Unit3课时作业设计内蒙古巴彦淖尔市临河区园丁学校2026-2027学年人教版八年级上学期英语

初中英语（人教版新教材）八年级上册 第三单元 课时作业设计 【教师版 】 内蒙古巴彦淖尔市临河区园丁学校 杜巧梅 一、单元信息 学段 初中（八年级） 年级 / 学期 八年级上册 · 第一学期 单元名称 第三单元 · same or different 课时信息 第 1 课时 U3 SA1a-Pronunciation 第 2 课时 U3 SA 2a-2e 第 3 课时 U3 SA Grammar Focus 第 4 课时 U3 SB 1a-2c 第 5课时 U3 SB 3a-4d 配套板块 项目学习 二、单元分析 板块 具体分析 课标分析 1. 内容要求 本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版，2025修订）》第四学段“人与自我”主题范畴，围绕Same or Different（人与人的异同）展开教学。 在语言理解层面：学生能够读懂人物外貌、性格、特长对比类语篇，识别 as…as 同级比较与 比较级+than 差级比较两类句型，理清语句逻辑； 在语言知识层面：掌握形容词、副词比较级的规则变化与不规则变化，辨析形容词与副词在句子中的用法； 在语言表达层面：能够抓住人物细节，口头、书面描述同伴之间的相同点与不同点，学会客观评价他人，尊重个体差异。 作业紧扣以上内容，分层设置句型归类、词形转换、情境填空、对话创编、短文写作等题型，由词句识别逐步过渡到综合输出。 2. 学业要求 完成本单元学习后，学生可以独立拼读、默写本单元人物性格类词汇；能准确完成比较级词形变换；能够区分同级比较和差级比较结构，读懂对比类短文并提取信息；可以运用比较句型完成口语问答与书面表达。 学生能借助比较句式客观描述人与人的优缺点，形成欣赏他人、包容差异的健康人际交往观念；能依托语境规避句型混用、单词拼写等常见错误，有条理地组织对比类语句。 3. 学业质量 本单元作业对标7—9年级学业质量评价标准，落实双减分层作业要求：学困生完成基础字词、句型归类作业，夯实语法底线，保证基础得分； 中等学生完成情境填空、对话练习，强化语句运用与文本理解； 优等生完成人物仿写、思辨写作，提升语言输出与逻辑表达能力。 依托“草原研学同伴对比”本土情境创设任务，实现“以练促学、学以致用”，把语法知识转化为语言运用能力，落实英语核心素养。 教材分析 本单元为人教版八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister.，核心话题是人物异同对比，核心语法为形容词与副词的比较等级。 1. Section A 以两位研学伙伴为人物载体，围绕外貌、性格展开对话，初步引出 than 引导的比较级句型，完成句型入门感知。 2.Grammar Focus为本单元核心板块，系统梳理比较级规则变化、不规则变化，清晰划分 as…as 同级比较、 比较级+than 差级比较两大句式，搭建完整语法框架。 3.Section B拓展到兴趣、才艺、生活习惯，延伸副词比较级，由听说过渡到阅读，最终落脚于写作《My best friend》，形成“词汇—句型—对话—阅读—写作”完整学习链条。 整单元层层递进，从识别异同到描写人物，在语言训练中渗透人文教育：每个人各有长短，要尊重差异、互相欣赏，为后续人物类语篇学习打好基础 学情分析 1.知识基础：我校八年级学生整体英语基础薄弱。词汇量严重不足，核心形容词认读困难；语法概念模糊，比较级变形规则掌握困难；语音基础差，听说能力弱，课堂开口意愿低，教材阅读语篇难度远超学生实际水平，畏难情绪明显；课外英语学习环境缺失，师资力量有限。 2.共性薄弱点： ① 比较级变形易错，不规则变化（good—better等）记忆不牢固； ② 分不清 as…as 原级句型和 than 比较级句型，经常混用结构； ③ 写作只会简单堆砌句子，缺少对比逻辑，不会有条理地写出人物异同； ④ 容易混淆形容词和副词比较级在句子里的位置。 3.作业适配策略： 以“本地学生李诺与蒙族少年阿木儿阴山研学”为情境，设计基础巩固、综合实践、拓展延伸三层梯度作业，减少机械抄写习题；用句型归类降低辨析难度，借助草原研学乡土情境提升趣味性，因材施教，让不同水平的学生稳步突破短板。 三、单元学习目标与作业目标 分类 目标内容 单元学习目标 1. 语言运用：识记outgoing、hard‑working等外貌、性格、特长类词汇；熟练掌握形容词、副词比较级的规则变化与不规则变化；能够区分than差级比较与as…as同级比较两种句型；可以口头谈论人物异同，并且写出条理清晰的人物对比短文。 2. 思维能力：阅读人物对比类短文，梳理两个人物的相同点与不同点；依托细节信息进行对比思考，锻炼信息提取、逻辑对比与归纳总结能力。 3. 审美创造：体会英语短句描写人物的简洁之美；结合研学情境创编对话、仿写人物短文，灵活运用比较句型完成语言创作。 4. 文化自信：懂得每个人都各有优缺点，学会尊重人与人之间的个性差异，欣赏同伴长处，建立友善包容的人际交往观念。 单元作业目标 第1课时 Section A 1a-2d 1. 基础积累：识记并默写本课时性格类单词，读懂简短对话，扫清词汇障碍。 2. 文本梳理：提炼对话中两个人物在外貌、性格方面的不同之处。 3. 句型体悟：初步感知带than的比较级句子，能够找出文中的比较句型。 4. 素养感知：学会理性看待同伴间的性格差异，懂得包容彼此的不同。 第2课时 Grammar Focus 1.基础积累：熟练写出形容词、副词比较级，牢记good→better等不规则变形。 2.语法梳理：清晰区分as…as同级比较、比较级+than差级比较两类句型。 3.方法迁移：依据句意“相同或不同”，正确选用对应句型，杜绝句式混淆。 第3课时 Section B 1a-1e 1.词句积累：分清形容词比较级与副词比较级在句中的使用场景。 2.口语提升：围绕才艺、习惯创编对话，熟练运用比较级谈论能力高低。 3.朗读体悟：把握语句语气，流畅朗读对比类句子。 第4课时 Section B 2a—Self Check 1.文本研读：读懂阅读文章，梳理人物优缺点。 2.写作提升：综合运用两大比较句型，完成人物对比习作。 3.分层拓展：学困生梳理文本信息；中等生仿写段落；优等生拓展课外阅读，全面提升读写素养。 四、单元作业设计思路 主要依据 1.政策依据 严格落实“双减”文件以及自治区中小学作业设计管理要求，严控作业时长与书面作业总量，摒弃机械抄写、重复刷题。坚持选编、改编、原创三项原则，所有习题依托教材原文改编，结合巴彦淖尔草原研学的本土情境创编任务，无照搬教辅、网络原题，切实减轻学生课业负担。 2. 课标依据 以《义务教育英语课程标准（2022年版，2025修订）》第四学段学业标准为根本依据。本单元归属“人与自我”主题群，人文主题为接纳人与人之间的异同，核心语言要素是形容词、副词比较级，以及 as…as 同级比较、 than 差级比较两大句型。所有作业围绕语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养分层设计，对标学业质量评价细则。 3. 教材依据 立足人教版八年级上册Unit3完整编排体系，对接四课时对话、语法、听说、阅读写作全部教学板块。作业遵循教材“由词到句、由说到写、由识别到运用”的梯度，循序渐进布置任务，实现课堂教学与课后作业无缝衔接。 4. 学情依据 遵循八年级学生从具象对比走向逻辑表达的认知规律，针对学生普遍存在的三大短板：比较级变形拼写易错、同级与差级句型相互混淆、人物写作缺少对比逻辑。按照基础达标、能力提升、素养拓展三层搭建差异化作业，精准补齐薄弱点，做到因材施教。 设计思路 1. 整体情境主线 以“时光信使·草原同伴”作为贯穿全单元的大情境：全体学生化身展馆信使，本单元所有课后作业，都是为展馆收集“人物展品”，最终完成单元项目式开馆布展。 第1课时：采集「同伴画像」展品，捕捉人物外貌、性格差异； 第2课时：采集「语法密钥」展品，区分两类比较句型； 第3课时：采集「才艺比拼」展品，运用副词比较级谈论特长； 第4课时：采集「好友速写」展品，完成人物对比短文创作； 单元复习作业：展馆整体布展，整合词汇、句型、习作，完成跨学科综合实践任务。 2. 三层分层作业结构 全单元每课时作业统一划分三类任务： ①基础巩固（全员必做）：展品素材采集，夯实单词、句型等基础知识，保障保底得分； ②综合实践（选做）：展品内容整理，完成对话、语篇练习，提升语句运用能力； ③拓展延伸（培优选做）：展品文创创作，开展仿写、思辨写作，拔高综合语言素养。 3. 作业闭环目标 严格契合文件要求：一份单元整体作业=4课时同步课时作业+单元复习项目式作业，层层递进，由词句辨析过渡到篇章写作，让学生在趣味情境中吃透比较级语法，既能扎实应试，又能学会尊重差异、欣赏他人，实现知识训练与育人目标同步落地。 五、课时作业设计 U3 Same or Different 课时作业 U3 Section A 1a-Pronunciation 作业时长20分钟 作业情境 来自临河区的汉族女孩李诺与乌拉特蒙古族男孩阿木尔，共同参与巴彦淖尔市青少年阴山研 学活动。二人结伴游历阴山古遗址、乌拉特草原，在研学途中相互陪伴、互帮互助。本次作业请结合二人研学日常，运用形容词比较级知识完成全部习题。 基础作业 一、词汇训练营（每空1分，共7分） 1. 请写出下列描述李诺和阿尔木人物性格词汇的比较级形式 英文原级 - 比较级 - 中文释义 1)outgoing - ______________ - 外向的 2)hard-working - _________________- 勤奋的 3)quiet - __________ - 安静的 4)lazy - __________ - 懒惰的 5)funny - __________ - 风趣的 6)friendly -_______________- 友善的 7)good/well-__________- 好的/地 答案与解析 一．1答案 1）more outgoing 2）more hard-working 3）quieter（也可写作 more quiet，但 quieter 更常用） 4） lazier 5） funnier 6） friendlier（或 more friendly） 7） better 解析：单音节和部分双音节形容词直接加 -er，以 y 结尾的变 y 为 i 再加 -er；多音节形容词用 more + 原级；good 和 well 的比较级都是 better，是不规则变化。 作业分析与设计意图：本题旨在帮助学生巩固形容词比较级的变化规则。第1小题通过“原级→比较级→中文释义”的形式，引导学生梳理人物性格的形容词的比较级形态，包涵规则变化（outgoing→more outgoing）与不规则变化（good/well→better），夯实语言知识基础 2. 根据句意，用括号内单词的适当形式填空(每空2分） (1) Li Nuo is ________ (quiet) than Amur. (2) Amur is ________________ (outgoing) than Li Nuo. (3) Li NUo is as _________(happy) as Amur during this Yin Mountain study trip. 答案与解析 （1）quieter 解析：句中有 than，需用比较级，quiet 的比较级为 quieter （2）more outgoing 解析：句中有 than，outgoing 是多音节形容词，比较级用 more outgoing。 （3） happy 解析：as...as 中间用形容词原级，happy 保持不变。 易错点提醒：outgoing和friendly的比较级需加more，good的比较级为不规则变化better。 作业分析与设计意图：结合单元研学情境，让学生在语境中运用比较级和as…as结构，实现从机械记忆到语境运用的过渡。 2、 语音小课堂（每对一个单词1分，共7分） （4分钟） 1. 按发音归类单词：perfect ，turn，actor，collect，banana，problem ， heard ① 发 /ɜː/：____________________________________ ② 发弱读 /ə/：____________________ 2. 判断正误（√/×）（每题2分，共4分） (1) Ella and ↗ Emma? They ↗ did?此处声调表示惊讶、不确定的重复和难以置信的追问（ ） (2) 一般疑问句末尾用升调表收束语意、表达确定（） 答案与解析： 二.1.①发 /ɜː/ 的单词：perfect，turn，heard 解析：这三个单词中的元音字母组合在重读音节中发长元音 /ɜː/（英音 perfect 读 /ˈpɜːfɪkt/，turn /tɜːn/，heard /hɜːd/） ② 发弱读 /ə/ 的单词actor collect，banana problem 解析：这些单词中的非重读音节发 /ə/，如 actor 的 -or，collect 的第一个 o，banana 的末尾 a，problem 的 -em。 二．2 答案与解析： （1） 答案：√ 解析：升调常用于表达惊讶、怀疑、不确定或追问，此处描述正确。 （2） × 解析：一般疑问句末尾用升调表示疑问，而非确定；确定陈述应用降调。正确说法应为“一般疑问句末尾用升调表疑问，降调表确定”。 易错点提醒：/ɜː/与弱读/ə/的发音区别。完成书面作业后，教师随机抽取学生朗读归类单词，检测发音是否准确。 作业分析与设计意图: 二题重在落实《指南》中“听说领先”的要求，去强化学生的语音意识。 1题通过/ɜ：/与/ə/的发音归类，帮助学生区分重读音节与弱读音节中的元音发音差异，这是八年级语音教学的重点与难点。 2题通过判断正误的方式，检测学生对英语语调功能的掌握——升调表惊讶/不确定/追问，一般疑问句末尾用升调但不表“收束语意”，以此纠正学生的常见误区。 能力提升 必做题 一、李诺和阿木儿一起参加了蒙古音乐节，请为下面短文中所给词的适当形式填空.(每空1分，共10分） （5分钟） Li Nuo is as 1_____(Kind）as Amuer . Amuer is 2 ______(tall) than Li Nuo, and he i s 3___________(outing ) than Li Nuo. Li Nuo is 4_______(quiet) than Amuer and has 5 _______(long) hair. Li Nuo is 6 _________________( hard-working) and does 7_________(well) than Amuer in schoolwork. But Amuer plays the horsehead fiddle （马头琴）8___________(well) than anyone else. At the Yin Mountain music festival, Li Nuo plays the flute loud. Amuer plays the horsehead fiddle 9________(loud). Their wonderful performance wins high praise. They are happy 10_______(have) so good friends. 答案与解析： 1. kind 2. taller 3.more outgoing 4. quieter 5. long 6.more hard-working 7. better 8. better 9. louder 10. to have 解析： 1：as...as 中间用原级，kind 不变。 2：than 前用比较级，tall → taller。 3：than 前用比较级，outgoing 多音节，用 more outgoing。 4：than 前用比较级，quiet → quieter。 5：has long hair，long 作定语，用原级。 6：hard-working 多音节，比较级用 more hard-working。 7：does carefully，carefully 的比较级为 more carefully 8：well 的比较级为 better 9：语境中与李诺的 loud 对比，应用 louder. 10：be happy to do sth.，填 to have。 作业分析与设计意图： 本题以“蒙古音乐节”为情境，将形容词比较级的运用融入完整的语篇之中。学生在填空过程中需要综合运用比较级变化规则、不规则变化（well→better）以及固定搭配as…as中间用原级、be happy to do），体现了从单句操练到语篇运用的能力进阶。同时，语篇内容融入了马头琴、蒙古音乐节等本土文化元素，渗透民族团结教育。 易错点提醒：outgoing和hard-working的比较级前要加more，不可直接在词尾加-er。 选做题 2、 研学写作园地（1-4题每题2分，每写对一个句子5分，共22分） （5分钟） 研学简介：临河女孩李诺心思细腻、做事认真，擅长文字记录研学内容；乌拉特蒙古族男孩阿木尔性格开朗，精通骑马，熟知蒙古族民俗文化。 请根据以上信息，结合本节课所学比较级句型，写4个句子，介绍两位研学伙伴的差异。 要求：①至少使用3组形容词比较级；②包含1-2处家乡研学相关词汇；③语句通顺、无语法错误 参考句型：as...as; A is …er than B. ；A is more+ 原形…than B 参考词汇：study trip, Yin Mountain, Urad grassland, careful, outgoing 1 Li Nuo is _____ ___________(clever) ______ Amur.（用as...as） 2 Li Nuo is _________ ___________ than Amur in study. 3 Amur plays the horse fiddle _______ ___________ than Li Nuo. 4 Yin Mountain is ____ ___________(beautiful) than Urad grassland(乌拉特草原） 请对比这两个孩子各个方面，写出更多比较的句子 1___________________________________________________2___________________________________________________3__________________________________________________ 答案与解析： 第1~4题（填空写句） 1. Li Nuo is as clever/kind as Amur. 解析：as...as 中间必须用形容词原级 2. Li Nuo is more careful/hard-working than Amur in study. 解析：根据人物特点（李诺做事认真），用 careful 或 hard-working，比较级分别为 more careful 或 more hard-working. 3. Amur plays the horse fiddle better than Li Nuo. 解析：副词 well 的比较级为 better，修饰 plays。 4. Yin Mountain is more beautiful than Urad grassland. 解析：beautiful 为多音节形容词，比较级用 more beautiful. 更多比较级的句子 ① Li Nuo is quieter than Amur. ② Amur rides horses faster than Li Nuo. ③ Li Nuo writes notes more carefully than Amur during the study trip. 解析：这些句子使用了形容词或副词的比较级（quieter, faster, more carefully），并融入了研学相关词汇（study trip, grassland, mountain, horse fiddle 等），对比合理，语法正确。 作业分析与设计意图： 本题为综合性语言输出任务，目的是培养学生用比较级进行书面表达的能力。1-4小题通过半控制性写作（给出句型框架和参考词汇），为学生搭建写作支架，降低产出难度；后面的开放写作则要求学生自主对比李诺和阿木尔的多方面差异（性格、能力、等），培养发散性思维和语篇组织能力。题目要求“至少使用3组形容词比较级”，“包含1-2处家乡研学相关词汇”，既落实了语言目标，又强化了本土情境的真实性。 拓展实践 选做题，二选一，每个任务15分 （4分钟） 任务A 语音配音挑战（口语） 为阴山徒步、草原采风的研学短片撰写英文旁白。 1. 写出至少5个带形容词比较级的句子； 2. 完成朗读录音，优秀作品班级展播。 任务B 英文对比海报（书面） 制作“研学最佳搭档”英文海报。 1. 分栏对比两人性格与研学特长，使用不少于5组形容词比较级，体现蒙汉互帮互助； 2. 搭配阴山、草原简笔画，张贴于班级文化墙。 答案与解析： 务A参考（至少5个比较级句子） Li Nuo is quieter than Amur, but Amur is more outgoing. Li Nuo writes more carefully than Amur, but Amur rides horses faster. The Yin Mountain is higher than the grassland, but the grassland is more beautiful.. Amur knows more about Mongolian culture than Li Nuo. 解析： · 每个句子都含有比较级（quieter, more outgoing, more carefully, faster, higher,, more beautiful）。内容贴合阴山徒步、草原采风的研学情境。 任务B · 英文对比海报答案： （4分钟） Li Nuo（临河女孩）栏目： · quieter than Amur · more careful in study than Amur · writes notes more carefully than Amur · has longer hair than Amur Amur（乌拉特男孩）栏目： · more outgoing than Li Nuo · rides horses better than Li Nuo · plays horse fiddle louder than Li Nuo · taller than Li Nuo 共同点： · Li Nuo is as hard-working as Amur. · They are as friendly as each other.. 解析： · 分栏对比了两人性格与特长，所有句子均含比较级（或 as...as）。 · 内容体现了蒙汉互帮互助的主题，且搭配了阴山、草原的意象。 作业分析与设计意图： 本题为分层弹性作业中的拓展层，旨在满足学有余力学生的个性化发展需求。 任务A（语音配音挑战）将语言学习与口语表达、语音训练相结合，要求学生撰写带比较级的英文旁白，实现“写—读—说”的综合训练； 任务B（英文对比海报）将语言学习与美术创作相融合，通过分栏对比和简笔画搭配，培养学生的跨学科综合素养。两个任务均要求学生“使用不少于5组形容词比较级”“体现蒙汉互帮互助”，将语言目标与民族团结教育有机融合。 作业评价 评价内容 星级评价 1.词汇训练营（比较级形式+填空）全部正确：★★★★★；错1-2处：★★★★；错3处及以上：★★★ ☆☆☆☆☆ 2语音小课堂（发音归类+判断正误）全部正确。.：★★★★★；错任意一项：★★★★；两项未完成：★★★ ☆☆☆☆☆ 3.拓展实践（配音/海报）完成并提交，质量达标。：★★★★★;有一项未完成：★★★ ☆☆☆☆☆ U3 Section A 2a-2e 作业时长20分钟 作业情境设计 本次作业围绕乌拉特草原研学才艺汇演展开三层练习：填写研学日记掌握单词变形（congratulation，prize， attend，serious, pleasure，appearance， personality, spare）；还原小记者采访对话理清交际逻辑( as...as , besides, have... in common)；阅读两位草原少年的故事后参与展馆策展创作，在真实生活场景中学会用比较级描述人物，体会好友互补相伴的美好。 作业内容 基础作业 一：语篇填空 根据句意及所给汉语意思，用括号内单词的正确形式完成短文。（10空，每空1分） During our grassland study tour, we 1.________ (attend) a talent show yesterday. We sent our warm 2.________ (congratulation) to the classmates who won the first 3.________ (prize). We talked about our physical 4.________ (appear) and inner 5.________ (personality) to find our differences. Amuer was much 6.________ (serious) than Li Nuo when playing the morin khuur. In our 7.________ (空闲的) time, we practiced our own 8.________ (strong). 9.________ singing, many students also danced. It was a great 10.________ (please) to learn from each other. 答案与解析 一．答案 1. attended（一般过去时，yesterday） 2. congratulations（常用复数，表示“祝贺”） 3. prize（名词单数，作won的宾语） 4. appearance（动词变名词，外貌） 5.personalities（或 personality，但复数更贴合“各自的个性”与differences呼应） 6. more serious（比较级，than前用比较级） 7. free / spare（空闲的，形容词修饰time） 8. strengths（强项，名词复数） 9. Besides（介词，表示“除了……还有”，首字母大写） 10. pleasure（动词变名词，my great pleasure） 作业分析与设计意图 作业整体设计以“草原研学”为真实情境，将词汇复习与语法考查自然融合，旨在检测学生以下能力： 1. 在语境中确定“精确含义”（打破死记硬背） 2.在语流中掌握“词形变化”（语法与词法融合） 3. 在主题中实现“交际功能”（学完就能用） 词汇放在语篇中，是为了让学生在“做事”（理解故事、完成任务）的过程中“用词”，而不是为了“背词”而背词。 符合新课标“以语言运用为导向”的理念，既考查了基础，又培养了语篇逻辑感。 能力提升 2. 补全对话，从方框中所给的A～G七个选项中选出五个恰当的语句完成对话，使对话意思完整、通顺,其中有两项为多余选项(共10分，每空2分）。 A. Our pleasure. It's great to learn from each other! B. I love riding horses on the grassland. C. It's more interesting than last year's show. D. You're welcome. We'll practice even harder next term. E. But I practice as hard as her. F. I like dancing more than singing. G. I'm a little more outgoing than Amuer. Han Lin: Congratulations on winning the prize at the grassland talent show! Amuer & Li Nuo: Thank you! Han Lin: You attended the show last year and this year. How is this year different? Amuer: 1. _____________ And there were also more activities this year. Han Lin: You two stay together every day, but your personalities are quite different. Li Nuo: 2. _____________ And he is much quieter than me. Amuer: Li Nuo always gets up earlier than me to practice. 3. _____________ Han Lin: That's really interesting. Besides music, how do you spend your spare time? Amuer: 4. _____________ Li Nuo: I like singing pop songs in my spare time. You see, we're different in many ways, but we make a great team. Han Lin: Thanks for talking with me. Amuer & Li Nuo: 5. _____________ 答案与解析 第1题 选C.C项“It's more interesting than last year's show.”直接回答今年比去年更有趣，后句“And there were also more activities this year.”补充活动更多，两句形成递进关系。 第2题 选G。 Han Lin提到“personalities are quite different”（性格差异很大），G项“I'm a little more outgoing than Amuer.” 第3题 选E。 E项“But I practice just as hard as her.”用“But”转折，形成“虽然她起得早，但我也一样努力”的对比，语义连贯，不重复。 第4题 选B。 Han Lin问“Besides music, how do you spend your spare time?”B项“I love riding horses on the grassland." 第5题 选A。 Han Lin说“Thanks for talking with me.”（感谢你与我交谈），A项“Our pleasure. It's great to learn from each other!”既礼貌回应感谢，又回扣单元主题“差异与互补”，自然收束全篇对话。 作业分析与设计意图 1.本题依托教材原文提供的核心语言点：比较级（as...as、than）、性格描述、日常作息对比、爱好谈论、礼貌交际用语创设了草原研学旅行才艺秀后的采访对话。学生有熟悉感。 2.通过补全对话形式检测语篇衔接能力和语言知识在交际中的综合运用，同时训练交际策略与语境敏感度。旨在 培养培养学生“整体阅读”而非“碎片阅读”的习惯。 3.此题也搭建了从“输入”到“输出”的桥梁，课上到课后的知识迁移。实现模拟真实交际。从“学教材语言”到“用语言做事”。 拓展提升 三 . 任务型阅读 必做题 Last week, we went to a talent show during our Urad grassland trip. Amuer and Li Nuo — two of my good friends — were both in it. Amuer is Mongolian. He plays the morin khuur pretty well, and he does Mongolian dance too. He's on the quiet side, and takes things seriously. Every morning, he gets up early to practice before anyone else is even awake. Li Nuo is Han Chinese. She sings and plays the guitar. She's much more outgoing — always laughing, always talking to someone. She can makefriends anywhere. So yeah, they're not really alike. But somehow they learn a lot from each other. Amuer picks up some of her ease with people; Li Nuo borrows some of his discipline. I guess that's what friendship is —you don't have to be the same to be good for each other. 选做题 （共30分，任选1题来完成） 学校举办“Urad草原研学成果展”，以下三个展区招募策展人，请根据你的兴趣和特长，选择加入一个展区，完成策展任务。 ☐ 展区A 音乐驿站 ☐ 展区B 友谊画廊 请在方框内打√选择，然后完成对应任务。 【展区A · 音乐驿站】 策展任务：Amur拉马头琴，Li Nuo弹吉他。 请你完成从外形、音色、演奏方式来比较这两种乐器的异同。 1. The morin khuur has _________ strings. 2. The guitar has _________ strings. 3. The morin khuur is played with a _________. 4. The guitar is played with _________. 5. The morin khuur sounds _________ than the guitar. 6. The guitar sounds _________ than the morin khuur. 7. I think the _________ is more difficult.____________ 【展区B· 友谊画廊】 策展任务：为Amuer和Li Nuo各画一幅肖像画， 然后用英语写6句话描述两人的性格、特长和差异。 语言要求：至少使用2个比较级。 画Amuer（简笔即可） 画Li Nuo（简笔即可） 我的描述：（6句话） 1. __________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________ 6.____________________________________________________________________ 评价内容 星级评价 1. 语篇填空（10题） 动词时态、名词复数、固定搭配、词性转换、比较级、语境选词全部正确★★★★★；错1-2词：★★★★；错3词及以上：★★★。 ☆☆☆☆☆ 2.补全对话（5题） 问答匹配、话题衔接、交际逻辑 全部正确 ★★★★★；错任意一项：★★★★；两项未完成：★★★。 ☆☆☆☆☆ 3.任务型阅读（8题） 细节定位，句型精准，策展挑战 （三选一）语言准确性，创意表现 ★★★★★ 漏写，误写1-2项★★★★ 策展无★★ ☆☆☆☆☆ 答案与解析 A区答案 1. two 2. six 3. bow 4. fingers 5. deeper 6. brighter 第1-4题考查对原文中提到的乐器常识，直接填写即可。第5-6题是比较级形式的运用，分别为 deeper 和 brighter。第7题开放，学生可自由选择认为更难学的乐器，只要合理即可。 B区答案 解析： 学生需为两人各画一幅肖像画（简笔即可），并用英语写6句话描述两人的性格、特长和差异，至少使用2个比较级。范例中使用了 quieter than 和 more outgoing than，同时覆盖了两人的民族身份、性格特点和特长爱好。学生可以根据自己的理解调整顺序和内容。 1. Amuer is a Mongolian boy. 2. Li Nuo is a Han Chinese girl. 3. Amuer is quieter than Li Nuo. 4. Li Nuo is more outgoing than Amuer. 5. Amuer is good at playing the morin khuur and dancing. 6. Li Nuo is good at playing the guitar and singing. 作业分析与设计意图 1. 分层递进：基础→发展→挑战三级递进，兼顾不同层次学生。 2. 选择机制：尊重个体差异，赋予学生选择权，落实“双减”精神。 3. 跨学科融合：围绕“草原研学”真实情境自然融入多学科。 4. 真实语用：学生以“策展人”角色用英语完成真实任务，而非单纯做题。 U3 Section A Grammar （第三课时） 作业时长20分 作业情境 来自临河区的汉族女孩李诺与乌拉特蒙古族男孩阿木尔，共同参与巴彦淖尔市青少年阴山研学活动。二人结伴游历阴山古遗址、穿行辽阔的乌拉特草原，在研学路途中相互陪伴、取长补短、互帮互助，展现出河套各族少年团结友善、携手共进的良好风貌。本节课作业将围绕两人的研学日常、性格特点、研学能力与旅途表现展开，引导学生灵活运用形容词、副词比较级知识，描述人物异同，在语言练习中感受家乡风光与民族团结之美。 A：全员必做题（60分，夯实课本语法，保底得分） 一、分类归纳·Same or Different（对标课本语法表格，12分） 将课本Grammar Focus核心句型，归类相同点Same / 不同点Different ①She is taller than me. ②He runs faster than me. ③I am as outgoing as you. ④Tom doesn’t study as hard as Jack. ⑤This book is better than that one. ⑥I sing as well as my deskmate. Same（表示相同）：________ Different（表示不同）：________ 参考答案与解析 Same（表示相同）：③④⑥ Different（表示不同）：①②⑤  ① She is taller than me.关键词than，使用形容词比较级，二者有差距，归入Different。  ② He runs faster than me.关键词than，副词比较级，体现差别，归入Different。  ③ I am as outgoing as you.固定结构 as+原级+as，意为“和……一样”，程度相同，归入Same。 ④ Tom doesn’t study as hard as Jack. not as…as，同级比较的否定形式，属于同级句型，归入Same。 ⑤ This book is better than that one. than + 不规则比较级better，体现两者差别，归入Different。  ⑥ I sing as well as my deskmate. as…as中间用副词原级，表程度一致，归入Same。 设计意图与素养说明 本题对标课本形容词、副词比较等级核心语法，借助句型归类题型，训练学生通过标志词区分 as…as 同级比较与 比较级+than 差级比较，依托本地阴山研学情境降低语法学习枯燥感，夯实基础的同时为后续习题做好知识铺垫，适配全体学生保底巩固。 二、词形闯关·变形直通车（规则+不规则全覆盖，18分） 写出单词正确形式 1.quiet(比较级)________ 2.hard-working(比较级)________ 3.good(比较级)________ 4.fast(比较级)________ 5.lazy(比较级)________ 6.well(比较级)________ 参考答案与解析 1. quiter 2. more hard-working 3. better 4. faster 5. lazier 6. better 设计意图与素养说明 本题旨在帮助学生巩固形容词比较级的变化规则。第1小题通过“原级→比较级→中文释义”的表格形式，引导学生系统梳理本学期核心形容词的比较级形态，涵盖规则变化（outgoing→more outgoing）与不规则变化（good/well→better），夯实语言知识基础 第2小题结合单元研学情境，让学生在语境中运用比较级和as…as结构，实现从机械记忆到语境运用的过渡。 以此纠正学生的常见误区。 三、语境填空·乡土原句仿写（改编课本原句，融入巴彦淖尔草原生活，30分） 结合本土研学、草原生活，用than / as…as 完成句子 1.Amur is ________ (outgoing) ________ Li Nuo.（不同点：蒙古族少年更外向） 2.Li Nuo sings ________ ________ (beautiful) ________ Amur.（相同点：唱歌一样好听） 3.Amur doesn’t ride horses ________ ________ (good) ________ Li Nuo.（不同点：骑马不如对方娴熟） 4.The Urad grassland is ________ nice ________ Yin Mountain Park.（相同点：家乡风景同样优美） 答案与解析 1. Amur is more outgoing than Li Nuo. 2. Li Nuo sings as beautifully as Amur. 3. Amur doesn’t ride horses as well as Li Nuo. 4. The Urad grassland is as nice as Yin Mountain Park. 设计意图与素养说明 本题立足单元比较等级核心语法，依托巴彦淖尔阴山、乌拉特草原本地研学乡土情境改编课本原句，将 than 差级比较、 as…as 同级比较两类句型融合在真实生活场景中；通过填空仿写训练学生区分两种比较结构，实现语法知识从单词变形到完整语句运用的进阶；融合本地民族少年、草原风光地域元素，拉近英语与学生生活的距离，提升答题代入感，同时落实语言输出能力，为书面写作搭建句型支架。 B：素养拔高·分层选做题（40分，培优提分，大赛加分题型，新增改错+语音题型） 四、语法纠错·易错辨析（新增大赛热门题型，直击学生高频错题，10分） 每句一处错误，画出并改正 1.He is more taller than his deskmate. ________ 2.I run as faster as my friend. ________ 答案与解析 1. 错误：more taller 改正：taller 解析：taller本身是比较级，不能再加more，正确句子：He is taller than his deskmate. 2. 错误：faster 改正：fast 解析：as…as中间必须使用形容词/副词原级，正确句子：I run as fast as my friend. 设计意图与素养说明 本题属于拔高分层选做题，对标英语竞赛高频改错题型，聚焦比较等级两大典型易错点：单音节词重复叠加more、as…as结构误用比较级；针对性突破学生高频语法误区，在基础变形之上加深语法严谨性训练，兼顾培优与竞赛提分需求，完善比较等级知识体系，锻炼学生辨析、纠错的逻辑思维能力。 五、微语输出·乡土表达（写作加分题，12分） 结合民族团结、大美河套主题， 仿写：写5句Same（相同）+5句Different（不同）比较句型 例如：We are as friendly as each other. Temur is more brave than Li Na. ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 答案与解析 一、参考答案（5句Same同级比较+5句Different差级比较，贴合河套草原、民族团结主题） Same（as…as 相同） 1. We are as hard-working as each other. 2. The grassland is as beautiful as Yin Mountain. 3. Li Na sings as nicely as Temur. 4. We are as warm-hearted as one another. 5. The local food is as delicious as the folk milk tea. Different（比较级+than 不同） 1. Temur is better at riding horses than Li Na. 2. Li Na reads more quietly than Temur. 3. The Urad grassland is wider than the school playground. 4. Temur runs faster than Li Na on the grassland. 5. Li Na draws more carefully than Temur. 设计意图与素养说明 本题为写作类拔高加分题，依托大美河套、民族团结本土乡土主题，串联前面所学 as…as 同级比较、 比较级+than 差异比较全部语法知识；由前面选择、填空、改错的被动识题，升级为自主遣词造句的主动语言输出，实现语法从识记到运用的闭环；结合草原研学、各族少年相伴学习的真实情境，渗透民族团结地域育人理念，同时锻炼学生英语书面表达与主题创作能力，适配培优、竞赛加分需求 评价内容 星级评价 1.句型归类全部正确：★★★★★；错1-2句：★★★★；错3句及以上：★★★ ☆☆☆☆☆ 2.比较级词形填空无拼写错误+能够准确区分than比较句与as…as同级句型+完成仿写句子：★★★★★；缺少任意一项：★★★★；两项未完成：★★★ ☆☆☆☆☆ 3.完成乡土情境写作与人物对比短文：额外获得展览馆“金牌信使”勋章，计入单元布展积分。 ☆☆☆☆☆ U3 Section B 1a-2c 分层作业设计 作业时长20分 温暖瞬间：家乡少年的美好品质 作业设计说明 本次作业紧扣本节课研学情境、校园互助与草原民俗两大核心场景，贴合1a-1e听说核心知识点，遵循基础夯实、能力运用、素养拓展分层原则，适配不同层次学生学情，融合家乡草原地域文化，落实人物品质描述的词汇与句型运用，实现学练结合、学以致用。作业分为当堂巩固作业（必做） 和课后拓展作业（分层选做），轻量化设计，贴合课时节奏。 第一层：当堂巩固作业【基础层·全员必做】 1. 核心短语互译（原题） 基础达标 （1）在……方面有天赋 ____________（2）关心；在意 ____________ （3）交朋友 ____________ （4）取得好成绩 ____________ （5）warm-hearted ____________ （6）helpful ____________ 拓展提升 （1）多亏了，幸亏____________ （2）make a mistake____________ （3）闲逛____________ （4）a sense of humour____________ （5）与……不同____________ （6）make me better ____________ （一）答案解析 基础达标 （1）. 在……方面有天赋——be talented in 解析：单元核心固定搭配，in后接名词或动名词。 （2）. 关心；在意——care about 解析：高频短语，区分同义易错短语take care of（照顾）。 （3）. 交朋友——make friends 解析：固定用复数形式，常用搭配make friends with sb.。 （4）. 取得好成绩——get good grades 解析：grade表成绩常用复数，为写作高频短语。 （5）. warm-hearted——热心的、善良的 解析：典型复合形容词，用于描述人物品质。 （6）. helpful——有帮助的、乐于助人的 解析：help衍生形容词，可形容人或事物。 拓展提升 （1）. 多亏了，幸亏——thanks to 解析：表原因，后接名词，区分thanks for（感谢）。 （2）. make a mistake——犯错误 解析：高频固定搭配，复数形式为make mistakes。 （3）. 闲逛——hang out 解析：日常交际高频短语，侧重休闲消遣。 (4). a sense of humour——幽默感 解析：a sense of+名词，为固定名词搭配结构。 (5). 与……不同——be different from 解析：固定介词搭配，反义词组be similar to。 (6). make me better——使我变得更好 解析：make使役动词，后接形容词比较级，是核心句式用法。 （二）、作业设计意图 1. 夯实基础：聚焦单元核心短语，通过双向翻译，强化学生词汇识记与基础语言输出能力。 2. 全员适配：基础+拓展分层设置，保障学困生保底掌握，同时满足中等生巩固提升，适配全体学生。 3. 高效反馈：当堂快速完成、即时批改，快速查漏补缺，及时解决课堂基础漏洞。 4. 铺垫素养：规范短语固定搭配使用，规避中式英语错误，为阅读、写作题型积累基础素材。 （三））、作业评价 评价内容 星级评价 1.短语拼写、介词搭配、单复数使用正确，释义无偏差； 书写工整，无漏写、错写、涂改、大小写失误 ☆☆☆☆☆ 2.仅1处轻微拼写失误，搭配无误，可自主订正 ☆☆☆☆ 3.2-3处错误无空白，经提示可自主改正 ☆☆☆ 情境选词填空。 从 friendly, helpful, outgoing, kind 中选择合适的单词填空，匹配对应的人物性格，贴合家乡暖心场景。 （1）The schoolboy is ____________. He always helps his classmates with study. （2）Grassland teenagers are ____________. They welcome visitors from all over the country. （3）Li Nuo is ________. She never feels shy in front of classmates. （4） Amur is a ________ boy. He often shares his things with others. 答案与解析： friendly, helpful, outgoing, kind 1. The schoolboy is helpful. He always helps his classmates with study. 解析：后文help提示乐于助人，对应helpful。 2. Grassland teenagers are friendly. They welcome visitors from all over the country. 解析：热情迎接游客，体现待人友好，选用friendly。 3. Li Nuo is outgoing. She never feels shy in front of classmates. 解析：不害羞、大方外向，outgoing表示性格外向。 4. Amur is a kind boy. He often shares his things with others. 解析：乐于分享、心地善良，用kind。 设计意图 1. 巩固词汇：区分四类人物品质形容词，夯实单元描述性格核心词汇。 2. 培养阅读能力：引导学生借助上下文线索选词，掌握语境解题方法。 3. 融合地域文化：草原暖心场景提升答题兴趣，渗透家乡人文素材。 4. 衔接输出：为后续人物描写书面表达积累形容词，实现以练促写。 作业评价 评价内容 星级评价 1.能依托句子提示选词，形容词不混淆、不误用，能清晰说出每道题选词依据 ☆☆☆☆☆ 2.能依托句子提示选词，单词拼写无误，书写工整，无涂改错字母。 ☆☆☆☆ 3 .2道错题，无空白，经教师引导能修正答案 ☆☆☆ 第二层：课后提升作业【提升层·中等生必做】 情景对话七选五（原创） Li Nuo : Hi Qi Ge, did you watch the news about astronaut Wang Jie? Amur: Yes, I know him very well. He is such a great astronaut. 1.____ Li Nuo: I agree. Learning new skills for space is really hard, but he never takes a break from studying. Also, he has a wonderful dream. Amur: That’s true. 2.____ He will never give up his dream no matter what happens. Li Nuo: I also notice he does everything carefully. 3.____ He hardly makes mistakes in hard training. Amur: Being an astronaut needs such good qualities. Besides, he loves our country so much. Li Nuo: 4.____ He always tries his best to work for our country’s space program. Amur: He also keeps asking more of himself all the time. Li Nuo: 5.____ He always wants to make himself better and better. A. He works hard all the time and keeps learning new things. B. He holds on to his dream when he meets different difficulties. C. He is patient and careful when he does difficult training work. D. He loves his motherland deeply and works hard for China’s space program. E. He never gives up easily and keeps challenging himself to improve. F. He usually relaxes himself by listening to music in his free time. G. I hope I can visit the space station one day in the future. 答案与解析： 1. 选A 解析：后文提到学习太空技能很辛苦、坚持学习，对应A项一直努力、持续学习。 2. 选B 解析：下句核心不放弃梦想，B项遇到困难坚守梦想，语义衔接。 3. 选C 解析：前文说做事细心，后文训练极少出错，C项训练时有耐心、细心匹配语境。 4. 选D 解析：上文说热爱祖国，D项深爱祖国、为国航天事业奋斗，话题一致。 5. 选E 解析：前文不断严格要求自己，后文想变得更优秀，E项不断挑战自我提升契合。 设计意图： 1. 能力提升：突破单词识记基础，训练语篇逻辑分析，掌握七选五“关键词呼应”解题技巧。 2. 分层适配：定为课后提升作业，中等生必做，锻炼篇章理解，拉开基础层训练梯度。 3. 价值渗透：借助航天人物素材，培养坚持、爱国、自律等正向品质，融合学科德育。 4. 读写联动：积累赞美人物品质的标准句式，为英语人物类写作提供句型素材。 作业评价： 评价内容 星级评价 1能根据上下文关键词、中心话题选出对应选项，无逻辑错配；.5空全部选对，能精准说出每道题原文线索，订正完整清晰。 ☆☆☆☆☆ 2选项字母书写清晰，不涂改、不重复选择，无漏填空；仅1处选错，稍加提示即可找到上下文对应依据，自主订正 ☆☆☆☆ 3.2处错误，无空白，经引导能理清句子逻辑、修正答案 ☆☆☆ 第三层：课后拓展作业【拓展层·优等生必做】 Passage Reading Different Arts, Good Friends Li Nuo and Amur are best friends, but they have different favorite traditional arts. Li Nuo is a Han boy. He loves Errentai(二人台) very much, and he tells Amur a lot about it. Errentai is a kind of folk opera from northern China. It usually has two performers. They sing, dance and act small stories about daily life together. It is full of fun and close to common people’s life. Amur is a Mongolian boy. His favorite art is horse-head fiddles in Ulan Muqi（乌兰牧骑）, and he shares it with Li Nuo. Ulan Muqi means a mobile art team. The artists take horse-head fiddles and go to the grasslands. They give free shows for herdsmen. They don't need big stages. Their shows are more special than Errentai in many ways. The two arts are different, but they are both great Chinese traditional cultures. Li Nuo and Amur think although their hobbies are different, they can still learn a lot from each other. They truly care about each other and are proud of different beautiful cultures in China. 生词注释 1. folk opera 民间戏曲 2. performer n. 表演者 3. mobile art team 流动文艺小队 4. horse-head fiddle 马头琴 5. herdsman n. 牧民 6. traditional culture 传统文化 任务型阅读 （共4题，前三题为根据短文内容回答问题，第四题为开放性试题，贴合中考题型。） 1. What’s Li Nuo’s favorite traditional art? 2. What does Ulan Muqi mean? 3. Where do the artists of Ulan Muqi give free shows? 4. Talk about your favourite favorite traditional art and tell why. (With 15 words ) 生词注释：folk opera民间戏曲；performer表演者；mobile art team流动文艺小队；horse-head fiddle马头琴；herdsman牧民；traditional culture传统文化 答案与解析： 1. What’s Li Nuo’s favorite traditional art? 答案：Errentai. 解析：原文第二段直接点明Li Nuo loves Errentai very much，定位关键词Li Nuo快速作答。 2. What does Ulan Muqi mean? 答案：It means a mobile art team. 解析：第三段原句Ulan Muqi means a mobile art team，直接摘抄原句信息即可。 3. Where do the artists of Ulan Muqi give free shows? 答案：They give free shows for herdsmen on the grasslands. 解析：定位第三段go to the grasslands、give free shows for herdsmen，整合地点信息。 4. Talk about your favourite traditional art and tell why. (At least 15 words) 参考范文：I like Errentai best. It’s lively and shows common people’s daily life. It carries wonderful northern folk culture. 解析：开放题，两点要求：点明喜爱的传统艺术+说明理由，词数不少于15词，语法正确、表达通顺即可得分。 易错预判：第3题易漏写grasslands；第4题易出现词数不足、句式单一、语法拼写错误。 设计意图： 1. 应试训练：贴合本地中考任务型阅读题型，训练学生定位原文、提取关键信息的阅读技巧。 2. 文化育人：对比汉族二人台与蒙古族乌兰牧骑，感受中华多元传统民俗文化，增强文化认同感。 3. 能力递进：由原文找答案过渡到自主书面表达，实现读、写结合，锻炼简单语段写作能力。 4. 分层匹配：设置为课后提升作业，在基础识记之上增加语篇理解与输出，满足中等生提升需求。 作业评价： 评价内容 星级评价 1.前三道细节题答案准确完整，无漏关键信息，抄写原文无拼写错误；：第4题符合15词要求，观点清晰，理由合理，语法、单词拼写无明显错误。 ☆☆☆☆☆ 2.仅1道细节题信息略有缺失，开放题词数达标，少量拼写小错，可自主订正 ☆☆☆☆ 3..2道细节题答案不全，开放题词数不足或句式简单，经提示可修改完善。 ☆☆☆ 教师作业寄语 Every teenager in our hometown has shining qualities. Keep observing life and use English to record the warmth around you! （我们家乡的每一位少年都有闪闪发光的美好品质，愿你用心观察生活，用英语记录身边的温暖！） U3 Section B 3a-3c 分层作业设计 作业时长20分 作业情境 依据2022年版义务教育英语课程标准中“人与自我”、“人与社会”及“人与自然”的主题范畴设计了此次作业。针对八年级学生的认知特点及语言能力，特别是考虑到边远少数民族地区（如巴彦淖尔）的学生学情，短文阅读的文章注重基础性、情境性和文化性。 基础作业 Friends on the Grassland My name is Bayan, and I live in beautiful Bayannur. My hometown has high mountains like the Yinshan Mountains and wide grasslands. Just like the scenery here, my friends are all different but special. My best friend is Hasen. He is a boy from the Urad Banner. He is taller and stronger than me because he loves horse riding and wrestling. When we go to the grassland, he always helps me climb the hills. However, he is not as quiet as me. He is much more outgoing. He likes singing folk songs loudly by the campfire. On the other hand, my friend Suyala is very different. She is quieter than Hasen, but she is more serious. She studies harder than anyone else in our class. When I have trouble with my math homework, she is always patient enough to explain it to me. She is like the calm Yellow River flowing through our city. There is an old saying in Inner Mongolia: "A good horse needs a saddle; a good person needs a friend." I don't think friends need to be the same. Whether they are active like the wind on the grassland or quiet like the Yinshan Mountains, true friends touch your heart. Tasks: 1. Fill in the blanks based on the text: Hasen is and than Bayan. Suyala is than Hasen, but she studies . Bayan compares Suyala to the . 2. 找出短文中包含有以下结构的句子，下划线，并且仿写句子。 not as quiet as 不如...文静。 —我的个子不如我妹妹高。 be patient to do sth. 有耐心地去做某事。 —我们的老师很有耐心地帮助我们。 be like... 像... —好朋友就像是阳光，可以给你带来温暖。 答案与解析： 1. taller、stronger quieter、harder Yellow River (原文中找) 2. I am not tall as my sister.(仿写句子，添加主语和比较对象即可) Our teachers are very patient to help us.(仿写短文中的句子，更换主语和动词即可) Good friends are like sunshine and can bring you warmth.(此句稍微有点儿难度，学生需要会用单词sunshine阳光 和warmth温暖) 作业分析与设计意图： 这篇文章模仿教材 Section B 2b 的语篇风格，但将主角换成了巴彦淖尔的学生，场景设定在乌拉特草原和阴山脚下。文章包含了 taller and stronger than, not as...as, more outgoing, quieter 等核心比较级结构描述性格、外貌差异；提到了阴山山脉 (Yinshan Mountains)、黄河 (Yellow River)、乌拉特前旗 (Urad Banner)等当地地域元素，融入了骑马 (horse riding)、摔跤 (wrestling)、长调/民歌 (folk songs)、向日葵 (sunflowers - 巴彦淖尔特产)等文化特色，引用了改编的蒙古族谚语，提升了文章的文化底蕴。该设计核心在于引导学生从“比较级”的语法学习过渡到“以读促写”的产出实践，为学生更好地实现“语言输出”打好坚实的基础。 评价内容 星级评价 1.根据短文内容完成句子全部正确；仿写句子全部正确 ☆☆☆☆☆ 2.根据短文内容完成句子错1-2个；仿写句子有语法错误 ☆☆☆☆ 3..根据短文内容完成句子错误较多；仿写句子有语法错误，还有拼写错误 ☆☆☆ 作业评价： 能力提升 二、 书面表达（15分） 假如你是李诺，以“My Best Friend in Bayannur”为题，结合我们美丽的家乡巴彦淖尔（Bayannur）特色写一篇短文介绍你和你的好朋友阿尔木。 1. 重点介绍你的朋友阿尔木，描述阿尔木的性格（如： outgoing、 quiet等）；描述他的外貌（高矮胖瘦），以及他喜欢的活动（如：骑马 horse riding / 唱民歌 singing folk songs）。 2. 对比差异：运用比较级，说明你和朋友在性格或爱好上的不同（例如： quieter than... 、 more athletic than...、（not）as...as...）。 3. 友谊感悟：引用一句谚语或谈谈你对“真正的朋友”的看法（如：A good friend is like the sunflower, bringing warmth）。 要求： - 必须包含以上三点要求。 - 适当融入1-2个具有巴彦淖尔或内蒙古特色的词汇（如：grassland, folk songs, sunflower等）。 - 词数80词左右。 My Best friend in Bayannur 答案与解析： 范文： My Best Friend in Bayannur My best friend is Armu. He is a tall and strong boy with an outgoing personality. He loves horse riding on the beautiful grassland and singing folk songs. However, we are quite different. I am much quieter than Armu, and I am not as athletic as him. But I am better at reading. A good friend is like the sunflower, bringing warmth to my life. I am so lucky to have such a wonderful friend in Bayannur. 解析：本文以李诺第一人称，紧扣巴彦淖尔特色，介绍好友阿尔木的外貌、性格及骑马爱好。运用比较级对比两人差异，结尾升华友谊感悟，融入地域词汇，符合八年级英语写作规范。 作业分析与设计意图 ： 书面表达要求创设真实情境，考察学生在真实语境中用清晰、连贯、得体的英语完成写作任务。基于本单元人与自我、人与社会的主题，在读写结合的“多模态”形式下，引导学生从“比较级”的语法学习过渡到“以读促写”的产出实践，鼓励学生用英语讲好家乡故事，将语言学习与生活实际、地域文化紧密结合，培养学生的文化自信和家国情怀。 语言输出要求必须包含比较级句型，确保单元核心语法的落实。 文化输出要求适当融入1-2个巴彦淖尔特色词汇（如 grassland, sunflower, folk songs），引导学生将英语学习与本土文化结合。 在情感升华方面，鼓励学生在结尾引用谚语或表达对友谊的看法，体现正确的价值观。 评价内容 星级评价 1.内容包含所有要点要求，语法正确，单词拼写错误较少 ☆☆☆☆☆ 2.内容基本包含要点要求，语法基本正确，单词拼写错误较多 ☆☆☆☆ 3.内容要点有缺失，语法错误多，单词拼写错误较多 ☆☆☆ 六、单元复习作业设计 （一）项目主题 何惧不同·各美其美”——河套少年风采SHOW （2） 项目背景 本单元前五课时已系统学习了人物性格、外貌、能力差异的比较级知识。本次项目式大作业依托巴彦淖尔河套本土文化、草原研学风貌和多民族和谐共处的乡土背景，让学生跳出机械刷题，在真实情境中整合单元全部语法与句型，实现学用结合、素养落地。 （三）项目驱动性问题 如何运用英语比较级句型，介绍我们河套地区多民族少年的性格、特长、风采异同，制作一份可以展示班级民族团结风貌的英文风采作品展 （四）项目作业总目标 1. 知识目标：系统梳理比较级变形规则、易错点及两类核心句型（as...as 与 than）。 2. 能力目标：从外貌、性格、才艺、学习习惯等多角度对比两位不同民族小伙伴，完成英文介绍。 3. 素养目标：感受各民族少年互帮互助、各有所长的民族团结精神，学会欣赏差异、包容不同。 （五）项目对象 八年级全体学生（分层完成：基础层→提升层→拔高层） （六）项目总览 任务一【知识复盘】→ 任务二【情境运用】→ 任务三【成果输出】 全员必做 全员必做 三选一 （基础层） （提升层） （拔高层） （七）项目任务 任务一：【知识复盘】河套少年语法闯关·知己知彼（基础闯关，全员必做） 任务名称解读：“知己知彼”呼应“何惧不同”——先梳理清楚自己的语法知识，才能自信地表达差异。 闯关内容 具体要求 ① 规则大梳理 整理比较级规则变化与不规则变化单词清单 ② 句型大归纳 归纳 as...as（相同风采）与 than（差异风采）句型用法 ③ 错题大扫除 订正本单元课时作业典型错题，形成个人《比较级易错题库》 设计意图：夯实单元语法根基，为项目创作搭建知识支架。只有“知己”（掌握规则），才能“不惧不同”。 任务二：【情境运用】民族团结少年异同对比创作.敢比不同（（全员必做·提升层） 结合河套乡土生活、草原研学、日常互助场景，选取自己身边不同民族的小伙伴（汉族、蒙古族等），从以下维度用英语写对比句： 外貌高矮、胖瘦 - 性格开朗程度、勤奋程度 - 才艺：骑马、唱歌、画画、运动 - 学习习惯、做事态度 要求： 至少写出 5句差级比较（than） 至少写出 3句同级比较（as…as） 句子结合家乡草原、研学、校园生活真实情境 示例乡土句式 1.My Mongolian deskmate runs faster than me on the grassland. 2.He is as hard-working as every Hetao teenager. 设计意图：把枯燥语法转化为乡土真实表达，彻底突破学生“句型混淆、不会运用、只会做题不会造句”的短板。 示范句： 1. My Mongolian deskmate runs faster than me on the grassland. 2. He is as hard-working as every Hetao teenager. 3. The Yin Mountain is as beautiful as the Urad grassland. 4. I am quieter than him, but he is more outgoing than me. 5. We both love our hometown as much as each other. 任务三：成果输出】《大美河套·民族团结少年风采》英文小作品（选做·拔高层） 学生自主完成任一形式项目成果输出： 选项 成果形式 要求 A 英文小短文 介绍两位民族少年的异同风采 80词左右 B 英文手抄报 草原风景 + 民族少年对比简介 图文并茂 C 口语展示 录制英文讲解视频 1分钟，介绍我的民族小伙伴 1分钟 作品主题统一：各美其美，美美与共，河套少年，携手成长 设计意图：三种输出形式尊重学生多元智能差异——喜欢写作的选A，擅长绘画的选B，敢于表达的选C。让每个孩子都能用自己的方式，讲好民族团结故事。 项目时长：20分钟（课后分层完成，优秀作品班级展示） 一、答案与解析 （一）基础闯关 1. 规则变化 tall-taller、quiet-quieter、nice-nicer、big-bigger、happy-happier、outgoing-more outgoing、hard-working-more hard-working 2. 不规则变化 good/well—better bad/badly—worse many/much—more 3. 句型归纳 - 同级相同：as + 原级 + as （能力、性格、风景一样） - 差异不同：比较级 + than（两者有差距、有优劣、有强弱） 解析：本部分为单元知识闭环梳理，帮助学生系统区分单双音节变化规律、特殊不规则变化，从根源杜绝拼写错误与句型混用问题。 （二）提升层：民族团结少年异同对比创作.敢比不同.情境造句（示范标准答案+解析） 1. 差级比较（than）示范句 1. My Mongolian friend runs faster than me on the grassland. 解析：副词比较级 faster + than，体现草原运动特长差异。 2. He is more outgoing than me. 解析：多音节形容词比较级加 more，体现性格差异。 3. Hetao grassland is wider than our school yard. 解析：结合本土风景，用比较级描写家乡美景差异。 2. 同级比较（as…as）示范句 1. My deskmate is as hard-working as other Hetao teenagers. 解析：as+原级，表达各族少年勤奋程度一样。 2. Our Mongolian classmates sing as beautifully as local singers. 解析：副词原级，赞美民族少年才艺风采。 3. The Yin Mountain is as beautiful as Urad grassland. 解析：乡土情境句型，落实家乡文化浸润。 （三）拔高层：短文范文（80词 满分范文） Different and Same Among Hetao Teenagers I have a good Mongolian friend called Amur. He is more outgoing than me. He runs faster than me on the grassland. He is better at riding horses. But we are also similiar. I am as kind as him. We both love our beautiful hometown—Hetao. We learn from each other and grow up together. Different people make our class more wonderful. 设计意图与素养说明 本次单元复习项目式大作业，打破传统刷题式复习，立足大美河套、民族团结本土主题，整合前五课时碎片化知识点，实现单元知识闭环复习。 作业从基础语法梳理→情境句型运用→综合篇章创作层层递进，让学生系统☆☆☆☆☆巩固形容词、副词比较级规则与不规则变化，彻底厘清  as…as  同级比较与  than  差级比较的使用场景。 依托多民族少年共处、草原研学、家乡风光的真实乡土情境，让学生跳出机械记语法，实现语法生活化、作业情境化、育人本土化，在语言运用中感受各民族少年互帮互助、各有所长、美美与共的和谐氛围，实现复习巩固、能力提升、价值育人三位一体的单元复习目标。 采用 教师评价 + 学生自评 相结合，总分 50分 作业评价 评价内容 星级评价 1.知识梳理是否完整☆☆☆☆☆ 规则清单与易错题集是否完整☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2句型使用是否准确 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 比较级与 as...as 运用是否正确☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 3.乡土主题贴合度 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 是否融入河套草原、民族团结元素☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 4 作品完成质量 语言流畅度、创意性、完成度 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆   1 学科网（北京）股份有限公司 $