8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

（英国）狄更斯《大卫·科波菲尔》 （俄国）列夫.托尔斯泰《复活》 （美国）海明威《老人与海》 （哥伦比亚）加西亚·马尔克斯《百年孤独》 选择性必修上第 三单元 任务群：外国作家作品研习 人文主题：多样的文化 学习目标 文化自信：体会狄更斯的人道主义温情，理解维多利亚时代的社会风貌。 语言运用：赏析精彩的人物描写，品味双视角叙事的语言魅力。 思维能力：梳理大卫成长轨迹，思辨苦难与成长的辩证关系。 审美创造：借鉴"儿童与成人双视角"写法，完成一段成长叙事。 1.7.2013 ‹#› 近十年高考考查外国小说 2026年全国I卷 (俄国)列夫·托尔斯泰《割草》 2021年全国乙卷 (美国)海明威《越野滑雪》 2019年全国Ⅱ卷 (法国)莫泊桑《小步舞》 2016年全国Ⅱ卷 (美国)迈尔尼《战争》 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” —— 狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道 作者简介 狄更斯(1812—1870),英国著名小说家,19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。 其代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》等。 《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。 故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。 创作背景 小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。 文体常识 定义：批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并为其下定义的是高尔基。 特点：比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。 代表作家：司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 批判现实主义 文体常识 自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。   狄更斯经历 课文中叙写 相似点 1 父亲是英国海军军需处一名小职员 2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 3 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 自传性小说 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 负债入狱经历 童工经历 职业 1.7.2013 Click to add text ‹#› 作品介绍 《大卫·科波菲尔》(1850)是半自传体小说，被狄更斯称为"心中最宠爱的孩子"。小说通过孤儿大卫的遭遇，描绘了19世纪英国广阔的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削和司法黑暗。作品塑造了不同阶层的典型人物，表现了作者对弱小者的深切同情和人道主义关怀。 1.7.2013 ‹#› 本文节选第十一章。前情：大卫为遗腹子，幼年与母亲克莱拉、女仆佩格蒂相依为命。母亲改嫁冷酷的谋得斯通后，大卫遭虐待被送寄宿学校。母亲去世后，谋得斯通霸占财产，将十岁的大卫送到货行当童工。 前情回顾 1.7.2013 ‹#› 小说节选第十一章，讲述的是大卫在十岁那年，进了谋得斯通-格林比货行当童工，并在此期间结识米考伯一家的故事。 学习活动 活动一：细读文本厘情节 1.7.2013 Click to add text ‹#› 明线：童工的生活——“我”的生活轨迹 暗线：社会底层群众极度贫困的生活现状 变式思考： 梳理内容，概括情节；分析线索 “我”遇到了哪些人？ “我”经历了哪些事？ （提示：以我为叙述角度） 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 克莉基特（米考伯家女仆） “我”到货行做童工 “我”入住米考伯家 “我”搬离米考伯家 本文的线索是？ 序幕： 开端： 发展： 高潮： 结局： （1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 （6-23段）：“我”被米考伯先生邀请做他的房客。 （24-44段）：米考伯一家被催债，靠典当度日 （45-51段）：米考伯一家入狱  （52-54段）： “我”有了新住所，米考伯先生渡过难关 依据情节的序幕、开端、发展、高潮、结局划分文章层次。 划分层次 双线交织 学习活动 活动二：细读文本观人物 1.7.2013 Click to add text ‹#› 人物形象赏析答题方法 文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象 手法——渲染、烘托、衬托.. 人物 塑造 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写 细节描写 正面描写 侧面描写 方式——借助次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托 其他手法：正侧面结合、欲扬先抑、对比； 未见其人，先闻其声； 圆形/立体化人物、 扁平化人物… 1.小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。 (第6段）一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。 外貌描写 刻画了米考伯先生的衣着和外貌，写出了他长相滑稽、好面子、讲排场，贫穷却不甘落魄，落魄之中依然保持体面的性格。 人物形象——米考伯 (第10段）“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。 (第14段）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。 (第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，” 米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，故作文雅。同时他言谈幽默，主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 用了对比的手法,鲜明地展现出米考伯极快的情绪变化,对不幸的健忘程度让人忍俊不禁,说明他耽于幻想、盲目乐观。 动作/神态描写 （第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。 （第45段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！ 人物形象——米考伯 米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，体现了他及时行乐、得过且过、今朝有酒今朝醉的性格。 (第47段）米考伯先生正在栅栏门里等着我，我走进他的牢房（在顶层下面的一层），我们大哭了一场。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。 神态描写 人物形象——米考伯 米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，“米考伯”甚至作为一个单词被收人普通的英语词典中，被称为“米考伯主义”意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功，其影响之大。 米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观积极的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲究排场、债多不愁、乐天知命、不切实际的底层负债者的滑稽形象。 米考伯形象小结： 人物形象——米考伯 课堂讨论 米考伯夫妇有那么多缺点——爱慕虚荣、债多不愁、不切实际， 为什么大卫却说"患难与共，舍不得分开"？ 提示：从"对比"的角度思考——与继父谋得斯通、校长克里克尔相比…… 讨论要求：四人小组，3分钟讨论，推选代表分享。 思考：不完美的人，为何也能给人最温暖的力量？ 1.7.2013 ‹#› 人物形象——米考伯太太 2.米考伯太太形象分析 （第24段）米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。 （第26段）“我结婚以前,”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说,“跟我爸爸妈妈住在一起,当时我从来没有想到,有一天我不得不招个房客来住。不过,既然米考伯先生有困难,所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。” 外貌描写 写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。 语言描写 写出了米考伯太太目前生活的艰难 盲目乐观。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫,有情有义。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 米考伯太太形象小结： 人物形象——米考伯太太 成长困境： 悲惨的遭遇——被继父遗弃、被迫失学，成了名副其实的孤儿 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。 （第1段） 人物形象——大卫 3.主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？ （1）请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？ 生成图片：大卫科波菲尔 人物形象总结 ①命运悲惨，孤苦弱小：十岁遭遗弃，做童工，工作繁重环境恶劣，收入微薄，饱尝底层苦难，内心痛苦绝望。 ②自强自立：身处逆境，凭借微薄薪水独立打理个人生活，小小年纪学会生存。 ③积极向上，心怀追求：渴望读书求知，以失学、卑微处境为耻，不甘沉沦。 ④善良宽厚，富有同情：同情米考伯一家，出钱出力帮其度日，入狱后仍前去探望。 ⑤懂得感恩，重情重义：感念米考伯一家的收留，珍视患难情谊。 ⑥坚韧早熟，坚守尊严：历经苦难却不被现实同化，保有善良本性，磨砺心智。 人物形象——大卫 （2）面对困境，大卫的成长变化： 初到货行 充满抵触， 感到屈辱 在货行开始工作 内心孤独， 默默忍受痛苦 成为米考伯的房客 懂得了对关爱、温情予以回馈 米考伯先生遇到困难 与米考伯一家患难与共 在苦难生活中学会直面现实,变得坚强。 搬家后 放下重压， 平淡接受生活 同情,痛苦加深,以实际行动帮助别人 深入分析 思考：与米考伯夫妇的交往对大卫成长产生的影响： 虽然米考伯夫妇装文雅、爱虚荣、无远虑、总幻想着走运，可是在课文第51段，大卫却说“我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开”。这是为什么？ 联系前十章，对比着看：与虐待大卫的继父谋得斯通，毒打大卫的萨伦寄宿学校校长克里克尔等人相比，米考伯夫妇将大卫视同家人。 在他们身上，有着善良与爱的光辉，给了孤苦伶仃的大卫如父亦友、如母亦友的温暖。他们乐观的态度，也在精神上影响着大卫。 这份患难与共不禁让我们想到了那句“这世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖！” 课堂讨论 大卫从被遗弃的童工成长为正直的作家， 你认为最关键的力量是什么？ A. 米考伯夫妇的温暖善意 ——人与人的温度，是黑暗中的光 B. 内心的尊严与向上 ——不甘沉沦，不与底层同化 C. 读书与知识的力量 ——教育改变命运，知识照亮前路 D. 其他（请补充） ——你的答案是什么？为什么？ 1.7.2013 ‹#› 学习活动 活动三：细读文本析手法 1.7.2013 Click to add text ‹#› 小说如何讲述“我”的成长故事 艺术手法(叙述特征) 怎么讲 叙述人称 叙述视角 谁来讲 叙事特点 叙述顺序 叙述方式（叙述结构） 叙事节奏 叙事语言 情节安排 （构思）技巧 叙述视角 成人的我 第一段中的“我”是同一个“我”吗？ 内容研读 叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处 第1段:如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋德斯通——格林比货行里的一名小童工了。 儿童的我 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通——格林比货行里的一名小童工了。 （第1段） 文中的“我”是否都是儿童视角的小大卫？ 成年的我 旁观者、见证者 童年的我 ……我不知道，当年在霍普金斯船长的朗读声中，一个个从我面前走过的人里，有多少人已经不在了！现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 （第54段） 疗愈者、审视者 经历者、体验者 作者的我 叙述视角 小说中有两个“我”，一个童年的“我”，一个成年的“我”。两种视角交错使用。 ①小说是自传性的作品，采用第一人称叙事，便于融进作者本人的许多生活经历。增加了小说的真实性，使叙述更有说服力。 ②人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 ③小说是以“我”的口吻，以亲历者的眼光去观察和叙述，便于抒发批判之情。 本文采用了怎样的叙述视角，有什么作用？ 人物/读者 主旨 情节 学习活动 活动四：跳读文本析环境 1.7.2013 Click to add text ‹#› 环境描写 对货行的描写 （第2段）货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。 作用： a.环境方面：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。 b.人物方面：衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 c.主旨方面：再现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，对人道主义的强烈呼唤。 文中人们的生存状态如何？ ①小童工在货行劳作艰辛 ②米考伯夫妇的生活困窘 ③欠债破产者的监狱生活 ④失学者、孤儿街头流浪 故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世。 但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。 小说生活场景： 社会底层 小人物 遭遇凄惨 这是一个 最好的时代 这是一个 最坏的时代 探究主题 1.7.2013 Click to add text ‹#› 语境联结 大卫10岁做童工时，最渴望的是什么？——读书、尊严、被爱。 今天的我们，坐在明亮的教室里，拥有大卫梦寐以求的一切。 那么，我们的"成长困境"是什么？ 学业压力？人际烦恼？自我怀疑？我们又该如何像大卫一样，在困境中守住尊严、向阳生长？ 1.7.2013 ‹#› 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题…… 主旨 狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然能看见人性的美好。小说中米考伯夫妇、贝西姨婆、佩格蒂、海姆等人身上散发出的人性的真善美恰如暖阳一样照耀着大卫崎岖的人生道路，最终使大卫在历经重重困难后终于成长为一位正直、善良、富有责任感的作家。 课堂总结 1.7.2013 Click to add text ‹#› 大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对，即使身陷沟渠，也要仰望星空。决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹，向善而生，终遇美好！ 大卫的成长留给我们的启示 课堂写作 题目："那一刻，我长大了" 借鉴本文"儿童视角与成人视角交织"的写法，写一段不少于300字的文字。 要求： 1. 至少出现两个时间视角：当时的我 + 现在回望的我； 2. 有具体的细节描写（动作、环境、心理）； 3. 10分钟课堂完成，同桌互评。 1.7.2013 ‹#› 课后作业 一、写作完善（必做） 将课堂写作"那一刻，我长大了"修改完善至600字以上，保留双视角，增加细节描写。 二、拓展阅读（必做） 课外阅读《大卫·科波菲尔》全书，摘抄3处描写大卫成长的语句，各写100字感悟。 三、思考写作（选做） 结合课堂讨论，写一段不少于200字的文字："大卫的成长，给了我什么启示？" 1.7.2013 ‹#› Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $