跨学科实践作业 数学游戏 作业设计方案-2026-2027学年数学一年级上册人教版

一年级上册“数学游戏”跨学科实践作业设计 【应用场景：跨学科实践作业】 一年级上册“数学游戏”跨学科实践作业设计 学科 数学 年级 一年级上册 教材版本 人教版（2024年版） 所属单元 预备单元·数学游戏 作业类型 跨学科实践性作业 建议总时长 约15分钟 设计者 刘畅 学校 广水市广水办事处驼子中心小学 1、 作业目标 为使学生更好的完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，在学生入学的第一二周，课本安排“数学游戏分享”主题活动，衔接幼小生活以便顺利开展小学数学的学习。本单元作业围绕两条线交织主线展开，目的通过游戏化学习的方式唤起学生学习数学的感性认识和学习经验，使学生理解和掌握数学的基本概念和技能。一条是生活主线。学生将通过参与各种数学游戏，在校园探索中认识到数学在生活中的普遍性；一条是学习线。学生将对校园环境的探索中初步体验生活中的数学元素，并理解数学元素的具体含义和相互关系，体验数学学习的乐趣并提高解决生活中实际问题的能力，这样的目标指导不仅能激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立起学习数学的信心和动力。 （一）知识与技能 1. 在校园情境中能数出1～10的物体数量，初步建立“数”与“物”的对应关系。 2. 掌握并能使用基本的数学术语，如数、数量、图形、方位等，来描述数学概念，并能用正确的数学语言表达自己的理解和发现，提高数学交流能力。 3. 能根据物体的某一特征（颜色、形状、大小）进行分类，并说出分类标准。通过数学游戏和实践活动，发展数感、空间观念和几何直观数学学科核心素养并培养团队合作精神，同时增强数学实践能力。 （二）过程与方法 4. 鼓励学生独立思考能力，在经历“找一找—玩一玩—认一认—说一说”的活动过程，初步体验观察、比较、分类等数学思维方法，如果需要帮助可与同桌或好朋友一起讨论。 5. 在小组合作与亲子互动中，初步学习倾听他人、表达自己的想法。 （三）情感态度与价值观 6. 感受数学就在身边，激发对数学学习的好奇心和兴趣，过程中培养规则意识和安全意识，让抽象的概念与具体的操场上的游戏活动之间能互相转化。 7. 初步养成“用数学的眼光看世界”的意识。 作业总时长：约15分钟（分层后每层约5分钟）。本作业为实践性、游戏化作业，不布置书面练习，学生以口头表达、动手操作、绘画记录等方式完成。 跨学科融合点：以数学为核心，融合体育（方位口令游戏、身体运动）、语文（完整句表达与倾听交流）、美术（绘画记录、手工制作“数学小书”）、科学（观察与分类），在真实校园情境中综合运用多学科经验解决问题。 任务一：校园数学大发现（基础层，约5分钟） 1. 完整题干 （原创）小朋友们，欢迎来到“校园数学探险营”！请你在课间或放学后，和爸爸妈妈一起（或和同桌一起）完成下面两个小任务： 任务1-1：数一数 在我们教室里找一找，哪些东西的数量是“1个”？哪些是“2个”？哪些是“5个”？把它们的名字写下来或画下来。 示例：1个黑板、2扇门、5盏灯…… 我的发现：1个__________，2个__________，5个__________。 任务1-2：说一说 选一个你最喜欢的教室里的物品，用“它在______的______面”说一句话，说给爸爸妈妈或同桌听。 示例：“它在黑板的下面。”“它在窗台的上面。” 2. 参考答案 任务1-1：数一数 1个：讲台、黑板、投影仪、饮水机等。 2个：门、部分窗户、垃圾桶等。 5个：灯、风扇、一排课桌等。 合理即可。 任务1-2：说一说 参考句式：“它在黑板的下面。”“它在窗台的上面。”“它在门的左边。”“它在讲台的前面。” 方位词使用正确即可，重点看学生是否敢于表达。 3. 详细解析 设计意图：呼应“在教室里认一认”板块，利用教室真实环境，让学生在熟悉的场景中感知数量与方位。教材“学习准备”板块专门设计了关于上课常规和学习习惯的活动，本任务同时渗透“准备学习物品”“整理课桌”的习惯培养。 数学素养对应：数感、空间观念、分类意识。 易错点与教学建议：部分学生可能混淆“左／右”，教师可用“拿笔的手是右手”等口诀辅助。方位词不要求全部正确，关键看学生是否敢于表达。书写能力较弱的学生允许用画图代替文字。 任务二：操场上的数学游戏（提高层，约5分钟） 1. 完整题干 （原创）请你在体育课或课间，和至少3个小伙伴一起玩下面两个游戏，玩完后在方框里画“√”表示完成了。 游戏一：“听口令，找位置” 老师或组长喊口令：“请站到小红的前面！”“请站到小明的左边！” 听到口令后，快速站到正确的位置。 你站对了吗？　□站对了　□还要加油 游戏二：“看谁找得快” 老师说出一个特征，比如“圆圆的”“长长的”“红色的”，你要在操场上快速找到一个符合这个特征的东西，指给小伙伴看。 你找到了吗？　□找到了　□没找到 说一说：你在操场上找到了什么？它是什么形状的？说给小伙伴听。 2. 参考答案 游戏一：学生能根据方位指令做出正确反应即可。站错了也没关系，鼓励学生说出“我原来站在哪里，应该站在哪里”。 游戏二：“圆圆的”可以是球、果子、圆形花坛等；“长长的”可以是跑道、旗杆、长椅等。特征描述不需要精确，合理即可。 3. 详细解析 设计意图：呼应“在操场上玩一玩”板块。方位词是原教材“位置”单元融入预备单元后的核心内容，通过游戏化身体活动帮助学生建立方位感。特征寻找游戏渗透分类思想，为后续“认识立体图形”做经验准备。 数学素养对应：空间观念、观察能力、合作交流。 实施建议：游戏一建议在体育课或课间进行；游戏二利用操场现有环境即可；鼓励学生用完整句子描述发现。 任务三：我的“数学小书”（拓展层，约5分钟） 1. 完整题干 （原创）请你用一张A4纸，做一本小小的“数学发现书”。 封面：写上你的名字，画一个你最喜欢的数学图形。 第一页：画一画你在校园里找到的3个数字（比如1个篮球架、2个乒乓球台、3棵树）。 第二页：把你找到的这些东西分一分类，想一想可以怎么分？（比如：按颜色分、按大小分、按形状分……）把你分类的结果画出来或写出来。 和爸爸妈妈说一说：你是怎么分的？为什么这样分？ 2. 参考答案 封面：写名字，画圆形、三角形、正方形等均可。 第一页：1个篮球架、2个乒乓球台、3棵树、4个垃圾桶等。 第二页：按颜色分、按大小分、按形状分均可。例如红色的一类、绿色的一类；大的一类、小的一类；圆形的一类、方形的一类。 3. 详细解析 设计意图：对应“学习准备”板块中“整理”与“交流”两个场景，通过制作“数学小书”，将数学感知与动手操作、亲子交流融为一体。 数学素养对应：分类能力、表达能力、亲子交流。 评价关注点：不追求分类的“正确性”，而关注学生是否经历“观察—比较—归类”的思维过程。只要学生能说出自己的分类标准，就是有效的分类活动。鼓励尝试多种分类方法。 三、作业实施建议 1. 使用场景：可作为预备单元第1～3课时课后实践任务，配合“在校园里找一找”“在操场上玩一玩”“在教室里认一认”使用。 2. 实施方式：任务一独立完成；任务二在体育课或课间由教师或小组长组织；任务三为亲子或延时服务任务。 3. 时间安排：总时长约15分钟，建议分2～3天完成。 4. 材料准备：A4白纸、彩笔、贴纸（可选）。 5. 差异化建议：书写弱的学生可全部画图；表达强的学生鼓励用完整句子描述；积极性高的学生鼓励尝试多种分类。 四、作业评价标准 评价以鼓励为主，采用学生自评、同伴互评、家长评价与教师评价相结合的方式，对照下表按维度给予星级。 评价维度 ★★★ 很棒 ★★ 不错 ★ 继续加油 参与态度 主动完成全部三个任务，积极投入 完成两个任务，有一定参与 在帮助下完成一个任务 数学感知 能找到并说出多个数学信息，表达清晰 能找到部分数学信息，能简单表达 在提示下能找到1～2个数学信息 表达交流 能用完整句子描述发现，愿意主动分享 能说出发现，偶尔需要提示 在鼓励下能说出简单发现 分类意识 能按至少一种标准分类，并说出理由 能分类，理由不够清晰 在帮助下完成简单分类 说明：本评价量表为发展性评价工具，只作正向激励，不与分数挂钩；学生只要能说出自己的发现或分类标准，即可获得相应星级，作业旨在培养孩子对数学的兴趣与热爱。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $