合理方式。 能力提升·行为评析题 1.阅读情境，回答问题。 高铁车厢内，小明不佩戴耳机，将手机声音外放，周围乘客纷纷侧目。乘务员提醒后，小明不高兴地说：“我花钱买了票，想怎么用手机是我的自由！”这时，邻座一位乘客大声讲电话，被另一位乘客善意提醒后，不好意思地挂断了电话。 （1） 你如何看待小明的言行？请从自由与规则关系的角度加以评析。 （2） 结合情境，说说我们应该怎样自觉遵守规则、维护规则？ 作业分析 本题依托高铁真实生活情境，考查自由与规则、遵守维护规则知识。引导学生辨析行为，易出现只背知识点、缺少材料结合的问题，检测学生运用知识分析社会现象的能力。 设计意图 借助公共生活案例，巩固规则相关知识，培养学生辨析评价能力。帮助学生理解自由有边界，树立规则意识，学会尊重他人，自觉遵守并善意维护公共规则。 时间要求 9分钟 参考答案 （1）小明的言行是错误的。自由与规则不可分。社会规则划定自由的边界，行使自由权利时，不得损害他人合法权益。小明在车厢外放声音，侵害其他乘客权益，社会规则是人们享有自由的保障。 （2）遵守规则需要自律，发自内心敬畏规则；维护规则，一方面从我做起自觉遵守，另一方面在保护自身安全的前提下，善意提醒、帮助他人遵守规则。 评价主体 教师评价＋同伴互评 评价维度 评价要点 分值 行为定性 指出小明把自由理解为随心所欲是错误的，自由受规则约束 3 关系阐释 正确说明规则划定了自由的边界，规则是自由的保障 3 践行要求 答出自律与他律相结合、敬畏规则、内化于心外化于行 2 维护规则 答出善意提醒、劝导他人遵守规则的方法 2 素养拓展·建言献策题 1. 在我们身边，有些规则（如学校某条校规、社区某项公约）可能在执行中存在不合理或不便之处。请你调查了解后，向学校（或社区）提出一条改进建议，并说明理由，写成100字左右的“规则改进建议稿”。 作业分析 本题为素养拓展类作业，考查学生对“改进规则”的理解与公共参与能力，属于创造、应用层面。需引导学生区分“规则可以改进”与“规则必须遵守”，避免误读。 设计意图 引导学生关注身边规则、理性建言，在参与中增强主人翁意识和责任意识，体现“改进规则”的价值导向。 时间要求 课后完成，约10分钟，两天内提交 参考答案 合理即可 评价主体 教师评价为主，学生互评辅助 评价维度 评价要点 等级 问题发现 能准确指出原规则的不合理之处，调查依据真实 A/B/C 建议可行 改进建议具体、可操作、有建设性 A/B/C 理由充分 能运用所学知识说明改进理由 A/B/C 说明：各维度按“优秀/良好/合格”三档评价，教师综合评定等级。 第5课 第1课时　文明有礼 (一）作业目标 1.知道礼的含义，能辨别文明有礼的表现。 2.理解文明有礼对个人、社会、国家民族的意义。 3.学会做文明有礼的人，将文明礼仪落实到行动中。 (二）作业内容 基础巩固·选择题 1.下列行为中，体现文明有礼的有（　） ①见到老师主动问好 ②在公共场合大声喧哗 ③穿着整洁、仪表得体 ④对他人使用“请”“谢谢”等礼貌用语 ⑤满嘴脏话、举止粗俗 A.①②③　B.①③④　C.②④⑤　D.③④⑤ 2.小明在与人交谈时，总是耐心倾听、不打断别人，还常把“谢谢”“对不起”挂在嘴边。这说明他做到了（　） ①语言文明 ②举止端庄 ③仪表整洁 ④态度谦和 A.①②　B.③④　C.②③　D.①④ 作业分析 本组试题考查文明有礼的具体要求，侧重基础辨析。学生容易混淆语言文明、态度谦和与仪表整洁、举止端庄，容易误选。本题检验学生读懂材料、区分文明有礼不同要求的能力。 设计意图 依托日常交往情境，巩固文明有礼的基础知识。引导学生分清文明有礼的不同维度，学会在生活中识别文明行为，树立文明交往的意识。 时长 6分钟 参考答案 1.B 2.D 评价主体 学生自评＋教师评价 等级 评价标准 A B C A：能准确选出两道题的正确选项，清晰辨别文明有礼的行为表现，能区分语言文明、态度谦和、仪表整洁、举止端庄，知识点掌握扎实。 B：答对其中1道题，基本能判断文明行为，但对文明有礼几个维度的区分不够清晰，存在概念混淆。 C：两道题均答错，无法辨别文明有礼行为，不能区分文明有礼的不同要求，基础知识掌握薄弱。 能力提升·材料分析题 1.阅读材料，回答问题。 材料一：某游客在境外旅游时，因在公共场所大声喧哗、随意插队，被当地媒体报道批评，引发热议。有网友评论：“你的样子，就是中国游客的样子。” 材料二：某公司员工小周待人谦和、用语文明，与客户沟通时总是耐心倾听、彬彬有礼，赢得了客户的信任，为公司带来了长期合作。 （1）结合材料一，说明文明有礼有什么重要意义？ （2）结合两则材料，谈谈我们应怎样做一个文明有礼的人？ 作业分析 本题借助两则对比材料，考查文明有礼的意义与做法。学生容易遗漏文明有礼对国家形象这一要点，答题不会结合材料。考查学生阅读材料、运用知识归纳作答的能力。 设计意图 利用正反案例对比，巩固文明有礼相关知识。引导学生认识文明有礼关乎个人、社会与国家，自觉规范言行，在人际交往中做到态度谦和、文明有礼。 时间要求 7分钟 参考答案 （1）文明有礼体现国家形象。出境游客的言行代表国家形象，不文明行为会损害国家民族声誉；文明有礼是一个人立身处世的前提；文明有礼促进社会和谐。 （2）做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明；要仪表整洁、举止端庄；要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。 评价主体 教师评价＋同伴互评 评价维度 评价要点 分值 个人意义 文明有礼是一个人立身处世的前提，促进人际和谐 3 国家意义 文明有礼体现国家形象和民族尊严 2 社会意义 文明有礼促进社会和谐安定 2 践行做法 态度谦和、用语文明、仪表整洁、举止端庄，从小事做起 3 素养拓展·实践活动题 1.请为班级设计一条“文明有礼”公约（或一句文明提示语），并在本周内记录自己做到的3件文明小事，完成《文明行动记录卡》（含时间、地点、做法、感受）。 作业分析 本题属于实践类作业，围绕文明有礼开展创作与行动记录。学生容易出现公约空洞、记录流于形式的问题，重在引导学生把文明知识落实到真实生活，锻炼实践与反思表达能力。 设计意图 立足文明有礼教学内容，通过设计公约、记录文明小事，推动知行合一。引导学生在日常践行文明行为，学会反思自身言行，自觉养成文明有礼的良好习惯。 时间要求 课后完成，约15分钟，一周内提交 参考答案 合理即可 评价主体 学生自评＋同伴互评＋教师评价＋家长评价（记录家庭文明表现） 评价维度 权重 等级要求 公约设计 30% 内容贴切、朗朗上口、有班级特色 行动真实 30% 记录真实具体，能体现文明有礼 反思感悟 25% 能写出践行文明礼仪的内心感受与变化 表达规范 15% 书写认真、格式完整、图文并茂 第5课 第2课时　诚实守信 (一）作业目标： 1.知道诚信的含义与地位，理解诚信是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的重要内容。 2.理解诚信对个人、企业、社会国家的重要意义。 3.学会践行诚信，树立诚信意识，珍惜个人诚信记录。 (二）作业内容 基础巩固·选择题 1.关于诚信，下列说法正确的有（　） ①诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容 ②诚信是企业的无形资产 ③诚信是一个人安身立命之本 ④失信行为只会损害他人，不会影响自己 A.①②③　B.①②④　C.①③④　D.②③④ 2.某老字号企业坚持“货真价实、童叟无欺”，诚信经营百余年，生意兴隆。这主要说明（　） ①诚信是企业的无形资产 ②诚信是一个人安身立命之本 ③诚信是中华民族的传统美德 ④诚信可以解决一切问题 A.①②　B.①③　C.②③　D.③④ 作业分析 本组为基础选择题，考查诚信的价值。第1题易错点是学生误认为失信只伤害别人、对自己没有影响；第2题容易误选②，混淆诚信对个人与企业的作用，或是看不出“一切”这类绝对化词语的陷阱。两道题可以检测学生对诚信基础知识的辨别能力。 设计意图 以选择题巩固诚信的基础知识，区分诚信对个人、企业、民族的不同意义。通过设置错误干扰选项，培养学生辨析观点、警惕绝对化表述的能力，帮助学生理解诚信的价值，树立诚信意识。 时长 9 分钟 参考答案 1.A 2.B 评价主体 学生自评＋教师评价 等级 评价标准 A B C A：两道题全部答对，能够准确辨析诚信相关观点，清楚区分诚信对个人与企业的意义。 B：答对1道题，基本掌握诚信知识点，但容易被干扰选项误导，辨析能力不足。 C：两道题都答错，对诚信的意义理解不到位，无法识别错误表述。 能力提升·辨析探究题 1.阅读情境，回答问题。 情境一：小华期中考试没考好，面对妈妈的询问，他谎称“考得不错”。事后老师与妈妈沟通，小华的谎言被揭穿，妈妈很失望。 情境二：小明的爷爷身患重病，家人为了让他安心治疗，暂时向他隐瞒了真实病情。 （1） 请评析小华的行为。 （2） 有人说“诚实就是要有什么说什么”。你如何看待小明家人隐瞒病情的行为？请运用诚信的相关知识说明理由。 作业分析 本题采用对比情境，考查诚信与诚信智慧。学生容易混淆普通谎言和善意的谎言，容易片面认为“只要说谎就是不诚信”。考查学生辨别、评析生活现象，运用诚信知识点结合材料说理的能力。 设计意图 选取学生熟悉的生活情境，区分失信谎言与善意的谎言，理解诚信智慧。引导学生辩证看待诚信，懂得诚信不是机械实话实说，学会在生活中权衡利弊，理性践行诚信。 时间要求 7分钟 参考答案 （1）小华的行为是不诚信的。他撒谎欺骗妈妈，会失去家人信任。我们要树立诚信意识，真诚待人。 （2）这个观点片面。诚信要讲智慧。小明家人隐瞒病情是善意的谎言，是出于关爱爷爷，并不违背诚信原则，诚实不等于任何时候都实话实说。 评价主体 同伴互评＋教师评价 评价维度 评价要点 分值 行为评析 指出小华撒谎违背诚信，会失去他人的信任 3 诚信意识 践行诚信要树立诚信意识，对人守信、对事负责 2 诚信智慧 能区分“善意的谎言”，理解诚信需要运用智慧、讲究策略 3 价值判断 说明在涉及道德底线、法律等原则问题上不让步、不迁就 2 素养拓展·微调查题 1.请调查你身边的一个诚信现象（如校园失物招领的归还情况、商店的诚信经营做法等），完成100字左右的“诚信微调查记录”，并写下自己的“诚信承诺”（一句话）。 作业分析 本题属于实践探究类作业，需要学生结合身边真实场景开展小调查并撰写承诺。学生容易出现调查内容空洞、脱离生活，或者分不清现象描述与观点表达的问题。主要锻炼学生观察生活、概括信息的能力，引导学生把诚信知识联系现实生活。 设计意图 依托生活化实践任务，跳出单纯背诵知识点的模式，引导学生主动观察身边诚信现象，感受诚信就在日常小事中。通过撰写诚信承诺，将诚信认知转化为自我要求，树立诚信意识，做到知行合一。 时间要求 课后完成，约15分钟，一周内提交 参考答案 合理即可 评价主体 学生自评＋同伴互评＋教师评价 评价维度 权重 等级要求 调查真实 35% 调查对象具体、内容真实，非凭空编造 分析有据 35% 能联系诚信知识进行分析，观点正确 承诺可行 20% 诚信承诺具体可行，体现自我要求 表达规范 10% 表述清楚、书写认真 第5课第3课时　友善待人 (一）课时作业目标 （1）知道友善的内涵与意义，理解友善是社会主义核心价值观的重要内容。 （2）理解宽容有原则、换位思考、助人为乐的要求。 （3）学会友善待人，关爱他人，促进人际和谐。 (二）作业内容 基础巩固·选择题 1.下列做法中，体现友善待人的有（　） ①同学发言出错时，小林悄悄提醒并鼓励他 ②好朋友犯错时，小明帮他隐瞒、包庇 ③同桌家庭困难，小红主动把自己的文具借给他 ④小刚与同学有分歧时，能求同存异、尊重对方 ⑤面对同学的嘲笑，小强以牙还牙 A.①②③　B.①③④　C.②④⑤　D.③④⑤ 2.同桌忘记带文具，小丽主动把自己的文具递过去。下列与小丽做法体现的品格一致的有（　） ①在公交车上主动给老人让座 ②看到同学摔倒，上前搀扶并关心询问 ③朋友有困难时，给予真诚的帮助 ④对别人的缺点冷嘲热讽 A.①②③　B.①②④　C.①③④　D.②③④ 作业分析 本组选择题考查友善待人的内涵。学生容易混淆“友善”与包庇纵容，分不清友善和无原则护短；容易误把报复行为当成维护自己。题目检验学生辨别友善行为，区分原则与友善的能力。 设计意图 选取校园、生活场景，巩固友善待人的知识点。引导学生理解友善不是无原则包庇，学会在生活中关爱、尊重他人，自觉践行友善的品德。 时长 6 分钟 参考答案 1.B 2.A 评价主体 学生自评＋教师评价 等级 评价标准 A B C A：两道题全部答对，准确理解友善的内涵，能区分友善与无原则包庇、报复行为。 B：答对1道题，基本认识友善行为，但容易被干扰选项误导。 C：两道题均答错，不能识别友善行为，对友善的理解存在明显误区。 能力提升·行为评析题 1.阅读情境，回答问题。 新学期，班里转来一位新同学小刚，他性格内向，说话带家乡口音。有的同学在背后议论他的口音，小组活动也不愿意带他。小林主动邀请小刚加入自己的小组，耐心倾听他说话，还帮他一字一句练习普通话。小刚慢慢变得开朗起来，融入了班集体。 （1） 请你评析小林和那些议论、排斥小刚的同学的行为。 （2）结合材料，谈谈我们应该怎样做到友善待人？ 作业分析 本题以班级生活中的真实情境为载体，考查友善待人的相关知识。第（1）问要求学生对两种行为进行评析，学生容易只做简单判断，不会结合知识点分析行为影响；第（2）问要求结合材料谈做法，学生容易脱离材料泛泛而谈，或要点不全。本题重在考查学生辨别是非、运用知识分析现实问题的能力。 设计意图 选取学生熟悉的校园交往情境，引导学生辨别友善与不友善行为，理解友善待人的意义。通过评析与做法探讨，帮助学生将友善的道德要求内化于心、外化于行，学会在集体生活中尊重、关爱他人，构建和谐的人际关系。 时间要求 7分钟 参考答案 （1）小林的行为是正确的，是友善待人的表现。 小林主动邀请小刚加入小组，耐心倾听，帮助他练习普通话，体现了对同学的尊重、关爱与帮助，有利于营造和谐的同学关系，促进班集体团结。那些议论、排斥小刚的同学的行为是错误的。 他们背后议论他人口音、拒绝一起活动，是不尊重他人、不能平等待人的表现，会伤害同学自尊心，不利于人际交往和集体和谐。 （2）①尊重他人，平等待人。不因口音、性格等差异歧视同学，像小林一样主动接纳新同学。②换位思考，理解他人。站在小刚的角度体会他的处境，不嘲笑、不议论。③关爱他人，乐于助人。在同学需要帮助时主动伸出援手，耐心帮助他人进步。④从点滴小事做起，在日常学习生活中用实际行动践行友善。 评价主体 教师评价＋同伴互评 评价维度 评价要点 分值 行为评析 正确评析小林（友善、关爱他人）与议论同学（不尊重他人）的行为 3 宽容他人 答出宽容待人、求同存异、尊重差异 2 换位思考 答出将心比心、设身处地为他人着想 2 助人为乐 答出尽己所能帮助他人，在道义上支持、物质上帮助、精神上关怀 3 素养拓展·方案设计题 1.请以小组为单位，设计一次“班级友善行动”（如帮助学习困难的同学、为社区老人送温暖、开展友善主题班会等），写出活动目的、具体安排和预期效果，形成简要的活动方案（150字左右）。 作业分析 本题属于实践方案设计类作业，要求学生围绕"友善"主题策划一次班级行动。学生容易出现活动目的空泛、具体安排缺乏可操作性、预期效果与活动脱节等问题，也容易字数不达标。本题重在考查学生将友善的道德认知转化为具体行动方案的能力，锻炼规划与表达能力。 设计意图 跳出书本知识的机械记忆，引导学生在真实生活情境中践行友善。通过小组合作设计活动方案，培养学生的团队协作意识和实践策划能力，让友善从理念走向行动，在帮助他人的过程中体会友善的价值，增强社会责任感。 时间要求 课后完成，约15分钟，一周内交流展示 参考答案 合理即可 评价主体 学生自评＋同伴互评＋教师评价 评价维度 权重 等级要求 方案完整 35% 活动目的、具体安排、预期效果要素齐全 可操作性 30% 活动安排具体可行，符合实际 体现友善 25% 活动内容能体现关爱他人、友善待人的主题 合作规范 10% 小组分工明确、协作良好 第6课 第1课时　树立法治观念 (一）课时作业目标 1.知道法律的含义与特征，能区分法律与其他行为规范。 2.理解法律的作用，认识法治的意义。 3.树立法治观念，做到尊法学法守法用法。 (二）作业内容 基础巩固·选择题 1.关于法律的作用，下列说法正确的有（　） ①法律具有规范作用，指引、评价人们的行为 ②法律具有保护作用，保护公民的合法权益 ③法律通过制裁违法犯罪，维护社会公平正义 ④法律的规范作用与保护作用互不相关 A.①②③　B.①②④　C.①③④　D.②③④ 2.法治是现代政治文明的核心。下列体现法治意义的有（　） ①法治是发展市场经济、实现强国富民的基本保障 ②法治是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式 ③法治是国家治理现代化的重要标志 ④法治可以取代一切道德规范 A.①②③　B.①②④　C.①③④　D.②③④ 作业分析 本组道法选择题考查法律作用与法治意义。学生易忽略选项中绝对化词语，混淆法律规范与保护作用的联系，误将法治等同于可以替代道德。重在检测学生对基础概念的辨析能力，暴露概念理解不清的问题。 设计意图 巩固法律、法治相关基础知识，训练学生辨析判断能力，学会识别绝对化错误表述。引导学生认识法律与道德相辅相成，树立法治意识，理解法治在国家治理与社会生活中的重要价值。 时长 6分钟 参考答案 1.A 2.A 评价主体 学生自评＋教师评价 等级 评价标准 A B C A：两道题目全部答对，能准确辨析错误选项，清楚说出错误选项错在哪里，掌握法律作用、法治意义，能区分法律和道德的关系。 B：答对1道题；或者两题全对，但不能清晰解释错误选项的原因，知识点理解不够透彻。 C：两道题目都答错，对法律作用、法治意义基本不理解，无法辨别错误表述。 能力提升·案例分析题 1.阅读材料，回答问题。 材料一：某知名艺人因偷逃税款，被税务机关依法追缴税款、加收滞纳金并处罚款，其多个代言合同被解除。 材料二：国家修订《中华人民共和国未成年人保护法》，进一步织密未成年人保护的法网，为未成年人健康成长提供更有力的法律保障。 （1） 材料一体现了法律的哪些特征？ （2）结合材料二，说明法律具有什么作用。 （3）联系实际，谈谈我们应该怎样树立法治观念？ 作业分析 本题是道法材料分析题，考查法律特征、法律作用和树立法治观念。学生易出现脱离材料单纯默写知识点、混淆法律特征，回答做法时表述空洞，缺少结合青少年自身实际的内容。 设计意图 借助真实法律案例，考查法律相关核心知识，训练学生阅读材料、理论结合材料答题的能力。引导学生理解法律价值，学会在生活中树立法治观念，做到尊法学法守法用法。 时间要求 约8分钟 参考答案 （1）法律是由国家强制力保证实施的；法律对全体社会成员具有普遍约束力。（知名艺人违法也受到处罚，法律面前人人平等） （2）法律具有保护作用。修订未成年人保护法，织密未成年人保护法网，保护未成年人合法权益，为未成年人健康成长提供法律保障；法律也具有规范作用，规范全体社会成员的行为。 （3）①学习法律，了解法律知识，增强法治意识；②自觉尊法学法守法用法，依法规范自身行为；③依法维护自身合法权益；④积极宣传法律，同违法行为作斗争。 评价主体 学生自评＋同伴互评 评价维度 评价要点 分值 法律特征 答出由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力 4 法律作用 答出法律的规范作用（指引、评价）与保护作用（保护合法权益） 3 树立观念 答出尊法学法守法用法、依法行使权利履行义务、从小事做起 3 素养拓展·法治宣传题 1.请制作一张“法治知识小卡片”，内容包括：我了解的一部法律、它保护我们的一个方面、一句法治宣传语。卡片完成后在班级内交流展示。 作业分析 本题是道法材料分析题，考查法律特征、法律作用和树立法治观念。学生易出现脱离材料单纯默写知识点、混淆法律特征，回答做法时表述空洞，缺少结合青少年自身实际的内容。 设计意图 借助真实法律案例，考查法律相关核心知识，训练学生阅读材料、理论结合材料答题的能力。引导学生理解法律价值，学会在生活中树立法治观念，做到尊法学法守法用法。 时间要求 课后完成，约10分钟，两天内展示 参考答案 合理即可 评价主体 学生自评＋同伴互评＋教师评价 评价维度 权重 等级要求 内容准确 40% 法律名称正确，保护内容表述准确 宣传效果 30% 宣传语简洁有力、朗朗上口 形式规范 20% 卡片设计美观、书写工整 交流展示 10% 能清楚介绍卡片内容 第6课 第2课时　学会依法办事 (一）课时作业目标： （1）理解依法办事的意义，掌握依法办事的基本要求。 （2）知道依法维权的途径，能区分诉讼与非诉讼手段。 （3）学会依法办事、依法维权，敢于并善于同违法犯罪作斗争。 (二）作业内容 基础巩固·选择题 1.公民合法权益受到侵害时，可以采取的正确维权方式有（　） ①与对方协商解决 ②请有关部门调解 ③忍气吞声、自认倒霉 ④向人民法院提起诉讼 ⑤以牙还牙、暴力报复 A.①②③　B.①②④　C.②③⑤　D.③④⑤ 3.中学生小林放学途中看到有人正在抢劫同学的自行车。此时，他正确的做法是（　） ①冲上去与歹徒搏斗 ②记住歹徒体貌特征，及时拨打110报警 ③大声呼救，寻求周围成年人帮助 ④围观起哄，拍照发朋友圈 A.①②　B.①④　C.②③　D.③④ 作业分析 本组选择题考查依法维权方式与见义智为。学生容易混淆合法、非法维权手段，容易误选正面硬冲歹徒的选项，忽视自我保护。本题检测学生辨别正确维权方法的能力。 设计意图 帮助学生区分合法与非法维权途径，树立依法维权意识。引导学生明白面对违法犯罪要见义智为，学会保护自身安全，掌握科学应对险情的方法，提升法治实践能力。 时长 6 分钟 参考答案 1.B 2.C 评价主体 学生自评＋教师评价 等级 评价标准 A B C A：两道题全部答对，能准确辨别错误选项，清晰说出错误做法的危害。 B：答对1题；或两题全对，但不能解释错误选项，理解不够透彻。 C：两题都答错，分不清合法维权方式，不懂得见义智为。 能力提升·案例分析题 1.阅读材料，回答问题。 小张在网上购买了一部手机，收到后发现是翻新机。小张先与商家协商退货退款，商家拒绝；小张又向消费者协会投诉，经调解仍无结果；小张最终向人民法院提起诉讼，法院依法判决商家退还货款并赔偿损失。 （1） 小张的维权过程说明了什么？ （2） 生活中，我们应该怎样依法办事？ （3） 如果遇到违法犯罪行为正在发生，我们应注意什么？ 作业分析 本题为材料简答题，围绕依法维权设置3个问题。学生容易混淆协商、调解、诉讼的特点，回答第（3）问时容易写“勇敢搏斗”，忽略未成年人自我保护，考查学生运用法律知识分析案例的能力。 设计意图 借助网购维权案例，让学生理解不同维权途径的作用，掌握依法办事的要求。引导学生学会理智应对违法犯罪，树立依法维权意识，做到见义智为，提升法治素养。 时间要求 8分钟 参考答案 （1）公民的合法权益受到侵害时，可以通过协商、调解、诉讼等方式依法维权；诉讼是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的手段；我们要增强法治意识，学会依法维权。 （2）①树立法治意识，养成尊法学法守法用法的习惯；②遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望；③在实现自身利益的过程中，自觉维护他人和集体的合法权益。 （3）要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，同违法犯罪作斗争，也就是见义智为，不要硬拼。 评价主体 学生自评＋同伴互评 途径掌握 正确识别协商、投诉调解、诉讼等维权途径，理解诉讼是最后屏障 4 依法办事 答出遵守法律法规、养成尊法学法守法用法习惯、依法行使权利履行义务 3 同犯罪斗争 答出既要敢于斗争，又要讲究策略、见义智为，注意自我保护 3 素养拓展·方案设计题 1.近年来，校园欺凌问题受到社会关注。请围绕“校园欺凌”主题，为同学们设计一份“依法自护小贴士”（内容包括：遇到欺凌时怎么办、如何寻求帮助、相关法律知识提示），或以小组为单位排演一个“依法维权”情景短剧。 作业分析 本实践类作业围绕校园欺凌设计，学生容易出现内容要点不全、自护方法偏激，忽略保留证据等细节。重在考查学生综合运用法律知识解决校园真实问题的能力，检验法治自护实践能力。 设计意图 依托校园欺凌真实情境，引导学生主动学习未成年人保护相关法律，掌握遭遇欺凌时的自救与求助方法。提升学生法治自护能力，学会依法维权，树立拒绝校园欺凌的法治意识。 时间要求 课后一周内完成，设计约15分钟（短剧排练时间另计） 参考答案 合理即可 评价主体 学生自评＋同伴互评＋教师评价＋家长评价（了解学生学习法律知识情况） 评价维度 权重 等级要求 内容正确 35% 自护方法合法有效，法律知识表述准确 实用可行 30% 建议具体可操作，贴近校园实际 表达呈现 20% 形式规范、条理清晰、有感染力 合作参与 15% 小组分工明确，全员参与 第二单元 维护社会秩序 单元测试卷 满分：50分 时间：30分钟 (一）单项选择题（每小题3分，共30分） 1.十字路口车辆行人各行其道，图书馆安静有序，工厂规范生产。这说明（ ） A. 社会秩序只靠法律维护 B. 社会秩序是社会生活的有序化状态 C. 有秩序就不会产生矛盾 D. 公共场所秩序就是全部社会秩序 2.(二）政务服务大厅工作人员依规办事、依法服务群众，这属于（ ） A. 生产秩序 B. 交通秩序 C. 社会管理秩序 D. 公共场所秩序 3.关于社会规则，下列说法正确的是（ ） A. 社会规则只有法律 B. 社会规则明确社会秩序的内容 C. 规则制定后永远不能改变 D. 遵守规则只需要他人监督 4.(二）自由与规则的关系，表述正确的是（ ） A. 自由就是随心所欲 B. 社会规则划定了自由的边界 C. 规则越多，自由越少 D. 自由是绝对不受约束的 5.(二）面对不合理、不完善的社会规则，我们应当（ ） A. 直接无视、随意突破 B. 积极建言献策，参与改进规则 C. 自行修改规则 D. 号召大家拒绝遵守 6.(二）下列行为属于文明有礼的是（ ） A. 随意打断他人讲话 B. 与人交流耐心倾听、语言得体 C. 在公共场所大声喧哗 D. 嘲笑、挖苦同学 7.(二）尊重他人的正确做法是（ ） A. 歧视成绩差的同学 B. 平等尊重每一个人 C. 随意翻看他人物品 D. 给他人起侮辱性绰号 8.(二）下列属于一般违法行为的是（ ） A. 故意杀人 B. 入室抢劫 C. 闯红灯被处罚 D. 巨额盗窃 9.(二）违法行为分为（ ） A. 民事违法、行政违法、刑事违法 B. 一般违法、严重违法 C. 违纪、违法、犯罪 D. 主刑、附加刑 10.(二）当合法权益受到侵害，不可取的做法是（ ） A. 寻求法律救助 B. 找法律服务机构帮助 C. 以暴制暴、自行报复 D. 向人民法院提起诉讼 (二）非选择题（共20分） 11.【秩序与规则】（12分） 井然有序的社会生活，离不开社会规则的保障。社会因秩序而稳定，生活因规则而安宁。 （1）社会秩序的重要意义是什么？（6分） （2）请简要说明自由与规则的关系。（6分） 12.【文明做人】（8分） 文明有礼是个人素养的体现，也是社会和谐的基石。作为中学生，我们应该怎样做文明有礼的人？ 第二单元测试卷参考答案 (一）单项选择题（30分） 1.B 2.C 3.B 4.B 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A 10.C (二）非选择题（20分） 11.（1）社会秩序的意义： ①社会正常运行需要秩序； ②社会秩序是人民安居乐业的保障。（6分） （2）自由与规则的关系： ①社会规则划定了自由的边界。自由受道德、纪律、法律等规则约束，不是随心所欲。 ②社会规则是人们享有自由的保障。制定规则是为了保障社会有序、保障大家的合法自由。（6分） 12.做文明有礼的人： ①做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。 ②做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄。 ③做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。 ④我们要从小事做起，从细节做起，努力做一个懂礼、明礼、守礼的人。 4 学科网（北京）股份有限公司 $