精品解析：甘肃天水市第一中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

甘肃天水市第一中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题 （试卷满分：150分，考试时间：150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5 mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡上交。 4．本卷主要命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 古诗词诵读究竟沿用古音、拟古音乃至某种方言发音，还是统一采用普通话今音，抑或采用韵脚局部改音（叶音），成为学界与教育界热议的话题。笔者认为，古音或古音拟读、方言吟诵、普通话正读乃至局部韵脚改音，可以多元并存，各擅其场，不必强行统一：专业研究、非遗吟诵和诗词赏读可取古音方言溯源赏韵，亦可酌情微调韵脚兼顾音韵；日常教学、全民普及以普通话为本，顺应语音自然流变。 溯源赏韵： 拟古音与方言诵读是触摸诗词原生音律的文化钥匙 有学者主张依托拟古音以及粤语、客家话和闽语等南方方言诵读古诗词，其立论根植于“方言是古汉语活化石”这一语言学共识。以此类读音吟咏古典诗词，能够最大限度地还原作品创作年代的押韵规则与平仄格律原貌。因此，拟古音与方言诵读在古典音韵学术研究、传统吟诵非遗传承、地方乡土文脉保育等场景里，有着现代汉语读音难以替代的独特文化价值。 汉语语音自上古音、中古音至现代普通话音系，历经几千年流变，北方官话逐步合并入声、分化韵部，而岭南、闽粤、客家片区因地理阻隔、人口迁徙，其方言较多保留了中古四声、闭口韵和入声字等古音要素。大量经典诗词用方言诵读，押韵效果立竿见影。例如，杜甫《春望》诗的韵脚“深”“心”“金”“簪”，其普通话读音韵母各不相同，而粤语读sam、sam、gam、zam（zaam），通篇一韵到底，贴合盛唐用韵规范。 从拟古音层面看，依托《广韵》《平水韵》等韵书复原中古读音，是音韵学、古典文学研究的常规手段。专业吟诵活动采用中古拟音诵读，可直观体会作品行文铺排的韵律气势，而现代普通话读音则比较分散。 当然，完全复刻历代标准古音在全民层面推广并不现实。上古、中古、近古音系本身分期复杂，没有唯一的标准化古音，普通人难以系统掌握。而且全国地域方言纷繁，也无法用某一种方言作为通用诵读标准。但拟古音和方言诵读仍有其空间，在非遗吟诵展演、高校古典文献专业课和地方乡土诗词课堂中，它极可能是传承声韵文脉的优选，理应保留一席之地。 立足普及： 全用普通话今音，适配语言规范化与大众基础教育需求 坚持古诗词统一使用现代普通话读音，契合国家通用语言文字推广政策，着眼于基础教育减负、全民文化普及，这是日常校园教学、大众常态化诵读的最优选择。 语言永远处在动态演化之中，今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能规避一字多音带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语名词读jì、动词读qí，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今异读的课业负担，降低古典诗词入门的门槛。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”的“衰”，古音读cuī以与“回、来”相押，今读shuāi，课本统一采用规范读法。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性不可或缺，唯其如此才能保证全国受众无障碍交流。即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》“乌衣巷口夕阳斜”中的“斜”字，课本标注规范读音xié，配套注释点明中古时期“斜”属麻韵，古音近xiá，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音韵常识。 不过，全盘否定古音读法并不可取，因为这等于摒弃了音韵审美的原则：纯粹以今音诵读格律严谨的近体诗，容易割裂平仄、押韵背后的创作逻辑。因此，全今音虽然更适合标准化普及，却不宜成为古诗词诵读的唯一准则。 折中调和： 韵脚局部改音，平衡规范与古韵审美，作为赏析补充路径 韵脚改音（叶音）是介于古音与今音之间的折中方案： 韵脚改音以普通话主体读音为准，仅在关键韵脚处临时微调读音，既不打破现代汉语整体规范，又能局部还原诗词押韵美感，多用于诗词赏析、业余吟诵场景。 传统叶音法起源于宋代朱熹，为《诗经》通篇临时改字凑韵，曾出现同一字前后异读的弊端，明代陈第主张“时有古今，地有南北，字有更革，音有转移”（《毛诗古音考》），从而彻底批判、摒弃了这种做法。现代改良后的韵脚改音跳出旧式叶音误区，不改非韵脚字读音，只对韵脚做临时性赏析读法，不作为法定规范读音。例如《敕勒歌》“笼盖四野”，规范读音yě，赏析诵读时韵脚临时读yǎ，和前文“下（xià）”押韵，日常考试、识字仍严格使用yě本音。 这种模式的边界在于严格区分“赏析临时读法”和“法定规范读音”：课堂识字、字词考核必须遵照国家审音规范，赏析课、朗诵兴趣课才可酌情使用韵脚改音，避免把临时协韵读音固化为标准读音，重蹈宋人盲目叶音的覆辙。 总之，汉语语音千年演变本就是多元融合、渐进发展的过程，古诗词诵读自然不该被单一读音束缚，分层使用、多元并行是兼顾规范、审美和传承三方诉求的圆满解决方案。历代诗词本就依托当世通用语音创作，诵读读音随之迭代亦是常态。今人既不必固守古音拒绝现代演化，也不能因推广普通话全盘割裂千年声韵文脉。因此，只有以包容之心接纳多种诵读方式，让古音寻源、今音普及和改音赏韵各安其位，才能兼顾规范、审美和传承的多方诉求。 （摘编自范子烨《多元读音并存才能适应现实需求》，《光明日报》2026年9月11日，有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者认为古音拟读、方言吟诵、普通话正读与局部韵脚改音各有适用场景，如日常教学、全民普及应以普通话为本。 B. 一些南方方言能够较好还原古诗词的古音韵脚，这和历史上地理阻隔、人口迁徙，使方言保留较多中古语音要素密切相关。 C. “骑”古有名词jì、动词qí两读，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，课本统一标注今音，以免学生分辨古今异读之劳。 D. 宋代朱熹为《诗经》通篇临时改字凑韵，明代陈第则提出“字有更革，音有转移”之说，从理论上为这种叶音做法提供了支撑。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 因为粤语保留较多中古音，用粤语诵读《春望》也能通篇一韵到底，可推知《春望》是贴合盛唐用韵规范的。 B. 韵脚改音的边界在于区分“赏析临时读法”与“法定规范读音”，故字词考核中也可酌情采用临时协韵读法。 C. 古音系分期复杂且无唯一标准，方言又纷繁不一，因此难以在全民层面推广用拟古音或方言诵读古诗词。 D. 《乌衣巷》“斜”字课本标注读音为xié，并且在注释中点明古音近xiá，这样处理既坚守规范，又普及了音韵常识。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑原文“溯源赏韵”部分观点的一项是（ ） A. 某高校古典文献专业开设《广韵》拟音吟诵课，学生借中古拟音诵读唐诗，能体会到韵脚统一的韵律气势。 B. 某小学统一以普通话教读《春望》，并在注释中说明“簪”字的古今读音差异，学生背诵效率明显提高。 C. 某教师在赏析课上将《敕勒歌》“野”临时读作yǎ以与“下”相押，其余字词仍严格采用规范读音。 D. 某市在语文统考中明确规定，古诗词注音与默写一律依照国家审音规范，不得在答卷中临时改读。 4. 材料认为，古诗词诵读“以普通话为本”是日常教学与全民普及的最优选择。请根据材料，简要概括作者持这一主张的理由。 5. 校电视台“文化访谈”栏目拟就“古诗词诵读读音”这一话题采访本文作者。请结合材料，为记者设计两个采访问题，并分别说明设计理由。 【答案】1. D 2. B 3. A 4. ①政策层面：契合国家通用语言文字推广政策，着眼于基础教育减负与全民文化普及； ②规律层面：今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗符合汉语发展大势； ③教学层面：统一读音能规避一字多音带来的记忆混乱，免去学生分辨古今异读的负担，降低古典诗词入门的门槛； ④应用层面：能保证公共传播、语文统考、全国性诗词赛事等通用场景中全国受众无障碍交流，今读不再押韵的还可通过注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。 5. 示例一：您主张古音方言、普通话与韵脚改音“多元并存，各擅其场”，那么在普通中小学课堂与高校古典文献专业课上，诵读读音应如何选择？二者的边界在哪里？ 理由：材料的核心主张是“分层使用、多元并行”，而日常教学以普通话为本、专业研究可取古音溯源，二者的分际正是读者最容易混淆之处。就此提问，有助于澄清材料的主要观点。 示例二：现代改良的韵脚改音与宋代朱熹的旧式叶音法有何区别？实践中怎样才能避免临时协韵读音被固化为标准读音？ 理由：材料对叶音持“折中调和”的态度——既肯定其赏析价值，又反复强调严格区分“赏析临时读法”与“法定规范读音”。这一边界在现实中最易被忽略，就此提问兼具文本依据与现实针对性。 【解析】 【导语】这篇文本立足古诗词诵读读音的学界争议，观点务实包容，提出多元并存、各擅其场的核心主张。文本分层梳理拟古音方言、普通话今音、改良叶音三类路径的适用场景，论据贴合教学实操与文化传承需求，兼具学术严谨性与现实指导性，兼顾语言规范与声韵文脉传承。 【1题详解】 D.“从理论上为这种叶音做法提供了支撑”错误。结合原文“传统叶音法起源于宋代朱熹……曾出现同一字前后异读的弊端，明代陈第主张……从而彻底批判、摒弃了这种做法”，可知陈第是批判、摒弃朱熹的叶音法，而非为其提供理论支撑。选项将“批判摒弃”曲解为“提供支撑”，表述与原文相反。 故选D。 【2题详解】 B.“故字词考核中也可酌情采用临时协韵读法”错误。结合原文“这种模式的边界在于严格区分‘赏析临时读法’和‘法定规范读音’：课堂识字、字词考核必须遵照国家审音规范，赏析课、朗诵兴趣课才可酌情使用韵脚改音”，可知字词考核必须遵照国家规范，不可采用临时协韵读法。选项说“字词考核中也可酌情采用”，与原文相反。 故选B。 【3题详解】 “溯源赏韵”部分的核心观点是：拟古音与方言诵读在古典音韵学术研究、传统吟诵非遗传承、地方乡土文脉保育等场景中，有现代汉语读音难以替代的独特文化价值。 A.正确。高校古典文献专业开设《广韵》拟音吟诵课，属于学术研究与专业教学场景，学生借中古拟音体会韵脚统一的韵律气势，直接支撑“溯源赏韵”的观点。 B.错误。某小学统一以普通话教读《春望》，属于“立足普及”部分的内容，不能支撑“溯源赏韵”。 C.错误。赏析课上临时改读“野”字，属于“折中调和”部分的韵脚改音，不能支撑“溯源赏韵”。 D.错误。统考中规定一律依照国家审音规范，属于“立足普及”部分的内容，不能支撑“溯源赏韵”。 故选A。 【4题详解】 答题时可结合原文，按“政策—规律—教学—应用”四层组织。 先从材料中定位“以普通话为本”的相关段落，即“立足普及”部分。 再逐条提取理由：政策层面（契合国家通用语言文字推广政策）、规律层面（今音是古音自然演进的结果）、教学层面（规避一字多音、降低门槛）、应用层面（保证通用场景无障碍交流）。 【5题详解】 采访问题需围绕材料核心主张与易混淆点设计。 材料主张“多元并存，各擅其场”，最易混淆处有二：一是不同场景如何选择读音，二是韵脚改音与旧式叶音的边界。 问题设计应扣住这两点，理由需说明该问题与文本核心观点的关联及现实针对性。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 回家 [法]安妮·埃尔诺 我最后一次在母亲家里看见她，是七月份的某个周日。走出车站，我似乎认出了几张面孔，却叫不出任何一个人的名字——也许我本来就不知道。 我没有像在其他地方那样，去坐停靠在铁路大厦门口的出租车。只要一到C城，我就找回了从前的出行方式，不能乱花钱。我一直走到市中心。我买了些甜品，闪电泡芙和奶油苹果馅饼——母亲以前让我回家带的就是这两样。还有鲜花，一束菖兰。①然后，带着满脑子“要再见到她了”“她正等着我”的想法，我一路走到了她住的小区。 我敲了敲平层单间公寓的那扇窄门。她喊道：“进来！” “你应该把门锁上。” “我知道是你。不可能有别人。” 她微笑着站在餐桌旁，当她仰起脸让我亲吻时，已经迫不及待地开始问我旅途如何，孩子们如何，狗狗如何。随后，她习惯性地唠叨着“我在这儿挺好。再好不过了”，以及“要抱怨可就太挑剔了”。 她局促地接过花束，用一种不太自然的语调表示感谢。我竟然忘了：从花店买花送她，总让她觉得是一种刻意的做作、一种体面人的行为，让她受到冒犯。我看上去过于客气，把她当成了外人，不是家人的外人。 我们面对面坐下，各占桌子的一边，桌子和碗橱几乎把公寓填满。我想起第一次来这里时曾听她说：“②我买了张大桌，至少够十个人用餐！”十人用餐的情形一次也没有出现过，迄今已六年。但她还是在桌上盖了块防水布，以防把桌面划伤。 她心神不宁，有些气喘，好像可供我们交谈的话题太多，不知从哪里开始。她讲到本地春季的天气，讲到从我上次来到现在这段日子里去世的那些人。她不断补充细节，直到我最后想起：那个人的住处啦，他女儿和我一起上过学啦…… 差一刻钟到正午时，我们就摆好了餐具。上回是等到十二点半才准备吃饭。她现在把一切进程都加快了。有那么一瞬，她说美好的日子不久就要结束。 找餐巾的时候，我在碗橱的最里面发现了一堆照片小说。“那些小报，是波莱特拿给我的，不然的话，你知道，我不会看。波莱特就知道看这些无聊至极的小报。”还是担心我批评她的阅读。我差点儿脱口而出：假如她更喜欢《我们俩》①，而不是刚从市立图书馆借来的马尔罗②的作品，那也完全没有关系。 午饭的氛围很是安静。总是落向盘子的眼神和不太讲究的举止，表明她习惯了独自用餐。③她不让我洗碗：“等会儿你走了我还能干啥？” 她在椅子上坐得笔直，双臂交叉。我没见过她善待自己的身体——比如温柔地梳理头发，或者专心读书时把一只手放进罩衫的V形口袋。她仅有的放松动作表达的只是疲惫：胳膊举过头顶伸个懒腰，或者陷进一把椅子，两腿伸直。和从前相比，她的脸上少了些冷硬，少了些因为要在生活之路上奋勇前进而必需的紧绷。那双曾经总是怀疑我出了大事儿的灰色眼睛，此刻温柔无比地看向我。她一直数着日子，早起后就提醒自己我今天会来，眼下我俩终于团聚，时间却已过半。我们见面的基调，永远是亲切和愉快。 她试着又找了些话题，比如想见我，想和女儿在一起，永远在一起，不要过早地让她孤单过活等等。“波莱特给我带了些鲭鱼鹅莓，你尝尝味道如何，这可是应季水果。走之前提醒我拿给你。”波莱特是个和我同龄的老邻居，一直住在C城。 ④我听见远处国道上汽车经过的声音，听见隔壁公寓传来的广播声——好像是环法自行车赛。 “真安静啊。” “一直这么安静。周日最安静。” 大概有好几次，她嘱咐我假期要好好休息。又是那句“你只需要休息”——过去我抱怨不知道该干什么的时候，这是她说的一句最让我反感的话。现在听到还是厌烦，但那些字词此刻失去了触动我的能力，它们只是唤醒了某些回忆，像周日的体育广播，像奶油苹果馅饼。我再次感受到C城那些夏日里的无聊。 下午三点来钟，离火车发车的时间越来越近。这时，有只猫出现在小厨房的窗台上。母亲从扶手椅上忙不迭地起身，把它迎了进来，猫是她收养的，白天就睡在她的床上。我到了以后她还没这么高兴过。我们和猫周旋了很长时间，观察它，轮流抱它。她有很多这只小猫的壮举要告诉我：抓烂的窗帘，甚至是挠破的手腕——上面还有两处红痕。像从前一样，她依然主张“生命都是美好的”。她好像忘记我要走了。 最后一刻，她又拿出份需要尽快填写的社会保险。“没时间了，先给我，回头寄给你。”“不花时间，你到车站也就五分钟。”“我会赶不上火车。”“你没赶不上过。顶多坐下一趟呗。”她已经泪眼汪汪，最后又是句老生常谈：“我就烦填表这种事。” 公寓门口，贴面告别后她还想说话。最后的画面是她站在门洞里，圆润的胳膊垂在臃肿的身体两侧，穿着她那件最漂亮的黄色长裙，一个大大的微笑凝固在脸上。这一次也是，我自觉走得狼狈，像个心虚的胆小鬼。 火车上，我情不自禁地想象她正在洗碗，周围是独属于她的静默——我到访过的痕迹很快就会消失于无形。我看着C城逐渐隐去——这座位于铁路边上、住满铁路员工的小城，还有塞尔南公司的那些厂房。 一个月以后，我又回去探望母亲。她刚刚被送进C城的医院，因为在回家路上中了暑。我从医院出来，回到公寓后，（ ） （孙婷婷译，有删改） 【注】①《我们俩》：主要以家庭主妇为受众的法国娱乐杂志。②马尔罗：安德烈·马尔罗，法国作家、评论家，1933年龚古尔文学奖获得者。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “我”在其他地方会选择乘坐铁路大厦门口的出租车，但在C城却选择步行回家，这表明“我”此刻找回了在C城的生活习惯。 B. 母亲接过花束时，表现得“局促”，并且“用一种不太自然的语调表示感谢”，这是母亲在以此表示自己受到冒犯，心生不满。 C. 在“我”的记忆中，母亲从未温柔地梳理头发，或者专心读书时把一只手放进罩衫口袋，她的放松动作表达的只是自己的疲惫。 D. 母女二人交谈时，母亲一直在寻找话题，比如C城春季的天气、波莱特的鲭鱼鹅莓等，内容琐碎但真实，体现了她对这次相聚的珍惜。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，体现了“我”的心理活动；这种温暖美好的描写，突出“我”对见到母亲的期待。 B. 句②，母亲置办至少够十人用餐的大桌，反映出她对热闹相聚场景的向往。 C. 句③，母亲这样说，是她一贯要强的体现，不愿意女儿回家后为自己做任何家务。 D. 句④，外界的声音反衬出此时安静的氛围，也反映出母亲平日独居的冷清。 8. 文中画波浪线的段落描写母女二人离别时的场景，营造了一种温馨与伤感交织的氛围。请结合文本谈谈这种氛围是如何营造出来的。 9. 原文结尾处有“我”再次回到公寓后的一段描写，与前文有多处照应。请结合对文本的阅读理解，在括号内补写出一段文字，要求写出“我”的所见及举动，衔接自然，字数在60～100字之间。 【答案】6. B 7. C 8. ①以贴面告别的亲昵动作营造温馨感。“贴面告别”和“还想说话”写出母女之间亲密自然的相处姿态，是温情流露的瞬间。②以“盛装”与“微笑”的郑重送别，与“泪眼汪汪”形成反差，温馨中隐含心酸。母亲穿上最漂亮的黄裙，努力挤出“大大的微笑”，将强烈的不舍压在体面的姿态之下。③以“定格画面”强化伤感的永恒感。“最后的画面”将母亲凝固在门洞中的形象定格为一帧静止的照片，暗示此次相聚将成为记忆，平添生离死别的预感。④以“我”的狼狈感深化离别之痛。“自觉走得狼狈，像个心虚的胆小鬼”，写出“我”明知母亲孤独却不得不离开的愧疚与无力，让温情的底色上蒙上无法弥合的伤感。 9. 示例：屋内依旧安静，大餐桌铺着防水布，那束菖兰早已枯萎。我站在碗橱前，看见那堆照片小说仍摆在原处。我给公寓通了风，又把冰箱里腐烂的食物清理掉，耳边仿佛还回响着母亲的声音。 【解析】 【导语】这篇安妮·埃尔诺的《回家》以克制细腻的私人化叙事，锚定小城周日的日常细碎，在泡芙、菖兰、旧餐桌等生活化意象里，藏着代际间微妙的体谅与隔阂，平淡笔触下漫开独居老人的怅然、母女相聚又别离的钝重温情，是个体生命体验里极具共情力的亲情切片。 【6题详解】 B.“这是母亲在以此表示自己受到冒犯，心生不满”错误。母亲内心觉得送花这件事显得生分、做作，仿佛把她当外人，但并不是“心生不满”。她依然道谢，只是神态局促、语调不自然，是底层朴素的人不习惯这种带有仪式感的体面馈赠，是尴尬、不习惯，而非生气不满。 故选B。 【7题详解】 C.“是她一贯要强的体现，不愿意女儿回家后为自己做任何家务”错误。母亲不让“我”洗碗，不是单纯要强、不愿女儿做家务。女儿短暂来访，是她难得的陪伴；一旦女儿洗完碗，相聚的事情就做完了，意味着女儿马上就要离开。洗碗这件事是母亲在女儿走后，独自可以做的事。她舍不得这次相聚结束，想要留住此刻相处的时光。并非拒绝女儿分担家务。 故选C。 【8题详解】 本题需紧扣温馨、伤感双重氛围，结合人物动作、神态、心理、反差手法分析。 抓温情细节：提取母女贴面告别、母亲用心盛装送别、强忍情绪微笑的亲密、郑重的相处画面，营造亲情温馨氛围。 找反差手法：以母亲外在微笑体面、精心打扮，与内里泪眼汪汪、满心不舍的状态形成对比，温情中透出酸涩。 析视角与意象：以定格的离别画面，暗示相聚落幕、离别将至，铺垫宿命式伤感。 挖主观心理：借助“我”狼狈、愧疚的内心感受，反衬离别无奈，让温馨场景彻底交织离愁，完成双重氛围的融合营造。 【9题详解】 本题核心是紧扣前文细节照应+贴合结尾悲情氛围+写实所见所做。 回扣原文伏笔：选取前文标志性物象，铺防水布的大餐桌、菖兰花束、照片小说、屋子的安静氛围，实现文本呼应，贴合原文场景。 贴合情节语境：母亲住院、无人居住，设计花草枯萎、食物腐烂等细节，烘托冷清落寞的基调，契合离别与牵挂的伤感氛围。 匹配人物行为：以通风、清理杂物等温柔、平实的举动，贴合“我”牵挂母亲、心疼独居母亲的心境，符合人物身份与情感。 把控字数与衔接：以环境所见开篇，人物举动收尾，衔接前文母亲中暑住院的情节，语句自然流畅，控制在规定字数内。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 支道林还东，时贤并送于征虏亭。蔡子叔前至，坐近林公；谢万石后来，坐小远。蔡暂起，谢移就其处。蔡还见谢在焉因合褥举谢掷地自复坐。谢冠帻倾脱，乃徐起，振衣就席，神意甚平，不觉瞋沮。坐定，谓蔡曰：“卿奇人，殆坏我面。”蔡答曰：“我本不为卿面作计。”其后二人俱不介意。 （节选自《世说新语·雅量》） 材料二： 吕蒙正相公不喜记人过。初任参知政事，入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶！”蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。罢朝，同列犹不能平，悔不穷问，蒙正曰：“一知其姓名，则终身不能忘，固不如毋知也，且不问之，何损？”时皆服其量。 （节选自司马光《涑水记闻·卷二》） 材料三： 裴晋公度在中书，左右忽白以印失所在，闻之者莫不失色。度即命张筵举乐，人不晓其故，窃怪之。夜半宴酣，左右复白印存，度不答，极欢而罢。或问度以其故，度曰：“此徒出于胥吏辈盗印书券耳。缓之则存，急之则投诸水火，不复更得之矣。”时人伏其弘量，临事不挠。 （节选自《太平广记》） 材料四： 徐存斋由翰林督学浙中，时年未三十。一士子文中用“颜苦孔之卓①”。徐勒之，批云“杜撰”，置四等。此生将领责，执卷请曰：“大宗师见教诚当，但“苦孔之卓”出扬子②《法言》，实非生员杜撰也。”徐起立曰：“本道侥幸太早，未尝学问，今承教多矣！”改置一等。一时翕然，称其雅量。 （节选自冯梦龙《智囊·上智部》） 【注】①颜苦孔之卓：颜回苦于孔子的卓然伟大，不可企及。②扬子：西汉文学家扬雄。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 蔡还A见B谢在焉C因合褥D举E谢F掷地G自复坐。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 殆，近于、几乎，与“知己知彼，百战不殆”“思而不学则殆”中的“殆”，意思都不同。 B. 穷，彻底，与《促织》“心目耳力俱穷”的“穷”意思不同，与“穷凶极恶”的“穷”意思相同。 C. 白以印失所在，介宾结构后置，与《醉翁亭记》中“醒能述以文者”的结构相同。 D. 见教，称对方指教自己，与《答司马谏议书》“今君实所以见教者”的“见教”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在很尴尬的情况下，谢万石神色自然，若无其事，一点看不出生气或难过，并未介意蔡子叔的做法。 B. 对于别人的当面嘲讽，吕蒙正认为不用去问对方姓名，因为一旦知晓对方姓名就会终身难以忘记。 C. 裴度在官印丢失后，竟然摆宴奏乐，不急于侦破此事，是因为他知道官印被偷后，若处理不当会产生不良后果。 D. 徐存斋很早就做官了，读的书很少，连《法言》都没有读过；但他勇于承认自己的不足，知错能改。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。 （2）夜半宴酣，左右复白印存，度不答，极欢而罢。 14. 四则材料都与“雅量”有关，请结合材料概括说明古人心目中“雅量”的内涵，并说说你的认识。 【答案】10. ACG 11. B 12. D 13. （1）吕蒙正装作没有听见就走过去了，与吕蒙正同在朝班的同事非常愤怒，下令责问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙制止。（2）半夜，宴会进入了高潮，身边的人又告诉他官印已经放回来了，裴度也不回答，一直到尽兴才结束宴会。 14. 古人心目中“雅量”的内涵：①胸怀豁达，不计较争执恩怨：谢万遭蔡子叔无礼，神色平和，不介意。②宽宏待人，不记他人过失：吕蒙正遇朝士轻视，佯作不闻，阻止同列追问其姓名。③处变不惊，遇事沉稳有智：裴度遇官印丢失，仍张筵举乐，以从容化解危机。④谦逊自省，知错能改：徐存斋误批士子文章，得知出处后当即认错，改定等次并直言受教。 个人认识：雅量是兼具胸襟、智慧与修养的品格，是对他人的包容、对变故的镇定、对错误的坦荡，为今人待人处事、涵养心性提供重要借鉴。 【解析】 【导语】这四则文言材料通过不同历史人物的言行，生动展现了古代士人推崇的“雅量”品格。蔡谢之争中的从容大度、吕蒙正的隐忍豁达、裴度的处变不惊、徐存斋的虚心纳谏，共同勾勒出“雅量”的多元面相：既有面对冲突时的超然淡定，也有对待批评的虚怀若谷，更包含处理突发事件的智慧从容。这些故事不仅呈现了古代文人的精神境界，更启示我们：真正的修养在于超越个人得失，以平和智慧应对世事纷扰。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：蔡子叔回来，看见谢万石坐在自己的位子上，就连坐垫一块抬起他扔到地上，随即回到自己的原位。 “蔡还”是主谓结构，其后“见”的主语也是蔡子叔，中间A处断开； “谢在焉”是“见”的宾语，C处断开； “自复坐”的“自”是主语，其前G处断开。 故选ACG。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义、特殊句式的能力。 A.正确。近于、几乎/危险/精神疲倦而无所得。句意：差点儿把我的脸弄破相。/对敌人的情况和自己的情况都有透彻的了解，作战就不会有危险。/只是思考却不学习就会精神疲倦而无所得。 B.错误。意思不同。彻底/穷尽/极端。句意：后悔当时没有彻底查问。/心力、眼力、耳力都用尽了。/形容极端凶狠恶毒。 C.正确。都是介宾结构后置。正常语序分别是“以印失所在白”/“醒能以文述者”。句意：身边的人忽然把官印被盗的事告诉他。/醒来能够用文章记叙这乐事的人。 D.正确。句意：大人指教的确实很对。/如今君实用来指教我的。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“读的书很少，连《法言》都没有读过”错，原文“本道侥幸太早，未尝学问”是自谦之词，不能据此认为徐存斋读书少；且徐存斋不知道“苦孔之卓”出自《法言》，不代表他没有读过，属于过度推断。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“佯为”，装作；“过”，经过、走过；“诘”，责问；“遽”，急忙、立刻。 （2）“左右”，身边的人；“白”，告诉、禀告；“极欢”，尽兴。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 古人心目中“雅量”的内涵 ①胸怀宽广，不计较琐事恩怨：材料一中蔡子叔将谢万石掷地，谢万石神意平和不嗔怒，不介意，体现对争执的释怀与胸襟的豁达。 ②容人敬人，不记他人过失：材料二中吕蒙正面对朝士轻视，佯作不闻，阻止同列追问其姓名，不因他人冒犯心生芥蒂，彰显容人之量。 ③临事镇定，处变不惊有定力：材料三中裴度遇官印丢失，仍命张筵举乐，料定盗印者的心思，以从容姿态化解危机，体现遇事的沉稳与格局。 ④知错能改，谦逊接受他人指正：材料四中徐存斋误批士子文章，得知出处后当即认错，改定等次并直言受教，展现谦逊自省的品格。 个人认识：雅量并非单纯的隐忍，而是兼具胸襟、气度、智慧与修养的综合品格。它是面对矛盾的包容，面对冒犯的淡然，面对变故的镇定，面对错误的坦荡，这种品格既是古人推崇的处世之道，也为今人待人处事、涵养心性提供了重要借鉴，心有雅量，方能行稳致远。 参考译文： 材料一： 支道林准备回东山隐居，当时的名士一起到征虏亭给他饯行。蔡子叔先到，就坐到支道林的身旁；谢万石后到，坐得稍为远点。蔡子叔有事走开了一会儿，谢万石就移坐到他的座位上。蔡子叔回来，看见谢万石坐在自己的位子上，就连坐垫一块抬起他扔到地上，随即回到自己的原位。谢万石头巾都掉落了，于是慢慢地爬起来，拍干净衣服，回到自己的座位上去，神色很平静，一点儿也看不出他生气或颓丧。坐好了，对蔡子叔说：“你真是个怪人，差点儿把我的脸弄破相。”蔡子叔回答说：“我本来就没有为你的脸面考虑。”之后，两人都没有把这事放在心上。 材料二： 吕蒙正相公不喜欢记着别人的过失。初任参知政事，进入朝堂时，有一位中央官吏在朝堂帘内指着吕蒙正说：“这小子也当上了参知政事呀？”吕蒙正装作没有听见就走过去了，与吕蒙正同在朝班的同事非常愤怒，下令责问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙制止。下朝以后，同事仍然愤愤不平，后悔当时没有彻底查问。吕蒙正则说：“一旦知道那个人的姓名，就终身不能忘记，还不如不知道那个人的姓名为好。不去追问那个人的姓名，对我来说有什么损失呢？”当时的人都佩服吕蒙正的度量。 材料三： 裴晋公裴度担任中书的时候，身边的人忽然把官印被盗的事告诉他，听到的人没有不变了脸色的。裴度当即命令摆宴奏乐，人们不明白他的缘故，都暗暗感到奇怪。半夜，宴会进入了高潮，身边的人又告诉他官印已经放回来了，裴度也不回答，一直到尽兴才结束宴会。有人问裴度其中的原因，裴度说：“是那些胥吏们偷盗了印信去书写契券。如果不急于追查就能把印放回原处，如果追查的急，就会把印或扔在河里，或投入火中，就再也回不来了。”当时的人都佩服他的气量，面对事情时不慌乱。 材料四： 徐存斋以翰林的身份到浙江担任督学，当时年纪还不到三十岁。有一个读书人在文章里用了“颜苦孔之卓”这句话，徐存斋看后十分生气，在卷上批注“杜撰”二字，把这篇文章定为四等。这个读书人将要受到责罚，他拿着试卷上前请示说：“大人指教的确实很对，但‘苦孔之卓’出自扬雄的《法言》，实在不是学生凭空编造的。”徐存斋立刻站起来说：“我侥幸早早出仕，没有深入钻研学问，今天承蒙你教导，收获太多了！”随即把这篇文章改定为一等。当时的人都一致称赞他有宽宏的气度。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过野人家有感 [注]陆 游 纵辔江皋送夕晖，谁家井臼映荆扉？ 隔篱犬吠窥人过，满箔蚕饥待叶归。 世态十年看烂熟，家山万里梦依稀。 躬耕本是英雄事，老死南阳未必非！ [注]淳熙三年（1176年）春末，陆游被免除参议官职。这首诗是他免官后不久在成都居住时写的。 15. 下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首联以“纵辔”写骑马闲游，“送夕晖”点明黄昏时分，井臼、荆扉勾勒农家简朴，整体营造出江边暮色的宁静氛围。 B. 颔联上句写犬见有人经过，隔篱而吠，以动衬静；下句写蚕饥待桑叶，暗含农事之繁忙，观察细致，富有生活气息。 C. 颈联“世态十年”言诗人对人情世故的深刻洞悉，“家山万里”则直抒对故乡的深切思念，二者形成今昔、内外之对比。 D. “满箔”指养蚕竹匾，“待叶归”写蚕盼桑叶，实则暗喻诗人期待朝廷重用以展抱负，与尾联“躬耕”形成先扬后抑之笔。 16. 本诗尾联“躬耕本是英雄事，老死南阳未必非”和陆游《书愤》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”都写到了诸葛亮，两者表达的情感有何不同？请简要分析。 【答案】15. D 16. ①《书愤》赞美诸葛亮写下《出师表》、坚持北伐的报国功业，抒发诗人渴望效仿诸葛亮建功复国的壮志，寄寓自己壮志难酬的悲愤。 ②本诗借诸葛亮早年躬耕南阳的经历，认为英雄躬耕、终老田园也未尝不可。诗人遭罢官，表面肯定归隐躬耕的选择，自我宽慰，实则暗含报国无门、被闲置的愤懑，是失意后的旷达反语。 【解析】 【导语】这首陆游免官后所作的宋诗，先绘江边野人家日暮农事图景，满溢生活气息；后转抒十年宦海倦意、万里乡思，借诸葛亮南阳躬耕的典故，抒罢官后既慕躬耕、又暗含不平的复杂心境。 【15题详解】 D.“实则暗喻诗人期待朝廷重用以展抱负，与尾联‘躬耕’形成先扬后抑之笔”错误。“满箔蚕饥待叶归”是实写农家养蚕的现实情景，写蚕等着桑叶归来，描摹农家劳作生活，并非比喻期待朝廷重用；尾联抒发躬耕亦不失为人生选择的感慨，不存在“先扬后抑”。 故选D。 【16题详解】 第一步，定位典故。两句均用诸葛亮，但选取诸葛亮人生阶段不同：《书愤》取用诸葛亮出山北伐、上表报国的事迹；本诗取用诸葛亮未遇时躬耕南阳的经历。 第二步，结合写作背景。《书愤》侧重诗人渴望上阵杀敌、收复故土；本诗是陆游被免官失意后所作，不能只看字面“肯定躬耕”。 第三步，区分表层情感与深层情感。 《书愤》：赞美诸葛亮功业，抒发自己建功理想与壮志难酬的悲愤。 本诗：字面肯定英雄躬耕终老，看似自我宽慰；结合罢官处境，识别出这是反语，背后是报国无门、遭闲置的愤懑。 第四步，分点对比作答，分别阐释两处典故对应的情感，点明差异，做到观点结合诗句与背景。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陆游《过野人家有感》一诗中写到耕种，陶渊明《归去来兮辞并序》中写作者将在春天耕种的两句是“__________________，__________________”。 （2）陆游《过野人家有感》一诗中写“隔篱”，杜甫《客至》中“__________________，__________________”两句也用到了这个词语。 （3）古人常用“十年”作为一个完整的生命阶段，陆游《过野人家有感》中写到了“十年”，除此之外，唐宋诗词中还有很多句子写到“十年”，如“__________________，__________________”。 【答案】 ①. 农人告余以春及 ②. 将有事于西畴 ③. 肯与邻翁相对饮 ④. 隔篱呼取尽余杯 ⑤. 桃李春风一杯酒 ⑥. 江湖夜雨十年灯（十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名/十年磨一剑，霜刃未曾试/浮云一别后，流水十年间/十年生死两茫茫，不思量） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 鲁迅先生一生设计了60多个书籍封面，个个典雅蕴藉，同时又极有时代感。在没有PS的年代，鲁迅先生用双手把字体玩出了花样。他与民国时期美术家、书籍装帧艺术家陶元庆的设计合作，开启了中国近现代平面设计尤其是书籍装帧设计最重要的五年历程。 鲁迅一生设计的书刊封面中，有的由自己亲自题写封面书名；有请别人题写书名或绘制封面画，自己再安排大小、位置和颜色设计；也有些翻译书籍采用已有插图来设计封面。1928年在上海创刊的《奔流》月刊，封面刊名就由他亲自题写，“奔流”二字笔画相连，左右贯穿，通过字体变形设计，装饰效果非常突出。①鲁迅第一部编选的中国的苏联版画集《引玉集》，②封面设计中采用了淡黄的底色，③上面印有红色的木刻图案，④书籍的名称和木刻作者的英文名均在其中，⑤红色色块的图章式运用和墨色的手写字体绘制了东方艺术作品的情趣。鲁迅为自己与周作人合译的《域外小说集》设计的封面，用的是青灰色的磁青纸，上方横幅式图案中出现的是希腊神话中的文艺女神缪斯在晨曦中弹奏竖琴的场景，画面中的朝阳是鲁迅对光明世界的预感和展望，整个封面充满了对未来的憧憬和希望。 鲁迅的书刊设计带有典型的文人特点。第一是朴素，他的很多书都是“素封面”，除了书名和作者题签外，不着一墨；第二是古雅，他爱引用汉代石刻图案作封面装饰，如《心的探险》中鲁迅采用六朝人墓门画像图做书面；第三是喜用毛边装，爱保留书边不切，觉得“光边书像没有头发的人”；第四在版式上喜欢留出很宽的天地头，让读者可以写上评注或心得，以尝读书之乐；第五是他对细节无不细加考究，直至达成心中所愿，“（ ）”到了苛刻的程度。 作为一个作家，___________。鲁迅作为作家中最早关注书刊设计的人，其著作中有大量关于书刊设计的论述，他本人在早期更亲自对自己和别人的书刊进行设计。因此，在新中国成立后所出版的现代书刊装帧史论中，他一直被摆在先行者的行列。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 设计领域中鲁迅的探索不仅令人崇敬，更重要的是，他开辟了中国现代书籍装帧设计的新路 B. 设计领域中鲁迅的探索不仅令人崇敬，更重要的是，中国现代书籍装帧设计的新路由他开辟 C. 鲁迅在设计领域的探索不仅令人崇敬，更重要的是，他开辟了中国现代书籍装帧设计的新路 D. 鲁迅在设计领域的探索不仅令人崇敬，更重要的是，中国现代书籍装帧设计的新路由他开辟 20. 填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 斤斤计较 B. 精耕细作 C. 运斤成风 D. 全神贯注 21. 鲁迅的设计才华不仅表现在装帧设计和字体设计上，更精彩的是他还善于设计徽标。请从下面徽标中任选一幅，从图画构成和寓意两方面进行简单说明。 22. 某同学根据文本内容计划制作四页介绍鲁迅书刊封面设计的讲座幻灯片，请结合文本为每一页幻灯片各拟一个标题。 【答案】18. 语句①：修改为“鲁迅编选的中国第一部苏联版画集《引玉集》”。 语句⑤：修改为“红色色块的图章式运用和墨色的手写字体，使封面充满东方艺术作品的情趣”。 19. C 20. A 21. （左图示例）构成：①黑色线条勾勒出猫头鹰轮廓，②轮廓内留白的是猫头鹰的双眼与腹部。寓意：①猫头鹰是深邃智慧的象征，反映鲁迅追求对人性、社会的深刻洞察；②猫头鹰的双眼与腹部形似两个并肩站立的人，蕴含着鲁迅对思想的碰撞与交融的向往。 （右图示例）构成：①篆字“北大”上下排列，②外围是圆圈。寓意：①整体呈圆形，象征着团结与和谐；②篆书“北大”彰显了北大的文化底蕴；③“北”字如背靠背的两个人，“大”字如展开双臂的一个人，给人以“三人成众”或“肩负开启民智的重任”等想象。 22. 示例：①鲁迅书刊封面设计的重要影响； ②鲁迅书刊封面设计的艺术实践； ③鲁迅书刊封面设计的文人特点； ④鲁迅书刊封面设计的历史地位。 【解析】 【18题详解】 ①句，“第一部编选的中国的”语序不当，“编选”的主语是鲁迅，与“鲁迅”放在一起共同作限制定语，“中国”是“第一部”的限定范围，要放在“第一部”前面。 ⑤句，“绘制了东方艺术作品的情趣”搭配不当、成分残缺，“绘制”和“情趣”搭配不当，把“绘制”改为“充满”；“充满东方艺术作品的情趣”的是封面，但语句没有体现出来，应在“充满”前补充“使封面”。 【19题详解】 所填句子的前后句主语都是鲁迅，可见，所填句子也应承接这个主语。 A.空前“作为作家”，陈述对象是鲁迅，故所填句子应该先说鲁迅，再说他的探索。选项前半句主干是“探索令人崇敬”，与语境主语不一致，排除。 B.选项开头语序主语是“探索”，后半句主语偷换成了“新路”，句子前后主语断裂，与语境的主语“鲁迅”也不一致，排除。 C.整句陈述对象是鲁迅，选项主语与其保持一致。“他开辟……”主动句式，承接顺畅，和后文“鲁迅作为作家中最早关注书刊设计的人”衔接自然。 D.选项前半句主语是“鲁迅”，后半句主语变成“新路”，而后文继续讲鲁迅的行为，用“新路”做主语不适合，排除。 故选C。 【20题详解】 原文使用了引号，表示特殊含义，结合下文“苛刻”，应该选择贬义词，强调考究细节，以产生贬词褒用的效果。 A.斤斤计较：指对无关紧要的事过分计较，含贬义，语境强调鲁迅对书籍装帧的每一处细节都精心打磨、细致处理。该成语用在此处产生贬词褒用的效果。 B.精耕细作：指农业生产中精心细致地耕田劳作。今义也泛指精心细致地操作和管理，与贬词褒用的效果不符。 C.运斤成风：形容技艺高超、动作娴熟，而文中强调的是对细节的“反复打磨、追求完美”，并非单纯的技艺熟练。 D.全神贯注：全部精神集中在一起，形容注意力高度集中。侧重精神专注，与后文贬词褒用的效果不符。 故选A。 【21题详解】 ①明确题目核心是解说徽标，需拆分图画构成与寓意两大板块，不能只谈图案或只谈内涵。 ②观察构图元素：先识别线条、字形、留白、造型等直观视觉要素，梳理图形的排布方式。 ③由形析意：把图形特征关联文化象征，如猫头鹰关联洞察，篆书关联文化底蕴，字形造型联想人文内涵。 ④分层构思：先写构成，客观描述图案样貌，不做主观引申；再写寓意，由表层形象挖掘精神内涵，分条表述。 ⑤逻辑把控：遵循“外形特点→象征含义”思路，兼顾画面细节与人文主旨，语言简洁，贴合题干“图画构成和寓意两方面”的答题要求。 ⑥对照示例范式组织文字，区分客观描述与主观解读，控制要点数量，保证条理清晰，符合答题格式。 【22题详解】 ①审题定位任务，为四张幻灯片拟标题，幻灯片依次对应文本段落，标题要概括对应段落核心内容，简洁凝练。 ②梳理行文脉络，首段讲鲁迅装帧设计的价值与开创意义，对应第一页，提炼出设计带来的重要影响。 ③聚焦第二段，文段列举《奔流》《引玉集》《域外小说集》等多个封面实例，写具体设计做法，归纳为艺术实践。 ④研读第三段，根据分点罗列的朴素、古雅等五大特征，提取核心，概括为文人特点。 ⑤分析末段，点明鲁迅是书刊设计先行者，后世论著认可其身份，落脚于他在装帧史上的历史地位。 ⑥检查匹配度，确保标题和段落一一对应，表述简短，契合讲座幻灯片标题的表达要求。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 甘肃定西是中国马铃薯之乡。多年来，当地不少农户坚持传统种植方式，依靠天然水土种出优质土豆；也有从业者大力推进规模化、机械化，引入商业化育种，追求更高的生产效率。两种路径都取得了成效，却也各有争议：有人认为，风物之美贵在原生，不可为效率牺牲本味；有人则主张，时代向前，农业当借助科技提质增效，固守传统难以应对市场竞争。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料整体把握： 材料以甘肃定西马铃薯产业为切口，呈现传统种植与科技兴农两条路径：一方坚守天然水土、原生态种植，追求品质与本味；另一方推进规模化、机械化、商业化育种，追求效率与市场竞争。两种模式均取得成效，却引发“原生之美是否该为效率让步”“固守传统能否应对时代竞争”的争议。核心在于传统与科技、品质与效率、守正与创新的辩证关系。 核心辩证关系： “原生本味”与“科技增效”并非绝对对立。传统是根基、是特色、是文化记忆；科技是动力、是突破、是时代必然。关键在于如何在传承中创新，在创新中守住本真——让科技为传统赋能，而非让传统被效率吞噬。 写作核心任务： 须回应“传统种植”与“科技兴农”的关系，不宜只取一端。可从“传统为体、科技为用”切入，也可从“两条路径并行不悖、因地制宜”展开，最终落脚于青年如何看待传统与创新的平衡，如何在时代发展中既守住根脉又拥抱变革。 【误区提示】 误区1：非此即彼，二元对立。错误本质：将传统与科技视为不可调和的矛盾，认为“要原生就必须拒绝一切现代手段”或“要发展就必须彻底抛弃传统模式”，忽略二者融合的可能性。 误区2：脱离农业语境，泛泛而谈“传统与创新”。 错误本质：完全抛开材料中“马铃薯种植”的具体情境，空喊“继承传统、勇于创新”的口号，缺乏针对性分析，沦为万能套作。 误区3：片面肯定一方，贬低另一方。错误本质：只颂扬传统种植的“原生态美感”，将科技农业污名化为“急功近利”；或只推崇机械化效率，嘲讽传统农户“故步自封”，立场偏颇，缺乏辩证视野。 误区4：就事论事，缺乏升华。错误本质：通篇只讨论种土豆，不延伸至文化传承、青年成长、国家发展等更广阔的层面，格局受限。 【分层立意】 基础立意：​ 传统与科技各有价值，不可偏废。传统种植守住品质与本味，科技种植提升效率与产量。农业（乃至一切领域）的发展，需要两条腿走路，让不同模式在各自适合的土壤中生长。 进阶立意：​ 传统是根，科技是翼。原生之美需要科技手段来保护与放大（如改良品种而不失风味、电商拓宽销路），科技增效也需以尊重自然规律与传统经验为前提。二者融合，方能行稳致远。 高阶立意：​ “让世界记住定西土豆”是传统的逻辑，“让定西土豆走向世界”是科技的逻辑。真正的乡村振兴，不在于二选一，而在于让传统与科技在同一片黄土地上共振——以科技之力守护原生之美，以传统之魂指引发展方向，在变革中守住根脉，在传承中开创新局。 【行文思路】 议论文： 开篇：引定西马铃薯的两种种植路径，提出中心论点——传统与科技并非零和博弈，而是农业现代化的双翼：以传统守住品质之魂，以科技拓宽发展之路，方为乡村振兴的正道。 主体第一层：传统种植是品质的根基与文化记忆。论据：定西农户靠天然水土种出优质土豆，风味独特；日本“匠心农业”坚守古法种植，成就高端品牌；传统手工艺（如宣纸、陶瓷）因原生态而不可替代。分析：传统不是落后，而是历经时间检验的生存智慧，是产品差异化竞争的核心优势。 主体第二层：科技兴农是效率的引擎与时代的必然。论据：规模化种植、机械化采收大幅降低成本；商业化育种抗病高产；智慧农业（无人机、物联网）精准管理。分析：面对市场竞争与人口增长，科技是突破资源瓶颈、提升产业竞争力的必由之路。 主体第三层：传统与科技的融合才是破局之道。论据：定西本地已有合作社“传统品种+现代冷链物流”打开高端市场；袁隆平团队用科技改良水稻却保留地方稻种基因；故宫文创以数字技术激活传统文化。分析：最好的模式不是谁取代谁，而是“老品种、新技术，旧工艺、新渠道”——用科技解决传统种植的痛点（如储存难、销路窄），用传统为科技产品注入文化内涵。 辩证补充：​一味守旧会困于低产与贫困，一味逐利会失于同质化与生态破坏。真正的智慧，是在效率与原味之间找到动态平衡。 结尾：​当代青年不必在“固守”与“变革”之间二选一。以科技之力让传统焕发新生，以传统之魂为科技注入温度——让定西的土豆既保留大地的本味，也承载时代的力量。 记叙文： 开篇细节切入：秋日午后，跟着回乡的父亲来到定西的土豆田。镜头落在两块相邻田地，一块是爷爷守了几十年的老地块，人工除草，土垄松散；另一块远处连片大田，农机缓缓驶过，是年轻返乡创业者李哥的规模化试验田，两种景象并置。 主体情节推进：先写在爷爷田里挖土豆，亲手刨出带着湿土的洋芋，爷爷讲述老种、水土与传统耕作，看重土豆原生口感。再移步隔壁大田，观摩机械化采收、良种筛选，听李哥讲解良种培育，高产才能让更多农户增收。设置小冲突：爷爷担心良种改变土豆本味，李哥解释科技不是抛弃原味，是兼顾品质与产量。穿插细节：泥土气息、土豆的外形，两人交谈的神态。转折：傍晚，两处收获的土豆摆在农家小院，分别蒸煮，对比品尝，传统土豆绵香醇厚，改良良种兼顾口感与产量，消解对立。 结尾升华：望着夕阳下的两片田地感悟，传统守护风物本根，科技拓展出路，二者并非对立，乡土发展，可以守原味，亦能借新力。 【优秀文题】 1.《守一味本真，借科技远行》 2.《传统为根，科技为翼》 3.《在泥土与机器之间寻找平衡》 4.《让老品种长出新故事》 5.《效率不夺原味，科技守护乡愁》 6.《力守黄土魂，智拓振兴路》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 甘肃天水市第一中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题 （试卷满分：150分，考试时间：150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5 mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡上交。 4．本卷主要命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 古诗词诵读究竟沿用古音、拟古音乃至某种方言发音，还是统一采用普通话今音，抑或采用韵脚局部改音（叶音），成为学界与教育界热议的话题。笔者认为，古音或古音拟读、方言吟诵、普通话正读乃至局部韵脚改音，可以多元并存，各擅其场，不必强行统一：专业研究、非遗吟诵和诗词赏读可取古音方言溯源赏韵，亦可酌情微调韵脚兼顾音韵；日常教学、全民普及以普通话为本，顺应语音自然流变。 溯源赏韵： 拟古音与方言诵读是触摸诗词原生音律的文化钥匙 有学者主张依托拟古音以及粤语、客家话和闽语等南方方言诵读古诗词，其立论根植于“方言是古汉语活化石”这一语言学共识。以此类读音吟咏古典诗词，能够最大限度地还原作品创作年代的押韵规则与平仄格律原貌。因此，拟古音与方言诵读在古典音韵学术研究、传统吟诵非遗传承、地方乡土文脉保育等场景里，有着现代汉语读音难以替代的独特文化价值。 汉语语音自上古音、中古音至现代普通话音系，历经几千年流变，北方官话逐步合并入声、分化韵部，而岭南、闽粤、客家片区因地理阻隔、人口迁徙，其方言较多保留了中古四声、闭口韵和入声字等古音要素。大量经典诗词用方言诵读，押韵效果立竿见影。例如，杜甫《春望》诗的韵脚“深”“心”“金”“簪”，其普通话读音韵母各不相同，而粤语读sam、sam、gam、zam（zaam），通篇一韵到底，贴合盛唐用韵规范。 从拟古音层面看，依托《广韵》《平水韵》等韵书复原中古读音，是音韵学、古典文学研究的常规手段。专业吟诵活动采用中古拟音诵读，可直观体会作品行文铺排的韵律气势，而现代普通话读音则比较分散。 当然，完全复刻历代标准古音在全民层面推广并不现实。上古、中古、近古音系本身分期复杂，没有唯一的标准化古音，普通人难以系统掌握。而且全国地域方言纷繁，也无法用某一种方言作为通用诵读标准。但拟古音和方言诵读仍有其空间，在非遗吟诵展演、高校古典文献专业课和地方乡土诗词课堂中，它极可能是传承声韵文脉的优选，理应保留一席之地。 立足普及： 全用普通话今音，适配语言规范化与大众基础教育需求 坚持古诗词统一使用现代普通话读音，契合国家通用语言文字推广政策，着眼于基础教育减负、全民文化普及，这是日常校园教学、大众常态化诵读的最优选择。 语言永远处在动态演化之中，今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能规避一字多音带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语名词读jì、动词读qí，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今异读的课业负担，降低古典诗词入门的门槛。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”的“衰”，古音读cuī以与“回、来”相押，今读shuāi，课本统一采用规范读法。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性不可或缺，唯其如此才能保证全国受众无障碍交流。即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》“乌衣巷口夕阳斜”中的“斜”字，课本标注规范读音xié，配套注释点明中古时期“斜”属麻韵，古音近xiá，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音韵常识。 不过，全盘否定古音读法并不可取，因为这等于摒弃了音韵审美的原则：纯粹以今音诵读格律严谨的近体诗，容易割裂平仄、押韵背后的创作逻辑。因此，全今音虽然更适合标准化普及，却不宜成为古诗词诵读的唯一准则。 折中调和： 韵脚局部改音，平衡规范与古韵审美，作为赏析补充路径 韵脚改音（叶音）是介于古音与今音之间的折中方案： 韵脚改音以普通话主体读音为准，仅在关键韵脚处临时微调读音，既不打破现代汉语整体规范，又能局部还原诗词押韵美感，多用于诗词赏析、业余吟诵场景。 传统叶音法起源于宋代朱熹，为《诗经》通篇临时改字凑韵，曾出现同一字前后异读的弊端，明代陈第主张“时有古今，地有南北，字有更革，音有转移”（《毛诗古音考》），从而彻底批判、摒弃了这种做法。现代改良后的韵脚改音跳出旧式叶音误区，不改非韵脚字读音，只对韵脚做临时性赏析读法，不作为法定规范读音。例如《敕勒歌》“笼盖四野”，规范读音yě，赏析诵读时韵脚临时读yǎ，和前文“下（xià）”押韵，日常考试、识字仍严格使用yě本音。 这种模式的边界在于严格区分“赏析临时读法”和“法定规范读音”：课堂识字、字词考核必须遵照国家审音规范，赏析课、朗诵兴趣课才可酌情使用韵脚改音，避免把临时协韵读音固化为标准读音，重蹈宋人盲目叶音的覆辙。 总之，汉语语音千年演变本就是多元融合、渐进发展的过程，古诗词诵读自然不该被单一读音束缚，分层使用、多元并行是兼顾规范、审美和传承三方诉求的圆满解决方案。历代诗词本就依托当世通用语音创作，诵读读音随之迭代亦是常态。今人既不必固守古音拒绝现代演化，也不能因推广普通话全盘割裂千年声韵文脉。因此，只有以包容之心接纳多种诵读方式，让古音寻源、今音普及和改音赏韵各安其位，才能兼顾规范、审美和传承的多方诉求。 （摘编自范子烨《多元读音并存才能适应现实需求》，《光明日报》2026年9月11日，有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者认为古音拟读、方言吟诵、普通话正读与局部韵脚改音各有适用场景，如日常教学、全民普及应以普通话为本。 B. 一些南方方言能够较好还原古诗词的古音韵脚，这和历史上地理阻隔、人口迁徙，使方言保留较多中古语音要素密切相关。 C. “骑”古有名词jì、动词qí两读，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，课本统一标注今音，以免学生分辨古今异读之劳。 D. 宋代朱熹为《诗经》通篇临时改字凑韵，明代陈第则提出“字有更革，音有转移”之说，从理论上为这种叶音做法提供了支撑。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 因为粤语保留较多中古音，用粤语诵读《春望》也能通篇一韵到底，可推知《春望》是贴合盛唐用韵规范的。 B. 韵脚改音的边界在于区分“赏析临时读法”与“法定规范读音”，故字词考核中也可酌情采用临时协韵读法。 C. 古音系分期复杂且无唯一标准，方言又纷繁不一，因此难以在全民层面推广用拟古音或方言诵读古诗词。 D. 《乌衣巷》“斜”字课本标注读音为xié，并且在注释中点明古音近xiá，这样处理既坚守规范，又普及了音韵常识。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑原文“溯源赏韵”部分观点的一项是（ ） A. 某高校古典文献专业开设《广韵》拟音吟诵课，学生借中古拟音诵读唐诗，能体会到韵脚统一的韵律气势。 B. 某小学统一以普通话教读《春望》，并在注释中说明“簪”字的古今读音差异，学生背诵效率明显提高。 C. 某教师在赏析课上将《敕勒歌》“野”临时读作yǎ以与“下”相押，其余字词仍严格采用规范读音。 D. 某市在语文统考中明确规定，古诗词注音与默写一律依照国家审音规范，不得在答卷中临时改读。 4. 材料认为，古诗词诵读“以普通话为本”是日常教学与全民普及的最优选择。请根据材料，简要概括作者持这一主张的理由。 5. 校电视台“文化访谈”栏目拟就“古诗词诵读读音”这一话题采访本文作者。请结合材料，为记者设计两个采访问题，并分别说明设计理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 回家 [法]安妮·埃尔诺 我最后一次在母亲家里看见她，是七月份的某个周日。走出车站，我似乎认出了几张面孔，却叫不出任何一个人的名字——也许我本来就不知道。 我没有像在其他地方那样，去坐停靠在铁路大厦门口的出租车。只要一到C城，我就找回了从前的出行方式，不能乱花钱。我一直走到市中心。我买了些甜品，闪电泡芙和奶油苹果馅饼——母亲以前让我回家带的就是这两样。还有鲜花，一束菖兰。①然后，带着满脑子“要再见到她了”“她正等着我”的想法，我一路走到了她住的小区。 我敲了敲平层单间公寓的那扇窄门。她喊道：“进来！” “你应该把门锁上。” “我知道是你。不可能有别人。” 她微笑着站在餐桌旁，当她仰起脸让我亲吻时，已经迫不及待地开始问我旅途如何，孩子们如何，狗狗如何。随后，她习惯性地唠叨着“我在这儿挺好。再好不过了”，以及“要抱怨可就太挑剔了”。 她局促地接过花束，用一种不太自然的语调表示感谢。我竟然忘了：从花店买花送她，总让她觉得是一种刻意的做作、一种体面人的行为，让她受到冒犯。我看上去过于客气，把她当成了外人，不是家人的外人。 我们面对面坐下，各占桌子的一边，桌子和碗橱几乎把公寓填满。我想起第一次来这里时曾听她说：“②我买了张大桌，至少够十个人用餐！”十人用餐的情形一次也没有出现过，迄今已六年。但她还是在桌上盖了块防水布，以防把桌面划伤。 她心神不宁，有些气喘，好像可供我们交谈的话题太多，不知从哪里开始。她讲到本地春季的天气，讲到从我上次来到现在这段日子里去世的那些人。她不断补充细节，直到我最后想起：那个人的住处啦，他女儿和我一起上过学啦…… 差一刻钟到正午时，我们就摆好了餐具。上回是等到十二点半才准备吃饭。她现在把一切进程都加快了。有那么一瞬，她说美好的日子不久就要结束。 找餐巾的时候，我在碗橱的最里面发现了一堆照片小说。“那些小报，是波莱特拿给我的，不然的话，你知道，我不会看。波莱特就知道看这些无聊至极的小报。”还是担心我批评她的阅读。我差点儿脱口而出：假如她更喜欢《我们俩》①，而不是刚从市立图书馆借来的马尔罗②的作品，那也完全没有关系。 午饭的氛围很是安静。总是落向盘子的眼神和不太讲究的举止，表明她习惯了独自用餐。③她不让我洗碗：“等会儿你走了我还能干啥？” 她在椅子上坐得笔直，双臂交叉。我没见过她善待自己的身体——比如温柔地梳理头发，或者专心读书时把一只手放进罩衫的V形口袋。她仅有的放松动作表达的只是疲惫：胳膊举过头顶伸个懒腰，或者陷进一把椅子，两腿伸直。和从前相比，她的脸上少了些冷硬，少了些因为要在生活之路上奋勇前进而必需的紧绷。那双曾经总是怀疑我出了大事儿的灰色眼睛，此刻温柔无比地看向我。她一直数着日子，早起后就提醒自己我今天会来，眼下我俩终于团聚，时间却已过半。我们见面的基调，永远是亲切和愉快。 她试着又找了些话题，比如想见我，想和女儿在一起，永远在一起，不要过早地让她孤单过活等等。“波莱特给我带了些鲭鱼鹅莓，你尝尝味道如何，这可是应季水果。走之前提醒我拿给你。”波莱特是个和我同龄的老邻居，一直住在C城。 ④我听见远处国道上汽车经过的声音，听见隔壁公寓传来的广播声——好像是环法自行车赛。 “真安静啊。” “一直这么安静。周日最安静。” 大概有好几次，她嘱咐我假期要好好休息。又是那句“你只需要休息”——过去我抱怨不知道该干什么的时候，这是她说的一句最让我反感的话。现在听到还是厌烦，但那些字词此刻失去了触动我的能力，它们只是唤醒了某些回忆，像周日的体育广播，像奶油苹果馅饼。我再次感受到C城那些夏日里的无聊。 下午三点来钟，离火车发车的时间越来越近。这时，有只猫出现在小厨房的窗台上。母亲从扶手椅上忙不迭地起身，把它迎了进来，猫是她收养的，白天就睡在她的床上。我到了以后她还没这么高兴过。我们和猫周旋了很长时间，观察它，轮流抱它。她有很多这只小猫的壮举要告诉我：抓烂的窗帘，甚至是挠破的手腕——上面还有两处红痕。像从前一样，她依然主张“生命都是美好的”。她好像忘记我要走了。 最后一刻，她又拿出份需要尽快填写的社会保险。“没时间了，先给我，回头寄给你。”“不花时间，你到车站也就五分钟。”“我会赶不上火车。”“你没赶不上过。顶多坐下一趟呗。”她已经泪眼汪汪，最后又是句老生常谈：“我就烦填表这种事。” 公寓门口，贴面告别后她还想说话。最后的画面是她站在门洞里，圆润的胳膊垂在臃肿的身体两侧，穿着她那件最漂亮的黄色长裙，一个大大的微笑凝固在脸上。这一次也是，我自觉走得狼狈，像个心虚的胆小鬼。 火车上，我情不自禁地想象她正在洗碗，周围是独属于她的静默——我到访过的痕迹很快就会消失于无形。我看着C城逐渐隐去——这座位于铁路边上、住满铁路员工的小城，还有塞尔南公司的那些厂房。 一个月以后，我又回去探望母亲。她刚刚被送进C城的医院，因为在回家路上中了暑。我从医院出来，回到公寓后，（ ） （孙婷婷译，有删改） 【注】①《我们俩》：主要以家庭主妇为受众的法国娱乐杂志。②马尔罗：安德烈·马尔罗，法国作家、评论家，1933年龚古尔文学奖获得者。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “我”在其他地方会选择乘坐铁路大厦门口的出租车，但在C城却选择步行回家，这表明“我”此刻找回了在C城的生活习惯。 B. 母亲接过花束时，表现得“局促”，并且“用一种不太自然的语调表示感谢”，这是母亲在以此表示自己受到冒犯，心生不满。 C. 在“我”的记忆中，母亲从未温柔地梳理头发，或者专心读书时把一只手放进罩衫口袋，她的放松动作表达的只是自己的疲惫。 D. 母女二人交谈时，母亲一直在寻找话题，比如C城春季的天气、波莱特的鲭鱼鹅莓等，内容琐碎但真实，体现了她对这次相聚的珍惜。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，体现了“我”的心理活动；这种温暖美好的描写，突出“我”对见到母亲的期待。 B. 句②，母亲置办至少够十人用餐的大桌，反映出她对热闹相聚场景的向往。 C. 句③，母亲这样说，是她一贯要强的体现，不愿意女儿回家后为自己做任何家务。 D. 句④，外界的声音反衬出此时安静的氛围，也反映出母亲平日独居的冷清。 8. 文中画波浪线的段落描写母女二人离别时的场景，营造了一种温馨与伤感交织的氛围。请结合文本谈谈这种氛围是如何营造出来的。 9. 原文结尾处有“我”再次回到公寓后的一段描写，与前文有多处照应。请结合对文本的阅读理解，在括号内补写出一段文字，要求写出“我”的所见及举动，衔接自然，字数在60～100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 支道林还东，时贤并送于征虏亭。蔡子叔前至，坐近林公；谢万石后来，坐小远。蔡暂起，谢移就其处。蔡还见谢在焉因合褥举谢掷地自复坐。谢冠帻倾脱，乃徐起，振衣就席，神意甚平，不觉瞋沮。坐定，谓蔡曰：“卿奇人，殆坏我面。”蔡答曰：“我本不为卿面作计。”其后二人俱不介意。 （节选自《世说新语·雅量》） 材料二： 吕蒙正相公不喜记人过。初任参知政事，入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶！”蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。罢朝，同列犹不能平，悔不穷问，蒙正曰：“一知其姓名，则终身不能忘，固不如毋知也，且不问之，何损？”时皆服其量。 （节选自司马光《涑水记闻·卷二》） 材料三： 裴晋公度在中书，左右忽白以印失所在，闻之者莫不失色。度即命张筵举乐，人不晓其故，窃怪之。夜半宴酣，左右复白印存，度不答，极欢而罢。或问度以其故，度曰：“此徒出于胥吏辈盗印书券耳。缓之则存，急之则投诸水火，不复更得之矣。”时人伏其弘量，临事不挠。 （节选自《太平广记》） 材料四： 徐存斋由翰林督学浙中，时年未三十。一士子文中用“颜苦孔之卓①”。徐勒之，批云“杜撰”，置四等。此生将领责，执卷请曰：“大宗师见教诚当，但“苦孔之卓”出扬子②《法言》，实非生员杜撰也。”徐起立曰：“本道侥幸太早，未尝学问，今承教多矣！”改置一等。一时翕然，称其雅量。 （节选自冯梦龙《智囊·上智部》） 【注】①颜苦孔之卓：颜回苦于孔子的卓然伟大，不可企及。②扬子：西汉文学家扬雄。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 蔡还A见B谢在焉C因合褥D举E谢F掷地G自复坐。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 殆，近于、几乎，与“知己知彼，百战不殆”“思而不学则殆”中的“殆”，意思都不同。 B. 穷，彻底，与《促织》“心目耳力俱穷”的“穷”意思不同，与“穷凶极恶”的“穷”意思相同。 C. 白以印失所在，介宾结构后置，与《醉翁亭记》中“醒能述以文者”的结构相同。 D. 见教，称对方指教自己，与《答司马谏议书》“今君实所以见教者”的“见教”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在很尴尬的情况下，谢万石神色自然，若无其事，一点看不出生气或难过，并未介意蔡子叔的做法。 B. 对于别人的当面嘲讽，吕蒙正认为不用去问对方姓名，因为一旦知晓对方姓名就会终身难以忘记。 C. 裴度在官印丢失后，竟然摆宴奏乐，不急于侦破此事，是因为他知道官印被偷后，若处理不当会产生不良后果。 D. 徐存斋很早就做官了，读的书很少，连《法言》都没有读过；但他勇于承认自己的不足，知错能改。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。 （2）夜半宴酣，左右复白印存，度不答，极欢而罢。 14. 四则材料都与“雅量”有关，请结合材料概括说明古人心目中“雅量”的内涵，并说说你的认识。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过野人家有感 [注]陆 游 纵辔江皋送夕晖，谁家井臼映荆扉？ 隔篱犬吠窥人过，满箔蚕饥待叶归。 世态十年看烂熟，家山万里梦依稀。 躬耕本是英雄事，老死南阳未必非！ [注]淳熙三年（1176年）春末，陆游被免除参议官职。这首诗是他免官后不久在成都居住时写的。 15. 下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首联以“纵辔”写骑马闲游，“送夕晖”点明黄昏时分，井臼、荆扉勾勒农家简朴，整体营造出江边暮色的宁静氛围。 B. 颔联上句写犬见有人经过，隔篱而吠，以动衬静；下句写蚕饥待桑叶，暗含农事之繁忙，观察细致，富有生活气息。 C. 颈联“世态十年”言诗人对人情世故的深刻洞悉，“家山万里”则直抒对故乡的深切思念，二者形成今昔、内外之对比。 D. “满箔”指养蚕竹匾，“待叶归”写蚕盼桑叶，实则暗喻诗人期待朝廷重用以展抱负，与尾联“躬耕”形成先扬后抑之笔。 16. 本诗尾联“躬耕本是英雄事，老死南阳未必非”和陆游《书愤》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”都写到了诸葛亮，两者表达的情感有何不同？请简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陆游《过野人家有感》一诗中写到耕种，陶渊明《归去来兮辞并序》中写作者将在春天耕种的两句是“__________________，__________________”。 （2）陆游《过野人家有感》一诗中写“隔篱”，杜甫《客至》中“__________________，__________________”两句也用到了这个词语。 （3）古人常用“十年”作为一个完整的生命阶段，陆游《过野人家有感》中写到了“十年”，除此之外，唐宋诗词中还有很多句子写到“十年”，如“__________________，__________________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 鲁迅先生一生设计了60多个书籍封面，个个典雅蕴藉，同时又极有时代感。在没有PS的年代，鲁迅先生用双手把字体玩出了花样。他与民国时期美术家、书籍装帧艺术家陶元庆的设计合作，开启了中国近现代平面设计尤其是书籍装帧设计最重要的五年历程。 鲁迅一生设计的书刊封面中，有的由自己亲自题写封面书名；有请别人题写书名或绘制封面画，自己再安排大小、位置和颜色设计；也有些翻译书籍采用已有插图来设计封面。1928年在上海创刊的《奔流》月刊，封面刊名就由他亲自题写，“奔流”二字笔画相连，左右贯穿，通过字体变形设计，装饰效果非常突出。①鲁迅第一部编选的中国的苏联版画集《引玉集》，②封面设计中采用了淡黄的底色，③上面印有红色的木刻图案，④书籍的名称和木刻作者的英文名均在其中，⑤红色色块的图章式运用和墨色的手写字体绘制了东方艺术作品的情趣。鲁迅为自己与周作人合译的《域外小说集》设计的封面，用的是青灰色的磁青纸，上方横幅式图案中出现的是希腊神话中的文艺女神缪斯在晨曦中弹奏竖琴的场景，画面中的朝阳是鲁迅对光明世界的预感和展望，整个封面充满了对未来的憧憬和希望。 鲁迅的书刊设计带有典型的文人特点。第一是朴素，他的很多书都是“素封面”，除了书名和作者题签外，不着一墨；第二是古雅，他爱引用汉代石刻图案作封面装饰，如《心的探险》中鲁迅采用六朝人墓门画像图做书面；第三是喜用毛边装，爱保留书边不切，觉得“光边书像没有头发的人”；第四在版式上喜欢留出很宽的天地头，让读者可以写上评注或心得，以尝读书之乐；第五是他对细节无不细加考究，直至达成心中所愿，“（ ）”到了苛刻的程度。 作为一个作家，___________。鲁迅作为作家中最早关注书刊设计的人，其著作中有大量关于书刊设计的论述，他本人在早期更亲自对自己和别人的书刊进行设计。因此，在新中国成立后所出版的现代书刊装帧史论中，他一直被摆在先行者的行列。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 设计领域中鲁迅的探索不仅令人崇敬，更重要的是，他开辟了中国现代书籍装帧设计的新路 B. 设计领域中鲁迅的探索不仅令人崇敬，更重要的是，中国现代书籍装帧设计的新路由他开辟 C. 鲁迅在设计领域的探索不仅令人崇敬，更重要的是，他开辟了中国现代书籍装帧设计的新路 D. 鲁迅在设计领域的探索不仅令人崇敬，更重要的是，中国现代书籍装帧设计的新路由他开辟 20. 填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 斤斤计较 B. 精耕细作 C. 运斤成风 D. 全神贯注 21. 鲁迅的设计才华不仅表现在装帧设计和字体设计上，更精彩的是他还善于设计徽标。请从下面徽标中任选一幅，从图画构成和寓意两方面进行简单说明。 22. 某同学根据文本内容计划制作四页介绍鲁迅书刊封面设计的讲座幻灯片，请结合文本为每一页幻灯片各拟一个标题。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 甘肃定西是中国马铃薯之乡。多年来，当地不少农户坚持传统种植方式，依靠天然水土种出优质土豆；也有从业者大力推进规模化、机械化，引入商业化育种，追求更高的生产效率。两种路径都取得了成效，却也各有争议：有人认为，风物之美贵在原生，不可为效率牺牲本味；有人则主张，时代向前，农业当借助科技提质增效，固守传统难以应对市场竞争。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $