1.3体验化学科学探究-2026-2027学年九年级化学北京版上册

《体验化学科学探究》教学设计 教材版本：北京版九年级化学上册 章节：第一章 启航化学之旅 第三节 课时：1 课时（新授课，探究实践课） 承接前两节：认识化学价值、掌握实验室仪器与基础操作。本节课是学生第一次完整体验科学探究全过程，建立探究思维，区分现象与结论，为后续所有化学探究实验奠定思路框架。 一、教材分析 本节是第一章的收尾课，核心是让学生亲身感受化学科学探究的基本流程。教材以探究活动为载体，给出科学探究七环节：提出问题→形成假设→设计并实施实验方案→获取证据→分析解释→形成结论→反思评价、表达交流。 教材通过探究实验（镁与稀盐酸反应），引导学生学会有序观察：反应前、反应中、反应后的物质状态、颜色、热量变化；重点区分实验现象和实验结论，初步接触控制变量思想，学习撰写简单实验报告。落实科学探究与实践素养，把前面学习的实验操作应用于真实探究任务。 二、学情分析 学生已经学习实验室规则、仪器识别、药品取用、加热等基础操作，具备简单动手能力。但学生存在普遍问题： 描述实验现象时容易把现象和结论混在一起（例如直接说 “生成氢气”，而不是描述现象）； 不知道科学探究有固定流程，做实验只看热闹，不会有目的观察； 猜想假设容易天马行空，不能结合已有知识合理推测。 本节课借助镁和稀盐酸探究实验，引导学生跟着探究流程一步步思考，训练观察与记录能力。 三、教学目标（核心素养） 1. 化学观念 认识化学学习的重要方式是科学探究；化学变化常伴随能量变化。 2. 科学思维 能够识别科学探究的基本环节；能区分实验现象和实验结论；初步建立对比、控制变量的简单思想。 3. 科学探究与实践 完整经历一次化学探究活动，学会从反应前、中、后有序观察并记录实验现象。 能根据实验证据分析推理，得出结论；会填写简单化学实验报告。 4. 科学态度与责任 养成严谨求实、尊重实验事实的科学态度；实验失败学会反思，主动交流讨论。 四、教学重难点 重点：科学探究的基本环节；有序观察实验；区分实验现象与结论。 难点：合理提出猜想假设；根据实验现象推导结论；对实验进行反思评价。 五、教学准备 仪器：试管、试管架、镊子、砂纸 药品：镁条、稀盐酸 多媒体：探究流程 PPT、实验报告单模板 六、教学过程（45 分钟） （一）情境导入（5min） 复习提问：上节课我们学习了化学实验基本操作，学会取用药品、加热仪器。学会操作，就可以开展科学探究。 教师讲述：科学家研究物质不是随意做实验，而是遵循一套科学方法，这就是科学探究。今天我们一起体验化学科学探究。板书课题。 展示生活问题：金属和酸相遇会发生什么变化？我们通过探究寻找答案。 （二）活动一：梳理科学探究基本环节（10min） 学生阅读教材，师生共同归纳科学探究七步： 提出问题：明确要研究什么（例：镁条加入稀盐酸会发生什么变化？是否放出热量？） 形成假设（猜想）：依据已有知识做出合理推测（不是胡乱猜测） 设计并实施实验方案：选择仪器药品，确定操作步骤，动手实验 获取证据：观察、记录实验现象、数据 分析解释：对现象进行分析推理 形成结论：回答最初提出的问题 反思评价、表达交流：评估方案优缺点，分享成果 提示：探究环节不是一成不变，可以循环调整。 小组辨析： 猜想必须有依据，不能凭空想象。 例：猜想 “镁和盐酸反应会产生气体”，依据：前面学过化学变化可以生成新物质。 （三）活动二：探究实验 —— 镁条与稀盐酸反应（20min） 1. 提出问题 镁条放入稀盐酸中会发生哪些变化？反应是否放热？ 2. 形成假设 猜想：镁条和稀盐酸反应，会看到变化，可能产生气体，可能伴随热量变化。 3. 设计实验方案 步骤： ① 取一段镁条，用砂纸打磨，除去表面氧化膜；观察镁条：银白色固体。 ② 将镁条放入试管，加入约 3mL 稀盐酸。 ③ 观察反应过程现象；用手轻轻触摸试管外壁感受温度。 ④ 记录反应结束后试管内物质状态。 教师强调观察三阶段：反应前、反应中、反应后。 4. 实施实验，获取证据（教师演示 / 学生分组） 引导学生记录现象： 反应前：镁是银白色固体；稀盐酸是无色液体。 反应中：镁条表面产生大量气泡；镁条逐渐变小；试管外壁发热。 反应后：镁条消失，得到无色液体。 ⚠️ 教师重点强调：看到的是 “产生气泡”，这是现象；不能直接写生成氢气，氢气是结论！ 现象：感官（眼看、手摸）直接感知； 结论：根据现象推理得到。 5. 分析解释，得出结论 镁条能和稀盐酸发生化学反应，反应过程中有气体生成，同时放出热量。 6. 反思评价、交流 讨论： ① 为什么要用砂纸打磨镁条？ 答：除去镁表面一层氧化膜，防止干扰实验。 ② 如果镁条没有打磨，实验现象不明显，原因是什么？ ③ 本次实验方案有哪些优点？有什么不足？ 学生填写简易实验报告单。 （四）课堂小结（5min） 师生共同总结： 科学探究七个环节 观察实验三阶段：反应前、反应中、反应后 区分：实验现象（看到摸到） VS 实验结论（推理） （五）当堂检测（3min） 科学探究第一步是（） A. 设计实验 B. 提出问题 C. 得出结论 D. 猜想假设 镁和稀盐酸实验中，下列属于实验现象的是（） A. 反应生成氢气 B. 镁条表面产生气泡 C. 氢气是无色气体 D. 镁和盐酸发生化学变化 答案：1.B；2.B （六）作业布置 完善本节课实验报告单； 预习第二章第一节《初步认识燃烧》； 家庭小探究：观察蜡烛燃烧，试着按照 “提出问题、猜想、观察现象” 记录（安全提醒：注意防火）。 七、板书设计 1.3 体验化学科学探究 一、）科学探究七环节 提出问题 → 形成假设 → 设计并实施实验 → 获取证据 → 分析解释 → 形成结论 → 反思评价、表达交流 二、）实验：镁与稀盐酸 观察顺序：反应前 → 反应中 → 反应后 现象：银白色镁条，加盐酸，产生大量气泡，镁条逐渐减少，试管外壁发热 ✅区分：现象（感官感知）；结论（推理） 三、）实验报告：记录现象，尊重事实 八、教学反思（课后填写） 本节课最大难点：学生混淆现象与结论，实验中反复提醒，对比辨析； 分组实验注意安全，稀盐酸有腐蚀性，规范操作，及时处理废液； 部分学生猜想过于随意，要引导猜想必须基于已有知识，不能凭空猜测； 重视反思评价环节，培养学生批判性思维，不是只追求 “实验成功”。 九、预设课堂提问 Q：实验现象和实验结论有什么不同？ A：现象是我们眼睛看到、手摸到的客观事实；结论是根据现象思考、推理得到的判断。 Q：为什么科学探究最后一步要有反思评价？ A：查找实验方案缺陷、操作误差，改进实验，让结论更可靠。 学科网（北京）股份有限公司 $