3.2 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修二经济与社会

推动高质量发展教学设计 基本信息 教师姓名 学段学科 教师单位 手机号码 指导老师 单元学习设计 单元名称 统编版思想政治必修2《经济与社会》第二单元“经济发展与社会进步”（第三课 我国的经济发展） 单元设计 说明 本单元依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修2的内容要求：“阐释新发展理念是对我国发展实践经验的科学总结，理解坚持新发展理念、实现高质量发展的重要意义。”本单元以“经济发展与社会进步”为大概念，指向政治认同、科学精神、公共参与等核心素养的发展：引导学生认同以人民为中心的发展思想和新发展理念，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信；学会用辩证思维把握新发展理念之间的内在联系；立足新质生产力与民生保障的最新实践，增强公共参与意识。学习设计的理论基础为大单元教学、议题式教学与“教—学—评”一体化理念，坚持素养导向、情境载体、任务驱动、活动落实。 单元目标 1.结合低空经济等新兴产业的发展实践，阐明坚持以人民为中心的发展思想的内涵、内容及其意义，理解人民性是马克思主义的本质属性。（政治认同）2.准确说明创新、协调、绿色、开放、共享发展理念的内涵与实践要求，能够结合具体情境辨析发展实践所体现的发展理念，理解新发展理念是一个相互贯通、相互促进的有机整体。（科学精神）3.认同新发展理念是新时代我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，增强对党的领导和社会主义市场经济体制优越性的政治认同。（政治认同）4.立足家乡发展实际，尝试运用新发展理念与高质量发展要求为地方经济社会发展提出合理建议，增强公共参与的意识和能力。（公共参与）单元重点：新发展理念的基本内涵与实践要求；高质量发展的内涵与实现路径。单元难点：从整体上把握新发展理念，实现理念的迁移运用。 单元整体 学习思路 本单元（第二单元“经济发展与社会进步”）共安排4课时：第1课时3.1“贯彻新发展理念”；第2课时3.2“推动高质量发展”；第3课时4.1“我国的个人收入分配”；第4课时4.2“我国的社会保障”。单元以“中国式现代化的最新答卷：从新理念到好日子”为总情境线索，采用“总议题—子议题—活动任务”的议题式教学结构：每课时设置一个总议题，下设2—3个子议题，通过“情境呈现—问题驱动—合作探究—成果展示—迁移运用”的活动链条组织学习。评价活动规划：过程性评价（学习任务单、小组展示互评、评价量表）与终结性评价（课堂检测、单元作业）相结合，实现“教—学—评”一体化。本课时以“‘十五五’开局之年的高质量发展答卷”为贯穿全课的大情境，按“看阶段（为何转型）—析路径（如何实现）—提建议（知行合一）”三个子议题递进展开。 课时学习设计 课题 3.2 推动高质量发展——“十五五”开局之年的高质量发展答卷 一、学习内容分析 本课时是统编版思想政治必修2《经济与社会》第二单元第三课“我国的经济发展”第二框，承接第一框“贯彻新发展理念”，回答“用新发展理念推动什么样的发展、怎样推动”的问题，是新发展理念在实践层面的落地。本框包括两目内容：第一目“全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，阐明高质量发展提出的背景（我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段）、高质量发展的内涵与必要性，以及“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”的重要论断；第二目“构建新发展格局”，阐明构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局的要求，以及建设现代化产业体系、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、推进高水平对外开放等具体举措。 本课时内容对发展学生核心素养具有重要功能价值：以“十五五”开局之年我国推动高质量发展的最新实践为真实情境，让学生在具体案例中理解高质量发展的内涵与路径，涵养政治认同；通过分析产业升级、乡村振兴、区域协调、对外开放等现实问题，训练辩证思维与科学精神；通过为家乡高质量发展建言，增强公共参与意识。蕴含的学科价值观念：高质量发展、构建新发展格局、建设现代化经济体系、因地制宜发展新质生产力。 二、学情分析 知识储备：学生已学习以人民为中心的发展思想与五大新发展理念，对创新、协调、绿色、开放、共享有初步理解，但对“高质量发展”这一要求的现实背景、内涵与具体路径缺乏系统认识，容易把“高质量”简单理解为“东西好一点”。 经验储备：学生对身边产业科技含量的变化（如人形机器人、无人机、新能源汽车、智能手机的升级，家乡农产品借助电商走出去）有生活感受，对“新质生产力”“人工智能+”等新闻热词有耳闻但不解其意。 能力与心理特征：高一学生具备一定的资料整合与归纳能力，对国家发展话题有参与热情，但宏观视野有限，容易停留在“罗列成绩”的层面；需要以结构化任务引导学生从“看现象”走向“析路径”，并注意防止把“高质量发展”理解为一堆概念的堆砌。 三、学习目标 1.通过对比我国经济发展的阶段特征与数据变化，阐明高质量发展提出的背景、内涵与必要性，理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。【对应学习活动一】 2.通过分析我国建设现代化产业体系、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、推进高水平对外开放的四组材料，概括构建新发展格局的要求与具体举措，学会用联系的观点分析经济发展的整体性。【对应学习活动二】 3.通过“为家乡高质量发展献一策”的迁移任务与课堂检测，初步形成推动高质量发展的责任意识，提升公共参与素养。【对应学习活动三】 评价目标：通过学习任务单完成情况、小组展示与评价量表得分、课堂检测正确率，判断学习目标的达成情况，及时反馈并调整教学。 四、学习重点和难点 学习重点：高质量发展的内涵与必要性；构建新发展格局的要求与具体举措。 学习难点：理解高质量发展“不只是经济要求”“不是只对经济发达地区的要求”“不是一时一事的要求”，以及建设现代化经济体系各要素之间的内在联系。 突破策略：通过“看阶段（明背景）—析路径（清举措）—提建议（会运用）”的进阶任务链，实现重点落实与难点突破。 五、学习活动设计 总议题：“十五五”开局之年——中国靠什么实现高质量发展？ 任务一：看阶段·为何转型——为什么要从“有没有”转向“好不好”？ 学习情境：呈现我国经济发展的对比材料：一方面，2025年我国国内生产总值增长5%、总量达到140.19万亿元，“十四五”期间经济总量连续跨越110万亿元、120万亿元、130万亿元、140万亿元台阶，年均增长5.4%，制造业增加值规模连续16年保持全球第一，新能源汽车年产量超过1600万辆，天问二号开启“追星”之旅，人工智能、生物医药、机器人、量子科技等研发应用走在世界前列；另一方面，新旧动能转换任务艰巨，供强需弱矛盾突出，居民消费价格涨幅目标设定在2%左右，需要推动价格总水平由负转正，一些行业出现“内卷式”竞争、产能过剩，关键技术领域仍存在“卡脖子”问题。 驱动性问题：为什么说我国经济发展已经到了必须“提质”的阶段？ 学习任务：结合材料阅读教材P38—39，完成任务单中的“背景—内涵—必要性”三栏梳理，概括高质量发展的内涵，说明“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，并辨析“高质量发展只是经济发达地区的事”这一说法。 评价活动：任务单三栏梳理的准确性与完整性、辨析说理的逻辑性，观察目标1的达成情况。 设计意图：把我国发展的优势与短板并列呈现，让学生在“看到成绩也看到问题”的对比中自然理解转型的必要性，避免把高质量发展讲成空洞口号，同时训练实事求是的科学精神。 任务二：析路径·如何实现——高质量发展这盘棋怎么下？ 学习情境：分发四组材料包——材料一（建设现代化产业体系、发展新质生产力）：我国深化拓展“人工智能+”行动，把集成电路、航空航天、生物医药、低空经济等打造为新兴支柱产业，前瞻布局未来能源、量子科技、具身智能、脑机接口、6G等未来产业；2025年国内人形机器人出货量约1.8万台，2026年全年产量有望突破10万台，核心零部件国产化率提升至75%以上，一批企业实现从“样机竞赛”到“交付竞赛”的跨越；数字经济核心产业增加值占国内生产总值的比重提高到10.5%以上。材料二（全面推进乡村振兴）：2025年我国粮食产量达到1.43万亿斤、总产和单产均创历史新高，农村居民人均可支配收入达到24456元、实际增长6%，城乡居民收入倍差由2020年的2.56:1缩小到2.31:1；全国农用无人机保有量超过30万架、位居世界第一，农村网商数量超过1950万家，建制村快递服务覆盖率超过95%；2026年中央一号文件部署锚定农业农村现代化，全面开展第二轮土地承包到期后再延长30年整省试点。材料三（促进区域协调发展）：京津冀、长三角、珠三角、成渝等区域基于资源禀赋形成差异化布局，京津冀依托中试验证平台打造创新策源地，长三角以上海整机带动苏浙皖零部件企业入链，珠三角创新“机器人券”等政策，成渝深耕制造业与汽车电子；持续推进以人为本的新型城镇化，常住人口城镇化率达到67.9%。材料四（推进高水平对外开放）：2025年我国出口增长6.1%，新设外资企业数量增长19.1%，海南自由贸易港启动全岛封关运作；中国—东盟自由贸易区3.0版签署升级议定书，我国累计与31个国家和地区签署24个自由贸易协定；高质量共建“一带一路”走深走实。 驱动性问题：这些举措分别对应构建新发展格局的哪些要求？它们之间是什么关系？ 学习任务：小组讨论5分钟，依据“材料—举措—目标”框架分析本组材料；分组展示，其余小组补充质疑，依据评价量表互评；教师引导学生梳理构建新发展格局的要求与建设现代化经济体系的内容，并从整体上把握各项举措的内在联系。 评价活动：学习任务单完成质量、小组展示表达水平、组间互评与教师点评（评价量表），观察目标2的达成情况。 设计意图：以“产业—乡村—区域—开放”四个维度构建结构化任务，让学生在分类分析中自主建构高质量发展的实现路径，并通过“整体关系”的追问帮助学生避免碎片化认识，突破难点，落实“教—学—评”一体化。 任务三：提建议·知行合一——为家乡高质量发展献一策 学习情境：情境任务卡——“家乡高质量发展青年议事会”邀请函：请以“青年观察员”身份，围绕家乡的特色产业与资源（如高山蔬菜、有机茶、特色水果、乡村文旅、农产品加工等），为家乡高质量发展提出一条具体建议，并说明它体现了新发展理念中的哪些要求、符合高质量发展的哪条路径。 驱动性问题：怎样把“高质量发展”变成家乡看得见的变化？ 学习任务：撰写150字左右的建议稿，要求包含“问题—建议—依据”三要素；随后完成3道课堂检测题并订正。 评价活动：建议稿的针对性与学理性、展示互评、课堂检测正确率反馈，观察目标3的达成情况。 设计意图：从“看国家”回到“看家乡”，在真实的建言任务中检验并深化学习目标的达成；以“把青春答卷写在祖国大地上”实现情感升华，将知识学习转化为家国情怀与行动自觉。 六、板书设计 以“一条升级之路”为主线、思维导图式呈现：总议题“中国靠什么实现高质量发展？”。起点牌——高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务（背景：由高速增长阶段转向高质量发展阶段；内涵：从“有没有”转向“好不好”）。路径带——构建新发展格局：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；四块路标：建设现代化产业体系（发展新质生产力）、全面推进乡村振兴、促进区域协调发展、推进高水平对外开放。终点旗——建设现代化经济体系（创新引领协同发展的产业体系、统一开放竞争有序的市场体系等）。三大子议题“看阶段—析路径—提建议”以道路延伸线串联，体现“明背景—清路径—会运用”的逻辑进阶。 七、作业设计 基础性作业：完成配套练习本框习题，自主梳理高质量发展的内涵、必要性及构建新发展格局的举措（预计完成时间15分钟）。 拓展性作业（二选一，预计完成时间30分钟）：①任选一个新兴支柱产业或未来产业（如人形机器人、低空经济、生物医药等），用约200字说明它为什么能成为高质量发展的“新引擎”；②围绕家乡一项特色产业，实地走访或查阅资料，运用高质量发展与新质生产力相关知识写一份约200字的“发展建议卡”。 设计意图：作业与课堂情境呼应、与学习目标对应，兼顾巩固与深化，引导学生关注国家与家乡发展实际，在真实观察与思考中深化对高质量发展的理解。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1.最新发展情境：以“十五五”开局之年我国产业升级、乡村振兴、区域协调、对外开放的最新实践为主线情境，数据新、案例新、时代感强，育人价值突出。 2.AI技术赋能教学：课前运用AI检索整理新质生产力、人形机器人、乡村振兴、对外开放等领域的公开报道与数据，汇聚为四组材料包；运用AI辅助生成产业信息图，增强情境的直观性与感染力。 3.多模态学习资源支撑：人形机器人与智慧农业纪实影像、数据图表、四组图文材料包、学习任务单与评价量表、课堂检测题等，服务不同环节的学习需要。 九、教学改进与反思 本课以“十五五”开局之年为背景，四组材料结构清晰，学生小组展示的条理性较好，多数学生能够准确把举措与路径对应，学习目标达成情况良好。不足之处：一是部分学生对“现代化经济体系”的构成要素记忆混乱，与“新发展格局”的关系说不清；二是“新质生产力”这一概念学生兴趣浓但理解浅，容易与“高新技术产业”简单等同；三是迁移环节的建议稿同质化较明显，缺乏个性化表达。改进设想：设计“体系—格局”关系图示专项讲解，用一张图厘清两个概念；准备“新质生产力”的通俗释义与本地案例，说明其“高科技、高效能、高质量”的特征，作为课堂弹性拓展内容；提前提供不同类型的选题供学生选择，鼓励结合自身生活经验写作。 学科网（北京）股份有限公司 $