第2课《第 1 课时 初识诗画江南》教学设计 2026-2027学年沪教版初中音乐九年级上册

2026-2027学年沪教版音乐九年级上册第2课《第 1 课时 初识诗画江南》教学设计 一、课时学情概述 本节课为单元入门第一课，学生对江南音乐无系统认知，只模糊知道 “江南好听、温柔”。能感受音乐情绪，但不会区分乐器、不会描述风格、不了解丝竹乐种。课堂视听、律动参与积极性高，适合以画面 + 律动 + 完整聆听建立第一印象。 二、课时学情分析 1. 优势：学生审美兴趣高，乐于画面欣赏、律动模仿、完整聆听。 2. 不足：无丝竹乐概念，不认识笛子、扬琴、三弦等江南特色乐器；聆听碎片化，不会完整赏析。 3. 对策：用采茶律动导入，完整聆听作品，可视化乐器图谱，降低赏析难度，建立规范聆听习惯。 三、课时教学目标 1. 审美感知：感受《三六》行云流水、活泼秀丽的江南音乐风格。 2. 艺术表现：能听辨江南丝竹核心乐器（笛子、二胡、琵琶、扬琴、笙、小三弦）。 3. 文化理解：掌握江南丝竹流行地域、乐队特点、风格特征、代表曲目。 4. 素养目标：建立 “诗画合一、乐景相融” 的江南音乐审美。 四、课时重难点 重点：聆听《三六》感受风格、辨识丝竹乐器、理解江南丝竹定义。 难点：用规范词语描述江南丝竹清新、流畅、细腻、活泼的音乐特点。 五、教学工具 多媒体课件、江南水乡视频、《采茶舞曲》律动音频、《三六》完整原版音频、江南丝竹乐器图谱、课堂学习单 六、教学过程 环节一：情境律动导入（5 分钟） 师：同学们，提到江南，你们脑海里会出现什么画面？ 生 1：小桥流水、古镇乌船。 生 2：柳树、春雨、水乡人家。 师：非常美！江南不仅有诗画美景，更有温柔灵动的江南音乐。今天我们走进单元《诗画江南》。首先我们跟着音乐，模仿江南茶农采茶、炒茶的轻柔动作，走进江南水乡。 （播放歌曲《采茶舞曲》） 师：刚刚的音乐给你什么感觉？ 生：轻快、温柔、清新、很舒服。 师：没错！这就是典型的江南音乐气质 ——清新秀丽、灵动流畅。今天第一课，我们初识江南丝竹经典名曲《三六》。 设计意图：视听 + 律动快速带入江南意境，唤醒审美体验，自然引出单元主题，避免生硬开课。 环节二：新课赏析 —— 聆听经典《三六》（20 分钟） 1. 初听全曲，整体感知 师：请大家完整聆听民乐合奏《三六》（播放音频），思考：乐曲速度、情绪是怎样的？ 生：速度轻快、流畅、活泼、优美、轻松愉悦。 师：总结得非常准确！《三六》整体行云流水、明快雅致，是江南丝竹最具代表性的名曲。 2. 复听分段，乐器辨识 师：这首曲子不是单一乐器演奏，是小型民乐合奏。大家仔细听（播放音频），你能听到哪些民族乐器？ 生：有笛子、二胡的声音！ 师：非常棒！老师给大家展示江南丝竹六大核心乐器：笛子、二胡、扬琴、琵琶、小三弦、笙。 我们再听片段，重点捕捉明亮的笛声、柔和的二胡、清脆的扬琴颗粒音色。 （复听片段，指向图谱对应乐器） 师：大家发现江南丝竹乐器音色有什么共同点？ 生：声音清亮、柔和、不厚重，很细腻。 设计意图：初听抓情绪风格，复听抓乐器音色，分层聆听，训练学生规范聆听方法，解决学生 “听热闹不会听门道” 的问题。 环节三：乐理新知 —— 江南丝竹知识精讲（10 分钟） 师：我们刚刚欣赏的《三六》，属于什么乐种？ 生：江南丝竹！ 师：没错，现在老师给你们普及一些关于音乐的系统知识： 1. 流行地域：江苏南部、上海、浙江一带江南水乡。 2. 乐队特点：小型民族丝竹乐队，编制轻巧、音色细腻。 3. 整体风格：清新秀丽、委婉流畅、活泼灵动、温润雅致。 4. 四大代表名曲：《三六》《行街》《欢乐歌》《云庆》 师：谁能总结一下江南丝竹给你的整体印象？ 生：乐器轻柔、旋律流畅、像江南流水一样温柔舒服。 设计意图：从感性聆听上升到理性知识建构，让学生听得懂、说得出、记得住，形成完整知识体系。 环节四：课堂拓展（3 分钟） 师：我们云南的民族音乐热烈、高亢、乡土浓郁，对比江南丝竹，你们发现南北音乐有什么区别？ 生：江南温柔细腻，云南音乐热情奔放！ 师：非常到位！一方水土养一方音乐，水乡孕育温婉丝竹，山地造就高亢乡音。 设计意图：南北对比，立足学生家乡文化，提升文化审美视野。 环节五：课堂小结 + 分层任务（2 分钟） 师：本节课我们掌握了什么？ 生：认识江南丝竹、听懂《三六》、认识丝竹乐器、知道江南音乐风格。 环节六：课后任务 1. 基础：复述江南丝竹风格与代表曲目； 2. 拓展：搜集 1 张江南水乡图片或一段短视频，下节课分享。 七、板书设计 第 1 课 江南音画 —— 初识诗画江南 1. 代表乐曲：《三六》 风格：行云流水、清新活泼、秀丽流畅 2. 江南丝竹 地域：江浙沪江南水乡 乐器：笛、二胡、扬琴、琵琶、三弦、笙 名曲：三六、行街、欢乐歌、云庆 3. 审美特点：温婉、细腻、灵动、雅致 八、课时教学反思 亮点 1. 律动导入氛围感极强，学生快速进入江南审美情境； 2. 分层聆听设计科学，学生从情绪→乐器→风格逐层掌握； 3. 结合云南本土音乐对比，落实文化理解核心素养。 不足 部分学生乐器听辨不够精准，对扬琴、三弦音色辨识度弱。 学科网（北京）股份有限公司 $