Starter unit3 项目课课后作业设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

作 业 大 赛 一、作品基础信息 项目 作业设计 作品名称 【七年级英语预备单元第三单元Farm主题分层单元作业设计】 学段学科 【初中】【英语】 适用年级 【七年级】 教材版本 【人教版】 对应内容 【七年级英语预备单元第三单元Farm】 作业类型 【单元课后作业】 完成时长 总时长_40_分钟 设计者 【赵园】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，需达成能听懂、认读、描述农场动植物，运用There be、have句型简单描述场景的学业质量标准。 · 教材地位：本单元以Farm农场为主题，围绕农场动物、农作物词汇，There be、have句型展开，引导学生观察生活场景，学会用简单英语描述身边事物，夯实七年级入门阶段语言输出基础，培养乐于表达的学习习惯。 · 教学重难点：重点：农场类词汇识记；There be、have句型的理解与运用。 · 难点：结合场景灵活使用句型进行简单描述与表达，实现词‑句‑篇的过渡输出。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 七年级新生，刚接触初中英语，已经掌握基础名词、简单陈述句，会认读部分动物单词，具备简单看图表达的生活经验，乐于动手绘画、展示。 现有困惑 名词单复数容易混淆；There be与have用法易混用；从单词直接过渡到句子、小语段输出存在困难；口头表达转化为书面表达薄弱。 差异分析 学生英语基础分化明显：部分学生小学基础扎实，可以完成创意表达；中等学生能够掌握单词和基础句型，但语段输出吃力；少数学生词汇识记困难，需要降低作业门槛，强化基础巩固。 3. 设计意图 立足“双减”减负提质要求，依据单元大观念，实施分层作业设计，设置必做基础性作业与选做拓展实践作业。在巩固农场主题词汇、核心句型的基础上，融合动手制作、绘画、口头表达、创意写作、跨学科实践，兼顾不同层次学生学习需求，实现从识记单词、操练句型到综合语言输出的递进，落实英语学科四大核心素养，激发学生英语学习兴趣，减轻机械抄写负担，提升语言综合运用能力。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记农场主题animal、plant、farm等词汇；辨别运用There be、have句型，区分单复数变化 语言能力 单词卡片、句型练习正确率 能力运用 B 能够运用本单元词汇与句型描述农场场景，完成句子、句型转换，尝试口头介绍场景 语言能力、学习能力 句子完成、句型转换答题情况；口头录音、视频过程记录 思维发展 C 发挥想象规划理想农场，对比不同事物，完成日记、小故事创作，发展形象思维与逻辑表达 思维品质 农场规划图、故事、日记的内容与逻辑 情感态度 D 感受农场生活趣味，体会劳动价值；乐于参与英语实践任务，敢于展示自己的英语作品 文化意识、学习能力 绘画作品、日记反思、课堂展示表现 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 动手制作+识记 【必做】制作农场主题单词卡片：farm、animal、plant、cow等，正面英文，反面中文释义+单元例句；家长随机抽卡听写。 A 摒弃机械抄写，借助卡片记忆词汇，提升自主识记能力。 评价要点：单词拼写准确，例句贴合单元主题；听写正确率。 2 句型填空 【必做】用农场相关词汇补全There be / have句型框架，完成句子练习。 A、B 巩固核心句型框架，掌握词到句的基础输出。 参考答案：There are many cows on my farm.等；评价要点：名词单复数、be动词使用是否正确。 3 句型转换 【必做】陈述句改为否定句、复数句，如I have a cow.进行句型改写。 A、B 强化名词单复数，区分have句型否定变化。 参考答案：I don’t have any cows. / We have many cows.；评价要点：any/many、名词复数变形是否准确。 4 实践规划（选做） 【选做】创意设计理想农场，写出农场位置、分区（养殖区、种植区、休闲区）、动植物。 B、C 结合生活想象，把句型知识运用到真实场景构思。 评价要点：能够使用本单元单词，规划逻辑清晰即可，不限制创意。 5 绘画+口头表达（选做） 【选做】绘制农场布局图，录制1‑2分钟口头介绍音频/短视频，介绍自己设计的农场。 B、C、D 融合美术跨学科，训练口语输出，锻炼审美与表达。 评价要点：发音基本通顺，尽量使用单元句型，敢于开口表达。 6 情境写作二选一（选做） 任务1农场日记：以农场主视角写3‑5句话日记，记录农场一天；任务2农场小故事创作，主题冒险/友谊。 B、C、D 实现句到简短语篇输出，锻炼写作与想象能力。 评价要点：正确运用单元词汇句型，语句通顺，故事逻辑完整，允许少量语法小瑕疵。 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 单词卡片完整准确，听写、句型习题全部正确，单复数运用精准 少量单词、单复数细节错误，不影响整体理解 单词拼写错误较多，句型概念模糊 20% 能力运用 熟练使用There be、have句型，书面、口头表达过程完整，语言贴合农场 规划完整，表达通顺，但缺少创意拓展 构思简单混乱，缺少细节内容 30% 思维发展 农场规划构思新颖，绘画、日记或故事内容丰富，想象有亮点 规划完整，表达通顺，但缺少创意拓展 构思简单混乱，缺少细节内容 30% 情感态度 主动完成实践任务，愿意录制音频视频，乐于展示作品，自主订正错题 态度端正，按要求完成必做作业，可以尝试部分选做任务 被动完成，实践任务不参与，作业敷衍潦草 20% 6、 试题详情 说明：1‑3题为基础性必做题；4‑6题为拓展选做题，学生可根据自身能力自主选择至少1项完成。 1.【试题】动手制作农场单词卡 请整理本单元农场主题词汇（farm, animal, plant, cow等）制作单词卡片。卡片正面写英文单词，反面写上中文释义，摘抄课本本单元的例句。完成后，请家长随机抽取卡片，进行单词听写。 2.【试题】补全句子 根据提示，填入合适的单词完成句子。 ① There are many ______ on my farm. ② I have some ______ and ______ in my farm. 3.【试题】句型转换 按照要求改写句子。 原句：I have a cow. ①改为否定句：________________________ ②改为复数含义句子：________________________ 4.【试题】创意农场规划（选做） 想象你拥有一座理想农场，请简单写下：农场在哪里？划分哪些功能区域？准备饲养什么动物、种植哪些植物。 5.【试题】农场绘图与展示（选做） 根据你的农场规划，手绘农场布局图；录制1‑2分钟音频或者短视频，用英语向大家介绍你的农场。 6.【试题】创意表达（二选一，选做） 任务A（农场日记）：假设你是农场主，请写一篇简短英语日记，记录农场普通的一天，可以写你的工作、遇到的小问题和解决办法。不少于3‑5句话。 任务B（农场小故事）：创作一则简短的农场小故事，可以关于冒险、小动物友谊或者成 7、 答案与解析 1、【答案】学生自制卡片；听写参考词汇 farm、animal、plant、cow、hen、horse等。 【解析】本任务不设置统一书面答案，重在词汇理解记忆，借助卡片实现多感官记忆，降低死记硬背负担。 2、【答案】示例：①cows；②hens，plants（答案不唯一，填写农场相关复数名词即可） 【解析】考察There be句型，be动词are后接名词复数形式，需要注意名词复数变化规则。 3、【答案】 ① I don’t have a cow. ② We have many cows. 【解析】考察have句型的否定形式，don’t +动词原形；变复数时注意主语、名词同步变化，some在否定句改为any。 4、【答案】无固定标准答案。 【解析】考察场景构思，鼓励学生发挥想象，尽量运用本单元学过的英语词汇简单书写，中文辅助也可，重在思维过程。 5、【答案】无固定标准答案。 【解析】跨学科实践，重点考察口头语言输出，鼓励学生大胆开口，不苛求语法完美。 6、【答案】无固定标准答案。 【解析】为开放性输出任务，重在运用单元所学词句进行简短语篇创作，允许出现少量不影响理解的语法错误，保护学生创作积极性。 补充设计说明： 本套作业落实双减要求，减少机械抄写类作业，采用“必做+选做”分层模式。基础层面向全体学生落实词汇句型；拓展实践任务融合手工、美术、口语录制、写作，实现学科融合。作业既关注语言知识巩固，也重视思维想象、劳动意识、表达展示。针对学生主动性不足、句型混用等学情痛点，通过卡片、情境任务降低学习难度；教师可借助作业反馈调整课堂教学，后续可增加小组互评，进一步完善作业评价方式。 学科网（北京）股份有限公司 $